创造性的脑神经机制：基于领域一般性与领域特殊性的视角
创造力与脑神经科学 心得体会
创造力与脑神经科学心得体会
创造力是我们人类独特的思维能力，通过对脑神经科学的研究，我对创造力有了一些新的体会。
脑神经科学与创造力的关系
脑神经科学研究了人类大脑的结构和功能，探索了思维、情感
和行为的神经机制。
而创造力作为一种高级认知活动，在大脑中涉
及到多个区域和神经通路的协同作用。
通过研究脑神经科学，我们
可以更好地理解创造力的神经基础和潜在机制。
脑神经科学对创造力的启示
脑神经科学的研究发现，创造力与大脑中的特定区域和神经网
络的活动有关。
例如，前额叶皮质和扣带回等脑区在创造性思维过
程中发挥重要作用。
此外，创造力还与大脑中神经调控和神经可塑
性有关。
这些研究启示我们，在培养和提升创造力时，我们可以通
过刺激这些特定的脑区和加强神经可塑性来达到更好的效果。
创造力的训练和发展
基于脑神经科学的研究成果，我们可以采取一些方法来训练和发展创造力。
例如，进行有创造性的思维训练可以激活大脑中与创造力相关的区域，并增强其功能。
此外，注重身体健康、保持好的睡眠和饮食惯也有助于提升创造力。
团队合作和多样性的经验也能够激发创造性思维。
总之，通过与脑神经科学相结合的方法，我们可以更有效地培养和发展创造力。
结论
脑神经科学为我们更好地理解创造力提供了科学依据。
通过对创造力的研究，我们可以知道创造力不仅仅是个体的天赋，也可以通过科学方法进行训练和发展。
希望今后能够更深入地研究脑神经科学与创造力之间的关系，为培养和提升创造力提供更有效的方法和策略。
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请注意，以上内容为合成创作，不引用实际内容。
神经科学与创造力：大脑如何激发创新
神经科学与创造力：大脑如何激发创新在探索神经科学与创造力的奥秘中，我们发现大脑的复杂性与创新能力之间存在着密切的联系。
大脑，作为人类思维和情感的中心，其功能和结构对于激发创新具有至关重要的作用。
本文将从神经科学的视角，探讨大脑如何激发创新，以及这一过程对人类社会的影响。
首先，大脑的神经网络是创新的基础。
大脑由数十亿个神经元组成，这些神经元通过突触相互连接，形成了一个复杂的网络。
神经元之间的连接强度和数量，决定了大脑处理信息的能力。
在创新过程中，大脑需要快速地整合和处理来自不同领域的信息，这就需要一个高度发达的神经网络。
研究表明，具有丰富神经连接的大脑更有可能产生新颖的想法和解决方案。
其次，大脑的可塑性是创新的关键。
大脑具有自我调整和改变的能力，这种特性被称为神经可塑性。
在面对新的挑战和环境时，大脑可以通过改变神经元之间的连接，来适应新的需求。
这种可塑性为创新提供了可能性，因为它允许大脑在不断学习和适应的过程中，发现新的思路和方法。
此外，大脑的多巴胺系统在创新中起着重要作用。
多巴胺是一种神经递质，它在大脑的奖赏和动机系统中发挥着关键作用。
当人们在创新过程中取得成功时，多巴胺的释放会增强个体的愉悦感和满足感，从而激励人们继续探索和创新。
研究表明，多巴胺水平与创造力之间存在正相关关系。
最后，大脑的左右半球协同工作也是创新的重要条件。
左半球主要负责逻辑思维和分析，而右半球则擅长直觉和整体感知。
在创新过程中，左右半球需要协同工作，将逻辑思维与直觉相结合，以产生新颖的想法和解决方案。
许多成功的创新者都具有左右脑协同工作的能力，这使他们能够在不同领域之间建立联系，发现新的创意。
综上所述，神经科学揭示了大脑如何激发创新的机制。
从神经网络的复杂性，到神经可塑性的灵活性，再到多巴胺系统的激励作用，以及左右脑协同工作的能力，这些因素共同构成了大脑创新的基础。
了解这些机制，有助于我们更好地培养和激发人类的创新能力，推动社会的进步和发展。
创造力的领域性研究进展：从对立到融合的转向
创造力的领域性研究进展：从对立到融合的转向摘要创造力究竟是领域一般性的还是领域特殊性的？这一争论是创造力研究面临的首要问题。
由于它涉及创造力的内涵、研究方法等基本问题，所以长期以来一直颇具争议。
在系统梳理创造力领域特殊性与领域一般性观点及其研究证据的基础上，指出了创造力领域性研究面临的诸多质疑和困境。
并从理论探索和实证研究进展两个层面论证了创造力领域性研究逐步呈现出从对立转向融合的趋势。
未来研究应以创造力领域融合性理论为基础，进一步细化创造力领域性的二级子维度，加强基于创造力培养的实践探索，并按照行为学—测量学—认知神经科学—基因学的研究主线，综合使用多种方法和技术手段来揭示创造力领域性研究的全貌。
关键词创造力，领域一般性，领域特殊性，融合。
近年来，创造力领域一般性（Domain Gener-ality of Creativity）与领域特殊性（Domain Speci-ficity of Creativity）的争论成为许多研究者关注的焦点。
Baer 和Kaufman（2005）指出，创造力的研究主题涉及思维、人格、动机等诸多内容，没有什么比创造力的领域性问题更具争议。
创造力是否具有领域性是创造力研究面临的一个至关重要的问题（Baer，2012；Silvia，Kaufman，& Pretz，2009），直接关系着创造性人才培养的有效性。
系统梳理创造力领域一般性与领域特殊性的争论及其研究证据，对于厘清当前创造力研究的理论分歧、揭示创造力的认知加工机制，以及探究创造力的培养模式，都具有重要的理论价值和实践意义。
1关于创造力领域一般性与领域特殊性的争论1.1创造力领域一般性观点及其证据创造力领域一般性观点认为，创造力是一种跨领域的普遍特质和能力。
不同领域的高创造性人群具有相同或相似的创造性人格。
在创造性问题解决过程中表现出相同或相似的认知加工机制（Pluck-er & Beghetto，2004）；跨领域的创造力表现之间具有一定的相关性。
念创造性人格的领域性及其对教育活动的启示
大 量研 究 表 明 ，一 个 人 的 创 造 力 受 到 许 多 复 杂 因素 的影 响 ， 其 中 人 格 特 征 是 一 个 非 常 重 要 的 因 素 。高 创 造 力 者 往 往 具 有 某 些 不 同 于 一 般 人 的 人 格 特 征 ．这 些 人 格 特 征 可 能 是 造
表 现并非完全一 致 ，有 时甚 至互相矛 盾。这就是 创造性人 格 的领 域性现象 ，这一现象 对于 当前 教育活动 中创造性人
才 的培 养 工 作具 有重 要 的启 示 。
二 、创 造 性人格 的领 域性
创造 力与人 格的关 系模 式受到个 体所处 的具体 创造领
域 的 制 约 。 一 方 面 ，存 在 某 些 带 有 跨 领 域 普 遍 性 的 创 造 性
教 育 科 学 出版社 ，２ ０ ０ ８ ：８ ４ ，８ ８ ，６ ．
［ ２ ］ （ 英）齐格蒙特 ・ 鲍 曼． 后现代伦 理学 ［ Ｍ］．南京 ：江 苏
人 民 出版 社 ．２ ０ ０ ３ ：１ ８ １ ．
［ １ ２ ］程 立涛 ，乔 荣生． 现代性 与 “ 陌生人 伦理 ” ［ Ｊ ］． 伦 理 学研究 ，２ ０ １ ０（ １ ）． ［ １ ３ ］韩 建磊 ，赵 庆杰． 道德 失范与 陌生人伦理缺 失 ［ Ｊ ］． 南 昌大学学报 ，２ ０ １ ２（ ７ ）．
一
、
创 造性 人格 的涵 义
人 格特征 ；另一方 面 ，不 同领域 的创造性 人格表现 并非完
全 一 致 ，有 时 甚 至 互 相 矛 盾 ．例 如 某 种 人 格 特 征 对 于 某 个
创 造性 人格是 指与个 体创造 力 积极 相关 的人格 特 征 。
艺术创造力的脑神经生理基础
心理科学进展2010, Vol. 18, No. 10, 1520–1528Advances in Psychological Science艺术创造力的脑神经生理基础沈汪兵1刘昌1王永娟2(1南京师范大学教育科学学院暨认知神经科学实验室, 南京 210097) (2安庆七中, 安庆 246002)摘要艺术创造力(Artistic Creativity)是创造力领域特异性研究的重要成果。
它是个体产生新颖、独特而具有审美或艺术价值产品的能力, 和科学创造力一样也属于个体创造力的范畴。
研究通过对已有脑损伤研究和神经影像研究梳理, 归纳和总结了艺术创造力的脑神经基础, 指出艺术创造力与科学创造力的神经基础存在一定差异, 认为艺术创造力主要和大脑的额叶、颞叶以及颞顶联合皮层密切相关。
未来研究则需进一步借助巧妙的实验设计, 在严格控制个体差异和文化效应的基础上来对艺术创造力的脑结构和功能基础进行更细致的探讨。
关键词艺术创造力; 脑损伤研究; 神经基础; 科学创造力; 认知神经科学分类号 B842;B8451 引言创造力(creativity)又称创造性, 是指个体产生新颖奇特且有实用价值的观点或产品的能力(Sternberg & Lubart, 1996)。
它作为人类能力和智慧的最高表现, 一直以来得到了许多研究者的关注和研究, 并诞生了许多颇具价值的成果。
当然, 艺术创造力作为创造力的一种类型, 也取得了许多新的成果, 从而极大地促进了人们对艺术创造过程和内涵的理解。
令人遗憾的是, 以往研究多是聚焦于科学创造力(scientific creativity; 胡卫平, 张淳俊, 2007; 马万宾, 2007; Feist, 1998), 较少关注艺术创造力(artistic creativity; Simonton, 2009a, 2009b; Kaufman, & Baer, 2009; Feist, 1998)。
文艺创作的脑神经机制研究
文艺创作的脑神经机制研究文学和艺术创作是人类独特的能力之一，它们代表着人类文化和情感的精髓。
这些创作的过程和脑神经机制一直是人们关注的焦点之一。
随着神经科学和心理学研究的不断深入，我们对文艺创作的脑神经机制有了更深入的了解。
本文将探讨文艺创作的脑神经机制，包括其神经基础、脑区域和相关的认知过程等内容。
文艺创作包括文学、音乐、绘画、舞蹈等各种形式，因此其脑神经机制的研究也相当复杂。
有一些脑区域和认知过程在不同类型的文艺创作中都发挥着重要作用。
被认为与文艺创作密切相关的脑区域包括前额叶、颞叶、顶叶和杏仁核等。
这些脑区域在创意思维、情感表达和执行控制等方面都发挥着重要作用。
相关的认知过程包括灵感的产生、情感的加工、意识的调控等。
通过对这些脑区域和认知过程的研究，我们可以更好地理解文艺创作的神经基础。
关于文学创作的脑神经机制，一些研究发现创造性写作与大脑的默认模式网络密切相关。
默认模式网络是大脑中负责自省和内在思维的网络，它在文学创作中扮演着重要的角色。
颞叶和前额叶的活动也与文学创作的创造性思维和执行控制相关。
在这些脑区域的协同活动下，作家们可以更好地进行创造性写作，表达内心的情感和观点。
情感加工也是文学创作不可或缺的一部分，相关的脑区域包括杏仁核和海马等。
这些脑区域参与了创作者对情感的感知和表达，从而使作品更有感染力和共鸣力。
音乐创作也是文艺创作中的重要形式之一，其脑神经机制也备受关注。
一些研究表明，音乐创作与大脑的运动皮层和听觉皮层活动密切相关。
这表明音乐创作不仅涉及到听觉信息的加工，还涉及到身体运动和节奏感的表达。
创造性音乐创作还与前额叶的活动相关，这表明执行控制在音乐创作中也发挥着重要作用。
音乐创作也涉及到情感表达，与此相关的脑区域包括杏仁核和海马等。
这些脑区域在音乐中的情感加工和记忆的调控中发挥着重要作用。
文艺创作的脑神经机制是一个复杂而丰富的领域，它涉及到大脑的多个脑区域和认知过程。
这些研究成果不仅丰富了我们对文艺创作的理解，还有助于揭示创造性思维和情感表达这两个人类独特的能力的本质。
神经科学与创造力：大脑如何激发创新
神经科学与创造力：大脑如何激发创新在探索创造力的奥秘时，我们不可避免地要深入到神经科学的领域。
创造力，这个人类特有的能力，是我们文化和科技进步的基石。
那么，大脑是如何激发创新的呢？首先，我们需要理解大脑的基本结构。
大脑由两个半球组成，每个半球又分为四个叶：额叶、顶叶、颞叶和枕叶。
这些区域协同工作，处理信息，形成思想，并最终产生创造性的想法。
创造力的产生与大脑的多个区域有关，但特别重要的是前额叶皮层。
前额叶皮层是大脑中负责执行功能的区域，包括规划、决策、问题解决和抑制控制。
这些功能对于创造性思维至关重要，因为它们帮助我们组织思想，评估可能性，并抑制那些不符合当前目标的想法。
此外，大脑中的默认模式网络（DMN）也与创造力有关。
DMN在大脑休息时活跃，它连接了大脑的多个区域，包括内侧前额叶皮层、后扣带皮层和角回。
当DMN活跃时，我们的思维更加自由，更有可能产生新颖的想法。
这种“自由联想”是创造力的关键组成部分。
神经科学家还发现，创造力与大脑的神经可塑性有关。
神经可塑性是指大脑根据经验改变其结构和功能的能力。
这种能力使得大脑能够适应新的挑战，形成新的神经连接，从而产生新的想法和解决方案。
此外，多巴胺，一种与奖赏和动机相关的神经递质，也在创造力中发挥作用。
多巴胺水平的增加可以提高注意力和动机，这有助于我们专注于创造性任务，并在面对挑战时保持动力。
最后，创造力还与大脑的左右半球的协同工作有关。
左半球通常与逻辑和分析思维相关，而右半球则与直觉和整体思维相关。
创造力往往需要这两种思维方式的结合，以便从不同的角度看待问题，并找到创新的解决方案。
总之，创造力是一个复杂的神经过程，涉及大脑的多个区域和神经递质。
通过理解这些机制，我们可以更好地培养和激发我们的创新能力，推动个人和社会的进步。
创造性行为的脑机制研究——基于低频振幅、功能连接以及局部一致性
目录摘要 (I)Abstract (III)1 文献综述 (1)1.1 创造性研究述评 (1)1.2 进行创造性研究的意义 (3)1.3.创造性的测量 (3)1.3.1 托兰斯创造性测验 (4)1.3.2 远距离联想任务 (5)1.3.3 S-A创造性测验 (5)1.3.4 创造性成就问卷 (5)1.3.5 创造性行为问卷 (6)1.3.6 威廉姆斯创造性倾向测验 (6)1.3.7 小结 (6)1.4 创造性的模型 (7)1.4.1 创造性的现象学模型 (7)1.4.2 创造性的成分模型 (7)1.4.3 创造性的“心理历史”模型 (8)1.5 创造性认知神经机制的研究 (8)1.5.1 以“问题解决”主导的创造性的研究：顿悟 (8)1.5.2 以表达为主导的创造性的研究 (9)1.6 以往研究存在的不足 (10)2 问题提出与研究框架 (13)2.1 问题提出 (13)2.2 研究假设 (14)2.3 研究框架 (14)3 研究一创造性行为的脑机制-基于低频振幅 (15)3.1 研究目的 (15)3.2 研究假设 (15)3.3 研究设计 (15)3.3.1 被试 (15)3.3.3 影像数据采集 (15)3.3.4 影像数据的预处理 (16)3.3.5 低频振幅分析 (16)3.4 研究结果 (17)3.5 讨论 (17)4 研究二：创造性行为的脑机制-基于功能连接 (21)4.1 研究目的 (21)4.2 研究假设 (21)4.3研究设计 (21)4.3.1 被试 (21)4.3.2 实验材料 (21)4.3.3 影像数据采集 (21)4.3.4 影像数据预处理 (21)4.3.5 功能连接分析 (21)4.4 研究结果 (22)4.5 讨论 (24)5 研究三：创造性行为的脑机制-基于局部一致性 (31)5.1 研究目的 (31)5.2 研究假设 (31)5.3 研究设计 (31)5.3.1被试 (31)5.3.2 实验材料 (31)5.3.3 影像数据采集 (31)5.3.4 影像数据预处理 (31)5.3.5 局部一致性分析 (31)5.4 结果 (32)5.5 讨论 (33)6 总讨论 (35)7 结论 (37)8 研究不足与展望 (39)参考文献 (41)致谢 (53)在读期间学术成果 (55)创造性行为的脑机制研究----基于低频振幅、功能连接以及局部一致性摘要创造性作为一种复杂的思维过程，不仅丰富了文化生活，有利于个人发展和生活幸福，更是对国家的发展、人类的文明进步起着重要作用。
创造性人格的领域性及其对教育的启示
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３一ｌ ｌ 一１ ８
基金项 目： 江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项 目“ 大学生创造性人格特征构成 与实践 干预研究” （ 编号 ： ０ ８ Ｓ Ｊ Ｄ Ｘ Ｌ Ｘ ０ ０ ０ ６ ） ； 江 南大 学人文社 会科学基金项 目“ 创造性 人格特征研究”（ 编 号： ２ ０ ０ ７ ＷＱ Ｎ Ｏ Ｉ Ｏ） 。 作者简介 ： 吕 凯， 南京师范大学心理学 院博 士研究生 ， 江南大学人文学院讲师 ， 主要 从事认知 与学 习、 教育心理等领域研究。
路（ ２ ０ ０ ６ ） 等人也有类似的发 现 。 不同领域创造性人才共有的另一个普遍性人格特征是
“ 精神质” （ Ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｔ ｉ ｃ ｉ ｓ ｍ ） 。大多数研究都发现， 来 自不 同领
在创造性人格的研究中， 人们发现了一个重要现象， 那
精神质” 量表上都具有较 就是创造力与人格的关系模式受到个体所处的具体创造领 域的创造性人才在人格测验中的“
。Ｍ ａ ｃ ｋ ｉ ｎ ｎ ｏ ｎ 者往往具有某些不 同于一般人的人格特征。对于创造性人 作者在开放性量表上得分均比一般人要高 Ｊ
１ ９ ６ ２ ） 比较了创造力很强与创造力一般的建筑师的人格特 格的 深入研究， 不但可以 使我们更好地发现和鉴别创造性人 （ 发 现前 者 对于 新经 验 持有 更 高 的开 放性 态 度 。 才， 而且提供了创造性人才培养的某种可行途径， 即通过发 点，
人类个体的创造力与人格特征之间存在着密切联系， 这 发现， 创造性人格是一种非常复杂的结构， 它既具有某些领
一
点已经得到广泛证实。多年来， 研究者们一直热衷于寻找 域一般性特征， 又带有一定的领域特殊性。 １ ． 创造性人格的领域一般性。大量研究显示， 不同领域
学前儿童社会学习与发展1绪论
（三）核心经验--PCK视角对指南的解析结果
1、核心经验 是儿童发展中幼儿发展必须具获得的经验，
也是儿童为现实生活和为未来生活所准备的 经验。
2、社会性领域的核心经验 自我意识，人际交往，亲社会行为，社会认
知感和归属感。
自我意识：知道自己的一些优点和长处，并对此感 到满意。
人际交往：会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧 加入同伴游戏。
1、精神分析理论 此阶段儿童开始用语言和行为独立地、自
主地探索更广阔的环境。
2、行为主义与社会学习理论
儿童的社会性行为是通过观察周围环境中 成人或其他儿童的行为获得的。
“榜样的力量是无穷的”。
“身教大于言传”。
3、习性学的发展理论 关键期理论：在这个时期儿童很容易学会特定的事
情。
同伴相互作用理论：学前儿童同伴间的相互作用， 对于儿童将来理解社会规则，成为合格的社会公民， 遵守社会规范等具有重要影响
特殊领域PCK：是指某一领域中特殊的知识。如： 教师所掌握的关于幼儿语言发展规律的知识。
学前教育领域PCK，包括：
① 学科知识：了解并设计与学科特征相符合的教育内容与和步骤， 并采取适当的教育方法。
② 幼儿知识：把握幼儿的发展水平，设计符合儿童原有知识的主题 活动，引发幼儿的兴趣，教师一定要具备相应的儿童知识。
1、把教育原则化成具体的操作建议 在日常生活中加以运用。如经常和幼儿玩带有规则的游戏，遵
守共同约定的游戏规则；利用实际生活情境和图书故事，向幼儿介 绍一些必要的社会行为规则，以及为什么要遵守这些规则；在幼儿 园的区域活动中，创设情境，让幼儿体会没有规则的不方便，鼓励 他们讨论制定规则并自觉遵守；对幼儿表现出的遵守规则的行为要 及时肯定，对违规行为要给予纠正。
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些有 价值 的结 论 。 对这 些研 究 的综 述 和反 思 ． 有 助
于从脑 科学 的视 角来 解决 创造 性 的领域 一般 性 和领 域特殊 性 问题 的争议
２ 创造 性 的相关 脑 区 ： 基 于领域 一般 性 的研究 就 与创造性有 关的脑结构 而言 ． 创造 性可能 与顶 叶（ ｐ ａ ｒ ｉ ｅ ｔ ａ ｌ ｌ ｏ ｂ ｅ ） 、 角回（ ａ ｎ ｇ ｕ ｌ ａ ｒ ） 有关 ， 而 就与创 造 性
叶、 额 叶和 边缘 系统 构成 的 网络联 结功 能所促 成 的 ，
想等 。 有研 究 总结指 出 ． 一般 创造性 思 维包 括两 个基 本成分 ． 即生 成 成 分 （ ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｃ ｏ ｍｐ ｏ ｎ ｅ ｎ ｔ ） 和 评 估 成分 （ ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｃ ｏ ｍ ｐ ｏ ｎ ｅ ｎ ｔ ） ． 将 创 造 过 程 分 为 观 点
途测 验 （ Ａ Ｕ Ｔ ） 以及 类 似 的方 式 所 测 得 的创造 性 ． 目 前有 关 的研究 主要 涉及 发散 性思 维 、 顿悟、 远 距 离联
ｖ ｅ ｒ ｇ ｅ ｎ ｔ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ） 与聚合 思 维 （ ｃ ｏ ｎ ｖ ｅ ｒ ｇ ｅ ｎ ｔ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ） 的测 验 过 程 中相 关 脑 区 的研 究 ［ １ ０ ， １ １ ］ ． 关 于顿 悟 ｆ ｉ ｎ ． ｓ ｉ ｇ ｈ ｔ ） 的 问题解 决 和 “ 啊哈 ” 体 验 的脑 机制 研 究 ［ １ ２ ， １ ３ ］ ， 关 于艺 术 创 造 性 脑机 制 的研 究 Ｉ ｌ ４ — ６ ＿ ． 且 已经 取 得 了
１ 前言
于认为 ． 创造 性 既具有 跨领 域 的一般 性 ． 又具有 领 域 特 殊性 ［ ９ 但 是 ． ＿ 关 于创造 性是 领域 一般 性 的还是 领 域 特殊 性 的争论 还没 有停 止
从认 知 神经 科学 的视 角来 验证创 造 性既存 在 领 域 特殊 性 又存 在领域一般 性 ． 是 目前所 面临 的一个 挑 战。随着认知神 经科学技 术 的迅 猛发展 ． 关于创 造性 脑 机制 的研 究 日益增多 。 其 中包 括 对 发散 性思 维 （ ｄ ｉ ．
有关 的脑 功 能 而 言 ．创 造 性 主要 激 活 额 叶 （ ｒ ｆ ｏ ｎ ｔ ａ ｌ ｌ ｏ ｂ ｅ ） 、 顶叶（ ｐ ａ ｒ ｉ ｅ ｔ ａ ｌ ｌ ｏ ｂ ｅ ） 等 少 数 皮层 区域 ＿ １ ７ ］ Ｆ ｌ ａ ． ｈ ｅ ｆ ｔ ｖ提 出 了三 因素 脑 解 剖模 型 ．认 为 创 造 性 是 颞
些研究 者认 为 ． 创造 性是跨 领 域 的 ． 不 同领域 的创 造
性 本 质上 是相 同 的 ，存在 一 种普遍 的 、一般 的创 造
性． 它适 于解 释各 个 领域 的创 造 性行 为 ＿ ４ １ 引 一 般 创 造性 通常 是指不 限 于特定 领 域 的 ．采用 托 兰斯创 造 性测验 （ １ Ｔ ｒ Ｃ Ｔ） 、 远距离联想测验 （ Ｒ Ａ Ｔ ） 、 替 代 性 用
创 造性 是指 个 体产生 新颖 奇特 且有 实用 价值 的
观点 或产 品 的能力 ［ １ － ３ ］ 而创 造性究 竟是 领域 一 般性
的（ ｄ ｏ ｍ ａ ｉ ｎ — ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ １ ） 还 是领 域特 殊性 的 （ ｄ ｏ ｍ ａ ｉ ｎ — ｓ ｐ ｅ ．
ｃ ｉ 问题 。一
心理研究
Ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ２ ０ １ ４ ， ７ （ ５ ） ： １ ５ — ２ ３
１ ５
创 造 性 的脑 神 经 机 制 ： 基 于领 域 一 般性 与领 域 特 殊 性 的视 角
王 亚 丽 谷 传 华 吴 财 付 谢 祥龙
的产 生 和观 点 的评估 两个 基 本 阶段 ＿ ６ ＿ 按 照创 造 性 的领 域一 般性 观点 ．各 种创 造活 动 中所表 现 出来 的
创造 性本 质上 没有 区别 ．都 是一般 创 造性在 特 定活
动 领域 的表 现 而 Ｈａ ｌ ｌ ｅ ｒ 和 Ｃ ｏ ｕ ｒ ｖ ｏ ｉ ｓ ｉ ｅ ｒ 在 ２ ０ １ ２年 研究发现 ． 创造性具有领域特殊性 ． 不 同领 域 的创 造 性 是 各 不相 同 的 ．如科 学 家 的 创 造 性 与 艺 术 家
（ 华 中师 范 大 学 心 理 学 院 ， 武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ９ ）
摘 要 ： 创 造 性 是 人 类 能 力 和 智 慧 的 集 中体 现 ， 有 关 研 究 从 不 同侧 面 探 讨 了创 造 性 的 机 制 。近 年 来 随着 脑 神经 科 学 技 术 的发 展 ， 关 于 创 造 性 的脑 机 制 的 研 究 也 逐 渐 增 多 ， 主要 表现 在 一般 创 造 性 、 艺术创造性 、 科 学 创 造 性 等 领 域 。研 究显 示 ： 创 造 性 所 激 活 的脑 区 既有重叠又有差异 ． 这 为 创 造 性 既 存 在领 域 特殊 性 又具 有 领 域 一 般 性 的观 点 提 供 了 脑 神 经 方 面 的 证 据 未 来 的研 究 可 以 同 时考 察
和 比较 一 般 创 造 性 与 特 殊 领 域 的 创 造性 的脑 机 制 ， 对艺术创造 、 科学创造 、 社 会 创 造 等 相 关 子 领 域 的创 造 性 脑 机 制 进 行 探 索 ． 也 可
以探 讨 与 创 造 活 动 的 多 个 认 知 阶 段 和 心 理过 程 相关 的脑 机 制 ． 或 者 采 用 纵 向研 究 的 方 式 探 讨 不 同 领 域 创 造 性 的脑 机制 关键词 ： 创造性 ； 领域特殊性 ； 领 域 一 般性 ： 脑 机 制