“家长,让我们携起手来” ——家校合作教育案例
合作育人：家庭与学校的成功案例
合作育人：家庭与学校的成功案例合作育人是一种有效的教育模式，旨在通过家庭和学校之间的合作，提供孩子全面发展的机会。
以下是一些家庭与学校成功合作的案例：案例一：家校共同规划课程在这个案例中，学校与家长合作，共同规划课程。
学校通过了解学生的兴趣和需求，与家长开展了深入的沟通。
他们共同制定了一个个性化的研究计划，既满足了学校的教学要求，又考虑到了学生的特点。
这种合作使得学生在学校和家庭之间的研究更加连贯和有针对性。
案例二：家庭与学校共同培养社交能力在这个案例中，学校和家庭共同致力于培养学生的社交能力。
学校组织了一系列社交活动，鼓励学生与同学互动，并提供适当的指导和培训。
同时，家长也在家庭中给予学生支持和指导，帮助他们学会与人相处，建立良好的人际关系。
学校和家庭的共同努力使得学生的社交能力得到了全面发展。
案例三：家庭与学校共同关注学生的心理健康在这个案例中，学校和家庭共同关注学生的心理健康。
学校定期组织心理健康教育活动，提供心理咨询服务，并与家长分享有关心理健康的知识和技巧。
家长在家庭中关注孩子的情绪变化，与学校保持沟通，共同解决学生在研究和生活中遇到的心理问题。
这种合作有助于学生保持积极的心态，提高研究效果。
案例四：家庭与学校共同培养学生的责任感在这个案例中，学校和家庭共同致力于培养学生的责任感。
学校通过校园活动和社会实践课程，让学生参与到社会公益事业中，培养其责任感和社会意识。
家长在家庭中鼓励孩子承担家务和义务，培养其自律和责任心。
学校和家庭的合作使得学生具备了良好的责任感，为其未来的发展打下了坚实的基础。
这些案例表明，家庭与学校的合作对于学生的全面发展非常重要。
通过合作育人，家庭和学校可以共同为学生提供更好的教育环境和机会，帮助他们成长为有能力、有担当的人才。
“家长,让我们携起手来” ——家校合作教育案例
“家长，让我们一起走入孩子的内心世界”——凤凰中心小学家校协作教育案例魏书生老师曾说过：“走入学生的心灵中，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。
”又有一位著名的教育家也说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能承担培养人这个艰巨而复杂的教育工程。
”一、典型事例：记得那年的9月，作为一名年轻老师，我迎来了一批和自己一样带着懵懂与憧憬的新生。
新生报到前，在与一小部分学生的预先见面中我了解到，有个叫陈洋的学生，其他同学没有不知道他的，而且是众口一词地说他如何如何不遵守纪律，如何如何地让老师头疼。
我不由暗暗担心：遇到这样的学生，该怎么办呢？第二天新生报到，陈洋倒是准时来了，他个子不高，长得虎头虎脑，大大的眼睛，倒有几分可爱。
一进教室就一屁股坐在了我事先给他安排的座位上，并不断向周围的同学高声叫嚷。
不过看得出，周围的同学对他没有什么好感，而他似乎并不介意。
依然是大大咧咧，甚至还从椅子上站起来大声喊叫，打断我的话，我很生气，责备了他几句，他倒是马上就停住了。
果然，在正式进入学习后，我发现陈洋成绩很不理想，对计算机特别感兴趣。
他在班上的表现也不佳，常常和同学说不了几句就打起来。
他尤其喜欢在别的同学在一起玩时凑过去，但是动作总是很粗鲁，同学们都躲着他。
和他一起坐的女生哭哭啼啼来找我，说没法再和他做同桌……二、案例分析在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节之一。
我们一方面需要不断加大教育投入，提高教师队伍专业技能水平和师德素质，另一方面还应大力构建新型的家校合作模式与沟通策略，让家庭教育在基础教育中彰显重要的作用。
当然，建立良好的家校合作关系，还有很多的制约因素，这些因素中有来自于教师、学生方面的，也有来自于家庭方面的。
其原因主要有二个：一是家庭原因，怕别人瞧不起他，而经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。
家校合作共同促进孩子的成长的案例
家校合作共同促进孩子的成长的案例《家校合作，共促成长》嘿，咱就说，孩子的成长那可不是小事儿啊！这就好比是一艘小船在大海中航行，家庭和学校就是那两边的桨，少了哪边都不行！就说我邻居家那小孩小明吧，他爸妈工作都特别忙，以前总觉得把孩子扔到学校就万事大吉了。
结果呢，孩子学习成绩一直不太好，性格也有点内向。
后来老师找家长谈话，跟他们说，孩子们就像小树苗，家长和老师得一起悉心呵护，才能茁壮成长呀！这句话可把小明爸妈给点醒了。
从那以后，小明爸妈开始积极参与学校的各种活动。
学校的亲子运动会，他们从不缺席，和小明一起在赛场上拼搏，那欢乐的笑声至今让我印象深刻。
“小明，加油！超过他们！”这种鼓励声不绝于耳。
而且啊，每天晚上，他们也会陪着小明一起做作业，遇到问题就一起讨论，“哎呀，这道题应该这样想嘛！”家里的氛围变得特别温馨。
老师呢，也经常给家长反馈小明在学校的表现，好的就表扬，不好的就一起想办法改正。
这不就是家校合作的完美体现吗？再看看隔壁班的小红，她的爸妈就特别重视和老师的沟通。
有一次开家长会，小红妈妈就和老师聊了好久，了解小红在学校的点点滴滴。
回家后，小红妈妈就根据老师的建议调整了对小红的教育方式。
“咱得听老师的呀，他们专业！”小红妈妈总是这么说。
真的，家校合作就像是一场接力赛，家庭跑好这一棒，学校接过下一棒，紧密配合，才能让孩子在成长的道路上顺顺利利。
咱可别小看了这家校合作的力量，它真的能改变孩子的一生啊！我觉得，只有家庭和学校齐心协力，才能为孩子创造一个最有利于他们成长的环境，让他们成为健康快乐、有出息的人！这难道不应该是我们所有人努力的方向吗？。
家校协同育人的教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍小明，一个普通的初中生，成绩中等偏下，性格内向，不善与人交流。
他的父母是普通的工薪阶层，工作繁忙，很少有时间陪伴小明。
在家庭和学校的教育中，小明经常感到孤独和失落。
这种情况引起了学校和家庭的关注，他们决定携手合作，共同为小明的成长提供帮助。
二、问题分析1. 家庭教育缺失：小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在家庭中缺乏关爱和指导。
2. 学校教育不足：学校对小明的关注不足，没有及时发现他的心理问题，也没有采取有效的教育措施。
3. 人际关系障碍：小明性格内向，不善与人交流，导致他在学校中缺乏朋友，容易产生孤独感。
三、家校协同育人方案1. 建立家校沟通机制：学校成立家长委员会，定期召开家长会，邀请家长参与学校的各项活动，增进家校之间的了解和信任。
2. 开展家长培训：学校定期举办家长培训课程，帮助家长了解教育孩子的正确方法，提高家庭教育水平。
3. 关注学生心理健康：学校设立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务，帮助小明解决心理问题。
4. 开展丰富多彩的课外活动：学校组织各类课外活动，如篮球、足球、文学社等，让小明在活动中找到自己的兴趣，增强自信心。
5. 家校共育：小明的父母在老师的建议下，开始关注小明的学习和生活，每天晚上陪他一起做作业，周末带他参加户外活动。
四、实施过程1. 家校沟通：学校通过家访、电话沟通等方式，了解小明在家的学习和生活情况，同时向家长反馈小明的在校表现。
2. 家长培训：学校邀请教育专家为家长讲解家庭教育的重要性，以及如何与孩子沟通、引导孩子健康成长。
3. 心理辅导：心理咨询师对小明进行心理评估，制定个性化的辅导方案，帮助他克服心理障碍。
4. 课外活动：小明参加了学校的篮球社团，在活动中结识了新朋友，性格逐渐开朗。
5. 家校共育：小明的父母开始关注他的学习，每天晚上陪他一起复习功课，周末带他参加户外活动，增进亲子关系。
五、效果评估1. 学习成绩提升：经过一段时间的努力，小明的学习成绩有了明显提升，从班级中游逐渐上升到前列。
家校携手教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，家校合作已经成为提高教育质量、促进学生全面发展的重要途径。
本案例以某小学五年级三班为研究对象，通过家校携手，共同关注学生的成长，取得了显著的成效。
二、案例描述1. 学生基本情况某小学五年级三班共有学生40人，其中男生20人，女生20人。
班级整体学习成绩较好，但个别学生在学习、生活习惯等方面存在一些问题。
例如，小明（化名）学习成绩优秀，但性格内向，缺乏自信；小丽（化名）学习成绩一般，但过于依赖家长，缺乏自主学习能力。
2. 家校合作情况（1）成立家校合作领导小组。
学校成立了以校长为组长，班主任、任课教师、家长代表为成员的家校合作领导小组，负责统筹协调家校合作工作。
（2）开展家长学校活动。
学校定期举办家长学校活动，邀请专家为家长讲解教育理念、方法，提高家长的教育水平。
（3）建立班级微信群。
班级建立了微信群，方便家长与班主任、任课教师沟通交流，及时了解学生在校情况。
（4）开展家访活动。
班主任定期进行家访，了解学生在家的表现，与家长共同探讨教育问题。
三、案例实施1. 针对小明的情况（1）班主任与家长沟通，了解小明的性格特点和家庭环境。
（2）鼓励小明参加课外活动，培养其兴趣爱好，增强自信心。
（3）在课堂上给予小明更多的关注，鼓励其积极参与课堂讨论。
（4）邀请家长参加学校组织的亲子活动，增进亲子关系。
2. 针对小丽的情况（1）班主任与家长沟通，了解小丽的家庭教育方式。
（2）指导家长培养小丽的自主学习能力，鼓励她制定学习计划，自主完成作业。
（3）在课堂上关注小丽的学习情况，及时发现并纠正她的错误。
（4）鼓励小丽参加学校组织的竞赛活动，提高她的学习积极性。
四、案例效果1. 学生学习成绩明显提高。
在家校合作的过程中，家长与学校共同努力，学生的学习成绩得到了明显提高。
2. 学生性格得到改善。
通过家校合作，学生的性格得到改善，自信心增强，更加开朗、自信。
3. 家长教育观念转变。
“家长,让我们携起手来”——家校合作教育案例
《新时期家长教育行为规范研究》教育案例“家长，让我们携起手来转变孩子”————家校合作引导学生转化案例贵州省兴义市红星路小学教师戴玲[摘要]目的：探讨问题学生行为纠正的有效方法，以促进学生学习成绩的提升，行为规范。
方法：通过学校管理、家庭教育相结合，以家庭教育讲座教材《家庭教育》、《家教周报》为依据，制订辅导计划。
结果：运用教育学心理学相关理论，较好地纠正问题学生的行为，提高该学生的学习成绩、规范行为。
结论：根据学生的心理发展规律，耐心、细致的教育是转化有不良行为学生的有效方法。
[关键词]问题个案研究一、个案的基本情况学生汤某，属再婚重组家庭后所生子，10岁。
性格直爽、好冲动，较聪明，讲义气。
母亲在家，父亲开煤矿。
父母特别宠爱孩子，孩子要求什么都满足，对孩子期望极大。
二、问题行为的表现1、汤某从读一年级起经常跟其他同学打架，在全班53人中，从一年级到读三年级，就有50人被汤某打过。
2、学习兴趣不大，有在校外抽烟的现象、偶尔偷偷带上有安全隐患的玩具到学校，不交作业现象也很严重。
各科成绩经常亮红灯，每次单元测试在班级总是后几名。
几乎每天都有同学告他的状。
3、思考问题往往以自己的愿望为出发点，对他人是绝对化的要求。
执拗、偏激，对矛盾归因时只看对方的错误，对老师的批评教育，表现出抵触情绪，经常给班级管理带来困难。
同学和老师对他的印象都不好，我在三年级接到这个班时，对他，有点头痛，各任课教师和我一样，也很头痛。
从以上行为中，可以判断汤某品行存在恶习，急需矫正。
三、制定方案，科学辅导1、父母与家庭治疗（主要是消除家庭教育的负面影响）。
首先，矫正母亲的错误教育观念和行为。
汤某母亲很溺爱汤，以自己喜欢的方式爱护汤某，呵护过度，孩子有时候违反了校规，她就到老师那里讲个不停，说自己的孩子在家里如何如何的乖，或者为孩子开脱责任。
通过《家庭教育》系列专题讲座及多次跟汤某母亲交流，反复强调孩子犯错误是成长过程中的正常现象，不能正视孩子的错误是不利于正常教育的。
家庭学校协同育人案例
家庭学校协同育人案例案例一：家庭与学校的联合阅读活动在北京的一所小学，学校倡导家庭与学校的联合阅读活动。
学校每月会提供一份阅读清单，列出推荐的书籍，让家长和孩子一起阅读。
通过这种方式，家长可以更好地了解孩子的研究情况，增强和孩子的沟通交流。
而学校也可以通过这种方式，让家长参与到教育过程中，形成家庭与学校的教育合力。
案例二："家庭作业"的创新在深圳的一所中学，学校进行了"家庭作业"的创新。
传统上，家庭作业是学生在家里完成的研究任务。
但在这所学校，"家庭作业"有了新的含义。
学校会定期布置一些需要家长参与的任务，比如让家长陪孩子一起做科学实验，或者让家长和孩子一起进行户外活动。
这种方式不仅增强了家长和孩子的互动，也让家长更加了解孩子的研究和生活。
案例三：家长参与课程设计在上海的一所幼儿园，家长被邀请参与课程设计。
学校会定期召开家长会，让家长对教学内容、教学方法提出建议和意见。
学校会根据家长的反馈，对课程进行调整。
这种方式让家长有更多的参与感，也让学校能更好地满足孩子和家长的需求。
案例四：家长志愿者在广州的一所初中，学校开展了家长志愿者活动。
家长可以根据自己的时间和能力，选择参与学校的各种活动，比如协助组织校园活动，或者参与学校的教学研究。
这种方式让家长有更多的机会了解学校的教育情况，也让学校能更好地了解家长的期望和需求。
在家庭学校协同育人的过程中，家长和学校需要建立良好的沟通机制，共享教育资源，形成教育合力。
同时，也需要尊重家长的教育权利，让家长参与到孩子的教育过程中，不仅可以提高教育效果，也可以增强家长的教育责任感。
家校合作方式的案例
家校合作方式的案例1. 学习习惯培养案例案例背景：某小学发现部分学生在学习习惯方面存在问题，如做作业拖延、粗心大意等。
学校决定与家长合作，共同帮助学生改善学习习惯。
合作方式：学校组织了“学习习惯养成”家长学校系列讲座，邀请教育专家为家长讲解小学生学习习惯培养的重要性和方法。
讲座内容包括如何帮助孩子制定合理的学习计划、如何培养孩子的专注力等。
教师和家长建立了一对一的沟通机制。
教师将学生在课堂上的学习表现，如注意力集中时间、完成作业的情况等详细记录下来，定期与家长沟通。
家长则反馈孩子在家中的学习习惯，包括学习环境、学习时间安排等。
学校和家长共同制定了“21天学习习惯养成计划”。
根据学生的具体情况，为每个学生设定了个性化的学习习惯目标，如每天按时完成作业、认真检查作业等。
家长在家中监督孩子执行计划，教师在学校给予及时的鼓励和指导。
成果：经过一个学期的合作，大部分参与计划的学生学习习惯得到了明显改善。
例如，有一位学生原来做作业经常拖延，在家长和教师的共同努力下，通过设定合理的作业时间和奖励机制，该学生逐渐养成了按时完成作业的习惯，学习成绩也有所提高。
2. 心理健康支持案例案例背景：初中阶段的学生正处于青春期，容易出现情绪波动和心理问题。
某中学发现部分学生出现了焦虑、抑郁等情绪问题，于是加强了与家长在学生心理健康方面的合作。
合作方式：学校设立了心理健康家长热线，由专业的心理教师接听。
家长可以随时拨打热线，咨询孩子的心理问题或寻求帮助。
心理教师会根据家长提供的情况，给予初步的心理疏导建议，并安排必要的心理辅导。
学校组织了“青春期心理健康亲子工作坊”。
工作坊邀请家长和学生共同参加，通过心理游戏、角色扮演、小组讨论等形式，增进亲子之间的理解和沟通。
在工作坊中，家长和学生一起学习青春期心理知识，了解彼此的需求和困惑。
教师和家长建立了心理健康观察档案。
教师在学校观察学生的情绪变化、行为表现等，家长在家中关注孩子的情绪状态、睡眠情况等。
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“家长，让我们一起走入孩子的内心世界”
——凤凰中心小学家校协作教育案例魏书生老师曾说过：“走入学生的心灵中，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。
”又有一位著名的教育家也说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能承担培养人这个艰巨而复杂的教育工程。
”
一、典型事例：
记得那年的9月，作为一名年轻老师，我迎来了一批和自己一样带着懵懂与憧憬的新生。
新生报到前，在与一小部分学生的预先见面中我了解到，有个叫陈洋的学生，其他同学没有不知道他的，而且是众口一词地说他如何如何不遵守纪律，如何如何地让老师头疼。
我不由暗暗担心：遇到这样的学生，该怎么办呢？
第二天新生报到，陈洋倒是准时来了，他个子不高，长得虎头虎脑，大大的眼睛，倒有几分可爱。
一进教室就一屁股坐在了我事先给他安排的座位上，并不断向周围的同学高声叫嚷。
不过看得出，周围的同学对他没有什么好感，而他似乎并不介意。
依然是大大咧咧，甚至还从椅子上站起来大声喊叫，打断我的话，我很生气，责备了他几句，他倒是马上就停住了。
果然，在正式进入学习后，我发现陈洋成绩很不理想，对计算机特别感兴趣。
他在班上的表现也不佳，常常和同学说不了几句就打起来。
他尤其喜欢在别的同学在一起玩时凑过去，但是动作总是很粗鲁，同学们都躲着他。
和他一起坐的女生哭哭
啼啼来找我，说没法再和他做同桌……
二、案例分析
在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节之一。
我们一方面需要不断加大教育投入，提高教师队伍专业技能水平和师德素质，另一方面还应大力构建新型的家校合作模式与沟通策略，让家庭教育在基础教育中彰显重要的作用。
当然，建立良好的家校合作关系，还有很多的制约因素，这些因素中有来自于教师、学生方面的，也有来自于家庭方面的。
其原因主要有二个：
一是家庭原因，怕别人瞧不起他，而经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。
而父母亲也经常忙于工作，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。
二是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
三、问题的跟进
1、与家长沟通，说服家长不要把着眼点盯在孩子的习惯上，我们更应该关注的是孩子对学习的兴趣与热情，然后就是习惯的引导。
每个人都想追求成功，这可以理解，但并不是你想成功就能成功的，得要从小事做起，而这些小事，就是一种习惯的养成，当你养成一种习惯后，你便不由自主地会那样去做。
就像我们习惯用哪只手写字或拿筷子一样。
所以，我们首先要引导孩子养成一些好的习惯，有了好
的行为习惯，他自然就会优秀起来。
2、和家长约定每个星期五通一次电话。
因为父母在外打工，学生星期五下午放假回家。
通话的内容是反映陈洋在学校的表现，主要是听课习惯上的进步，然后再通过家长的口对陈洋进行鼓励，让陈洋感受到家长的关爱与老师的期待，就如大禹治水，给孩子的行为开一条引渠。
3、正面鼓励，精神支持。
每次见到陈洋都会问他：“今天上课有没有开小差呀？”当他挺直腰杆对我微笑着摇摇头时，我就对他竖起大拇指，如果他是不好意思笑笑，我就装着失落走开。
逐渐地我们之间形成了一种习惯，后来不用我问，他一见到我就主动汇报。
另外我也采取以下辅导相配合，主要方法有：
认知澄清：做事冲动，遇事缺乏理性的思考，这是青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
引导该生分析自己冲动带来的后果。
共同分析家人、老师的做法，引导他理解家人老师的管教，学会站在对方的立场考虑问题。
学习指导：引导学生正确对待自己的学习中的困难和困惑，采取积极的态度对待学习，制定适合自己的学习计划，弥补学习中的缺漏。
师生互动：对于这个学生，我从不直接批评，不与他发生正面冲突，非常注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。
当他犯错误时，我不会当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。
逐渐缓解紧张的师生关系，使他逐渐接受老师的
教育。
并且平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界。
四、案例反思
通过这件事，我感受到与家长交流时，需要说话的艺术。
比如在谈论孩子的表现时，应先说孩子好的方面，要适当地发现孩子的闪光点，然后再说孩子的不足或需要改进的方面，这样家长比较容易接受。
其次，在双方交流时可运用一些非语言的反馈，如在与家长交流时，可通过观察家长的眼睛和面部表情来了解其是否在接受自己的信息。
再次，在与家长沟通时，应积极倾听，并能进行“角色换位”思考，多些站在家长的角度上思考问题，提高倾听的效果，与家长较少发生矛盾。
最后，我认为沟通时平和的态度很重要，当沟通双方由于某种原因产生情绪问题时，沟通往往没有任何效果。
因此，作为教师，应调整好自己的情绪，心平气和地与家长交流，并且讲话的语气一定要多为他们的孩子着想的角度来探讨问题，可能效果会更好一点。
由此可见，当两种教育进行了科学的联合后，“教育”不再是难题，“教育出优秀的孩子”也不再有困难，关键在于，我们应把“家校协同教育”做深、做广，作为教师，我们只有走入了孩子的家庭，才能把希望的种子播撒在孩子的内心！。