《未选择的路》教案 教学详案
《未选择的路》的教案设计
《未选择的路》的教案设计第一章：课程引入1.1 教学目标让学生了解并关注人生选择的重要性引导学生思考自己在人生道路上的决策1.2 教学内容通过讨论和分享，让学生认识到人生中有许多重要的选择分析《未选择的路》这首诗的主题和背景1.3 教学活动开展小组讨论，让学生分享自己面临的重要选择让学生阅读并理解《未选择的路》这首诗1.4 教学评估通过小组讨论和诗歌理解测试，评估学生对课程的掌握程度第二章：分析诗歌内容2.1 教学目标帮助学生深入理解《未选择的路》这首诗的内容和意义培养学生对文学作品的鉴赏能力2.2 教学内容分析《未选择的路》中的意象、象征和修辞手法解读诗歌中的主题和情感2.3 教学活动引导学生对诗歌进行深入阅读和分析2.4 教学评估通过小组讨论和诗歌分析测试，评估学生对诗歌内容的理解程度第三章：探索人生选择3.1 教学目标引导学生思考并探索自己在人生道路上的选择培养学生对自己的责任和决策能力的认识3.2 教学内容引导学生从诗歌中汲取灵感，思考自己在人生中的选择探讨如何权衡利弊、做出明智决策3.3 教学活动开展小组讨论，让学生分享自己在人生道路上的选择和决策3.4 教学评估第四章：案例分析4.1 教学目标让学生通过具体的案例，深入理解和思考人生选择的重要性培养学生的分析和思考能力4.2 教学内容提供一些有关人生选择的案例，让学生进行分析和解说引导学生思考如何做出明智的选择，避免后悔和遗憾4.3 教学活动让学生阅读并分析案例，提出自己的观点和看法4.4 教学评估通过小组讨论和案例分析测试，评估学生对案例分析的掌握程度5.1 教学目标培养学生对人生选择的深入思考和决策能力5.2 教学内容引导学生回顾课程中的重要内容和知识点鼓励学生分享自己在课程中的感悟和成长5.3 教学活动开展小组讨论，让学生分享对课程的理解和感悟5.4 教学评估第六章：小组讨论与分享6.1 教学目标培养学生团队合作和沟通能力引导学生通过小组讨论，分享对人生选择的理解和经验6.2 教学内容设计小组讨论题目，引导学生深入探讨人生选择的各个方面鼓励学生分享自己的故事和经验，增进彼此的了解和交流6.3 教学活动将学生分成小组，每组选择一个讨论题目进行深入讨论各小组汇报讨论结果，分享小组成员的观点和经验6.4 教学评估通过小组讨论汇报和分享，评估学生团队合作和沟通能力的提升情况第七章：角色扮演与表演7.1 教学目标提高学生表达能力和创造力帮助学生从不同角度理解和思考人生选择7.2 教学内容设计角色扮演和表演活动，让学生模拟不同的人生选择场景引导学生通过表演，深入探讨人生选择的含义和影响7.3 教学活动将学生分成小组，每组设计一个人生选择场景进行角色扮演和表演各小组汇报表演结果，分享角色扮演的体验和感悟7.4 教学评估通过小组表演汇报和分享，评估学生在表达能力和创造力方面的提升情况第八章：写作训练8.1 教学目标提高学生写作能力引导学生通过写作，深入思考和表达自己对人生选择的理解8.2 教学内容设计写作题目，引导学生从不同角度思考人生选择鼓励学生通过写作，表达自己对人生选择的看法和感悟8.3 教学活动组织学生进行写作交流和分享，互相提供反馈和建议通过写作作品和交流分享，评估学生在写作能力方面的提升情况第九章：课程延伸活动9.1 教学目标培养学生独立思考和自主学习能力引导学生将课程内容应用到实际生活中9.2 教学内容设计课程延伸活动，引导学生独立完成人生选择的相关任务鼓励学生在生活中，积极面对和处理人生选择问题9.3 教学活动布置延伸任务，要求学生在生活中面临人生选择时，记录自己的决策过程和感受组织学生进行分享和讨论，互相交流人生选择的经验和教训9.4 教学评估通过延伸任务的完成情况和分享讨论，评估学生独立思考和自主学习能力的提升情况10.1 教学目标培养学生对人生选择的深入思考和决策能力10.2 教学内容引导学生回顾整个课程的重要内容和知识点鼓励学生分享自己在课程中的收获和成长10.3 教学活动开展小组讨论，让学生分享对课程的理解和感悟重点和难点解析一、课程引入：小组讨论和分享在这个环节中，学生需要通过小组讨论，分享自己面临的重要选择。
《未选择的路》的教案设计
《未选择的路》的教案设计第一章：课程引入1.1 教学目标让学生了解并欣赏罗伯特·弗罗斯特的诗歌《未选择的路》引导学生思考人生中的选择与后果培养学生的文学素养和审美能力1.2 教学重点罗伯特·弗罗斯特及其作品《未选择的路》诗歌的主题和象征意义1.3 教学难点诗歌中的隐喻和象征手法的理解对人生选择的深入思考1.4 教学准备罗伯特·弗罗斯特的诗歌《未选择的路》文本相关背景资料和图片教学多媒体设备1.5 教学过程1.5.1 导入向学生介绍罗伯特·弗罗斯特及其作品《未选择的路》展示诗歌的背景图片，引发学生对诗歌的兴趣1.5.2 诗歌朗诵教师朗诵《未选择的路》，学生跟读让学生感受诗歌的韵律和节奏1.5.3 文本分析引导学生理解诗歌中的隐喻和象征手法解读诗歌中的主题和思想内涵1.5.4 思考与讨论学生分组讨论诗歌中的选择与后果分享各自的思考和感悟1.5.5 总结与拓展教师总结诗歌的主题和意义布置相关的课后阅读和写作任务第二章：诗歌背景介绍2.1 教学目标让学生了解罗伯特·弗罗斯特的生平和创作背景帮助学生更好地理解《未选择的路》的内涵2.2 教学重点罗伯特·弗罗斯特的生平和创作背景诗歌的社会和文化背景2.3 教学难点诗歌背景资料的获取和理解2.4 教学准备罗伯特·弗罗斯特的生平和创作背景资料相关的历史和文化背景资料2.5.1 背景资料介绍向学生介绍罗伯特·弗罗斯特的生平和创作背景讲解诗歌的社会和文化背景2.5.2 思考与讨论学生分组讨论诗歌背景对诗歌创作的影响分享各自的思考和观点2.5.3 总结与拓展教师总结诗歌背景对诗歌内涵的影响布置相关的课后阅读和写作任务第三章：诗歌主题分析3.1 教学目标让学生深入理解《未选择的路》的主题和象征意义引导学生思考人生中的选择与后果3.2 教学重点诗歌的主题和象征意义人生选择的重要性和后果3.3 教学难点诗歌中的隐喻和象征手法的理解3.4 教学准备罗伯特·弗罗斯特的诗歌《未选择的路》文本相关背景资料和图片3.5.1 文本分析引导学生理解诗歌中的隐喻和象征手法解读诗歌中的主题和思想内涵3.5.2 思考与讨论学生分组讨论诗歌中的选择与后果分享各自的思考和感悟3.5.3 总结与拓展教师总结诗歌的主题和意义布置相关的课后阅读和写作任务第四章：诗歌的文学价值4.1 教学目标让学生了解《未选择的路》的文学价值和影响培养学生的文学素养和审美能力4.2 教学重点罗伯特·弗罗斯特的诗歌创作风格诗歌的文学价值和影响4.3 教学难点诗歌文学价值的评价和分析4.4 教学准备罗伯特·弗罗斯特的诗歌《未选择的路》文本相关的文学评论和评价4.5.1 文学价值分析向学生介绍罗伯特·弗罗斯特的诗歌创作风格讲解诗歌的文学价值和影响4.5.2 思考与讨论学生分组讨论诗歌的文学价值分享各自的思考和观点4.5.3 总结与拓展教师总结诗歌的文学价值和影响布置相关的课后阅读和写作任务第五章：课后拓展活动5.1 教学目标让学生通过课后拓展活动更深入地理解和欣赏《未选择的路》第六章：创意写作练习6.1 教学目标让学生通过写作练习，运用诗歌中的隐喻和象征手法培养学生的创意思维和文学表达能力6.2 教学重点学生创作自己的诗歌或短文，运用隐喻和象征手法培养学生的文学表达能力6.3 教学难点学生创作能力的培养和指导提供相关的写作素材和灵感来源指导学生如何运用隐喻和象征手法6.5 教学过程6.5.1 写作启发向学生提供写作素材和灵感来源引导学生思考如何运用隐喻和象征手法6.5.2 创作指导讲解如何运用隐喻和象征手法进行创作提供示例和范本供学生参考6.5.3 独立创作学生独立完成自己的写作任务教师巡回指导，提供个别辅导和建议6.5.4 分享与讨论学生分组分享自己的作品互相交流反馈，共同讨论和改进6.5.5 总结与评价教师总结学生的写作成果和进步对学生的作品进行评价和点评第七章：艺术创作活动7.1 教学目标让学生通过艺术创作，表达对诗歌主题的理解和感悟培养学生的艺术创造力和审美能力7.2 教学重点学生通过艺术创作表达对诗歌主题的理解培养学生的艺术创造力和审美能力7.3 教学难点学生艺术创作能力的培养和指导7.4 教学准备提供相关的艺术创作素材和工具指导学生如何通过艺术创作表达诗歌主题7.5 教学过程7.5.1 创作启发向学生提供艺术创作素材和工具引导学生思考如何通过艺术创作表达诗歌主题7.5.2 创作指导讲解如何通过艺术创作表达诗歌主题提供示例和范本供学生参考7.5.3 独立创作学生独立完成自己的艺术创作任务教师巡回指导，提供个别辅导和建议7.5.4 分享与讨论学生分组分享自己的艺术作品互相交流反馈，共同讨论和改进教师总结学生的艺术创作成果和进步对学生的作品进行评价和点评第八章：课堂互动游戏8.1 教学目标让学生通过互动游戏，更深入地理解和记忆诗歌内容培养学生的团队合作和沟通能力8.2 教学重点学生通过互动游戏，理解和记忆诗歌内容培养学生的团队合作和沟通能力8.3 教学难点互动游戏的设计和实施8.4 教学准备设计相关的互动游戏准备游戏所需的道具和材料8.5 教学过程8.5.1 游戏介绍向学生介绍互动游戏的内容和规则引导学生参与游戏，熟悉游戏流程8.5.2 游戏进行学生分组进行互动游戏教师监督游戏过程，确保游戏顺利进行教师和学生一起总结游戏的结果和收获对学生的表现进行点评和鼓励8.5.4 诗歌复习利用游戏结果，引导学生复习和巩固诗歌内容通过提问和讨论，检查学生的理解和记忆情况第九章：课堂讨论与辩论9.1 教学目标让学生通过课堂讨论和辩论，深入探讨诗歌的主题和意义培养学生的批判性思维和论证能力9.2 教学重点学生通过讨论和辩论，深入探讨诗歌主题培养学生的批判性思维和论证能力9.3 教学难点讨论和辩论的组织和引导9.4 教学准备设计相关的讨论和辩论题目准备相关的论证材料和观点9.5 教学过程9.5.1 讨论与辩论介绍向学生介绍讨论和辩论的主题和规则引导学生思考和准备自己的观点9.5.2 小组讨论学生分组进行讨论，交流自己的观点和看法教师巡回指导，提供个别辅导和建议9.5.3 课堂辩论学生进行课堂辩论，展示自己的论证能力教师监督辩论过程，第十章：课堂辩论10.1 教学目标让学生通过课堂辩论，深入探讨诗歌的主题和意义培养学生的批判性思维和论证能力10.2 教学重点学生通过辩论，深入探讨诗歌主题培养学生的批判性思维和论证能力10.3 教学难点辩论的组织和引导10.4 教学准备设计相关的辩论题目和规则准备相关的论证材料和观点10.5 教学过程10.5.1 辩论介绍向学生介绍辩论的主题和规则引导学生思考和准备自己的观点10.5.2 分组辩论学生分组进行辩论，展示自己的论证能力教师监督辩论过程，提供指导和建议10.5.3 总结与评价教师总结辩论的结果和收获对学生的表现进行评价和点评第十一章：家庭作业与评估11.1 教学目标通过对家庭作业的完成情况进行评估，了解学生对诗歌的理解和掌握程度培养学生自主学习和反思的能力11.2 教学重点学生对家庭作业的完成情况学生对诗歌的理解和掌握程度11.3 教学难点家庭作业的设计和评估11.4 教学准备设计相关的家庭作业任务评估标准和方法11.5 教学过程11.5.1 家庭作业布置向学生布置相关的家庭作业任务明确作业的要求和提交时间11.5.2 家庭作业评估教师对学生的家庭作业进行评估给出具体的反馈和建议11.5.3 学生反馈与改进学生根据教师的反馈，进行作业的改进教师监督学生的改进过程，提供个别辅导第十二章：课堂总结与展望12.1 教学目标通过对整个课程的总结，使学生对《未选择的路》的教学内容有一个全面的认识和理解激发学生对诗歌的兴趣和热爱，培养学生的文学素养12.2 教学重点学生对整个课程内容的理解和掌握学生对诗歌的兴趣和热爱12.3 教学难点课程内容的总结和归纳12.4 教学准备对整个课程内容进行总结和归纳准备相关的教学材料和资源12.5 教学过程12.5.1 课程总结教师对整个课程内容进行总结和归纳强调诗歌的重要性和文学价值12.5.2 学生反思与展望学生对整个学习过程进行反思，分享自己的收获和感悟展望未来对诗歌学习和欣赏的期待12.5.3 文学拓展活动向学生推荐相关的文学作品和诗歌鉴赏资源鼓励学生在课后进行诗歌的阅读和欣赏第十三章：课程评价与反馈13.1 教学目标对《未选择的路》的教学效果进行评价和反馈了解学生的学习需求和教学改进的方向13.2 教学重点教学效果的评价和反馈学生学习需求的了解13.3 教学难点教学评价的方法和技巧13.4 教学准备设计相关的教学评价工具和问卷准备学生的反馈和评价资料13.5 教学过程13.5.1 教学评价教师对《未选择的路》的教学效果进行评价学生对教学过程和内容进行评价和反馈13.5.2 反馈分析教师对学生评价和反馈进行分析确定教学改进的方向和措施13.5.3 教学改进计划教师根据反馈分析，制定教学改进计划学生在改进计划中积极参与，提出建议和意见第十四章：课后资源与延伸阅读14.1 教学目标向学生提供《未选择的路》的课后资源和延伸阅读激发学生对诗歌的兴趣和热爱，培养学生的文学素养14.2 教学重点课后资源和延伸阅读的提供学生对诗歌的兴趣和热爱14.3 教学难点课后资源和延伸阅读的选择和推荐14.4 教学准备搜集和整理《未选择重点和难点解析重点：1. 诗歌《未选择的路》的主题和象征意义2. 罗伯特·弗罗斯特的生平和创作背景3. 诗歌的文学价值和影响4. 诗歌中的隐喻和象征手法的理解和运用5. 人生选择的重要性和后果的思考难点：1. 诗歌背景资料的获取和理解2. 诗歌中的隐喻和象征手法的深入理解3. 学生创作能力的培养和指导4. 艺术创作活动的组织和实施5. 互动游戏的设计和实施6. 讨论和辩论的组织和引导7. 家庭作业的设计和评估8. 教学评价的方法和技巧。
七年级语文下册《未选择的路》教案、教学设计
3.诗歌朗诵：选取一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵练习。注意把握诗歌的韵律、节奏，表达出诗人的情感。下节课分享给全班同学，共同欣赏。
4.课堂小结整理：请同学们梳理本节课的学习内容，包括诗歌的基本知识、修辞手法、诗人的情感变化等，以思维导图或列表的形式进行整理。要求条理清晰，便于复习和回顾。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计课堂练习题，如填空、选择、简答等，检查学生对诗歌内容的理解和掌握程度。同时，布置写作任务，让学生运用比喻、拟人等修辞手法，创作一篇关于“人生选择”的短文。
2.学生在规定时间内完成练习题和写作任务，教师进行现场批改，给予及时反馈。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生总结本节课的学习内容，梳理诗歌的基本知识和鉴赏方法。强调人生选择的重要性，鼓励学生在面临抉择时，要勇敢、坚定地追求自己的梦想。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：使学生深入理解《未选择的路》的诗意内涵，掌握诗歌的韵律、节奏、意象等基本知识，提高学生的诗歌鉴赏能力。
难点：引导学生体会诗人的情感变化，理解并运用比喻、拟人等修辞手法，培养学生的文学素养。
2.重点：通过课文学习，培养学生独立思考、合作探究的能力，提高学生的口语表达和书面表达能力。
3.分析诗人的情感变化，引导学生体会诗人面临选择时的困惑、犹豫、坚定等情感。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。鼓励他们提出问题，发表观点，互相交流，共同探讨诗歌的深层内涵。
2.各小组挑选一名代表进行汇报，展示本组的学习成果。其他小组成员可对其进行评价、补充，形成互动式的课堂氛围。
人教部编版七下语文19外国诗两首《未选择的路》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解诗歌的基本概念和象征意义。《未选择的路》是罗伯特·弗罗斯特的一首著名诗歌，它通过描绘两条道路的选择，反映了人生道路决策的复杂性。这首诗对于我们理解选择的意义和后果具有重要启示。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的象征元素和哲理，理解诗人在面临选择时的心理活动和决策过程。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《未选择的路》的基本意思、象征意义和哲理内涵。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对选择重要性的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中更加明智地做出选择。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：探讨“而我选择了那条走得少的路，结果带来了很大的不同”这一句，引导学生理解人生选择对人生道路的影响。
（3）批判性思维的培养：在讨论人生道路选择的问题时，学生可能难以提出自己的观点。教师需引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维。
举例：提出问题：“如果你面临这样的选择，你会如何决策？”鼓励学生发表自己的看法，学会独立思考。
（4）自主学习能力的培养：引导学生主动探索诗歌内涵，学会独立学习。教师需关注学生的学习过程，适时给予指导和鼓励。
举例：布置课后作业，让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《未选择的路》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要做出重要选择的情况？”（如：选择参加哪个兴趣班、在朋友冲突中如何站位等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索选择的重要性和影响。
关于语文文学未选择的路教案有范文教案
关于语文文学《未选择的路》教案有范文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《未选择的路>();（2）能够分析诗中的象征意义和深层含义；（3）能够运用诗歌中的修辞手法进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）通过分析、对比，掌握诗歌的写作技巧；（3）通过创作实践，提升自己的诗歌表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养对文学的热爱；（2）领悟人生选择的真谛，树立正确的价值观；（3）学会面对选择，勇敢追求自己的梦想。
二、教学重点1. 诗歌《未选择的路》的内容理解；2. 诗歌的象征意义和深层含义的把握；3. 诗歌修辞手法的运用。
三、教学难点1. 诗歌中象征意义和深层含义的解读；2. 诗歌修辞手法的运用。
四、教学准备1. 教师准备诗歌《未选择的路》的课件和讲解资料；2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示诗歌《未选择的路》，引导学生关注诗歌；（2）学生自读诗歌，感受诗歌韵味。
2. 自主学习（1）学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌意境；（2）学生结合课下注释，解释生词和短语的意思；（3）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，探讨诗歌中的象征意义和深层含义；（2）各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充；（3）教师总结诗歌的象征意义和深层含义，引导学生树立正确的价值观。
4. 诗歌解析（1）教师分析诗歌的结构，讲解诗歌的写作技巧；（2）学生跟随教师学习诗歌的写作技巧，进行诗歌创作实践。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌《未选择的路》的主题和意义；（2）学生分享自己的学习收获和感悟；（3）教师布置课后作业，要求学生背诵诗歌并写一篇读后感。
6. 课后作业（1）背诵诗歌《未选择的路》；（2）写一篇读后感，分享自己对诗歌的理解和感悟。
六、教学拓展1. 对比分析（1）教师引导学生找出其他描述人生选择的诗歌，如《人生的路》《选择》等；（2）学生对比分析，《未选择的路》与其他诗歌在主题、写作手法等方面的异同；（3）教师总结，强调诗歌创作的多样性和个性化。
2023年最新的《未选择的路》教案9篇
2023年最新的《未选择的路》教案9篇一、导入课文，解读诗歌1、导入。
我们还记得上期学过的散步吗？一家人走到田野的时候，碰到了一个什么问题？对，走大路还是走小路的问题。
大路怎么样？小路又是什么样子？最后怎么做出的决定？我们看，这一家人为了走那条路都是经过慎重选择的，他们最后都满意吗？2、弄清可供选择的两条路。
美国桂冠诗人弗罗斯特也向我们展示了两条路，我们来看，诗人向我们展示了两条什么样的路呢？林中的两条路，一条选择的路，一条未选择的路。
一条大路（未选择的路），一条小路（选择的路）。
大路：极目望去，消失在丛林尽头（可见其平坦，笔直，树木夹道）小路：荒草萋萋，十分幽寂，更诱人，更美丽，很少留下旅人的足迹（这是一条景色美丽，充满诗情画意的小路，但是人迹罕至，更具挑战性）3、理解选择的痛苦。
如果是你，会选择哪条路呢？诗人选择了哪条？他选择的时候是不是也像我们一样艰难呢？从什么地方可以看出来？————“久久伫立”、“极目望去”。
理解“伫立”和“极目”，体会诗人决策的艰难。
————还有“可惜”一词也可以看出这种决策的勇气和痛苦。
4、体会选择后的惆怅。
诗人这么慎重地做出决定选择了小路，按理，他应该对自己的决定满意了吧？就如《散步》中的一家人那样。
诗人的心是惆怅的。
从这些地方可以看出：“留下一条路等改日再见”、“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再返回”、“我将轻轻叹息将往事回顾”等这些地方可以看出诗人对另一条路的向往和对放弃的不舍。
既然是自己的选择，而且是自己慎重地选择，为什么还会惆怅呢？————这也许就是人们普遍的心理：这山望见那山高。
5、体会诗人写作的目的。
写这首诗，难道诗人就是号召人们在选择后就后悔，然后“吃着碗里瞧着锅里”，就是要人们“这山望见那山高”吗？诗人真实的目的到底是干什么呢？小组讨论。
诗人通过选择的艰难，尤其是选择后的惆怅，告诉人们，选择的时候一定要慎重，不要草率，但是，一旦已经决定，就没有办法反悔，从什么地方可以看出一旦决定就无法反悔呢？“恐怕我难以再回返”、“从此决定了我一生的道路”。
七年级语文《未选择的路》的教案设计【优秀3篇】
七年级语文《未选择的路》的教案设计【优秀3篇】教学重点篇一有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。
未选择的路教案篇二《诗两首》――《假如生活欺骗了你》《未选择的路》《诗两首》是外国诗歌，主题是写人生的，与成长有关。
虽然从字面上学生比较容易理解，但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性，实际上这两首诗内容比较含蓄。
在教学中，学习此诗的难点在于，教师如何依照诗歌本身的内容和形式，让学生理解诗歌的象征意义，教师如何引导学生联系自身实际，深入体会诗歌的人生哲理，开始思考一下人生道路的大问题。
[教学建议]学生结合自己的人生经历和生活经验，在反复诵读的基础上，理解两首诗中所蕴含的哲理，感受诗人积极的人生态度，体味因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，体会选择人生道路的丰富内涵，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
初步了解哲理诗的阅读方法，学会用“诵读━感悟━研讨━迁移”的方法学习诗歌。
背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。
作为自读课文，可以几个重要的问题帮助学生理清和理解文章。
在教学中可以按“诵读━感悟━研讨━迁移”的思路进行教学设计，加强诵读，通过反复诵读，体会诗人的思想感情和诗中蕴含的人生哲理，促进表达、思维和运用能力的同步提高。
尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明自己喜欢的理由，以促进学生联系实际，以所学来知道自己的人生。
[教学设计]一、导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
面对生活的风雨，我们应该采取什么样的态度，如果面对人生道路的选择，我们又当如何？今天我们学习《诗两首》，看诗人普希金和弗罗斯特是怎样思考的。
二、教学过程假如生活欺骗了你1.整体感知教师：我们先学习《假如生活欺骗了你》，这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。
《未选择的路》教学设计优秀10篇
《未选择的路》教学设计优秀10篇未选择的路教案篇一教学目标：1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。
2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。
3.了解一点关于象征的知识。
教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。
诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。
教学难点：对于象征的理解。
教具：幻灯机或实物投影仪，自制胶片或卡片一张。
(如果没有教具也可以板书到黑板上)教学方法：师生共同探讨，师点播小结。
教学时间：一课时教学内容和步骤：一。
导入新课：上一节课，我们欣赏了俄罗斯伟大诗人普希金的名著《假如生活欺骗了你》，领悟了如何面对误解和挫折的哲理。
那么，这节课我们来一起品读《未选择的路》(板书课题) 说到路，大家都不陌生。
我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗？是的。
然而我们可曾思索过：这路和我们的生活有什么内在的联系？古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。
这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。
美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。
那么，他要告诉我们的是什么呢？二。
作者和有关背景简介“作者和有关背景”这一问题，谁能帮大家解决？师作小结即可。
三。
诗文理解：1.生朗读诗文，查找生字词。
注意字形(学生演板)弗涉足伫立萋萋幽寂延绵2. 理解诗意首先整体把握(1). 这首诗共四节第一节是说。
?诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很向往，但却不能同时都走，必须选择其中一条；而一旦选定了一条，就再也没有回头的机会了。
这是多么无奈又无助啊！(先由学生叙述，师再小结。
回答完整的，可不必小结) 选择前的慎重(久久伫立), 深思(板书)(2). 谁来告诉大家你对第二节内容的理解？诗人选择了其中一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽”，“很少留下旅人的足迹”，诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教案-陈志奎-《未选择的路》-2018春季第十三周
教学目标：
1、理解诗中所蕴含的人生哲理。
2、了解诗中象征手法的运用。
3、品析诗中的美句
教学重点：理解诗中所蕴含的人生哲理。
教学难点：了解诗中象征手法的运用。
课时安排：1课时
一课时
一、才艺展示：
成语故事：勤能补拙
曾国藩是中国历史上最有影响的人物之一，然他小时候的天赋却不高。
有一天
在家读书，对一篇文章重复不知道多少遍了，还在朗读，因为，他还没有背下来。
这时
候他家来了一个贼，潜伏在他的屋檐下，希望等读书人睡觉之后捞点好处。
可是等啊等，就是不见他睡觉，还是翻来复去地读那篇文章。
贼人大怒，跳出来说，“这种水平读什
么书?”然后将那文章背诵一遍，扬长而去! 贼人是很聪明，至少比曾先生要聪明，但是
他只能成为贼，而曾先生却成为毛泽东主席都钦佩的人。
“勤能补拙是良训，一分辛苦
一分才。
”伟大的成功和辛勤的劳动是成正比的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。
二、习上节课的内容：
指名背诵《假如生活欺骗了你》。
三、预习课文
1、自由朗读，注意节拍
2、教师将划分好节拍和重音
四、朗读课文
1、老师范读课文，学生划分诗歌节奏
2、（老师作朗读指导）学生自由读课文，然后组员之间对读
3、小组之间比赛读
五、整体感知、解读诗歌
指名某同学在全班朗读
教师启发：说到路，人们自然会很容易地联想到生活之路。
这首诗就是写人生之路的。
古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写--
屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；
辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；
鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨；
人们常把人的一生比作走一条路，于是，人生的选择，也就是“路”的选择了。
美国诗人弗罗斯特的这首《一条未走的路》有着深刻的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考的。
1、怎样理解诗中所说的“路”?这里用了什么手法？
明确：诗中所说的“路”,表面上指的是自然界的道路，实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
这是一种象征手法。
我们学过的诗文中有不少这样的例子。
2、全诗一共四节，各写了什么意思？最好用自己的话加以理解一下。
明确：第一节--写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思--一经选择，便无从回头；
讲解：诗人站在林间交岔路口，久久踌躇。
他对两条路不能同时都走，必须选择一条显得无奈又无助。
这样，很自然使人联想到人生之路：自然之路是可以回头的，只是浪费了时间而已，但人生的路如射出的箭，泼出的水，一经射出，一朝泼出，便无法收回。
因为时光不会倒流。
所以诗人望着那一条消失在林间深处的小路陷入沉思。
在这沉思的过程中，他心里也许已经作出了决定。
第二节--写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“绿草茸茸，等待人去践踏”
讲解：诗人选择的是一条少有人走的路，而不是像大多数人一样，选择那种留下很多旅人足迹的路。
第三节--写诗人踏上自己选择的路，但他却留恋着那条未走的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。
讲解：诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。
可这时候诗人心中对于另一条路也是非常留恋的。
他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，因为它虽然作出了选择，但心中仍有踌躇，万一这一次的选择是一个错误，将难以再返回了。
这里，诗人写出了常人都有的一种心理。
第四节--写诗人对未来的遐想。
将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好呢？但是现实已经不能回头了。
讲解：诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林中，选择了其中的一条路，从此决定了自己的一生的路。
这里，诗人并没有沿着第三节的思绪诗路写下去，没有告诉读者他选择的那条路结果怎样，而是写未选择的路，留下了想像的空间，让读者自己去体会。
是的，人生的道路，结果谁料得到呢？诗人带着一丝惆怅。
但这样写似乎更接近生活本真状态，更能打动读者。
教师小结：从全诗的结构看，诗人写自己选择的路，但重点却放在另一条未选择的路上。
为什么这样安排呢？其实未选择也就是选择，选择就意味着放弃，放弃也蕴含着选择。
所以这首诗中诗人恋恋不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路，这正是人生的真实写照。
诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读来意味深长。
4、全班齐读诗歌
五、精讲课文、感受哲理
1、诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”,“人迹更少的一条”“道路”?
明确：“这条路荒草萋萋，十分幽寂”,显得“更诱人，更美丽”;也因为“人迹更少”,需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。
2、诗人想告诉我们什么人生哲理？
明确：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
3、《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？
明确：人生之路，象征手法
六、课堂训练：小组之间比赛读课文
七、课堂总结
同学们，学习了这两首诗，我们或许对于人生会有更多的认识与思考。
怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的挫折困境，的确是个决定命运的重大问题。
尤其在我们初涉世事
的年纪，这两首诗教给我们的道理，会使我们受益无穷。
所以说，读诗，使人增长智慧，使人陶冶情操。
希望同学们多读好诗，在自己的成长八、课后作业：完成导与练第7-10题。