六年级语文下册习作：让真情自然流露示范教案
六年级下册语文让真情自然流露作文教学设计
六年级下册语文让真情自然流露作文教学设计全文共6篇示例，供读者参考篇1首先,老师跟我们解释了"真情自然流露"是什么意思。
原来这就是说,在写作文的时候,我们要把自己真实的感受和想法自然地表达出来,不要刻意去修饰或者矫揉造作。
只有这样,我们的文字才会有生命力,才能打动读者的心。
老师还给我们讲了一个小故事,就是关于一个作家写作的过程。
有一次,这位作家写了一篇文章,别人都说写得很好。
但是作家自己并不满意,因为他觉得这篇文章太过于刻意雕饰,失去了真实的感情。
于是他重新修改了这篇文章,尽量保持自己的原始想法,最后这篇文章才获得了大家的赞赏。
通过这个故事,我们知道了真挚的感情表达是多么重要!一篇好的作文,就像一个鲜活的生命,充满了作者的真心实意。
反之,如果作文里都是些虚假做作的句子,那就好比一具空荡荡的行尸走肉,没有了生气。
那么,我们该怎样在写作文时自然流露真情呢?老师给了我们以下几点建议:第一,要先想清楚写作文的目的是什么。
比如说我们要描写一个人或事物,就要先明确自己对这个人或事物的看法和感受。
有了明确的目标和情感基础,我们在写作时才不会东拉西扯,失去主题。
第二,多采用生动的细节来表达情感。
一些虚generalu的笼统描述是难以流露真情的。
相反,我们要努力去回忆或观察具体的细节,把自己的所见所想所感准确地呈现出来。
比如说我描写妈妈温柔体贴,不如说她每次为我熨好校服在我还在梦乡时就把它叠好放在床头。
第三,要用自己平时最自然的语言书写。
有些同学为了让作文看起来高雅一些,会刻意使用很多生僻的词语和复杂的句式。
但这样反而会让文章显得不自然。
我们最好是用最朴实的语言,就像我们日常交谈时说话一样,这才能真正把真实的想法表达出来。
第四,保持一颗单纯的心。
我们在写作时要像个孩子那样天真烂漫,用最纯朴的眼光看世界,把最质朴的情感娓娓道来。
如果我们的内心被太多的思虑和负担压垮了,那就难以自然流露真情实感了。
部编版小学六年级语文下册《习作：让真情自然流露》教案
部编版小学六年级语文下册《习作：让真情自然流露》教案一、教案背景《习作：让真情自然流露》是部编版小学六年级语文下册的一篇教学习作文的讲解教案。
通过本教案的学习，学生将能够了解并掌握如何在写作中自然表达真情实感，使作文更加生动有趣。
二、教学目标1.了解习作的写作特点和要求；2.掌握让真情实感自然流露的写作技巧；3.能够运用所学技巧撰写具有真情实感的习作。
三、教学重点1.调动学生的感情思维，培养其表达真情实感的能力；2.培养学生良好的写作习惯和思维逻辑。
四、教学准备1.《习作：让真情自然流露》课文及教学PPT；2.习作示范范文及习作写作指导。
五、教学步骤步骤一：导入讨论（5分钟）1.利用PPT呈现让真情自然流露的习作标题，并请学生讨论《习作：让真情自然流露》这个标题的含义。
2.引导学生思考：在写作的过程中，如何才能让真情自然流露？步骤二：整体阅读及理解（10分钟）1.学生自主阅读《习作：让真情自然流露》的课文，理解课文大意；2.引导学生回答以下问题：文章的主题是什么？作者的真情自然流露在哪些地方？步骤三：学习习作写作技巧（15分钟）1.分析习作示范范文，引导学生发现习作的写作特点；2.通过示范范文中的例子，教授如何让真情实感自然流露的写作技巧，如借用生动形象的细节描写、运用形象性的比喻等。
步骤四：习作写作指导（20分钟）1.利用PPT展示习作写作步骤，引导学生逐步完成习作写作；2.引导学生根据自己的实际经历、感受或观察，通过运用所学的写作技巧，撰写具有真情实感的习作。
步骤五：互评与反馈（15分钟）1.学生之间进行习作互评，互相交流对方习作的优点和可改进之处；2.教师针对学生的作品进行点评和反馈，指出习作中的值得肯定的地方，提出改进意见和建议。
步骤六：总结归纳（5分钟）1.引导学生回顾今天的学习内容，总结习作中让真情自然流露的要点和写作技巧；2.强调在写作中要充分表达真情实感，使作文更加生动有趣。
六、课堂延伸1.布置习作功课：要求学生回家写一篇关于自己亲近的事物的习作，并运用本堂课所学的让真情自然流露的写作技巧。
六下作文让真情自然流露教案设计
六下作文让真情自然流露教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：引导学生理解“让真情自然流露”的写作原则，掌握通过细节描绘、心理刻画、情景再现等方式表达真实情感的写作技巧。
2. 过程与方法：通过实例分析、情境创设、小组讨论等教学手段，让学生在实践中领悟并运用如何让真情实感在作文中自然流露。
3. 情感态度价值观：培养学生观察生活、感悟生活的能力，鼓励他们以真挚的情感对待写作，树立正确的价值取向和审美情趣。
二、教学内容与过程设计：1. 导入新课（约5分钟）：教师可以通过分享一篇充满真情实感的优秀作文片段，引导学生体验作者的情感流露，并提出问题：“这篇作文为什么能够打动我们？”引发学生对“让真情自然流露”这一主题的思考。
2. 讲授新课（约20分钟）：（1）解析“真情自然流露”的含义，强调写作时应避免矫揉造作，保持情感的真实与纯粹。
（2）讲解如何做到真情自然流露，如选择触动心灵的生活事件，细致描绘人物言行及内心世界，运用生动的语言和细腻的笔触展现情感变化等。
3. 实践操作（约25分钟）：（1）分组讨论：提供几个不同情境，让学生设想自己身处其中，会有什么样的感受，如何通过文字让这些感受自然流露出来。
（2）写作练习：根据讨论结果，每位同学选择一个情境，尝试写一段短文，力求做到真情自然流露。
4. 交流评价（约10分钟）：学生自愿或教师随机选取几篇作品进行朗读展示，全班共同讨论、点评，教师适时给予指导和总结，进一步强化“让真情自然流露”的写作理念。
三、作业布置：要求学生结合自己的生活经历，撰写一篇题为《那一刻，我感受到了……》的作文，要求真情实感，自然流露。
四、教学反思与延伸：课后教师要关注学生的作文完成情况，针对共性问题进行反馈指导，同时鼓励学生多阅读优秀文学作品，提升自身的情感感知力和语言表达能力。
部编版小学六年级语文下册《习作：让真情自然流露》教案
部编版小学六年级语文下册《习作：让真情自然流露》教案教学目标1.掌握习作的写作方法和技巧，能够自如地表达自己的思想和感情。
2.熟悉习作的基本结构和要素，能够有条理地组织文章。
3.培养学生的情感表达能力，使其心中所想的能够用笔来表达出来。
4.提高学生的写作水平和语文素养，从而促进学生个人发展和综合能力提升。
教学过程导入环节1.引导学生回忆上一个语文阶段所学过的习作题目和形式，激发学生对本节课的兴趣。
2.分享一些优秀的小学生习作，启发学生写作的灵感和方向。
新课讲解1.教师以《让真情自然流露》为题，与学生进行探讨和交流，引导学生认识习作的写作风格、主题和主旨。
2.引导学生思考和分析习作的结构和要素：开头、主体、结尾等，从而帮助学生掌握写作的结构和技巧。
3.通过阅读材料、举例讲解等方式，讲解习作的写作技巧和方法，如如何言简意赅、如何生动有趣、如何用词得当等。
实践演练1.让学生分别选择一件自己有感触的事情，完成相应的习作，鼓励学生表达自己真实的感情和想法。
2.学生交换作文，互相批改和评价；教师在此基础上进行指导和评价。
3.教师将部分优秀的习作作为范文，与学生进行集体欣赏和分析，帮助学生更好地理解习作的写作技巧和方法。
总结反思1.教师与学生一起回顾本节课的学习内容和收获，让学生感受到自己的进步和成长。
2.鼓励学生通过写作表达自己内心的感觉和情感，帮助学生改善心理健康。
3.学生对自己的作品进行自我评价，发现自己的不足，从而更好地提高写作水平。
教学评价1.学生习作可以反映出对习作的掌握程度和语言表达能力。
2.学生在课堂中的参与度和反馈能力，能够说明本节课的教学水平和效果。
3.学生向家长展示自己的习作，让家长对孩子在语文方面的学习有一个直观的了解。
第3单元习作：让真情自然流露 (教案)统编版语文六年级下册
第3单元习作：让真情自然流露（教案）一、教学目标1. 让学生能够理解并运用真情实感进行写作，提高写作水平。
2. 培养学生观察生活、体验情感的能力，使其能够从生活中汲取写作素材。
3. 引导学生关注人与人之间的情感交流，培养其同理心。
4. 培养学生运用语言表达情感的能力，提高其语文素养。
二、教学内容1. 写作技巧：如何运用真情实感进行写作。
2. 写作方法：观察生活、体验情感、表达情感。
3. 写作素材：生活中的点滴故事、人物描写、情感交流等。
4. 写作评价：评价学生的写作内容、语言表达、情感表达等。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生学会运用真情实感进行写作，提高写作水平。
2. 难点：如何引导学生观察生活、体验情感，并将其融入写作中。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、范文等。
2. 学具：笔记本、笔、作文纸等。
五、教学过程1. 导入：通过一个感人至深的故事，引发学生对真情的思考，激发其写作兴趣。
2. 理论讲解：讲解真情实感的写作技巧，让学生了解如何将真情融入作文中。
3. 范文欣赏：展示一篇优秀的真情作文，让学生感受真情的魅力。
4. 写作实践：引导学生观察生活、体验情感，进行现场写作。
5. 交流分享：学生互相交流写作心得，分享自己的作品。
6. 点评与指导：教师对学生的作文进行点评，指导其改进写作方法。
7. 总结：总结本节课的学习内容，强调真情实感在写作中的重要性。
六、板书设计1. 第3单元习作：让真情自然流露2. 重点内容：真情实感的写作技巧、观察生活、体验情感、表达情感3. 范文展示：一篇优秀的真情作文七、作业设计1. 写作练习：以“让真情自然流露”为主题，写一篇作文。
2. 课后阅读：阅读一篇关于真情的文章，体会作者的情感表达。
八、课后反思1. 教师反思：总结本节课的教学效果，分析学生在写作中存在的问题，为下一节课做好准备。
2. 学生反思：总结自己在写作中的收获与不足，思考如何提高写作水平。
六下作文让真情自然流露教案设计
六下作文让真情自然流露教案设计全文共3篇示例，供读者参考六下作文让真情自然流露教案设计篇1有一件事让我至今还未忘记，它让我感动，让我回味，更让我铭记在心，那是同学之间的真情，可不是不普通的真情。
记得那是四年级时的一次放学，班主任让我和班长留下打扫一下卫生，我们答应了。
一进教室门，只见地上的垃圾像天上的星星一样，满地都是。
于是，我们开始工作了，一开始我们分配好了各自的工作。
因为我懒，所以分给他的任务就比较多，自己只干比较简单的任务，扫地的时候我是东扫扫西扫扫的，干了几十分钟才干完。
一看，他差不多都快忙完了，我睁大了我那好奇的眼睛望着他。
他冲我一笑，又过了一会儿，他全部忙完了，他说：“咱们俩先回家吧，都累了，明天早上早点到校，再过来打扫吧。
”那时，我已经精疲力尽地趴在地上，对他说：“好吧，累死我了。
”可走的时候，他说他要去一趟厕所。
让我先走，可我刚出校门时发现自己的作业还放在桌子里，又急忙地跑回教室里，就在离班级不远地方，听到一阵“沙沙沙”的声音，我往教室里一望，只见班长他正在做我没做完的工作。
顿时，我的鼻子一酸，眼泪流了下来。
他也看见了，用那天使一般的笑容看着我，我被感动了，我走进教室二话不说抢过扫把让他先走，自己留下打扫。
他也明白了我的意思，背上书包就走了。
打扫了半个小时，我准备走了，可是班长他还在校门外等我，我走出了校门带上帽子，是因为不想让他看到我那湿润的眼睛。
他感到十分奇怪，问我：“你为什么戴帽子天又不冷?”我只说了句：“今天衣服穿少了，我冷，就这样。
”我回到了自己的家，同学之间的真情让我感动，我一定不会忘记这一份真情，它会永远铭记在心。
六下作文让真情自然流露教案设计篇2农历九月十五，这天是很普通的一天。
但我放学回到家里，却发现家人们的脸上都没有一丝平常回家见到我的那种喜悦，反而都是沉重悲伤之色，因为在这天，是我外公的葬礼。
就在不久前，我还记得那是一个周三下午，原本心情愉悦，哼着歌走在放学的小路上。
六年级下册语文教案习作：让真情自然流露人教部编版
六年级下册语文教案习作：让真情自然流露人教部编版一、教学目标1.理解作文题目要求，明确习作目标。
2.学会捕捉生活中的真实情感，表达真情实感。
3.能够运用生动的细节、贴切的语言表达自己的情感。
二、教学重难点1.教学重点：引导学生捕捉生活中的真实情感，表达真情实感。
2.教学难点：如何指导学生运用生动的细节、贴切的语言表达自己的情感。
三、教学过程1.导入新课同学们，大家好！今天我们要学习一个新的习作内容，那就是“让真情自然流露”。
真情实感是作文的灵魂，那么如何才能让我们的作文充满真情实感呢？我们就一起探讨这个问题。
2.理解题目要求我们要明确习作题目的要求。
题目要求我们写一篇关于“让真情自然流露”的作文，可以选择自己经历过的事情，或者观察到的事物，用文字表达出真实的情感。
3.捕捉生活中的真实情感我们要学会捕捉生活中的真实情感。
生活中的情感丰富多彩，有欢乐、悲伤、愤怒、感动等。
我们要学会敏锐地捕捉这些情感，为作文积累素材。
例如，我们可以回忆一下自己最难忘的一件事，当时的心情是怎样的？是喜悦、激动，还是悲伤、愤怒？把这些情感写下来，就是真情实感的体现。
4.运用生动的细节、贴切的语言表达情感有了真实的情感素材，我们还需要学会如何运用生动的细节、贴切的语言来表达这些情感。
我们要学会选择合适的词语。
比如，表达喜悦时，可以用“欢呼雀跃”、“心花怒放”等词语；表达悲伤时，可以用“泪如雨下”、“心如刀割”等词语。
我们要学会运用形象的比喻、拟人等修辞手法。
比如，把喜悦比作“阳光”，悲伤比作“乌云”，这样的表达更能让人感受到情感的力量。
我们要学会用具体的细节来表现情感。
比如，描述一个悲伤的场景，我们可以写“她的眼眶湿润了，泪水顺着脸颊滑落，嘴角微微颤抖着”。
这样的细节描写，能让读者更加感同身受。
5.动手写作现在，我们已经学会了捕捉生活中的真实情感，也学会了如何运用生动的细节、贴切的语言表达情感。
下面，就请大家动手写作，完成一篇关于“让真情自然流露”的作文。
《习作：让真情自然流露》(教案)部编版语文六年级下册
《习作：让真情自然流露》（教案）一、教学目标1. 让学生能够从生活中选择真实的事件，通过细节描写，表达自己的情感。
2. 培养学生用写作记录生活，表达情感的习惯。
3. 引导学生学会修改作文，提高作文质量。
二、教学内容1. 写作方法：细节描写、情感表达。
2. 写作内容：生活中真实的事件。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生从生活中选择真实的事件，通过细节描写，表达自己的情感。
2. 教学难点：如何引导学生用写作记录生活，表达情感。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT。
2. 学具：作文纸、笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个真实的生活事件，引发学生的情感共鸣，导入本课。
2. 新课内容：讲解写作方法，引导学生从生活中选择真实的事件，通过细节描写，表达自己的情感。
3. 实践练习：学生进行写作练习，教师巡回指导。
4. 作品展示：学生展示自己的作品，教师点评，学生互评。
5. 修改作文：学生根据教师的点评和同学的建议，修改自己的作文。
六、板书设计1. 《习作：让真情自然流露》2. 主体部分：写作方法、写作内容、教学重点与难点、教学过程。
七、作业设计1. 写作练习：根据本课所学，写一篇关于自己真实生活的作文。
2. 修改作文：根据教师的点评和同学的建议，修改自己的作文。
八、课后反思1. 教师反思：总结本课的教学效果，找出不足之处，为下一课做好准备。
2. 学生反思：总结自己在课堂上的学习情况，找出不足之处，为下一课做好准备。
以上就是本课的教学内容，希望能够在课堂上引导学生真实地表达自己的情感，让写作成为他们生活的一部分。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是整个教案中的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。
在这一部分，教师需要精心设计每一个环节，确保教学活动能够有序、有效地进行。
以下是对教学过程的详细补充和说明：1. 导入导入环节是激发学生兴趣和注意力的关键。
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《习作：让真情自然流露》教学方案教材解析
《让真情自然流露》是部编小学语文第三单元习作，通过习作的学习激发学生吐露真心的欲望，知道写出真情实感易令人感动，也更易引起大家的共鸣，在此基础上，帮助学生掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，把情感真实、自然地表达出来。
教师在指导作文教学时，应当巧妙地运用好习作例文教给学生的方法，可以结合“交流平台与初显身手”的内容，引领学生获得更加丰富的写作素材，从而有利于学生在习作中写出真情实感。
教学目标
1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来；
2.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。
如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚；
3.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
教学重点
1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来；
2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
教学难点
把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。
如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
课前准备
1.多媒体课件；
2.作文范例。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1.击鼓传花，体悟情感
第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。
分别说说两轮游戏中自己是怎么做的？怎么想的？
师：除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感体验？（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中烧……）我们生活中所经历的一切都会给我们带来各种各样的情感体验，有苦有甜，有喜有怒……这节课，我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来。
二、审题指导，启发思路
1.根据词语谈体验。
（1）男女生分别读词语。
（2）说说你发现了什么。
（一组是幸福、快乐等积极的情感体验；一组是难过、悲伤等消极的情感体验）
（3）一个词语包含着一段情感，“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？“惧怕、难过”等词语呢？
①同桌交流。
②教师归纳小结;根据自己的亲身体验，进行情感体验的补充。
2.你有过哪些印象深刻的感受？什么使你产生了这样的感受？先回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路小声地说一说。
3.组内同学轮流发言。
要求：发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和疑问。
全班交流。
4.刚才大家说出了自己真实的情感，可谓是真情流露。
但在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感呢？我们可以从这个单元的习作例文中找找答案。
（1）默读例文《匆匆》，边读边思考：思考：文中生活细节本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？默读课文，做好批注；
（2）有感情地朗读《那个星期天》这篇文章，边读边想想：本文主要写了一件什么事？并且交流“我”的心理经历了的变化？作者是如何表现的？把自己感受深刻的地方画下来，做好批注。
（3）说一说自己将运用哪些写作方法到习作当中去。
三、教师点拨，构思内容
1.确定写作题目，确定中心思想。
（1）选择你印象深刻的内容，运用自己喜欢的写作方法，像上面的小作者一样，把你的真实感受写出来吧！
（2）可以自拟题目，也可以以“一次的体验”为题。
2.习作的要求：
（1）选择生活中印象最深的感受，写清楚事情的经过，表达出真实自然的情感；
（2）能运用恰当的写作方法，选择合适的内容写出真情实感。
3.学生自由编写提纲，准备写作素材，理清写作思路。
第二课时
一、回顾要求，习作练习
习作的要求：
1.选择生活中印象最深的感受，写清楚事情的经过，表达出真实自然的情感；
2.能运用恰当的写作方法，选择合适的内容写出真情实感。
师：同学们，经过上一节课的学习和梳理，现在可以根据手上的写作素材大显身手了。
二、自由习作，教师指导
学生自由习作，师巡视指导，对写作困难的学生进行个别辅导。
三、范文赏析
流年里的父爱
不知从何时起，放学单独回家成了一件自然而然的事情。
学校离家路程不是很远，但每次看见同学由爸妈来接，我心里未免有些难受。
我也渴望能牵着爸妈的手一起回家！
那天一直下着暴雨，直到放学，雨也没停下来喘一口气，反而有愈下愈大的势头。
同学们陆陆续续都被家长接走了，一会儿就只剩下一个我了。
我站在学校传达室门口，望着天空，墨色的浓云挤压着天空，沉沉的仿佛要坠下来。
淡漠的风凌厉地穿梭着，将人的惊呼抛在身后。
柔软的小草早已战栗地折服于地。
狂风卷着暴雨像无数条鞭子打在我不安的心上。
我倔强地等着，雨下得这么大，会有人来接我的。
然而，我终于绝望了，只得强撑着雨伞，冒着狂风暴雨向家的方向走去。
雨水在低洼地带已经汇集成一片小水塘了，而我不得不穿过这条“长河”，正当犹豫不决时，一个熟悉的身影出现在雨幕中。
他穿着西装，踩着皮鞋，神情焦急，略显狼狈，显然是下了公交车就直接来接我了。
爸爸来了，他蹲下身子，弯下腰，想要把我背过去。
我像做梦一般，马上回过神来咧开嘴笑了，一骨碌爬上了久违的爸爸的背上。
我一只手搂着爸爸的脖子，一只手紧紧地撑着雨伞，雨似乎幻化成了一首欢快的音乐，蹦跳在我们的头顶上。
后悔
在我的脑海里，对那一次的记忆是和三月氤氲的水汽、低垂的槐树连在一起的。
那一次，我真后悔。
清晨，微风徐徐，树叶沙沙作响。
我哼着小曲，迈着大步，走进教室。
（环境描写，为了与下文“我”的爆发形成鲜明对比）刚进教室，就看见我的本子可怜兮兮地躺在地上，顿时心里愤怒极了。
我捅了捅前面的同学，压低火气说道：“嘿，你有没有看见是谁把我的作业本弄到地上的？”“好像是小军，但他应该不是有意的。
”“不是有意的！”正当我火气没处撒时，小军回来了，好嘛，罪魁祸首来了！他若无其事，不慌不忙地回到自己的座位上，开始看书。
我的火气更大了，有如沸腾的开水，想要立刻发泄出来。
我火冒三丈地走到他的面前，怒气冲冲地说：“我的作业本！”他用疑惑的神情看着我：“你的作业本？”我终于爆发了，像一发离膛的子弹，以迅雷不及掩耳之势达到了临界点。
我几乎是吼出来的：“我的作业本！”他顺着我手指的方向看过去，一个作业本孤零零地掉在地上，上面有几个大大的脚印。
他似乎明白了什么，一边对我说对不起，一边跑到我的座位上，伸手捡起了那个本子，拿起来看了看，还说：“哇，真脏。
”他又直接用手认真地拍打着上面的污迹。
我阴着脸，不理会他，丝毫没有原谅他的意思。
他红着脸一直在对我说：“对不起，对不起……”看着他难堪的神情，与他那脏兮兮的手，我心里别提有多痛快了。
一晃到了下午，放学的时候，我正吆喝着小组的同学去操场做清洁，脚下“咔嚓”一声，我懊恼地捡起一只踩破的钢笔，惨了，是小军的，而且还是他最心爱的钢笔，是他小姨从美国给他带回来的。
怎么办？我只能硬着头皮，拿着那只坏笔，找到了小军。
我支支吾吾地开了口：“小军，我……我把你那支宝贝钢笔踩坏了。
”说完，我低着头，等待“暴风雨”的来临。
让我出乎意料的是，他并没有劈头盖脸地骂我，而是轻轻地对我说：“没关系，你又不是故意的。
”什么？我简直不敢相信自己的耳朵，一下子抬起头来。
我看见他的眼睛是那样的真诚，我呆呆地点了下头，跑下楼去。
在操场边的槐树下，我不断地想着，难道他不该生气吗？这件事为什么就这样平静地结束了？对于早上发生的事，我真后悔啊！
四、布置作业
1.学生自主修改习作；
2.学生交换欣赏习作；
3.根据同学的意见修改、完善习作；
4.在同学互相评议之后，再一次完善自己的习作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的字誊写习作。
5.课后将优秀作品粘贴在教室的“展示栏”，增强学生的成就感。