创造性思维与其培养
如何培养孩子的创造性思维
培养孩子的创造性思维1、充分激发孩子的兴趣：为了培养孩子的创造性思维，首先要培养孩子的积极性和好奇心，让孩子去尝试不同的东西，获得独立性。
可以引导孩子了解生活中各种事物，提升他们观察力，分析问题的能力，让孩子学会解决问题。
2、及时引导：在发现孩子有创造性想法的时候，应该及时的引导孩子去坚持，教导孩子去多动脑。
引导孩子去发现和思考，发现生活中的有趣点，带上孩子去参观博物馆，看展览，让他们更多的接触有创造力的事物，培养孩子联想的能力。
3、引导分析：向孩子介绍一个有趣的事件，让他去尝试思考，发现原因，想出解决方案。
教导孩子分析事情中各个细节，及时对孩子的思考过程进行正确的引导，激励他们去实现自己的想法。
4、训练实践：让孩子多思考，多实践，让他们尝试使用新的材料，多尝试新的方式，挑战自己去创造出新的东西。
引导他们思考和判断，不要做任何的干预，让他们释放自己的创造力，尝试新的东西。
5、正确的引导：让孩子学习如何把自己的想法变成现实，学习设计，技能和实践的技巧，引导他们用正确的方法来实现目标，能够有效的提高孩子的创造性思维。
总之，要想培养孩子的创造性思维，需要教育者从培养孩子的积极性和好奇心，及时引导，引导分析，训练实践，以及正确的引导等方面出发，让孩子更多的思考，多尝试新的东西，才能真正的培养出孩子的创造性思维。
6、避免被拒绝：提高孩子的创造性思维同样也受到他人的拒绝影响。
如果有人否定了孩子的想法，少用“不可能”和“这是不正确的”这样的字眼，而是给孩子一些正确的建议，提高他们的信心。
7、时间计划：由于孩子很容易被淘气的小伙伴影响，所以家长要让孩子养成良好的作息习惯，为孩子制定一个正确的时间计划，让孩子留出一些空闲时间去思考，体验不同的情境，培养孩子思考问题的能力。
8、积极态度：孩子必须有一个正确的态度去对待创造性思维。
多激发孩子去尝试新的东西，遇到困难时，不要气馁，而是要充满自信，勇敢地去拥抱新的挑战。
9、勤劳学习：多观看书籍和历史，去了解不同的知识，积累更多的知识，拓宽孩子的视野，提升孩子的创造性思维。
创造性思维与创新能力的培养
创造性思维与创新能力的培养创造性思维和创新能力是现代社会发展的重要素质，对于个人的成长和机构的创新能力具有重要作用。
本文将从培养创造性思维的重要性、创造性思维的培养方法以及创新能力的培养三个方面进行论述。
一、培养创造性思维的重要性创造性思维是指激发创造力、寻求非常规解决方案的思维方式。
在现实生活和工作中，我们常常遇到复杂、多变的问题，需要通过创造性思维来寻找创新的解决方案。
培养创造性思维有以下重要性：首先，创造性思维能够提高问题解决能力。
创造性思维能够帮助人们对问题进行全面思考，寻找出多样化的解决方案。
与传统思维方式相比，创造性思维更加灵活、开放，在解决问题中能够发挥更大的作用。
其次，创造性思维有助于促进创新和进步。
创新是社会发展的重要推动力，而创造性思维是创新的基础。
只有具备创造性思维的个体和组织，才能在激烈的竞争中脱颖而出，推动社会不断进步。
再次，创造性思维能够激发个体的潜能。
每个人都具备潜能，而创造性思维能够激发和发掘这些潜能。
通过培养创造性思维，个体能够更加充分地发挥自己的创造力，实现个人价值的最大化。
二、培养创造性思维的方法培养创造性思维需要通过一系列方法和途径进行，下面介绍几种常见的方法：启发式思维是一种培养创造性思维的有效途径。
启发式思维是指在解决问题时，通过运用一些简单明了的原则和策略，寻找新的解决方法。
通过培养启发式思维，能够使思维更加开放、灵活，并且可以尝试一些非传统的方法来解决问题。
团队合作是培养创造性思维的重要手段。
通过与他人进行团队合作，可以从不同的视角看待问题，汇聚不同人的智慧和创意。
团队合作能够培养个体的沟通、合作和创新能力，进而促进创造性思维的培养。
提供多样化的学习和体验机会也是培养创造性思维的重要方法。
个体在多样化的学习和体验中，能够不断接触到新的知识和观点，从而拓宽思维的视野。
多样化的学习和体验能够激发人的创造力，并且使个体在实践中能够更加自由地发挥创造性思维。
创造性思维与人才培养
创造性思维与人才培养随着时代的不断变化和经济的快速增长，人才的培养成为了现代社会一个重要的方面。
与此同时，创造性思维也逐渐成为了一个备受关注的话题。
创造性思维是指人们通过对思想、感觉、知识、经验等资源的整合，以新的方式解决问题和创造价值的过程。
在现代社会，创造性思维越来越被认为是人才的重要素质之一，而人才的培养也需要逐渐转向培养创造性思维。
一、创造性思维的重要性创造性思维是人类的基本思维方式，是人类历史上进步的动力和源泉。
创造性思维是人类智慧和创造的灵魂，在人类文明的历程中起到了举足轻重的作用。
创造性思维使人们更能够发挥自己的能力，更好地解决问题和面对挑战。
在现代社会，创造性思维也越来越受到重视，得到了广泛的应用。
很多领域都需要有创造性思维的支持，比如科学技术、教育、文化、艺术等。
创造性思维对于人才的发展和培养也至关重要。
在现代市场经济的竞争中，要想成为一个成功的人才，需要拥有广泛的知识储备和创造性思维能力。
创造性思维能够使人们更加灵活、创新和富有创造性，让人们在工作中更加有效率，更能够发挥自己的才华。
二、如何培养创造性思维对于人才培养机构和个人而言，培养创造性思维已经成为了一个重要的目标。
在实际培养过程中，需要考虑以下几个方面：1. 培养创新意识。
要提高创新能力，首先要树立创新意识。
在教育体系中，应该尊重学生的个性和思维方式，鼓励他们提出自己的想法，并尝试将这些想法付诸实践。
在工作中，也要鼓励员工自由思考和寻找创新点，增加工作的趣味性和前瞻性。
2. 开发创造性思维。
培养创造性思维需要注意开发创造性思维的五个方面：联想、变化、抽象化、总结、评价。
这些思维方式能够改变人们原有的思维方式，让人们更加开放、创新和富有想象力。
3. 引导创新实践。
创新实践是培养创造性思维的重要途径。
学校和企业应该积极组织各种实践活动，如科学竞赛、创新展示、实验室研究等，让学生和员工能够在实践中体验到创新的乐趣和好处，增强创新思维能力。
怎样培养创造性思维
怎样培养创造性思维
要培养创造性思维，可以尝试以下几个方法：
1. 激发好奇心：保持对周围事物和知识的好奇心，积极主动地去发现新的事物和思考如何创新。
2. 多角度思考：学会从不同的角度来看待问题，不拘泥于一种思维方式，可以采用思维导图、逆向思维等方法来拓展思考空间。
3. 锻炼联想能力：多进行联想和比喻，将不同领域的概念进行结合，创造出新的解决方案。
4. 培养批判性思维：学会质疑和思考问题的原因和解决的方法，不轻信表面，培养独立思考的能力。
5. 鼓励创新实践：不仅要有创造性的想法，还要有实践的勇气与行动力，通过实践，不断验证和完善自己的创造性思维。
6. 培养团队合作意识：与他人合作创造，可以从不同的角度得到反馈和启发，互相激发创新的火花。
需要注意的是，创造性思维是一种能力，需要长期的培养和锻炼。
在日常生活中，
保持积极乐观的心态，勇于尝试新事物，坚持创新思维的训练，才能逐渐提高创造性思维的水平。
创造性思维培养创造力和创新性思维
创造性思维培养创造力和创新性思维创造力和创新性思维在当今社会和工作中起着至关重要的作用。
无论是在教育领域、职场中还是创业创新中，培养创造性思维都能够激发个体的潜能，促进创新的发展。
本文将探讨创造性思维的重要性以及培养创造力和创新性思维的方法。
一、创造性思维的重要性创造性思维是指独立的、非常规的思考方式和解决问题的能力。
它能够引导个体独辟蹊径、有独创性的产生新的观点、概念和创意。
创造性思维的重要性可以从以下几个方面予以说明。
1. 促进问题解决：创造性思维能够帮助个体寻找全新的解决问题的方法，超越传统的思维模式，从而迎接各种挑战。
2. 鼓励创新与创业：创造性思维推动了创新和创业的发展。
只有通过创造性思维能够不断提出新的想法和产品，并将其实现为创新。
3. 提高适应能力：创造性思维能够培养个体面对多变的环境时灵活应对的能力，从而提高适应能力和抗压力。
4. 激发个人潜能：每个人都具备独特的创造力，通过创造性思维的培养，能够激发个人潜能，并充分发挥个人优势。
二、培养创造力和创新性思维的方法为了培养创造力和创新性思维，我们可以采取以下方法。
1. 提供多样性的学习体验：学习不应仅限于课本知识，教育机构应该提供多元化的学习体验，如实地考察、实践活动等，以培养学生开阔视野、跳脱固有思维模式的能力。
2. 激发想象力和好奇心：通过开展创意绘画、写作比赛等活动，激发学生的想象力和好奇心，培养他们发散思维和探索未知领域的能力。
3. 鼓励自由思考和表达：教师应该鼓励学生进行自由思考和表达，让学生从自身的观察和经验中提取创意，培养他们的独立思考能力和自信心。
4. 引导问题解决和反思：教育者应引导学生在解决问题的过程中，培养他们发现问题、分析问题、寻找解决方案的能力，并鼓励他们通过反思来不断完善和改进。
5. 创造性思维培训：一些创意工作坊和训练营提供具体的培训课程，以促进创造性思维的培养和提高。
参与这些培训能够帮助个体通过实践和互动学习，掌握创造性思维的方法和技巧。
如何培养学生的批判思维与创造性思维
如何培养学生的批判思维与创造性思维在当今信息爆炸的时代，培养学生的批判思维与创造性思维已成为教育工作者们共同的目标。
批判思维指的是学生具备审视问题、推理和评估证据的能力；创造性思维则是学生能够独立思考，富有创造性地解决问题。
本文将探讨一些有效的方法和策略，以帮助学生发展批判思维与创造性思维。
一、创设开放的学习环境为了培养学生的批判思维与创造性思维，教师应创设开放的学习环境。
这样的环境可以让学生自由地表达自己的想法，鼓励他们提出问题，对事物进行思考和质疑。
教师要给予学生充分的探索空间和时间，鼓励他们进行独立的研究与实践。
同时，教师还应提供丰富的资料和资源，激发学生的好奇心和求知欲，激发他们的创造潜能。
二、引导学生进行批判性思考教师要引导学生进行批判性思考，培养他们审视问题的能力。
可以采取以下几种方法：1.提问技巧：通过提出开放性的问题，激发学生的思考。
教师需要善于提出具有挑战性的问题，引导学生审视问题的各个方面，从不同的角度进行思考。
2.讨论与辩论：组织学生进行讨论和辩论活动，可以帮助他们锻炼批判性思维。
学生可以分析不同观点的优缺点，用事实和证据支持自己的观点，培养批判性思考的能力。
3.冲突解决：教师可以创造一些冲突的情境，让学生学会分析问题的各个方面，寻求解决问题的办法。
在冲突解决的过程中，学生需要发挥主动性和创造性，培养批判思维和创造思维。
三、鼓励学生进行创造性思维教师要鼓励学生进行创造性思维，激发他们的创造潜能。
以下是一些促进学生创造性思维的方法：1.开放性任务：教师可以给学生布置一些开放性的任务，让学生根据自己的兴趣和想法去解决问题。
这样能够培养学生的独立思考和创新能力。
2.激发好奇心：教师要激发学生的好奇心，让他们主动地去探索和发现新知识。
可以通过实践、观察、实验等方式，激发学生的好奇心，培养他们的创造性思维。
3.鼓励多元化思维：教师应鼓励学生采取多元化的思维方式，尝试不同的解决问题的方法。
如何培养创新思维和创造性思想
如何培养创新思维和创造性思想一、引言如今生活中科技日新月异，越来越多的人们开始注重创新和创造性思想的培养。
创新思维和创造性思想的涵盖面极其广泛，既包括个人创新的创意思考，又包括组织和管理中团队协作的思考，因此培养两者的方法也各不相同。
在此，本文将从个人和组织两方面阐述如何培养创新思维和创造性思想，以达到提高个人素质和组织效益的目的。
二、个人如何培养创新思维和创造性思想在个人方面，创造性思想和创新思维的培养不是一朝一夕的事情，需要长期不断的练习与实践。
在此，介绍几种简单易行的方法，帮助个人培养创新思维和创造性思想。
1、开放的心态开放的心态是创新思维和创造性思想的前提条件。
一个开放心态的人，会有更多的想法与判断，同时也更加接受他人的意见，可以更好地理解和吸收不同的观点。
因此，个人需要具有一种包容性和接受不同意见的态度，以出色地思考和创造。
2、思路清晰在具备开放的心态后，个人需要具备清晰的思路。
思路清晰的个人能够有条不紊地看待问题并专注于解决问题，将出现的问题拆分成一系列小问题。
这些问题将成为创造性思考和创新思维的关键驱动因素，帮助我们更好地把握事态。
3、不断学习不断学习是个人成长不可或缺的核心要素，同样也是创新思维和创造性思想的重要之一。
学习新知识，发掘新理念，发现新趋势等等，都能够帮助我们扩宽思路，并在大量的知识来源中发现更多的灵感。
故个人需要在学习中接纳各种观点，结合批判性思考，促进深度思考。
三、组织如何培养创新思维和创造性思想在组织方面，创造性思想和创新思维的培养是组织的责任。
组织可以通过各种方式，尤其是通过团队协作来提高组织效益，增强团队的创新创造能力。
1、打造良好氛围首先，组织需要创造良好的创新创造氛围，以鼓励员工的创新思维和创造性思想。
鼓励员工提出问题，快速寻找和解决问题，及时向同事分享新想法，甚至是失败经验，都可以起到提高团队协作、形成创新思维和创造性思想的作用。
2、为创新提供更多支持其次，组织应该为创新提供更多的支持。
创造性思维在教育中的培养与发展
创造性思维在教育中的培养与发展什么是创造性思维?创造性思维是指通过独特的、新颖的和有价值的方式来解决问题或创造出新事物的能力。
它强调的是对传统观念和固有思维模式的挑战，鼓励学生开放思考、寻找创新解决方案并勇于尝试。
创造性思维在教育中的重要性1. 培养学生的独立思考能力通过创造性思维，学生可以培养出相对独立的思考能力，不再局限于机械地接受知识和信息，而是具备批判性地分析和评估问题的能力。
2. 激发学生的创新潜力创造性思维可以激发学生内在的创新潜力。
它鼓励学生从不同角度看待问题，并探索多种解决方案。
这种活跃和灵活的心态有助于开拓学生的想象力和发现新领域。
3. 强化解决问题能力创造性思维让学生能够迎接新的挑战和问题，并鼓励他们采取创造性的方法来寻找解决方案。
这种锻炼有助于培养学生主动思考、积极尝试并不断调整策略的能力。
4. 培养团队合作和沟通能力创造性思维强调多元思考和开放对话，这也为学生提供了良好的机会来培养团队合作和有效沟通的能力。
通过与他人分享和交流创意想法，学生可以互相启发并共同努力解决问题。
创造性思维在教育中的培养方法1. 创建积极创造的学习环境为了培养创造性思维，教师应该创建一个积极、支持创造性表达和实验的学习环境。
鼓励学生提出问题、尝试解决方案，并给予正面的反馈，以激发他们的创造力。
2. 提供适当的挑战与自由度为了激发学生的创造潜能，教师应该提供一定程度上有挑战性且灵活度较高的任务和项目。
这样能够鼓励学生思考非传统的解决方案，并允许他们展示他们的独特想法。
3. 鼓励多角度思考和多元文化体验教师应该鼓励学生从不同角度思考问题，尤其是跨文化的视角。
通过了解和欣赏不同文化的观点和价值观，学生可以拓宽自己的思维范围，激发创新灵感。
4. 提供适当的资源和工具支持为了培养创造性思维，教师应提供优质的资源和工具来支持学生的学习和实践。
这些资源可以包括图书馆、实验设备、计算机软件等，以促进学生自主探索和发展创造力。
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创造性思维及其培养(一)什么是创造性思维创造性思维是指以新异独创的方式解决问题的思维过程。
创造性思维不仅能揭露客观事物的本质及其内部联系，而且能在此基础上产生新颖、独特、具有重大社会价值的思维成果。
它是人创造力的核心成份，是人类思维的高级形式，是人类思维能力的最高体现，是人类意识发展水平的标志。
创造性思维既具有一般思维活动的某些特点，又具有不同于一般思维的独特特征，表现在如下几个方面：1．思维结果的首创性、独立性和新颖性。
创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，以提供具有重大社会价值、前所未有的思维成果为标志。
在这种思维过程中，没有现成的可供借鉴的解决问题方案，必须打破惯常解决问题的思维模式，将已有知识经验进行改组或重建，独辟蹊径，创造出不同寻常的思维成果。
例如，我国改革开放的总设计师——邓小平同志所提出“一国两制”的伟大构想，就是创造性思维的典型代表。
它在香港、澳门回归过程中发挥了积极的作用，也必将在解决台湾问题上产生积极影响。
这一划时代的伟大构想，新颖独特，具有巨大的社会价值，必将记入社会发展的历史史册。
首创性、独立性和新颖性是创造性思维的本质特征。
当然，对于以掌握继承前人的间接经验为主的学生来讲，如果所解决问题对其来说是新颖的，在解决问题活动中不因循旧例，有所发现，有所创新，尽管不一定提供前所未有的、具有巨大社会价值的创造产物，也属于创造性思维。
2．运思过程的非逻辑性。
在解决问题过程中，遵循思维的逻辑规则，对事实材料进行分析，通过一步一步地推理，从而找到解决问题的途径和方法，这是一般思维。
创造活动需要一般思维，但更需要创造性思维，才能有效地探索未知的实践领域，提出前所未有的思维成果。
由于科学技术发展水平、主体经验以及物质条件的限制，使未知事物带有较大的模糊性和不确定性，给创造性思维的顺利进行带来很多困难。
在这种情况下，仅利用一般思维就很可能缩手无策，人们就需要打破思维的逻辑规则，发挥创造想象的补充和预见功能，通过自由、灵活地联想，把抽象模糊的概念具体化、明朗化，提出预测性假说或模型，确定创造性解决问题的合理方向。
这就是说，创造性思维带有极大的非逻辑性和跳跃性。
创造性思维的非逻辑性主要表现形式是直觉和灵感。
3．思维形式的综合性。
在创造性思维的过程中，不是靠某种单一的思维形式，而是由多种思维形式有机地结合在一起高度统一的结果。
其中，既有与事物具体情境相联系的形象思维，又有与抽象概念相联系的抽象思维；既有作为新观点、新设想产生基础和准备阶段所进行的分析思维，又有新观念产生瞬间所表现出的直觉、灵感和顿悟等非逻辑性思维形式（它们和逻辑思维前后为序、相互补充）；既有为力求创新而进行的发散、多向思维或求异思维，又有为攻克难关而进行的收敛、集中思维或求同思维。
形式多样，表现各异。
各种思维形式之间都分别构成一组对立面，其中都存在着既互相区别、否定、对立，又互相补充、依存、统一的矛盾关系。
在这一对对的矛盾关系中，各种形式的思维有机结合，相互促进，相互补充，使人的创造性思维活动富有活力、逐步深入。
4．强烈的目标指向性。
在整个创造性思维活动中，所要解决的创造性问题会象磁石一般地吸引着创造者，使其着迷，使其忘掉周围的一切，全身心地投入创造活动中。
对于一个着了迷的创造者，创造就是其生活的最终目标，其它的一切都会被放到注意的范围之外。
正如普希金在谈其创作体会时说过的“我忘掉了世界”；俄罗斯作家陀斯妥耶夫斯基也说过“当我写什么东西的时候，吃饭、睡觉以及与别人谈话时，我都想着它”；牛顿在专心研究问题的时候，竟把怀表当作鸡蛋放到锅里去煮等等。
这些都是他们对问题的迷恋和强烈的目标定向作用的结果。
如果创造的成果对整个社会的意义越重要，对创造者的吸引作用也越大，其迷恋的程度也会更深。
(二)创造性思维过程创造性解决问题比解决一般性问题有着更为复杂的心理活动过程，因此在它的运行中又有独特的思维活动程序和规律。
英国心理学家华拉斯通过对创造过程的分析，提出了创造性思维的四阶段理论，把与创造活动相联系的创造思维过程分为准备阶段、酝酿阶段、豁朗阶段和验证阶段。
1．准备阶段。
这是在创造活动之前，围绕要解决的问题，收集以往资料，积累知识素材及他人解决类似问题的研究资料的过程。
这个阶段的准备工作做得越充分，收集的资料越丰富，越有利于开阔思路，从而受到启发，发现和推测出问题的关键，迅速理清思路、明确方向、解决问题。
因此，在这一阶段，应努力创造条件，广泛收集资料，有目的、有计划地为所规划的项目做充分的准备。
为了使创造性思维顺利展开，不能将准备工作只局限于狭窄的专门领域，而应当有相当广博的知识和技术准备。
然后才能象我国伟大诗人杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”。
2．酝酿阶段。
这是在积累一定知识经验的基础上，在头脑中对问题和资料进行深入地分析、探索和思考，力图找到解决问题的途经和方法的过程。
这一阶段从表面上看没有明显的思维活动，创造者的观念仿佛处于“冬眠”状态，但事实上思考仍在断断续续地进行着。
这个时候在创造者的意识中可能对该问题已不再去思考，转而从事或思考其它一些无关的问题，但在不自觉的潜意识中问题仍然存在，当受到一定刺激的作用，又会转入意识领域。
例如，日间苦思不解的问题，夜间睡眠时忽然在梦中出现。
可见，创造性思维的酝酿阶段多属潜意识过程，这种潜意识的思维活动极可能孕育着解决问题的新观念、新思想，一旦酝酿成熟就会脱颖而出，使问题得到解决。
3．豁朗阶段。
这是经过充分的酝酿之后，在头脑中突然跃现出新思想、新观念和新形象，使问题有可能得到顺利解决的过程。
在这一阶段中，百思不得其解的问题，意想不到地闪电般地便迎刃而解，头脑似乎从“踏破铁鞋无觅处”的困境中摆脱出来，有一种“得来全不费工夫”的感觉，并显示出极大的创造性。
这是对问题经过全力以赴地刻苦钻研之后所涌现出来的科学敏感性发挥作用的结果。
这种现象称为“灵感”或“顿悟”。
许多科学家的创造发明过程中，都曾有过这种类似惊人的现象。
4．验证阶段。
这是在豁朗阶段获得了解决问题的构想或假设之后，在理论上和实践上进行反复检验，多次补充和修正，使其趋于完善的过程。
这个阶段，或从逻辑角度在理论上求其周密、正确；或是付诸行动，经观察实验而求得正确的结果。
在验证期，创造者需要经过无数次地存优汰劣，才能使创造结果达到完美的地步。
(三)创造性思维的培养创造性思维是人类创造活动有效进行的重要心理因素。
培养青少年的创造性思维能力，是目前素质教育的主要任务。
创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养和训练的结果。
教育过程中可通过以下几个方面来进行：1．保护好奇心，激发求知欲。
好奇心是人对新异事物产生诧异并进行探究的一种心理倾向。
求知欲是好奇心的升华，是人渴望获得知识的一种心理状态。
好奇心和求知欲是推动人主动积极地去观察世界、进行创造性思维的内部动力。
具有强烈好奇心和求知欲的人，对事物有着执着的追求和迷恋，会在创造活动中获得精神鼓舞和情感满足。
它是科学家、发明家有所成就的重要心理因素。
在教育过程中，教育者应通过启发式教学和创设问题情境，使学生面临疑难，产生求知需要和探索欲望，积极思维，主动提问和质疑，要有意识地强化他们对一切事物的兴趣，保护其好奇心和求知欲。
2．改变传统的教育质量评定观，鼓励学生创造性地学习。
传统的教育质量评定观，往往强调学生循规蹈矩，死记书本知识，考试得高分，顺利地升入高一级学校。
结果造成了教师讲什么，学生听什么；考试考什么，学生就背什么。
学生只能在固定的圈子里解答问题，使整个教学和学生的思维趋于僵化。
要培养学生的创造性思维，教育者应安排学习情境，鼓励学生在学习活动中自己去领会或发现事物间的联系；而不是注入式地给学生灌输死知识。
要鼓励学生的创造性行为，启发、协助、鼓励学生主动地独立发现问题、分析问题和解决问题；而不要预先树立是与非、对与错的绝对权威。
特别是小学生回答问题时不必限定他们盲从地接受成人认可的答案。
3．对学生进创造性思维方法的指导。
让学生掌握创造性思维的方法和策略，是发展学生创造能力的重要途径。
科学有效的方法推动着科技的发展，也为我们解决问题开辟道路。
在教学活动中，教育者要教会学生有效地进行分析、综合、比较、抽象、概括、系统化和具体化，达到对事物本质属性的认识。
还要在解决问题过程中，指导学生掌握一些创造性活动的方法。
如运用类比推理、原型启发方法，探索新事物；利用逆向求索，打破思维定势的束缚；把发散思维与集中思维，直觉思维与分析思维有机结合起来；发挥发现法教学的作用等等。
使学生的创造活动由盲目到意识明确，由被动到主动发展。
4．建立良好的创造环境，正确对待创造型学生。
创造才能的形成，除了个人的主观努力外，还有赖于良好环境的熏陶。
一个有利于创造的环境，不仅有利于求知欲的形成，而且还会刺激新思想的诞生，使创造成果层出不穷。
有经验的优秀教师善于发现和对待创造型学生，在班级里建立浓厚的创造气氛。
有些创造型学生可能比较顽皮，爱争辨，常有越轨行为，经常提出各种怪问题。
教师应该剖璞见玉，善于引导，保护他们创造的萌芽，不要动辄厌恶指责。
要创造民主的、平等和自由探讨的气氛，最大限度地发挥学生的积极主动性，放手让学生独立工作，允许和鼓励每个学生大胆地、毫无顾忌地发表各种设想，而不急于过早评判。
5．开展创造性活动，培养创造性个性。
创造性思维的发展不仅和智力因素有关，而且和一系列的非智力因素和个性特征有密切的联系。
实验研究发现，一个有创造力的人富有责任感、热情、有毅力、勤奋、富于想象、依赖性小；喜欢自学，勇于克服困难，好冒险，有强烈的好奇心；能自我观察、有较强的独立性，兴趣广泛，好沉思，不盲从等。
创造性个性是在创造性活动中逐渐形成和发展起来的。
有计划、有组织地开展一些诸如科技小组、兴趣小组、文艺小组等实践活动，有助于创造性个性的形成。
引导学生进行创造性活动，需注意如下几个方面：⑴向学生说明他们的好奇心、探索行为的社会价值和意义，鼓励和保持他们的自尊心、好奇心；⑵允许学生按照自己的兴趣进行活动；⑶鼓励学生的首创性、独创性，解除他们对错误的恐惧心理；⑷鼓励学生面对现实，接受变化；⑸帮助和引导学生对每个问题都力图寻求多种答案；⑹鼓励学生与有创造性个性的人接触；⑺鼓励学生大胆幻想、猜测和假设；⑻避免用固定的眼光看待有创造潜力的学生；⑼鼓励和支持学生专心致志、善始善终地活动，培养其韧性和恒心；⑽创造并保持一个民主、轻松的气氛，培养学生开拓进取、勇于拼搏的精神。
创造性思维的培养一、创造性思维的概述（一）什么是创造性思维所谓创造性思维是相当于一般性思维而言的。
它是创造活动中应用新的方法或程序，创造新的思维产品的思维活动。
创造活动是创造性思维产生的基础。
同时，创造性思维所产生的新思想和新观念，对创造性活动的进行起着指导作用。