小学数学教学中合作学习
小学四年级数学教学中如何促进学生的合作学习
小学四年级数学教学中如何促进学生的合作学习在小学四年级数学教学中，合作学习是一种非常有效的教学模式。
通过合作学习，学生之间可以相互交流和合作，共同解决问题，进而提高学习效果。
本文将探讨如何在小学四年级数学教学中促进学生的合作学习。
一、设计合适的合作学习任务在进行合作学习之前，教师需要设计合适的合作学习任务。
这些任务应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，在数学课堂上，可以设计一些小组作业，让学生们一起合作解决问题。
同时，教师也可以通过设置数学游戏或者小组竞赛等方式，让学生们在合作中学习。
二、分组合作在促进学生的合作学习过程中，合适的分组是非常重要的。
教师可以采用不同的分组方式，比如同等能力分组、异质分组等，将学生们分成小组。
这样的分组方式可以确保每个小组内都有高、中、低水平的学生，能够互相促进和学习。
三、鼓励互助与分享在合作学习的过程中，互助和分享是非常重要的。
教师可以鼓励学生们互相帮助，分享自己的思考和解题方法。
例如，在小组作业中，教师可以要求学生们互相检查答案，讨论解题思路，并且给予及时的反馈和建议。
这样，学生们可以从彼此的经验中学习，进而提高自己的学习能力。
四、培养团队意识合作学习强调的是团队合作和协作，因此培养学生的团队意识也是很重要的。
教师可以设立一些团队奖励，鼓励小组之间进行友好的竞争与合作。
例如，可以设立“最佳团队奖”、“合作能手奖”等。
同时，教师还可以引导学生们讨论和总结团队合作的方法和技巧，帮助他们认识到团队合作的重要性。
五、教师角色的转变在促进学生的合作学习中，教师的角色需要发生一定的转变。
教师不再是简单的知识传授者，而是一个引导者和组织者。
教师应该提供合适的学习资源和指导，同时要给予学生们必要的自主学习空间。
此外，教师还应及时关注学生的学习情况，及时调整和优化合作学习的环境和任务。
总结起来，小学四年级数学教学中促进学生的合作学习，需要设计合适的学习任务，分组合作，鼓励互助与分享，培养团队意识，并且教师要转变角色，成为一个引导者和组织者。
论合作学习在小学数学教学中的实施策略
论合作学习在小学数学教学中的实施策略合作学习是指学生通过合作的方式共同学习、共同解决问题的一种教学方法。
在小学数学教学中，采用合作学习能够激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的学习和发展。
本文将探讨合作学习在小学数学教学中的实施策略。
一、培养团队意识小学生通常是在一个班级集体中学习，因此培养他们的团队意识尤为重要。
在数学课堂中，老师可以通过举办团队游戏、小组竞赛等活动来培养学生的团队意识，让他们明白合作的重要性。
老师可以设计一些小组活动，要求学生分工合作，共同完成任务。
这样不仅可以培养学生的团队合作能力，还可以调动他们的学习积极性。
二、设立明确的学习目标在进行合作学习时，老师应该为学生设立明确的学习目标。
因为只有明确了学习目标，学生才能明白自己要做什么，从而更加有目标地进行合作学习。
老师可以在课前向学生宣布本节课的学习目标，并在课堂中进行适当的引导和反馈，以确保学生明白自己的学习目标是什么，以及如何达成这些目标。
三、建立良好的学习氛围在合作学习中，一个良好的学习氛围是非常重要的。
老师应该创设一个积极、愉快的氛围，让学生在这种氛围下感受到学习的快乐和乐趣。
老师还应该鼓励学生多表达自己的观点、多提出问题，让学生在合作学习中能够放开思维，敢于发言，敢于探究。
四、设立合作学习的具体形式在小学数学教学中，合作学习的具体形式非常重要。
老师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况，设计不同的合作学习形式。
老师可以让学生通过配对练习、小组合作等形式进行合作学习。
通过这些形式，学生可以相互讨论、共同解决问题，从而提高他们的学习效果。
五、合理分组在实施合作学习时，老师需要根据学生的实际水平进行合理的分组。
这样可以确保每个小组都有一定的均衡性，避免因为差异太大而导致某些学生失去学习的积极性。
老师还可以在小组中安排一些学业水平较高的学生担任组长，带领其他成员一起学习，以此来促进学生之间的交流和互动。
六、及时的反馈和总结在合作学习过程中，老师需要及时对学生的学习进行反馈和总结。
如何开展小学四年级数学教学中的合作学习
如何开展小学四年级数学教学中的合作学习一、引言合作学习作为一种有效的教学策略，在小学数学教学中得到了广泛的应用和认可。
它能够提高学生的学习效果、培养学生的合作精神和团队意识，培养学生的解决问题的能力等。
本文将探讨如何在小学四年级数学教学中开展合作学习，以提高学生的数学学习兴趣和学习效果。
二、合作学习的理论支持1. 合作学习的定义及原理合作学习是指学生在小组内相互协商、合作、共同解决学习任务的过程。
其核心原理是学生通过与他人的交流和合作，共同构建知识、解决问题，并通过共同努力达到个体和集体的学习目标。
2. 合作学习的理论基础合作学习理论的重要基石之一是社会构建主义理论。
社会构建主义认为，学习是一个社会过程，个体能够通过与他人的交流和合作来共同构建知识。
合作学习还借鉴了认知心理学中的协作学习理论，强调了学习者之间的相互促进和互动。
三、合作学习在小学数学教学中的应用方法1. 小组合作学习将学生分成小组，每个小组由3-5名学生组成，每个小组内的学生互相帮助、交流和合作，共同解决数学问题。
教师可以设立小组比赛、小组展示等形式，增强学生的合作动力。
2. 角色分工合作学习在小组合作学习的基础上，引入角色分工，比如组长、记录员、发言人等。
每个角色有明确的任务和责任，促使学生在合作中承担不同的角色，培养学生的团队合作和协作能力。
3. 项目合作学习以项目为单位，由学生自主组织、安排和完成数学学习任务。
学生可以在小组内分工合作，共同解决实际问题，培养学生的问题解决能力和创新思维。
4. 跨年级合作学习将不同年级的学生进行合作学习，年级之间相互配合、互相帮助。
高年级学生可以担任低年级学生的辅导员，提供帮助和指导，激发低年级学生的学习兴趣和主动性。
四、开展小学四年级数学教学中的合作学习的策略1. 设定明确的学习目标在开展合作学习前，教师需要设定明确的学习目标，并明确向学生传达这个学习目标。
学生明确了目标后，才能有针对性地合作学习，提高学习效果。
合作学习在小学数学教学中的应用
合作学习在小学数学教学中的应用
合作学习是一种教育教学理念或者方法，它强调学生在学习的过程中相互合作、互相促进、共同成长。
合作学习在小学数学教学中的应用，可以提高学生的学习积极性和主动性，促进他们的学习成绩和综合素质的提高。
一、小组合作学习
小组合作学习是一种常见的合作学习方式，在小学数学教学中应用广泛。
教师可以将学生分成小组，让每个小组由四五名学生组成，每个小组内的学生共同合作完成一项任务或者解决一个问题。
小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作，让学生在相互讨论和思考中互相学习和成长。
三、角色互换合作学习
角色互换合作学习是一种培养学生合作能力和团队精神的合作学习方式。
在小学数学教学中，教师可以让学生在小组内轮流扮演不同的角色，比如组长、记录员、发言人等。
这样可以培养学生的责任感和合作意识，让每个学生都有机会参与和贡献。
四、学习伙伴合作学习
学习伙伴合作学习是一种让学生互相学习和互相帮助的合作学习方式。
在小学数学教学中，教师可以让学生自由选择一个学习伙伴，他们互相学习和解决问题。
学习伙伴可以互相鼓励和启发，提高学习效果和学习兴趣。
合作学习在小学数学教学中的应用，可以有效地激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效果和学习成绩。
合作学习也可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，使学生具备良好的合作意识和合作能力。
在小学数学教学中，教师应该积极探索和应用合作学习的方法和策略，为学生提供一个积极、协作和共同成长的学习环境。
小学数学教学中的合作学习小学数学教学中的合作学习方法
小学数学教学中的合作学习小学数学教学中的合作学习方法小学数学教学中的合作学习方法数学是一门需要灵活思维和合作能力的学科，而在小学数学教学中，采用合作学习方法可以充分发挥学生们的主动性和创造性，提高他们的学习效果。
本文将介绍几种适用于小学数学教学的合作学习方法。
一、短跑合作学习法短跑合作学习法是一种鼓励学生合作学习和竞争的方法。
老师将学生分为若干个小组，每个小组站在起跑线上，当老师出题时，每个小组的一名代表跑到黑板前回答问题，回答正确后迅速返回队伍，下一个小组的代表继续回答问题。
这种方法不仅能提高学生的合作意识，还能培养学生的应变能力和竞争意识。
二、小组探究学习法小组探究学习法是一种典型的合作学习方法。
老师将学生分为若干个小组，每个小组配备一个小组长，小组成员共同探讨一个数学问题，通过讨论、互助和合作解决问题。
小组长负责协调组内成员，确保每个成员的参与度。
这种方法能够培养学生的合作精神、分工合作和解决问题的能力。
三、角色扮演学习法角色扮演学习法是一种激发学生学习兴趣、提高学习积极性的合作学习方法。
老师将学生分为若干个小组，每个小组的成员扮演不同的角色，通过角色扮演的方式解决数学问题。
例如，学生可以扮演数学家、设计师或者数学教师等，合作解决一个设计问题或者编写一个数学教学方案。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的创造能力和合作能力。
四、任务型学习法任务型学习法是一种引导学生自主学习、合作探究的方法。
老师给每个小组分配一个任务和相关的资料，要求小组成员合作完成任务，并在一定时间内展示成果。
这种方法能够培养学生的自主学习能力、综合运用所学知识的能力和合作解决问题的能力。
同时，任务型学习法还能提高学生的信息检索能力和表达能力。
五、游戏化学习法游戏化学习法是一种结合游戏元素的合作学习方法。
老师可以设计一些数学游戏，让学生分组进行游戏，并在游戏过程中运用数学知识解决问题。
例如，老师可以设计一个数学足球比赛，每个小组的成员在比赛中通过回答问题得分，最终获胜的小组可以得到奖励。
小学数学教学中的小组合作学习
小学数学教学中的小组合作学习在小学数学教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学方法。
它不仅可以提高学生的学习兴趣和学习成绩，还可以培养学生的合作精神和沟通能力。
本文将从以下几个方面来探讨小学数学教学中小组合作学习的优势及实施方法。
一、小组合作学习的优势1. 增强学习主动性小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到数学学习中。
在小组中，学生们可以通过互相讨论、合作解决问题，培养自己独立思考和解决问题的能力。
2. 提高学习效果通过小组合作学习，学生们可以相互交流，分享彼此的思考和解题方法，从而提高学习效果。
在小组中，学生们可以通过互帮互助，纠正彼此的错误，使自己的学习更加全面深入。
3. 培养合作精神小组合作学习培养了学生们的合作精神和团队意识。
在小组中，学生们需要共同制定学习目标、分工合作、共同解决问题，这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的合作精神和团队协作能力。
4. 发展沟通能力小组合作学习中，学生们需要进行充分的交流和讨论，这样可以培养学生的口头表达能力和倾听能力。
同时，学生还可以通过互相倾听和理解，培养自己的思维能力和观察力，提高解决问题的能力。
二、小组合作学习的实施方法1. 分组方式在小学数学教学中，可以采用不同的分组方式进行小组合作学习。
可以根据学生的兴趣、能力和性格特点进行分组，也可以进行随机分组，从而使每个小组的学生能够互相补充和共同提升。
2. 确定学习任务在小组合作学习中，需要针对不同的学习内容和目标确定相应的学习任务。
可以设计问题，让学生们在小组中进行讨论和解答；也可以给学生们分配不同的角色，例如小组长、记录员等，让他们分工合作，完成学习任务。
3. 引导学生合作在小组合作学习中，教师应该充当引导者的角色，指导学生们如何合作学习。
可以通过提问、启发、示范等方式来引导学生们进行学习。
同时，教师还可以提供必要的学习资源和工具，帮助学生们更好地完成学习任务。
合作学习在小学数学教学中的实践
合作学习在小学数学教学中的实践合作学习是指多个学生通过互动合作学习同一课程内容的一种教学模式。
在小学数学教学中，由于数学知识内容复杂，学生学习难度较大，因此采用合作学习模式可以有效提高学生的学习兴趣与学习效果。
一、合作学习的基本原则1. 学生之间互相负责，共同学习。
2. 学生合作应具有互相尊重、关注和理解。
3. 学生之间互相讨论，互相协调和合作解决问题。
4. 学生分享想法和学习经验。
1. 策略1：小组合作学习小组合作学习是指将学生分为几组，每组有3-5名学生，每组学生共同解决课前或课后作业，一起分享对问题的不同见解和想法，这有利于提高学生的思维能力和逻辑思考能力。
小组合作学习可以通过以下方式实践：（1）教师可以先给学生一个课堂小组学习时的提示，例如，让学生研究一个数学问题，进行小组讨论。
（2）教师可以给每个小组分配一个课堂任务，例如，学生可以分组解决一个数学问题或者进行比赛，看谁能更快地解决这个问题。
（3）教师应该定期检查小组的进展情况，鼓励学生交流他们的体验和观察到的团队动态教师可以为学生组织小组交流活动，同学们相互分享他们在课堂上所学内容、解决问题的方法和策略。
小组交流活动可以通过以下方式实践：（1）教师可以要求学生形成小组，让同学们分享彼此在数学学科上所遇到的问题并解决这些问题。
（2）教师可以设置一些角色，例如，小组的领导者、秘书和主讲人，以鼓励学生发挥不同的潜能和能力。
（3）教师应该在课程结束前给予每个小组时间总结小组自我的整体表现和进步情况，以便更好地激励学生成为团队合作精神的生长。
3. 策略3：物品分享物品分享是指利用物品来增强学生之间的合作意愿，既可以增强学生的兴趣，也可以让学生们从不同的角度了解数学知识。
用物品分享的方法可以通过以下方式实践：（1）教师可以要求学生们从家中携带自己喜欢的物件，然后学生可以在小组里与同学交换物品。
（2）学生可以按照规定的时间限制利用他们携带的物品准备一个数学问题解决方案，然后分享与交流。
小学数学课堂中的合作学习
小学数学课堂中的合作学习小学数学课堂中的合作学习是一种有效的教学方法，能够促进学生之间的交流和合作，提高他们的学习效果和数学思维能力。
以下是关于小学数学课堂中合作学习的一些要点和建议：一、合作学习的重要性促进学生之间的交流与合作：合作学习为学生提供了一个相互学习、相互帮助的平台，使他们能够共同探讨数学问题，分享解题思路和方法。
培养学生的团队合作精神：通过合作学习，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，培养合作精神，提高团队协作能力。
提高学生的学习效果：合作学习能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加积极地参与到学习中来。
同时，通过合作学习，学生可以相互纠正错误，加深对数学知识的理解和掌握。
二、合作学习的实施策略合理分组：教师应根据学生的数学基础、学习能力和性格特点进行合理分组，确保每个小组的成员能够互补互助，共同完成学习任务。
明确任务：教师应为学生明确合作学习的任务和目标，确保每个学生都清楚自己的责任和任务。
同时，任务应具有挑战性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。
创设良好的合作氛围：教师应为学生创设一个宽松、和谐、民主的学习氛围，鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，尊重他人的意见，培养积极的合作态度。
适时引导与反馈：在合作学习过程中，教师应适时给予学生引导和帮助，确保合作学习能够顺利进行。
同时，教师还应及时给予学生反馈和评价，鼓励他们在合作学习中取得进步。
三、注意事项避免形式主义：合作学习不应仅停留在表面形式上，而应真正发挥其实效。
教师应避免为了追求形式而忽略了合作学习的真正目的。
平衡合作与独立思考：合作学习强调学生之间的合作与交流，但也不能忽视学生的独立思考能力。
教师应确保学生在合作学习中既有合作又有独立思考的机会。
关注弱势群体：在合作学习中，教师应特别关注那些数学基础较差或性格内向的学生，鼓励他们积极参与合作学习，为他们提供更多的支持和帮助。
综上所述，小学数学课堂中的合作学习是一种有效的教学方法，能够促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作精神和学习效果。
小学数学教学中如何有效开展小组合作学习
小学数学教学中如何有效开展小组合作学习小组合作学习是一种非常重要的教学方法，它不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
在小学数学教学中，开展小组合作学习能够让学生在集体中相互交流、相互合作，共同解决数学问题，促进他们的思维发展和思维能力的培养。
本文将从组织形式、任务设计和评价三个方面，探讨小学数学教学中如何有效开展小组合作学习。
一、组织形式小组合作学习可以采用多种形式，如小组讨论、小组竞赛、小组合作等。
下面介绍几种常见的组织形式：1.小组讨论小组讨论是指教师将学生分成小组，让他们就特定的问题进行讨论。
在小组讨论中，学生可以相互交流，共同梳理知识，解决问题。
这种形式适用于思考性较强的数学问题，可以促使学生思维的活跃。
2.小组竞赛小组竞赛是指教师设置一系列的问题，让小组之间进行竞赛。
这种形式能够激发学生的兴趣，培养他们的竞争意识。
同时，小组内部成员的分工协作也是这种形式的一个重要特点。
3.小组合作小组合作是指教师将学生分成小组，在小组内部进行合作学习。
这种形式更加注重小组成员之间的互动与合作。
小组内部成员可以相互协助，共同完成任务。
这种形式适用于探究性学习的情境，培养了学生的探索精神和实践能力。
二、任务设计任务设计是小组合作学习的核心，任务的设计直接影响到学生的合作情境和学习效果。
下面介绍几个任务设计的要点：1.任务的情境性任务设计应该注重情境的设定，将数学问题与学生的生活经验相结合。
通过设计有意义的实际情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
2.任务的开放性任务设计应该具有一定的开放性，能够引导学生思考、分析和解决问题。
通过开放性任务的设计，可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
3.任务的协作性任务设计应该能够促进学生之间的合作与交流。
例如，设计一些需要小组成员共同完成的任务，让学生在合作中相互帮助，形成良好的协作氛围。
三、评价评价是小组合作学习的重要环节，它可以对学生的学习情况进行反馈和总结，促进他们的自我认知和进步。
小学数学教学中如何有效开展合作学习
小学数学教学中如何有效开展合作学习在小学数学教学中，合作学习是一种非常有效的教学方式。
它不仅能够培养学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力，还能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
那么，如何在小学数学教学中有效开展合作学习呢？一、合理分组合理分组是合作学习成功的关键。
分组时要考虑学生的学习成绩、学习能力、性格特点等因素，使每个小组的成员在能力和性格上能够互补。
一般来说，每个小组以 4 6 人为宜，这样可以保证每个学生都有充分的参与机会。
同时，教师可以定期调整小组的成员，让学生有机会与不同的同学合作，培养他们的适应能力和交往能力。
例如，在学习“乘法运算”时，可以将数学成绩较好、理解能力较强的学生与成绩稍差、需要更多指导的学生分在一组。
这样，成绩好的学生可以在帮助他人的过程中巩固知识，成绩稍差的学生也能在同学的帮助下更快地掌握知识。
二、明确任务在开展合作学习之前，教师要为学生明确学习任务。
任务要具体、清晰，具有一定的挑战性和可操作性。
让学生明白他们需要通过合作达到什么样的目标，以及如何去完成这个任务。
比如，在教授“图形的面积计算”时，可以给每个小组布置一个任务，如测量并计算教室中某一区域的面积。
每个小组需要分工合作，有人负责测量，有人负责记录数据，有人负责计算，最后共同得出结果。
三、培养合作技能要让学生有效地进行合作学习，就需要培养他们的合作技能。
这包括倾听、表达、分工、协作等方面的能力。
教师可以通过课堂引导和专门的训练来培养学生的倾听能力，让学生学会认真听取他人的意见和想法，不打断别人的发言。
同时，也要训练学生清晰、准确地表达自己的观点，让别人能够理解。
在分工方面，教师要指导学生根据小组成员的特点和优势，合理分配任务，使每个成员都能发挥自己的作用。
而协作能力的培养，则需要让学生明白团队的目标，在遇到问题时能够共同商量、互相帮助。
四、选择合适的内容并非所有的数学教学内容都适合合作学习，教师要根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的内容开展合作学习。
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小学数学教学中的合作学习
新课程倡导合作学习的方式，合作学习创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。
在合作学习中，学生学会了把自我融于班集体之中，小组内的每个成员一起学习、一起活动，久而久之，感到自己难以离开这个可爱的班集体，从而培养了学生的合群性与合作能力，这也是一个人具有社会适应性所应具备的基本素质，为此，现结合我的教学实践就小学数学教学中的合作学习浅谈以下几点：
一、创设合作氛围，激发合作欲望
学生是学习的主体，但由于小学生的年龄特点和认知水平，小学生探索知识是离不开教师启发的，教师在探索过程中仍然起主导作用，因此在合作学习之前，教师在教学过程中，要创设合作学习氛围，激发学生合作学习的欲望。
在教学过程中，我认真分析和研究新课程的内容和特点，充分准备每一节课的教学素材，设计教学实践活动，利用小学生争强好胜不服输的特点制造认知冲突，使学生在迫切的求知状态下，变“要我合作”为“我要合作”，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
如在教“能被3整除数的特征”时，我在黑板上写了“324”，问这个数能不能被3整除，学生经过计算后，回答“能”这时我又说。
老师愿意和你们比一比，看谁不用笔算就能迅速判断任意一个自然数能否被3整除，比赛结果，总是教师获胜，这使学生急于知道教师是怎么判断的，我又趁机引导，请你们分组合作探究，这一
招使学生产生了强烈的合作欲望，对知识的掌握起到了事半功倍的作用。
二、激发学习兴趣，明确学习任务
在学生产生合作欲望后，教师要向学生说明：合作学习的重要性，明确学习的内容和目标是什么，告诉学生评价的标准是什么，适时引导激发学生的学习兴趣。
因为从心理学角度分析，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。
只有学生对所学知识产生了兴趣，才能积极主动地进行合作式学习。
为使合作学习过程做到有的放矢，教师还要告诉学生合作的学习任务及怎样完成任务。
如在教“修路队修一条长3600米的公路，前4天修了全长的1/6，照这样计算，修完余下的过程还要多少天？”看哪组的解法最多？我告诉学生，此题是训练学生创造性地进行一题多解，评价标准是：哪组用的时间既短、方法又多，谁为胜，大家一下意识到靠自己的力量难以取胜，合作兴趣欲望意识有了，探究兴趣迅速被调动起来。
三、承担个人责任，探究解答方案
学生有了学习兴趣后，教师为了防止合作成员唱独角戏，冷落了其余成员，教师还要明确每个成员必须承担的学习任务，自己在小组中充当的角色，同时，教师在此期间还要巡视各组的探究情况，对发现的问题及时引导、纠正。
如上例中，我要求每个成员必须想出尽可能多的解法，并且想出后由统计员汇总、比较，看谁的解法合理、简便，这样一下把学生的思维打开了，并且有利于各层次的广泛参与，有利于学生创造
性思维能力的发展。
四、各抒己见，合作探究
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基告诉我们：教育和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功乐趣。
为此，教师在学生各自探究、寻求解答方案的基础上，就要引导学生各抒己见，合作探索，引导学生大胆质疑，大胆发言，以展示自己的才华。
如上面的例子中，一个小组中的小强说，我的其中一个解法是4×（6－1）时，其他同学有点茫然，经他字斟句酌的分析推理，使其余同学恍然大悟，博得了小组成员的称赞。
五、反馈结果，总结评价
经过各小组的合作探究，问题已真相大白，各小组正欲展示各组的成果，教师就要根据巡视中听到或看到的让各小组上台板演探求结果，并让各小组代表讲述各个式子的分析依据，而且教师应给那些解法多样，富有创新解法的人，命名一些××算式，解题大王××等，这将为学生探究不止奠定坚实的基础，为学生的终身发展起到激励作用。
如上例经各小组板演，大家归纳共出现以下9种不同的解法：解法1：3600÷（3600×1/6÷4）-4；
解法2：（3600－3600×1/6）÷（3600×1/6÷4）；
解法3：4×［（3600－3600×1/6）÷（3600×1/6）］；
解法4：1÷（1/6÷4）－4；
解法5：（1－1/6）÷（1/6÷4）；
解法6：4×（1÷1/6－1）；
解法7：4÷1/6－4；
解法8：4×（1÷1/6）－4；
解法9：4×（6－1）。
我就给后三种的解法进行了命名，极大地激发了学生学习的积极性，学生的创造欲也得到点燃，使素质教育落到了实处。
另外，数学课教学中的合作学习要切忌以下两点：
一、没有意义的合作，也就是说对那些一看就能解决的问题，或不是学生应探究的问题，不要为了追究花样非让学生合作探索。
二、冷落了“贫困生”或性格内向的学生，教师所提的问题，要面向全体学生，对探索的问题，要使每个同学都得到不同的发展，使每位学生学有价值的教学。