创造性思维过程的理论概述
《创新思维理论与方法》复习要点
第一章思维与创新思维第一节概述1、思维的定义：思维是人脑的机能，是人类认知的高级阶段，是人的大脑对客观世界的间接和概括的能动反映。
该定义可从三个方面来理解：思维是人脑的机能；思维是人类认知的高级阶段；思维是人脑对客观世界的能动反映。
2、思维的特征：思维的特征表现为：本质特征和功能特征。
思维的本质特征主要有间接性、概括性和内隐性。
思维的功能性特征主要有逻辑性、批判性和创新性。
思维的逻辑性是指思维总是按照一定的形式、方法和、规则而进行，具有合理性。
从根本上讲，思维的创造性在推动着人类的进步，是思维的创造性在改变着我们的生活。
改变世界的动力就是创新，思想的创新。
思维的逻辑性是基础功能，批判性是触发功能，创新性是超越功能（思维功能特征之间的关系）。
3、思维的历史发展：经历了古代思维、中世纪思维、近代思维和现代思维四个历史时期。
古希腊文明的杰出代表是师徒相继的三个哲学家：苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。
东方中国出现思维创造的顶峰时代，就是春秋时代的道家、儒家和墨家学派。
4、对思维的研究，经历了从哲学到心理学到创新研究这几个阶段。
20世纪60年代认知心理学的兴起，思维的研究和创新结下了不解之缘。
20世纪60年代之后，创造性思维的研究成果首先应用于美国工商界。
20世纪80年代，我国学者开始关注思维，并力图建立一门跨学科的思维科学。
5、思维的基本类型：1）根据思维的内容和解决问题的方式：可以将思维分为形象性思维和抽象性思维。
形象性思维是指人们利用头脑中的具体形象来解决问题的思维。
抽象性思维是指人们运用概念、判断或推理以解决问题的思维。
抽象思维是人类思维的典型和主要形式。
2）根据思维封闭或开放的标准：把思维分为收敛性思维和发散性思维。
收敛性思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规律而进行的有方向、有范围、有条理的思维方式。
发散性思维是指人们根据已知的信息，沿着不同的方向思考，产生出大量、独特新思想的思维方式。
发散性思维是产生创新思想的主要思维方式。
创造学第一章
发展阶段
20世纪中期以来，随着科学技术 的迅猛发展和知识经济的兴起， 创造学得到了快速发展，逐渐成 为一门独立的学科。
创造学的研究意义与价值
推动社会进步 创造学通过研究人类创造发明活 动，揭示创造发明的内在规律， 为推动社会进步提供理论支持和 实践指导。
拓展人类认知边界 创造学不仅关注已有的创造发明 成果，还探索未知的领域和可能 性，有助于拓展人类的认知边界 。
创业教育实践
组织学生参加创业计划大赛、模拟创业等实践活动，让学生在实践 中体验创业的过程和挑战，培养他们的创业实践能力。
跨学科学习
鼓励学生跨学科学习，将不同领域的知识和技能进行融合，产生新 的创意和解决方案。
人才培养中的创造教育策略
个性化教学策略
尊重学生的个性差异，采用个性化的教学策略，满足学生 的不同学习需求，激发他们的学习兴趣和创造力。
创造力提升的途径与策略
头脑风暴法
01
通过集体讨论的方式，激发个体的创造力，产生新的想法和解
决方案。
发散思维训练
02
通过训练个体的发散思维，提高其从不同角度思考问题的能力
。
创新方法学习
03
学习并掌握一些创新方法，如TRIZ、六顶思考帽等，有助于提
升创造力。
创造力测评与提升的实践应用
1 2
教育领域
在教育过程中，对学生的创造力进行测评，并提 供相应的提升策略，有助于培养学生的创新意识 和能力。
共同作用
创造性思维和创新能力在个体或组织的创新过程中相互作用、相互影响。创造性 思维为创新提供灵感和动力，而创新能力则将创造性思维转化为具体的创新成果 。二者共同作用，推动个体或组织在特定领域内实现持续创新和发展。
03
第四章 设计思维与创意
设计心理学
张立阳 王 杰 主编
思维活动，人类在认识外部世界时总会面对新情况、新问题，这时候就需要抽象思维来分析原
因，归纳结论，推动人类认识的不断深入。尽管其推理形式可以是多样的，但它最终的归宿仍 是事物的共同属性和本质规律。
11
34
第四章 设计思维与创意
• 3. 灵感思维 • 灵感思维是进行创造过程中思维达到高潮后出现的一种思维飞跃或顿悟现象，是灵气的思维。 形式以一闪而过的念头出现，灵感的出现能够使创作活动出现一个质的转折，灵感思维是人的 潜意识和积累的经验叠加的迸发，是人在长期创作实践基础上的自我突破，很多优秀的设计作 品都是通过灵感思维形成的。 • 灵感思维对设计师的创作能够起到不可估量的作用，从形式上看灵感思维的产生往往存在于不 经意之间，在设计作品时，灵感往往是突然而至，瞬间即逝，似乎不能由自己的意识决定，但 灵感思维的出现却是在灵感出现之前大量经验、素材、情感的积累。
性的对信息进行判断，同时产生新思维，改变原有的思维状态。通过这一思维能产生出新颖、
独特的作品。创造性思维是在形象思维和抽象思维的基础上发展起来的。在设计过程中创造性 思维离不开想像，它将各种思维的形式与内容综合运用，从而使设计师能创造出优秀的作品。
13
34
第四章 设计思维与创意
• （五）设计思维的一般程序 • 设计思维的程序或者说是过程是指当设计师在设计时，从一个设计项目的提出到设计概念的形 成，到意象的出现，再到设计概念的具体物化，包括对设计方案的修改、调整、美化及逐渐选 择的整个过程，方案的设计和最终形成就是设计思维的程序。 • 简单地说就是想法—概念—原型—成品。
创新思维概述
目的
1、充分了解思维定势的各种情况，并在创新活 动中有意识的努力克服形形色色的思维定势 2、了解发散思维的概念与特征；理解流畅性 是发散思维的基本特性，通过训练能在流畅 的基础上培养自己发散思维的变通性与独特 性。 3、了解发散思维的各种形式，熟练掌握其中 的2—3种并能有意识地用于创新活动。 4、了解收敛思维的特点、作用 5、通过案例分析及训练学会准确的提出问题。
6、掌握非逻辑思维（形象思维、灵感思维、直 觉思维）是创新思维的重要形式，通过实例、 测试与训练初步能够运用非逻辑思维进行创新 思考。
7、通过讲解与练习理解逻辑思维对创新活动的 作用，能够运用逻辑思维进行创新活动。
8、掌握思维的奇妙性，只有经常把自己的思维 置于有意识、自觉、不胜任的状态才能不断提 出创新课题，开展创新活动。
题，作为铺垫，为解决问题创造条件。
第三节 超越自我
突破障碍就是突破自我，进一步说就是超越自我。 超越是一个很高的境界，超越自我才是创新。
所谓“超越”，实际上也是一种思维方式。这种 思维方式，就是站在时代的制高点，超越时空 的限制，根据对客观规律的正确认识，对事物 的发展趋势进行正确的判断，从而做出科学的 决策。
立体森林 高大乔木下种灌木、灌木下种草，草下种 食用菌。
立体渔业 网箱养鱼充分利用水面、水体 立体开发资源 煤、石头、开发产品 你还能想出什么样的立体思维形式？ 2）平面思维 以构思二维平面图形为特点的发散思维形式如 用一支笔一张纸一笔画出圆心和圆周。 这种不连续的图形是难以一笔画出的
3）逆向思维
4）侧向思维（旁通思维） 从与问题相距很远的事物中受到启示，
从而解决问题的思维方式。 例1 19世纪末，法国园艺学家莫尼哀从
植物的盘根错节想到水泥加固的例子。 当一个人为某一问题苦苦思索时，在大
第一章 创新理论概述
大学生创新思维与实践教育读本第一章创新理论概述01创新的基本概念一、我国历史早期“创新”含义“创新”一词在我国古代出现较早。
早期“创新”主要是指制度方面的改革、变革、革新和改造，并不包括科学技术的创新。
根据目前研究的结论，“创新”一词最早见于《魏书》：“革弊创新者，先皇之志也。
”（《魏书》卷六十二）比《魏书》稍晚的《周书》中也两次出现“创新”一词：“自魏孝武西迁，雅乐废缺，征（斛斯征）博采遗逸，稽诸典故，创新改旧，方始备焉。
”（《周书》卷二十六）“大象初，征（斛斯征）拜大司徒。
诏（于）翼巡长城，立亭鄣。
西自雁门，东至碣石，创新改旧，咸得其要害云。
”（《周书》卷三十）《南史》中出现一次：“今贵妃盖天秩之崇班，理应创新。
”（《南史》卷十一）根据熊彼特创新理论，“创新”存在以下五种情况：第一，引入一种新的产品，也就是消费者还不熟悉的产品，或引入一种产品的一种新特性。
第二，采用一种新的生产方法，也就是在有关的制造部门中尚未通过经验鉴定的方法，这种新的方法不仅不需要建立在科学上新的发现的基础之上，甚至可以存在于商业上处理一种新产品的新的方式之中。
第三，开辟一个新的市场，也就是有关国家的某一制造部门以前不曾进入的市场，不管这个市场以前是否存在过。
第四，引入或者控制原材料或半成品的一种新的供应来源，无论这种来源是已经存在的，还是第一次被创造出来的。
第五，实现任何一种工业的新的组织形式，比如造成一种垄断地位（例如通过“托拉斯化”），或打破一种垄断地位。
熊彼特的创新理论主要有以下几个基本点：第一，创新是生产过程中内生的。
第二，创新是一种“革命性”变化。
第三，创新同时意味着毁灭。
第四，创新必须能够创造出新的价值。
第五，创新是经济发展的本质规定。
第六，创新的主体是“企业家”。
（一）“技术创新”的由来20世纪60年代，新技术革命迅猛发展，美国经济学家华尔特·罗斯托提出了经济“起飞”六阶段理论，把“创新”的概念发展为“技术创新”，把“技术创新”提高到了“创新”的主导地位。
心理学 第七章 思维
二、思维的基本特征
（一）思维的间接性
人们借助于一定的媒介和知识经验，理 解那些没有直接感知过的，或根本不可能感 知到的事物。
例子：透过铅笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔… … 等许多种具体的笔，抽取共同本质特征：能 书写的专门工具，形成概括认识。
二、思维的基本特征
（二）思维的概括性
把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来 加以概括（形成概念），将多次感知到的事物之间 的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在 联系的结论（发现规律）。
第七章 思维
第一节 思维的概述 第二节 思维的过程 第三节 表象与想象 第四节 概念 第五节 问题解决 第六节 创造性思维
一个不想思考的人是顽固者， 一个不能思考的人是傻瓜， 一个不敢思考的人是奴隶。
----杜伦孟德
人类与动物的主要区别
语言是人类特有的现象？ 人类的不足：跑不快，感官不灵敏，力气 不大，身体不够灵活？？？？ 人的头脑----理性、思考能力、创造能力； 深刻认识自己、不断完善自己和超越自己。
3. 逻辑思维。当人们面对着理论性质的任 务，并要运用概念，理论知识来解决问题时， 这种思维称为逻辑思维。
（二）经验思维和理论思维
人们凭借日常生活经验进行的思维 活动叫做经验思维。由于知识经验的不 足，这种思维易产生片面性，甚至得出 错误的结论。理论思维是根据科学的概 念和论断，判断某一事物，解决某个问 题。
（四）表象在多种感觉道上发生。 （五）表象在思维中的作用
1、表象思维（形象思维）； 2、表象为概念形成提供感性基础，有 利于对事物进行感性认识； 3、表象是词的思维操作的支柱，可以 促进问题解决。
二、想 象
（一）含义 想象是人脑对已有表象进行加工改造而
创造性思维方法
⒋ 创造的验证期
即对灵感突发时得到的初具轮廓的新想 法进行检验和证明；这也是利用逻辑的 力量，检验其理论上的合理性与严密性； 利用观察、实验等方式，证明其事实上 的可靠性等，发现不完备之处则可以在 验证期予以补充和修正。
（三）创造性思维的基本特征
⒈ 逻辑思维与非逻辑思维的统一 ； 逻辑思维是在感性基础上综合运用概念、
（1）思维定势的特征：
③ 刚性和收敛性，定势思维是一种强大 的趋同性思维，它以自身的刚性、韧性、 惯性，固执地扩大认识的范围，将认识 对象收敛到自身的认识轨道，并按经验 思维认识和处理新事物、新问题。
（2）思维定势的表现形式
① 权威崇拜定势，相信权威是对的，某某是这 样说的，我们应该这样做，而不应该那样做等 等；② 从众定势，相信大家是对的，大家都是 这样认识的，我们应该相信大家，而不应该另 样做；③ 经验定势，相信过去是对的，我们过 去都是这样做的，现在也应该这样做，而不应 该另样做；④ 书本定势，相信书本是对的，教 科书是这样说的，我们应该按书本上记载的去 做，而不应该违背书本上的“规范”与“常 规”。
⒉ 打破思维定势
（1）思维定势的特征： ① 客观性、稳 定性，它是一种自身稳定的认知结构， 是长期实践形成的一种行之有效的思维 方式；② 模式化和自动化，几乎近似于 一种无意识状态，只要相同或相似的对 象、情景、问题出现，思维便将之纳入 原有的轨道，通过定势思维的过滤、整 合而对事物做出相应的反应。
判断、推理等思维形式而展开的一类思 维活动。这种方法具有抽象性、深刻性、 思维条理性和自觉性等特点，从而体现 出人类思维的常规性有效性的一面；
而非逻辑思维则是通过想象、直觉、灵 感等思维形式来领悟事物的本质。它是 在逻辑思维无效而被迫中断的情况下， 以一种直接性、偶发性、跳跃性和非自 觉性的特点，来表现人类思维的非常规 性、有效性的一面。
思 维
第七章思维第一节思维概述一、思维的含义及其特征（一）思维的含义思维是人脑对客观事物概括与间接的反映。
它反映事物的本质特征和内在联系。
思维在实践中产生和发展，从生动直观到抽象思维，再从抽象思维到实践。
个体思维的发展，在掌握人类历史发展中积累知识的过程中实现。
掌握知识和发展思维既是原因又是结果，两者是同步的过程，原因和结果不断交换位置。
这个思维发展的基本规律不分时代、种族和文化。
（二）思维的基本特征1．间接性是指人凭借已有知识经验或其他事物的媒介，理解或把握那些没有直接感知过、或根本不可能感知到的事物，来推测事物过去的进程，认识事物现实的本质，推知事物未来的发展。
2．概括性包括两层意思，一是指抽取同类事物的共同特征和本质特征加以概括，二是把多次感知到的事物之间的联系和关系抽取出来加以概括。
就是以事物的共同特征和本质特征及事物之间的内在联系来反映客观事物。
间接性与概括性相互联系、相互促进。
人才能认识那些没有直接作用于人的各种事物或事物的属性，也能预见事物的发展变化。
（三）思维与感觉知觉的关系思维与感觉知觉一样，是人脑对客观事物的反映。
不过，感觉和知觉是对客观事物的直接反映，而思维是对客观事物概括、间接的反映。
思维在感性材料基础上产生。
感性认识是思维活动的源泉和根据。
思维无论多么抽象，也只能来源于对个别事物的多次感知，从对事物的多次感知中概括出它们共同、本质的特征。
感知觉是认知活动的低级阶段，是思维的基础和依据；而思维是认知活动的高级阶段，是感知觉的进一步深化，在人的认知中处于核心地位。
二、思维的种类（一）根据思维过程中的不同凭借物分类1．动作思维又称为操作思维或实践思维，是指以实际动作为支柱的思维。
2．形象思维是指以事物的具体形象和表象为支柱的思维。
3．抽象思维又称逻辑思维。
是以概念、判断和推理形式进行的思维。
（二）根据思维探索目标的不同方向分类1．聚合思维又称求同思维、集中思维、辐合思维、会聚思维，是指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向思考得出一个正确答案的思维。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创造性思维过程的理论概述
摘要：创造性思维是开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。
创造性思维过程的运行繁多复杂，研究者们对创造性思维过程的论述也未取得一致见解。
”发散辐合思维”强调二者整合的重要性；”四阶段”理论把思维过程分为准备、酝酿、明朗和验证四个阶段；”灵感理论”论述了灵感思维的重要性；”思维旋回”理论注重对思维过程最小单位的研究。
未来应致力于对每个子过程脑机制的开发与研究。
关键词：创造性思维；发散-辐合思维；四阶段理论；灵感；思维旋回
思维是人大脑中的一种高级神经活动，人们对于思维过程的机制，尤其是对创造性思维过程机制的认识还不是很充分。
创造性思维就是综合运用正确的概念，通过想象和形象思维，在解决实践、生活问题时在人们大脑活动中出现的一种新思想。
文章主要对创造性思维过程的四个理论进行了简单论述，旨在从不同角度揭示创造性思维过程的机制。
一、沃拉斯的”四阶段”理论
美国心理学家沃拉斯认为创造性思维可以分为四个阶段--准备、酝酿、明朗、验证。
准备阶段主要是进行搜集资料、发现和分析问题。
创造性思维以发现问题为起点，以分析和形成新颖有价值的课题为关键点，而搜集资料则是必不可少的中介点，如此，才能逐步产生思维的方向。
创造性思维不是一蹴而就、突然迸发的，它需要较长时间的准备。
如，在19世纪中叶，有机化学的研究蓬勃发展，对于”苯”这种有机物的结构受到很多人的关注，深深地吸引了凯库勒，他日夜思考，以至于在睡梦中梦到”苯”的结构。
也许人们认为这一创造性思维只是一瞬间的闪现，其实他花了几个月的时间在准备。
酝酿阶段。
日本创造心理学家高桥浩曾在谈到酝酿阶段的特点时说：”创造性思维也和造酒一样，需要有个酝酿期。
在第一阶段中，经有意识的努力而得到的东西大都是勉勉强强、比常识稍胜一筹的东西，不能有大作用。
到了下一步的酝酿期，和酿造名酒一样，新的思想方案才逐渐成熟起来。
普通一般的人不能忍耐这个酝酿期，也没想到有经历这一个时期的必要，因而老是在第一阶段里徘徊。
”科学创造研究是要经过长期的酝酿，艰苦的琢磨，对心智的严峻考验，之后方能到达成功彼岸。
明朗阶段又称顿悟期或灵感期，是创造性思维的突变阶段。
这种”突变”的出现，往往不期而至。
经过长时间的准备期和酝酿期，创造者也许精疲力尽，当他想要放弃或者转移注意力于其他研究上时突然蹦出的一种”顿悟”，以致于研究者有一种迫不及待喊出口的冲动，我们称这种体验为”啊哈体验”。
验证阶段。
当有了一种灵感之后，创造者想要立即采取行动以验证这种”突变”得来的想法或经验是否正确，并不是所有的新观念都是正确的，也可能是错误的。
建筑学家、设计工程师在形成作品轮廓时，在验证阶段还需针对实际情况采用逻辑推理、观察和实验
验证等方法作进一步的修正和完善。
此阶段是创造性思维的最后一部分，是对整个创造过程的反思。
二、吉尔福特的”辐合-发散思维”理论
美国心理学家吉尔福特把思维分为发散思维和辐合思维两种，并认为发散思维是创造性的主要成分。
[2]还设计了发散生成测验来测量创造性。
在测验中用发散思维的流畅性、变通性、独特性的好坏来衡量创造性的高低。
流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。
变通性指发散项目的范围或维度。
范围越大、维度越多，变通性越强。
创造力高的人，其思维的变通性较强，他们在解决问题时能触类旁通，举一反三。
独特性指人们在发散思维中提出超乎寻常、独特新颖的新奇反应的能力。
在一个完整的创造思维活动中，发散思维和辐合思维互为前提、交互进行。
因为仅有发散思维，人们不能选出解决问题的最佳方案。
在解决问题时，人们必须把发散思维的结果与原有的思维任务项对照，并利用辐合思维（创造性思维的物质基础）从各种不同的方案中作出正确的选择。
由此可见，在一项创造活动中，思维呈现出发散思维与辐合思维二者相互促进、相互转化、交互推进的思维程序，从辐合思维出发到发散思维，又从发散思维回到辐合思维，循环往复。
无论科学创造或文艺创作，都是在经历这样一个思维行程后才能获得创造性的成果。
三、刘奎林的”灵感”理论
我国研究思维科学的学者刘奎林（1986）通过研究得出，灵感思维同抽象逻辑思维一样属于高级思维形式。
但灵感于潜意识中发生，据”潜意识推论”，灵感发生的过程即是创造性思维的过程。
他提出由”境域--启迪--跃迁--顿悟--验证”五道程序组成的”
诱发灵感的机制序列链”理论。
境域，即指那种足可诱发灵感迸发的充分且必要的境界。
著名国学大师王国维提出创作的三大境界：”第一境，昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路。
第二境，衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
第三境，众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
”表现出由”悬思、苦索到顿悟”的境界。
启迪，是连接各种创造性思维信息的中介，即指机遇诱发灵感的偶然性信息。
创造者对某一事件的思索酝酿到饱和程度时，只要受到某种外界信息的偶然启迪，瞬间醍醐灌顶，豁然开朗。
跃迁，即指灵感发生时的那种非逻辑质变方式，经过显、潜意识交互作用，潜意识进入一种跨跃推理程序的、非连续的质变过程。
顿悟，即指灵感在潜意识蕴育成熟后，同显意识沟通时的瞬间表现。
验证，即指对灵感思维结果的真伪进行科学的分析和鉴定。
以上五个程序，彼此间紧密联系，互相制约，是一个以显意识去调动潜意识，诱发灵感发生的有机系统。
刘奎林从潜意识层面谈创造性思维，阐明灵感思维产生及诱发的全过程，打破传统研究创造性思维的方式，使我们对创造性思维的过程有一个更全面、更深刻的认识。
但这一模型的实证研究支撑是否扎实还有待探讨。
四、庄寿强的”思维旋回”理论
庄寿强以科学研究中通过对物质最小基本单位及其由基本单位组合而成的有机组合体的运动形态及变化规律的研究为启发点，认为思维科学研究的重要一步也是先确定思维过程中的最小单位，通过研究最小单位的各种性质来阐明思维过程。
他把这种最小思维过程称之为”思维旋回”，并进一步阐明一个思维旋回同时具备思维的起点和终点，是一个完整的、不能再分解的思维过程。
庄寿强在教学实践基础上，提出思维旋回（也包括创造性思维旋回）五阶段过程的模式：确定思维的起点→选择思维的材料→找寻思维的方向→采用思维的形式→产生思维的结果。
此过程说明了思维目的性和方向性，一个完整的思维旋回必须是以”产生思维的结果”为终点，否则，是残缺的思维。
[3]
“思维旋回”理论以一种新的视角精细简洁地阐明了思维活动过程中的每一个小的环节，就像是生物学中把每个生命个体都可以看成是多个细胞的组合，只有各部分高效有序地运行，才能获得有价值、有意义、有创新性的思维产品。
五、总结与展望
“四阶段”理论说明创造性思维产生的过程并非一蹴而就；”发散-辐合思维”揭示了创造性思维的产生是一个循环往复的过程；”灵感”理论详细阐述了诱发灵感对创造性思维的重要性，”思维旋回”理论强调研究创造性思维基本单位的重要性。
前人研究成果异常丰富，未来我们应借助现代高科技手段，花大力气着重研
究每个理论中每个成分的脑机制。
参考文献：
[1]胡灵敏.谈智力结构理论与课堂教学改革[j].教育探索，2011，（5）.
[2]彭聃龄.普通心理学[m].北京：北京师范大学出版社，2005：282-283.
[3]庄寿强.试论创造性思维的思维过程、思维模式及其训练的根据[j].煤炭高等教育，1999，（2）. [4]张浩.直觉、灵感或顿悟与创造性思维[j].重庆社会科学，2010，（5）.
作者简介：梁渊（1990.2-），女，山西运城人，陕西师范大学心理学院201基础心理学硕士研究生，研究方向：思维、推理。