由听《陈情表》公开课想到的
由听《陈情表》公开课想到的
由听《陈情表》公开课想到的近些年来，中国文学越来越受到人们的关注和喜爱，古代文学作品也得到了更多的研究和传播。
《陈情表》是一篇让人感动至深的古代文学作品，其言辞慷慨激昂，情感真挚，引起了人们的共鸣。
最近，我有幸参加了一次以《陈情表》为主题的公开课，课程内容深入浅出，让我受益匪浅。
在听完这节公开课之后，我不仅对《陈情表》有了更深入的了解，更重要的是，在学习这篇古代文学作品的过程中，我对人生、情感和处世态度等问题有了更深刻的思考。
下面，我将就由听《陈情表》公开课想到的一些问题，谈谈自己的一些感悟。
从《陈情表》这篇作品本身来看，我觉得它给人们最大的启示，就是要珍惜现在，把握当下。
在《陈情表》中，陈子昂表达了对国家兴衰的担忧和对国家前途的期望，同时也表达了自己对国家的忠诚和对理想的追求。
他的言辞慷慨激昂，毫不讳言自己的愤懑和愧疚之情。
通过他的表达，我们可以看到他对国家的热爱和对人民的关怀。
在这篇文章中，陈子昂没有回避自己的身份和立场，毫不避讳地表达了自己的观点和情感。
这让我想到，我们生活在当下，应该珍惜现在，把握当下，不要为过去和未来而忧虑。
正如陈子昂在《陈情表》中所说：“今岁短，地利息薄，亲兵杖于温室。
”，人生短暂，时光易逝，应该抓住机会，珍惜当下，不要虚度光阴。
从《陈情表》这篇作品所传达的真情实感来看，我觉得它告诉我们要真诚待人，坦诚相待。
在《陈情表》中，陈子昂完全展现了自己内心的真情实感，没有掩饰，没有做作，言辞直抒胸怀，表达了自己对社会和国家的真挚感情。
这种真情实感让人感动，也让人深思。
在现实生活中，我们也应该学会真诚待人，坦诚相待，不要伪善，不要做作。
只有用真心对待别人，才能得到别人的信任和尊重，也才能感受到真情实感的温暖和力量。
正如《陈情表》中所言：“犹虞倭吴，朝服狩巡。
”从《陈情表》这篇作品中所反映的处世态度来看，我觉得它告诉我们应该有担当，知进退，敢为人先。
在《陈情表》中，陈子昂不仅表达了自己的忠诚和对国家的担当，更表达了自己对时势的认识和对未来的期许。
《陈情表》读后感(优秀10篇)
《陈情表》读后感（优秀10篇）陈情表读后感篇一前两天学《陈情表》的时候，汤老师说，读李密的《陈情表》而不落泪者，视为不孝。
当时，落泪者寥寥无几，多半是不理解文章意思之故。
学罢，我感触很深。
不管李密不去做官是不是真由于其祖母的病，从他的文笔，足以见他对祖母的孝顺。
这使我想起了外婆，我可敬可爱的外婆！我一出生，母亲就病了，因为我是女孩，奶奶是不曾理我的。
要照顾母亲，我自然就交给了外婆。
我小时侯多病，经常感冒、发烧。
外公身体也不好，每次都是外婆背着我跑医院。
一个冬天的晚上，我发烧得厉害，额头上滚烫滚烫的，外婆喂我吃了药，一点也不管用，她只得背着我往医院跑。
冬天的夜晚是寒冷的，外婆的额上却冒出了汗珠。
那一阵子，父亲很少来看我，我认为那是因为我给他们带来了不幸，大概都把我当成了灾星。
外公那微薄的退休工资，不仅要养活他们自己，还要养活我这个刚落地的娃儿。
后来，母亲出院了，我离开了外婆，但我还是还是经常去她那儿，我永远不会忘记外婆待我的好。
现在，我已进入重点中学上高中，也算圆了外婆的一个梦。
她自己没有读书，但希望自己的'外孙有出息。
每次回家，我都要去看一看外婆，和她聊聊天。
外婆，谢谢您对我的照料，我一定不辜负您的期望！陈情表读后感篇二无意间读起了李密的《陈情表》，细细品味，感激涕零，愧不堪言。
才知道我亏欠父母太多，我要做的远远不够。
我该反思，更应该痛定思痛，痛改前非。
大凡成大事者都必经历艰难困苦，才能玉汝于成。
苦难是成长的磨砺石，只有经历千锤百炼，才能练就坚韧不拔的意志。
天降降大任于斯人也，必先苦其心志。
每一个成功的背后都会有心酸的故事。
或许只有经历过此等涅槃重生的历练后，方显出成功的来自不易，如此才能懂得珍惜吧。
零丁孤苦，茕茕孑立，形影相吊。
一个经历过孤独和苦难的灵魂是充盈的，是富有内涵的大智大彻。
那些标榜自己的、喧哗不止的永远是无知者无畏的吹嘘和卖弄。
只有真正的智者才懂得聆听别人。
一个不用心生活，不懂感恩之情的人是写不出震撼心灵，催人泪下文章的。
课文《陈情表》读后感
课文《陈情表》读后感《陈情表》是三国两晋时期文学家李密写给晋武帝的奏章。
一起来看看小编为大家整理的：课文《陈情表》读后感，欢迎阅读，仅供参考。
课文《陈情表》读后感（一）羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。
——题记友情是燃烧孤独的心灵之灯，亲情更能给人长久的抚慰和想念。
从降生到离去，从婴儿到老人，亲情始终伴着你，它是你一生永远无法摆脱的情感。
读完李密的《陈情表》我感触颇深。
李密从小境遇不佳，出生6个月就死了父亲，4岁时母亲改嫁。
他是在祖母刘氏的抚养下长大成人的。
幼时体弱多病，求知好学，博览五经，以文学见长。
李密于祖母感情甚深，孝心可表。
祖母有疾，他痛哭流涕，夜不解衣，侍其左右。
膳食、汤药，必亲自口尝后进献。
秦始三年晋武帝下诏征密为太子洗马。
诏书累下，郡县不断催促，这时。
李密的祖母已经96岁，年老多病。
于是他向晋武帝上表，陈述自己无法应诏的原因。
在表中，一方面感激朝廷的知遇之恩，一方面又要为病重的祖母床前尽孝。
进退两难，实为忠孝两难。
他说道“我是败亡之过的俘虏，身分卑微低贱，受到朝廷的提拔和委命，哪里还敢迟疑徘徊，有更高的希求呢”感恩之心，感激之情溢于言表。
于祖母相依为命，在她年高体弱的时候，实在不能弃她离家远行。
在最后，他乞求陛下怜恤苦心，成全其愿，准允他为祖母养老送终。
那样的话，生愿以生命奉献，死后也要结草图报。
忠君之情于一片孝心，令人感动涕零。
这种朴素、深沉、知恩图报的情感，放射出恒久而温情的人性美。
李密是懂得感恩的，他为了报答祖母的养育之恩，而放弃做官显达的机会；他又为了回报朝廷的知遇之恩，许下了“生当陨首，死当结草”的报国之心。
最终晋武帝为其孝心所感动，不仅同意暂不赴诏，还赏赐奴婢二人，并发给他赡养祖母的费用。
人，应该常常怀着一颗感恩的心。
感恩是发自内心的。
俗话说“滴水之恩，当涌泉相报。
”更何况父母，亲友为你付出的不仅仅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。
而我们又是否察觉到那缕缕银丝，那一丝丝皱纹。
感恩需要你用心去体会，去报答。
陈情表教学心得
《陈情表》教学心得古语有云：“读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。
”因而这节课主要的教学任务就是体会文中所蕴涵的浓重的情感，引导学生感悟至爱亲情。
在讲解课文时我用了“研展练双主课堂”充分发挥学生的主观能动性，让学生去分析李密对祖母的孝情，而是要求学生轻声朗诵课文，用心去感知。
并在朗诵的过程中把最能触动自己的句子画下来，这点学生做得跟我的课前预设有些出入。
因为这篇文章之前已经学习了两个课时，文意和文章表达的思想感情学生基本能掌握。
现在要在这个基础上继续挖掘关于“孝”的内容，首先对我来说是一项挑战。
而学生在情绪上也有些倦怠，这点突出反映在学生课堂回答问题的积极性上。
当然，这节课也有亮点，比如王宁宁在谈到自己的感受时落泪了。
其实我也有跟她类似的经历和感受，只是当时囿于课堂设计，所以没有讲出来。
讲完课之后，我进行了长时间的反思，我想，如果我能适时地把自身的感受穿插到课堂中来，效果会不会好点？讲这篇文章的那段时间，也正是我们学习《弟子规·入则孝》篇的时间。
所以在讲到“臣侍汤药，未曾废离”这句时，我导入了《弟子规·入则孝》篇里“亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床”，学生谈到了西汉汉文帝侍奉母亲，目不交睫，衣不解带的故事。
讲解“乌鸟私情，愿乞终养”这一句，我引入了这样两句：“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之情。
”意思就是羊在小的时候靠羊妈妈喂奶，但羊妈妈老了，牙齿啃不动青草时，小羊又会跪下来去喂自己的妈妈，乌鸦亦然。
这就突出了一个“孝”字。
孩子们感动了，他们第一次没有让我提醒而把这两句话深深的记在了心里和书上。
谈到“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年”，我插入了孔子的“父母在，不远游，游必有方。
”在文章的结尾我引用了毕淑敏的话：“有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。
当我们懂得的时候，已不再年轻。
世界上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。
”我看到了学生眼里闪着奇异的光芒。
其实我们的学生是很有孝心的，他们懂得生活并不是一潭死水，他们有同龄孩子的狂放不羁和自以为是，在某些方面有时甚至一意孤行，但他们心中也珍藏着对父母、对老师、对同学的爱，只是有时候碍于面子不愿意表达出来。
《陈情表》听课评议
《陈情表》课堂教学评议一堂好课的标准是什么？新课标的理念如何渗透在文言文教学中？传统教学方法的长处如何发挥？这是摆在每一个老师面前的问题。
在我听的欧阳永伦老师的这节《陈情表》公开课中，我发现这些难题在这个堂课中得到了很好的解决，其优点主要表现在以下几点首先，采用“以读为经，以悟为纬，读悟结合”的方法，打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串讲文意的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。
文言文教学，很适合使用传统的教学方法诵读法来培养学生的文言语感，诵读是达成对话的一种有效途径，学生在诵读中自创情境，与文本言语碰撞、交流，是教师最愿意看到的。
本文是一篇情满笔端，措辞恳切的至情美文。
文章委婉得体，悲恻动人。
作者无论是诉自己的孤苦之情和自己与祖母相依为命的深厚亲情，还是述自己对朝廷恩遇的感激之情和对晋武帝的忠敬之心，都十分感人。
这个特性，决定了它是最适宜用诵读法实行教学的课文。
在整堂课中，齐读、抽读交替出现，边读边议，议后再读，学生们就在一次次的讨论与诵读中，加深了对课文的理解，缩短了与作者心灵上的距离。
真正深入到了李密的内心世界，理解了当时他进退两难的境遇，感受到了祖孙二人相依为命的深情。
除此之外，整个课堂的设计还强调了学生的积极参与和全程参与。
给学生创建边读边悟的机会。
在文言文学习中，朗读可增强阅读理解水平和口头表达水平。
通过朗读指导，引导学生认真地品味语言，持续地揣摩，很多字、词甚至句子的含义就会迎刃而解。
学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。
读出了文章的感情和气势，表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感，起到了令人满意的效果。
其次，本堂课做到了以学生为主体，发掘学生潜在的水平，培养他们的自主思维和创新思维的水平。
对于学生难以弄懂的问题，教者安排了一些质疑环节，启发学生共同探讨。
有基础知识方面的，有理解方面的，数量不是太多，但有深度，质疑问难中，让学生自由发表意见探讨。
对学生提出的问题，也不是由教师一人直接作答，而是引导学生或者鼓励学生去分析。
由一节语文公开课引发的思考
由一节语文公开课 引发 的思考
李 外 平 （ 苏省 南京 市第十 二 中学 ２ 惑 中语文教学任务是让学生念准字音 ， 学会停顿 ， 不读破词 、 ， 句 语 不久前 ， 听了一 节语文 公开 课 ， 文是 《 我 课 陈情表》 其教学 调 自然切意 ， ， 语速节 奏随内容 而变化 。简单地说 ， 也就是让学生 过 程 大 致 可 分 成 如 下 四个 环 节 ： 基本掌握 朗读 的要领 。 第 一 环 节 而在 《 普通高 中语文课 程标准》 感受 ・ 的“ 鉴赏” 部分 ， “ 对 诵 的要求 是“ 阅读优秀作品 ， 品味语言 ， 感受其思想 、 艺术魅力 ， 学生齐读课文 。教师要求 ： 一要带着感 腈诵读 ； 二要思考 几 读 ” 发展想象力和审美力 。具有 良好的现代汉语语感 ，努力提高对 个 问题 ： 谁在 陈情 ？向谁陈情 ？陈什么情 ？生齐读 。 学 生 准 备 得 比较 充 分 ， 得 字 正 腔 圆 、 慨 激 昂 ， 且 快 速 古诗文语 言的感受力 。在阅读 中，体味大 自然和人 生的多姿多 读 慷 并
三 、 例 范
倡导语感教学 的洪镇涛老师 ，在诵读 教学 方面的成就是有 是共认 的专 家。他 的“ 美读感染法 ” 强调 “ ， 根据文章 了吗 ？ 又何 必浪费课 堂时问呢？ 通过“ 诵读 ” 的确可 以学习《 陈情 目共 睹的 ， 表》感人至深的语 言，但 其令 人击 节赞 叹的陈情技巧却无法感 内在要求 ， 准确安排停顿 、 处理 重音 、 调控速度 、 把握语调 ， 把文 知 。因为李密不只是以情动人 ， 更多是 以理服人。他围绕“ 忠孝 章朗声诵读出来 。通过这样的美读 ， 让学生耳与心谋 ， 感悟语言 之 义”让武帝 于情则 不忍征 ， ， 于理则不 可征 ， 于势则不能征 ， 最 的意蕴 、 情感韵 味， 以培养语 感” 《 。（ 中学语文教学》 ２ ０ 年第８ ，０ ６ 终才应允 了自己“ 愿乞终养 ” 的陈请 。仅仅让学生知道作者所陈 期第５ ） 页 洪老 师执 教《 上的街市 》 天 的示范课 ， 观地 为我们诠 直 的“ 感人 ， 情” 而不知道 “ 陈述 ” 的逻辑魅力 ， 用背诵 来替代鉴赏 ， 释了“ 诵读 ” 在课堂教学 中的作用 。他 对学 生的“ 诵读” 不断进行
《陈情表》读后感悟优秀4篇
《陈情表》读后感悟优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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陈情表教学感悟及反思
《陈情表》教学感悟及反思本教学设计旨在调动学生学会利用手头资料，从所发的练习册课前预习了解课文背景，设身处地地感受李密当时的两难处境，使其更好地进入文本。
接着，通过题解理解李密通过这篇奏章陈述自己的苦衷。
在进入文章后又通过整体感知的环节使学生深刻体会他两难的处境，到底难在何处？就此展开第二自然段的学习，由文章第二自然段进入到全文的学习。
这一部分会采取齐读方式，在齐读中体会他的两难。
再通过研读课文整体把握和学习文章内容，让学生体会李密陈情的艺术，先述说自己悲惨的身世，再陈述自己的对皇上的感恩以及上表自己的衷心，打消晋武帝的疑虑。
而这一部分我会自己配乐泛读第一段，让学生深切体会李密的身世凄苦；第三段和第四段则会采用男女分读的方式。
在品读课文这一环节，我会自己深情朗读自己所喜欢的句子，在读完后会说出自己喜欢的理由，学生可以仿照老师找到自己喜欢并且想要品析的句子，可从写作手法和情感等入手分析。
整个教学设计就是使学生在反复朗读中切身感受到李密遭遇的坎坷、祖孙相依为命的可怜、对祖母的感激、对皇帝的感恩、忠孝的两难，感受到李密的至真至诚和文章不蔓不枝的陈情艺术。
而对学生的情感教育也在师生共同的反复诵读中水到渠成，学生在一遍遍诵读中感动着，收获着，学习着，并真切认识到阅读经典就是与古人的对话，全身心投入地反复诵读是走近古人最好的方式。
宋朝的真德秀在《文章正宗》中评价《陈情表》说：“按令伯之表，反复谆笃，出于真诚。
至今读之，犹足使人感动，况当时之君乎！”所以要领会《陈情表》中的真诚，只有去读，靠分析是不行的。
苏轼说：“旧文不厌百回读，熟读精思子自知。
”很有道理。
这次教学，我和学生都在反复朗读中感受到了作者至真至诚的忠孝之情，接受了一次精神和心灵的洗礼，让学生感觉学习文言文不再是负担和任务，而是心与心的交流，是一种成长和进步。
我认为语文课不仅要传授学生知识，更要让学生反复诵读，以深情去探寻作品中一个个生命的灵魂，从而潜移默化地影响情操，丰富情感世界，这就是我这次教学的思考和收获。
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由听《陈情表》公开课想到的
近日，我听了一场由知名历史学家主讲的《陈情表》公开课，深受启发。
陈情表，是
汉代臣子陈琳写给东汉皇帝刘备的一封信，表达他的忠诚和对东汉王朝的忧虑。
虽然这封
信并没有改变历史的走向，但它却永远铭刻在历史上，成为传世之作。
而我从这封信中，
找到了许多关于人类情感和行为的启示。
首先，陈琳在信中表达了对皇帝和国家的忠诚和爱。
他一再强调，自己是忠于国家的
臣子，而不是面对胜利者追求荣华富贵的降民。
他的表态彰显了一个真正的忠臣品德，是
对于忠诚的最好诠释。
他所唯一追求的就是国家的统一和民众的安乐，这是任何一个忠臣
所应该有的情感和义务。
从中可见，忠诚是一种没有代价的情感，是一种为了国家、民族、人民的利益而奉献的精神力量，以其深情厚谊精神使人们之间的纽带无比强大。
其次，陈琳在信中勇敢地表达了自己对于皇帝和国家的担忧。
他指出，现在国家处于
危险的境地，而皇帝也存在着滥用权力和信任不臣之人的问题。
他不怕得罪皇帝，不怕自
己的奏疏被传到皇帝的面前，只是希望能够让皇帝看到他所处的阴影。
如果陈琳不敢站出
来发表自己的态度，可能就会原地踏步，绝无前进之路。
可见，一个愿意向领导提出批评
和建议的人，不仅能够保持清醒的头脑和自己的原则，更能帮助领导更好地了解现实和把
握未来趋势。
这正是当今社会所需要的，勇于向领导提出不同意见的人才是真正的大丈夫。
另外，我从这封信中也认识到了诚信和责任感的重要性。
陈琳在信中多次提到自己言
出必行、以信誉自居的态度，这显示出他对于自己的行为和言论负责的态度。
他用自己的
信誉来支持自己所说的话，并以身作则指引后人。
现在的社会，诚信已经成为了企业、产品、服务的基本要求，而这种要求需要从每个人的行为和习惯上开始。
只有每个人都为自
己的言行负责，才能让整个社会更健康更向前。
最后，我认为陈琳留给我们最大的启示就是对于国家和人民的责任感。
在他所处的时代，战乱不已，国家分裂，而他却用自己的忠诚和赤诚为这个纷乱的时代留下了一份真挚
和厚重。
从中我们可以看到证明，除了家庭，一个人也应该承担对于社会和人民的责任。
这种责任可以表现在不会心怀不轨、不会尽心尽力为人民服务，以至于不能让一些山区、
农村的群众告别贫困。
人人都有能够让世界变得更好的力量，只要发挥自己的潜力，承担
起责任，就能让未来更加美好。
总之，陈琳的《陈情表》并不是一封简单的表白信，而是对于情感、行为和人类责任
的最好诠释。
只有像陈琳一样，无论走到哪里、做什么，都始终心怀忠诚和义务，才能成
为一个为社会献身、以国家安危和人民幸福为己任的优秀人才。
因此，我非常感谢能够听
到这一场关于《陈情表》的公开课，这让我对于历史、人性和社会的认识更加深刻，也让
我成为了一个更加积极向上的人。