物态变化教学设计
人教版物理八年级上册第三章《物态变化》课教学设计
（1）导入：通过生活实例或趣味实验，引出物态变化的概念，激发学生的学习兴趣；
（2）新授：详细讲解物态变化的基本概念、相互转化过程及其特点，引导学生理解能量变化；
（3）实践：组织学生进行实验操作，观察物态变化现象，分析数据，总结规律；
（4）巩固：设计练习题，让学生运用物态变化知识解决问题，巩固所学知识；
（5）拓展：引导学生将物态变化知识应用于生活，提高他们的实际问题解决能力。
4.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作交流、实验操作等方面的表现，及时给予鼓励和指导；
（2）总结性评价：通过作业、测试等方式，评价学生对物态变化知识的掌握程度；
（3）自我评价：鼓励学生反思学习过程，培养自我评价和自我监控的能力。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，充分调动他们的主观能动性，引导他们通过合作、探究、实践等方式，深入理解物态变化的知识，提高物理学科素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：物态变化的基本概念、相互转化过程及其特点；物态变化过程中的能量变化。
2.难点：
（1）学生对物态变化规律的理解，尤其是升华、凝华等抽象概念的理解；
为了巩固学生对物态变化知识的学习，提高他们运用物理知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合所学，观察并记录生活中遇到的物态变化现象，至少列举三种，并简要说明其物态变化类型及能量变化。
2.完成教材第三章《物态变化》课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，要求同学们认真思考，确保答题质量。
（二）讲授新知
1.教学内容：介绍物态变化的基本概念，包括固态、液态、气态以及它们之间的相互转化过程，如熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等。
2024年中考物理辅导物态变化教案大全
2024年中考物理辅导物态变化教案大全一、教学目标1.知识与技能：理解物质的三种状态：固态、液态、气态。
掌握物态变化的基本概念及其分类。
能够运用物态变化的知识解释生活中的现象。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验能力。
通过问题驱动，激发学生的思考，培养学生的解决问题能力。
3.情感态度价值观：培养学生对物理现象的好奇心和探索精神。
培养学生运用物理知识解决实际问题的意识。
二、教学重点与难点1.重点：物质的三种状态及物态变化的概念。
物态变化在实际生活中的应用。
2.难点：物态变化过程中的能量转化。
物态变化过程中压强和温度的影响。
三、教学过程1.导入新课通过展示生活中常见的物态变化现象，如冰融化、水沸腾、干冰升华等，引导学生思考物态变化的原因和特点。
2.授课内容（1）物质的三种状态通过实物展示和视频资料，让学生观察固态、液态、气态的特征。
引导学生通过触摸、观察、闻味等方式，感受物质在不同状态下的特性。
（2）物态变化的概念通过讲解和举例，让学生理解熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等物态变化的概念。
结合实验，让学生观察物态变化的过程，如冰融化、水沸腾、干冰升华等。
（3）物态变化的特点分析物态变化过程中的能量转化，如吸热、放热等。
讲解物态变化过程中压强和温度的影响，如水的沸点随海拔的升高而降低。
（4）物态变化的应用通过举例，让学生了解物态变化在实际生活中的应用，如制冷、制热、气象观测等。
3.实验与观察安排学生进行物态变化的实验，如冰融化实验、水沸腾实验等。
引导学生观察实验现象，记录实验数据，分析实验结果。
4.课堂小结鼓励学生在日常生活中观察和发现物态变化的现象，提高对物理知识的认识。
5.课后作业布置有关物态变化的练习题，巩固所学知识。
鼓励学生进行拓展阅读，了解物态变化在科技领域的应用。
四、教学反思1.课堂氛围：是否充分调动了学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.教学方法：是否采用了合适的教学方法，如实物展示、实验、案例分析等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
化学初中物态变化教案模板
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一、教学目标
1. 了解物质的物态及物质的物态变化过程；
2. 掌握固体、液体、气体三种状态之间的相互转化；
3. 能够通过实验观察和描述物质的物态变化过程。
二、教学内容
1. 物态的概念和特点；
2. 固体、液体、气体三种状态的性质和特点；
3. 物态变化的条件和过程。
三、教学重点和难点
1. 物态的特点和物态变化的条件；
2. 物态变化的过程及实验观察。
四、教学方法
1. 归纳法：通过实验观察和归纳的方法，让学生了解物态变化的过程；
2. 讨论法：让学生讨论物质的物态及物质的物态变化条件和过程；
3. 实验法：通过实验示范让学生亲自实验观察物态的变化过程。
五、教学过程
1. 导入：通过介绍物态的概念和特点引出物态的变化以及物态的实验；
2. 学习：讲解固体、液体、气体三种状态的性质和特点；
3. 实验：进行物态变化实验，让学生亲自观察和描述物态的变化过程；
4. 总结：通过讨论总结出物态变化的条件和过程；
5. 拓展：扩展学生的知识，了解更多物态变化的例子和实验；
6. 复习：进行小测验和复习巩固学习内容。
六、课堂设计
1. 实验用具：烧杯、试管、燃烧器等；
2. 实验步骤：设置好实验步骤，让学生亲自操作；
3. 学生展示：让学生自己制作物态变化的实验报告，并进行展示。
七、教学评估
通过学生的实验报告、课堂讨论和小测验进行评估，检测学生对于物态变化的理解和应用能力。
八、教学反思
根据学生的反馈和表现，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。
初二物理物态变化教案
初二物理物态变化教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解并说出物质存在的三种状态：固态、液态和气态。
（2）学生能够准确描述六种物态变化的概念，包括熔化、凝固、汽化、液化、升华和凝华。
（3）学生能够根据给定的条件，判断物态变化的类型，并解释其过程中的吸放热情况。
2、过程与方法目标（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的探索精神。
（2）使学生体会到物理知识与生活的密切联系，增强学生将物理知识应用于生活实际的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）六种物态变化的概念及特点。
（2）熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华的吸放热情况。
2、教学难点（1）正确判断物态变化的类型。
（2）用物态变化的知识解释生活中的现象。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学准备实验器材（如酒精灯、铁架台、石棉网、烧杯、温度计、冰块、海波、石蜡、水等）、多媒体课件五、教学过程1、导入新课通过播放一段自然界中水循环的视频，如江河湖海的蒸发、水蒸气的凝结成云、雨水的降落等，引导学生思考水在不同状态之间的变化，从而引出本节课的主题——物态变化。
2、讲授新课（1）物质的三种状态展示一些常见物质的图片，如铁块、水、氧气等，向学生介绍物质存在的三种状态：固态、液态和气态，并让学生举例说明生活中常见的固态、液态和气态物质。
（2）熔化和凝固实验探究：进行海波和石蜡的熔化实验①介绍实验器材和实验步骤。
②学生分组进行实验，记录实验数据，观察海波和石蜡在加热过程中的状态变化。
③分析实验数据，绘制温度时间图像。
通过实验，让学生得出结论：熔化：物质从固态变成液态的过程叫做熔化，熔化过程要吸热。
凝固：物质从液态变成固态的过程叫做凝固，凝固过程要放热。
（3）汽化和液化①汽化实验探究：水的沸腾实验介绍实验器材和实验步骤，学生分组进行实验，观察水在沸腾过程中的现象，记录水的温度变化。
第三单元 物态变化(大单元教学设计)(新教材)八年级物理上册(人教版2024)
初中物理（人教2024版）大单元学科素养教学设计本单元内容可开发的教学活动与资源:学校实验室活动，学生自主探究、小组活动、网络共享资源。
本单元教学重点：凝华则是物质从气态直接变为固态的过程，无需经过液态。
2.理解这两种物态变化在自然界和日常生活中的应用实例。
3.了解升华过程需要吸收热量，而凝华过程则会放出热量。
4.能够运用这一特性解释相关现象，如干冰的升华降温作用。
5.能够识别并列举出生活中常见的升华和凝华现象，如樟脑丸的消失（升华）、霜和冰花的形成（凝华）等。
6.了解在何种条件下物质容易发生升华和凝华，如温度、压强等因素对升华和凝华过程的影响。
单元分课时规划和活动实施表本章共分六个小节，建议8课时：第一小节温度 1课时第二小节探究熔化和凝固过程中温度的变化规律 1课时第三小节熔化和凝固 1课时第四小节探究水沸腾时温度变化的特点 1课时第五小节汽化和液化 1课时第六小节升华和凝华 1课时复习和总结 2课时第1小节温度利用多媒体设备展示以下图片冰川火山温度计图片中情景的温度怎样？我们怎样测量温度？1.什么叫温度？（物理学中通常把物体的冷热程度叫做温度。
热的物6.了解常见的温度计（1）（2）（3）（4）（5）（1）实验室温度计（2）寒暑表（3）数显温度计（4）测温枪（5）体温计10.介绍水银体温计的使用方法。
11、展示温度计的实物和图片，让学生认识和了解使用方法。
双金属温度计压力式温度计感应式温度计 LCD数显温度计1.分析上节课绘制的熔化及凝固图像，归纳总结熔化和凝固规律。
5.讨论晶体熔化和液体凝固成晶体的条件：第4小节探究水沸腾时温度变化的特点时间/min 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 温度/℃水的状态生活中我们会发现放在太阳下的湿衣服，不久以后也干了，衣服上的水到哪里去了呢？人们常用酒精为高烧病人降温，包含什么物理原理？4. 影响蒸发快慢的因素【提问】影响蒸发快慢的因素有哪些？①将湿衣服晾晒在阳光下和树荫下，哪种情况下会先干呢？②将湿衣服分别卷起来和摊开晾晒，哪种情况下会先干呢？③将湿衣服分别放在通风与无风处，哪种情况下会先干呢？【猜想】根据生活经验知道：蒸发的快慢可能与液体的温度、表面积和表面上气体的流动等因素有关。
物态变化教案范文
物态变化教案范文一、教学目标：1.知识与能力：（1）了解物态变化的基本概念和分类；（2）了解固态、液态和气态之间的相互转化；（3）观察和描述物质在不同温度下的物态变化现象；（4）掌握物态变化的条件和规律。
2.情感、态度和价值观：（1）培养学生对实验探究的兴趣和积极参与的态度；（2）通过观察和实验使学生感受物态变化的神奇和美妙；（3）培养学生保护环境的意识和习惯。
二、教学重点和难点：1.教学重点：（1）物态变化的基本概念和分类；（2）物质在不同温度下的物态变化现象；（3）物态变化的条件和规律。
2.教学难点：（1）物质在固态、液态和气态之间的相互转化；（2）物态变化的控制和应用。
三、教学方法：1.情境模拟法：通过观察和实验使学生感受物态变化的过程和特点；2.合作探究法：通过小组合作进行实验探究，培养学生的合作意识和团队精神；3.归纳总结法：通过教师引导和学生交流归纳总结物态变化的规律和条件。
四、教学过程：1.导入（10分钟）向学生提问：“在你们的日常生活中，你们是否观察到过物质的变化？物质是如何变化的？”2.探究（20分钟）（1）实验一：观察物质在不同温度下的变化材料：水、冰块、火柴、热水步骤：①小组内每个同学分别取一杯水；②将一部分水倒入玻璃杯中，将另一部分水倒入塑料杯中；③将玻璃杯放入冰箱中，将塑料杯放在暖气旁边加热；④观察水在冰箱和暖气旁边的变化。
（2）实验二：观察物质的气体状态材料：热水、冰块、塑料瓶、气球步骤：①小组内每个同学分别取一瓶塑料瓶，倒入适量的热水；②将一个气球套在塑料瓶口上；③分别将一个瓶子放入冰箱中，一个瓶子放在暖气旁边加热；④观察气球的变化，并记录下来。
3.归纳（10分钟）（1）引导学生通过实验结果回答问题：“物质在不同温度下有哪些物态变化？”（2）让学生总结归纳物态变化的条件和规律。
4.拓展（15分钟）课堂上进行讨论：“物态变化对生活有什么影响？如何合理利用物态变化？”学生发表自己的观点，并互相交流。
物态变化课程设计
物态变化课程设计
物态变化课程设计
一、课题名称：物态变化
二、教学目标
1. 知识目标
（1）了解物态变化的定义，即物质以独特的方式发生变化，但它的原子结构不发生变化；
（2）了解温度、压强和加工条件对物质态变化的影响；
（3）了解常见态的特征、溶解度和沸点的计算方法。
2. 技能目标
（1）掌握物态变化的实验方法；
（2）掌握物态变化的实际应用；
（3）掌握溶解度和沸点的计算方法。
三、教学内容
（一）概念：物态变化
1. 定义：物质以独特的方式发生变化，但它的原子结构不发生变化；
2. 类型：常见的物态变化主要有固态、液态和气态；
3. 原理：物态变化的原理主要是温度、压强和加工条件对物质态的影响；
（二）特征：
1. 固态：固态物质是结构稳定，分子间有强烈的相互作用，拥
有固定的形状和体积；
2. 液态：液态物质是分子在液体中可以任意移动，但其体积是固定的；
3. 气态：气态物质是分子处于极度自由状态，具有很强的扩散能力，它们之间的空间位置可以随意变化。
（三）溶解度、沸点的计算
1. 溶解度：溶解度是指溶质在溶剂中溶解的量，溶质与溶剂的比例用摩尔浓度来表示；
2. 沸点：沸点是指液体温度到达一定程度时，液体变成蒸气的温度，它是由液体中的分子和空气中的压力大小决定的。
七年级下册科学《物态变化》教案、教学设计
3.教师对学生的练习结果进行点评，指出错误和不足，帮助学生查漏补缺。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生从物态变化的概念、类型、特点等方面进行总结，帮助学生构建完整的知识体系。
2.学生分享自己在学习物态变化过程中的收获和感悟，以及如何将所学知识应用于生活实际。
3.教师强调物态变化知识在实际生活中的重要性，激发学生学习科学的兴趣和热情，为下一阶段的学习打下坚实基础。
3.通过讲解生活中的实例，如冰雪融化、露水的形成等，使学生认识到物态变化知识在生活中的重要性。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论主题，如“物态变化在生活中的应用”、“物态变化过程中的能量变化”等，引导学生分组进行讨论。
2.学生在小组内分享自己的观点和实例，互相交流，共同探讨物态变化的规律。
4.学生在情感态度上，对科学探究充满热情，教师应充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生形成积极向上的科学态度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.物态变化的基本概念及特点，特别是固态、液态、气态之间的相互转化。
2.常见物态变化类型的识别及实际应用，如凝固、熔化、汽化、液化、升华、凝华等。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.通过实物展示、实验演示、动画模拟等多种方式，帮助学生形象地认识和理解物态变化。
2.引导学生运用观察、比较、分类、归纳等方法，分析物态变化现象，培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。
3.组织小组讨论、合作探究等活动，让学生在互动交流中，提高表达、倾听、协作的能力。
6.鼓励学生进行拓展阅读，查找关于物态变化的趣味科普文章或视频，与同学分享学习心得，提高学生的学习兴趣。
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物态变化的复习课教学设计【设计思想】本节课，利用一课时的时间复习物态变化一章，使学生对这章知识有个整体性的归纳。
突出重点，突破难点，抓住关键和考点。
为提高复习效率，让学生对学科基础知识烂熟于心，对基本方法透彻理解，对基本技能熟练运用。
本章内容属于课标内容的第一主题“物质”中的二级主题。
课程标准有关内容要求如下：① 能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。
能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类。
② 有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。
尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见。
③ 能区别固、液和气三种物态。
能描述这三种物态的基本特征。
④ 会测量温度。
能说出生活环境中常见的温度值。
尝试对环境温度问题发表自己的见解。
⑤ 通过实验探究物态变化过程。
尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。
⑥ 能用水和三态变化解释自然界中的一些水循环的现象。
有节约用水的意识。
[三维目标][知识与技能]1.了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华2.知道一些物质的熔点，了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
3.知道蒸发可以致冷。
会对蒸发和沸腾进行比较，找出它们的区别。
4.会用汽化和液化的规律解释自然界或生活中的一些简单的物态变化现象。
5.能用物态和物态变化知识解释身边发生的一些简单物理现象。
[过程与方法]1.在观察中尝试发现问题、提出问题2.感知发生熔化和凝固的条件。
学习根据实验数据做出物理图像的方法。
3.回忆水沸腾时的温度特点的探究过程。
[情感、态度与价值观]1.尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来，将所学知识与生产、生活相结合2.感悟物态变化在物质世界和促进人类文明中的巨大作用。
重点：1. 探究固体熔化过程的规律。
2. 探究水沸腾的规律难点：1.水循环中的物态变化2.实验数据的图像转换方法3.水沸腾的温度（沸点）与气压的关系。
教学过程：【引言】播放几张物态变化的图片。
我们生活在物态变化的世界里，这节课我们把这章内容复习一下。
一、知识梳理点拨归纳【学生活动】阅读教材112页——知识要点【教师】播放下面图片【学生活动】在笔记本上完成下表的填写【教师总结】蒸发与沸腾的相同点和不同点二、问题探究引导解疑【教师提出问题】［例1］夏天，站在电风扇前的人会感觉凉快，而放在电风扇前干燥的温度计的示数却没有变化，这是为什么？【学生答】1、现象回答不准确、不全面 2、原因解释不到位【教师点拨】天热人体出汗，风扇使人体周围空气的流动加快，促使皮肤表面汗液的蒸发加快，汗液蒸发时要吸收热量，把人体中的部分热量带走，这样人就会感到凉快了，而温度计玻璃泡外面是干燥的，无液体可以蒸发，虽有电扇的作用，但它的示数不变。
【教师提出问题】[例2］在我国西部干早地区，水的年蒸发量远大于年降水量，有些湖泊正在迅速干涸和变小。
从影响蒸发快慢的有关因素考虑，解释一下当地水的年蒸发量大的原因。
【学生答】原因解释不到位【教师点拨】首先应明确影响蒸发快慢的因素有：温度、表面积、液面上气体的流速。
而我国西部地区地势高，白天光照时间长，温度高；沙漠多，植被少，裸露表面积大；西部地区属于“风口”，空气流速大。
所以，造成西部地区水的年蒸发量大。
【教师讲解】[例3]高压锅：世界上第一只高压锅是1681年由法国的物理学家兼机械师丹尼斯·帕平（Denis Papin，1647—1712）发明的。
高压锅的工作原理是利用了水的沸点随着压强的增大而升高的规律，提图5-4-2高烹饪过程中水的温度，达到特殊的烹饪效果。
3. 用高压锅烹煮食物能节约燃料并且节省时间，是因为……………( )A．锅内气压大，液体沸点高B．锅内气压大，液体沸点低C．锅内气压小，液体沸点高 D．锅内气压小，液体沸点低【教师点拨】气压大沸点高；不要把达到沸点的时间与蒸煮食物的时间混淆。
【教师提出问题】[例4]夏天，小明从冰箱冷冻室中取出几个冰块，放入装有常温矿泉水的杯中。
过一会儿，他用吸管搅动冰块，发现这几个冰块“粘”到一起了，如图10所示。
请解释这个现象。
【学生答】原因解释不到位【教师点拨】从冰箱冷冻室取出的冰块温度低于O℃，放到水中后水放热降温，冰吸热升温(1分)；当冰块附近的水的温度降到O℃时，冰的温度还低于O℃(1分)；冰块继续吸热，冰块附近O'C的水继续放热，凝固成冰(1分)。
所以冰块会“粘”到一起。
[例5]2008年元月底，郴州市发生了严重的“冰灾”，给人民的生活和生产带来了许多不便。
对交通而言，冰雪使路面与车轮之间的摩擦力减小，容易发生交通事故。
护路工人常常往路面上撒盐，避免路面结冰，从而减少了交通事故的发生。
有同学猜想撤盐后水的凝固点可能会降低。
就“盐水和清水凝固点的高低”问题，请你设计一个简单的实验进行探究。
实验方案:__________________________________________________ ___________________________________________________________ __【学生答】原因解释不到位【教师点拨】（1）取两个完全相同的容器，分别盛上质量相同、初温相同的水和盐水，同时放入冰箱的冷冻室，每隔一定的时间观察一下，看哪杯先凝固，先凝固的凝固点较高。
（或取两个完全相同的容器，分别盛上质量相同水和盐水放入冰箱冷冻室完全凝固后，同时取出放在同一位置，观察哪杯先熔化，先熔化的凝固点较低）三、演练巩固反馈评价【教师选择典型习题】学生动笔回答。
约10分钟时间。
1. 将下列自然现象及相应物态变化用线连接起来。
雾雪汽化露凝华霜液化雾凇升华冰花“白气”2.如图乙所示，是探究某液态物质凝固过程中温度随时间变化的实验装置，依据实验数据描绘出了该液态物质在凝固过程中温度随时间变化的图像，如图甲所示。
由图像可知该物质是（填“晶体”或“非晶体”），该液态物质从开始凝固到完全凝固所用的时间是min，8S末温度计的示数如图乙所示，温度计的示数是℃。
晶体，5，733．烧瓶中的水烧开后停止加热，水即停止沸腾，如果将瓶塞塞紧，并将烧瓶倒置，用冷水浇烧瓶底，烧瓶内的水将会怎样？烧瓶中的水会再次出现沸腾现象，其原因是，冷水将使瓶内一部分蒸气液化，液面上方压强减小沸点降低，从而再次沸腾。
4.给一定质量的水加热，其温度随时间变化的关系如图所示。
若其它条件不变，仅将水的质量增加，则水的温度随时间变化的图线应该是（）D5．某物理兴趣小组的同学用如图甲所示的装置来研究水的沸腾．从点燃酒精灯加热开始计时，当液体中有气泡上升时，每隔1min记录水的温度如下表所示：（1）从记录的数据看出，在某一次观察记录中明显错误的是第________分钟时的数据；（2）从记录数据可得出的结论是：此时水沸腾的温度为________℃，水在沸腾过程中温度________（选填“升高”、“不变”或“降低”）；时间／min……1l 12 13 14 15 16 17 18 19 20……温度／℃……95 96 97 98 98 98 95 98 98 98……（3）在图乙中以时间为横轴，以温度为纵轴，根据表格中的数据作出水的沸腾图像．17，98，不变，6.如图6所示是某实验小组在做“水的沸腾”实验时，绘制的温度随时间变化的曲线，从图中可知水的沸点是__________℃,由此可判断当地气压___________(选填“大于”、“小于”、“等于”)1个标准大气压。
98; 小于7.寒假的某一天，小洁随爸爸一起外出，突然发现汽车的前窗玻璃蒙上一层雾气，前方道路看不太清楚。
小洁正担心行车安全时，只见爸爸打开空调开关，对着玻璃吹暖风，不一会儿玻璃上的雾气就消失了。
请你应用物理知识解释雾气的产生及消除过程。
答：前窗玻璃的雾气是由于车内空气中的水蒸气遇到温度较低的玻璃，放出热量液化形成的小水珠。
对着车窗玻璃吹暖风，可使小水珠吸热加速蒸发成水蒸气，车窗玻璃就变清晰了。
8.日常生活中我们经常会看到烧开水时从壶嘴冒出的“白气”，刚从冰箱中取出的雪糕周围也有“白气”，如图9所示。
⑴请说明这两种“白气”的形成属于物态变化⑵请仿照示例说明这两种“白气”的成因。
示例：冬天房间玻璃窗上的冰花是由室内玻璃窗附近空气中的水蒸气遇冷凝华形成的⑴液化（1分）⑵从壶嘴冒出的“白气”是由壶嘴冒出的水蒸气遇冷液化形成的（1分）雪糕周围的“白气”是由雪糕周围空气中的水蒸气遇冷液化形成的（1分）9.“炖”菜是鹤岗人喜欢的一道美食，最好的“炖”菜是应用煮食法，即把汤料和水置于炖盅内，而炖盅则浸在大煲的水中，并用蒸架把盅和煲底隔离，如图所示，当煲中的水沸腾后，盅内的汤水是否能沸腾?为什么?(设汤水的沸点与水的沸点相同)①不会②液体沸腾需要两个条件：达到沸点，继续吸热③当煲中的水达到沸点后,盅内的汤水也达到沸点，汤水如果沸腾需继续吸热但由于煲中的水和盅内的汤水温度相同，不能发生热传递，所以盅内10.图12所示是某物质熔化时其温度随时间变化的图像, 根据该图像你能获得哪些有价值的信息，请写出两条：信息一：______________________________ 。
信息二：______________________________ 。
（1）该物质的熔点是80℃；（2）该物质在熔化过程中不断吸热，温度保持不变；（3）该物质是晶体（4）该物质熔化过程经历15min等。
只要信息正确且有一定价值，即可给分教学反思总之，通过本节的复习使学生体会科学探究的一般要素及其涵盖的科学方法、科学态度、科学思想等等都需要学习者通过自主性学习逐渐获得，通过本节的复习为学生提供学生步入科学探究范畴的平台。
初步领略科学探究的各个环节，学习科学探究的基本思路和方法。
热情支持学生评价探究实验，以扩大交流和评价成果。
指导学生掌握将实验数据转换为图像的研究方法。
通过练习使学生认识到：生活和自然界中的一些现象与物质的熔点密切相关，使“物理走向社会”得到升华。
1。