电气自动化技术《教案-分立元件逻辑门电路》
分立元件门电路

知识就是力量青肯肯肯色書色青書■^希第二节TTL集成门电路培工院电子081班李红丙【教学目标】1.知识目标(1)理解分立元件构成的与门、或门及非门的模拟电路构成和工作原理;(2)掌握分立元件与门、或门及非门的逻辑符号和输入输出。
2.能力目标(1)通过电路原理的分析,让学生自己得到电路输入与输出的物理意义和数字表示的实际情况;(2)通过模拟电路的分析,培养学生电路分析,研究数字电路原理能力。
3•情感、态度与价值观让学生观察和体验模拟电路分析,由简入繁逐步学习,学会循序渐进地学习科学知识的态度。
【教学方法】阅读法、讲授法和讨论法【教学重点】1、用模拟电路功能分析法,研究简单的分立元件构成门电路的逻辑功能;2、掌握分立元件构集成的与门、或门及非门输入输出变化状态。
【教学难点】理解整个分立元件构成的与门、或门及非门的模拟电路的结构原理,知道元器件的参数和此参数的意义。
教学阶段&— V通过对前面所学模拟电路的知识,告诉同学一.二极管构成的与门1•二极管构成的与门电路图:1 VCC=5VA —M ■_—丫 B —H —A ——教师引导 学生活动 说明知识就星力量2.逻辑符号:时,Y 的不同输出情引入新课们,模拟电路还可以构成数字电路,然后用 数字电路来完成集成块的设计等。
下面是一一 个分立元件构成的电路引起学生 对本节课 的兴趣,和 前面所学 课程构成 对比 让学生成为 观察者而不 仅仅是被动 的接受者让学生跟 着老师,一 起分析电 路,得出A 、B 两不 同的输入 加深学生对TTL 与非门的认识和理知识就是力量教学阶段教师引导学生活动说明护■■ft育K含肯夫口忑貝*意t 二& '星* * 1列出分立元件与门的真值表,如表9-1 , 再进行逻辑波形图的描绘,进一步理解与门的功4.表9-1 :A !B Y000010---- -----------------1001112输入端与门电路真值衰Y ------------------ —6.逻辑表达式:Y A ? B让学生明白真值表和逻辑表达式之间的转换让学生总结教师做引导,学生进行对真值表和逻辑关系所表示的含义进行理解知识就是力量教学阶段教师引导学生活动说杵杵-#明*-二.二极管构成的或门1.二极管构成逻辑或门电路图:VIG-rrt2.逻辑符号:A —{ IB4TJ Y 3•逻辑结构图:5.逻辑波形图: 要求学生从实验中找出造成误差的原因,并说出怎样来减小误差。
实验一分立元件(由二极管三极管组成的)逻辑门电路

实验一分立元件(由二极管三极管组成的)逻辑门电路一、实验目的1.熟悉并掌握由二极管、三极管组成的逻辑门电路。
2.掌握数字电路实验装置及示波器的使用方法。
二、实验仪器与器材1.数字电路实验装置2.双踪示波器三、预习要求1.复习二极管、三极管的开关特性。
2.了解双踪示波器的使用方法。
四、实验内容与步骤(一)二极管与门电路实验步骤:1、按图-1所示连接电路2、检查无误后,按表-1所列的真值表设置开关K、2K的状态,1开关闭合表示为“0”,开关断开或发光二极管亮表示为“1”,然后检测每次的输出端的状态填入表-1中,应符合逻辑关系式Y=AB。
(注:K=A,2K=B,Y代表发光二极管。
下同)13、根据真值表和逻辑关系式Y=AB,总结二极管与门电路的功能为“全高则高,有低则低”。
图-1 二极管与门电路表-1 真值表(二)二极管或门电路 实验步骤:1、按图-2所示连接电路。
2、检查无误后,按表-2所列的真值表设置开关1K 、2K 的状态,开关闭合表示为“1”,开关断开表示为“0”,发光二极管亮表示为“1”,然后检测每次的输出端的状态填入表-1中,应符合逻辑关系式Y=A+B 。
图-2 二极管或门电路 表-2 真值表3、根据真值表和逻辑关系式Y=A+B ,总结二极管或门电路的功能为“全低则低,有高则高”。
(三)三极管非门电路实验步骤:1、按图-3所示连接电路2、检查无误后,按表-3所列的真值表设置开关K 的状态,开关闭合表示为“1”, 开关断开表示为“0”,发光二极管亮表示为“1”,然后检测每次的输出端的状态填入表-3中,应符合逻辑关系式Y=A 。
3、根据真值表和逻辑关系式Y=A ,总结三极管非门电路的功能相当于反相器“是低则高,是高则低”。
(注:K=A )图-3 三极管非门电路 表-3 真值表(四)三极管与非门电路实验步骤:1、按图-4所示连接电路2、检查无误后,按表-4所列的真值表设置开关1K 、2K 的状态,开关闭合表示为“0”,开关断开或发光二极管亮表示为“1”,然后检测每次的输出端的状态填入表-1中,应符合逻辑关系式Y=AB 。
分立元件逻辑门

(2-18)
§2.3
TTL与非门 TTL与非门
二、输入、输出负载特性 输入、
1. 扇出系数 扇出系数: &
与非门电路输出能驱动同类门的个数。 与非门电路输出能驱动同类门的个数。
?
&
分两种情况讨论: 分两种情况讨论:
(1)前级输出为 高电平时 ) (2)前级输出为 低电平时 )
(2-9)
§2.3
TTL与非门 TTL与非门
+5V
R1 R2 T3 R5 T5 R4
A B C
T1
T2
T4
F
T1 —多发射极晶 多发射极晶 体管:实现“ 体管:实现“与” R3 运算。 运算。
输入级
中间级
输出级
(2-10)
§2.3
TTL与非门 TTL与非门
+5V
R1 R2 T3 R5 T5 R3 R4 复合管形式 A B C
OC门可以实现“线与”功能。 门可以实现“线与”功能。 门可以实现 UCC & F1 & F2 & F3 分析: 任一导通, 分析:F1、F2、F3任一导通,则F=0。 。 F1、F2、F3全截止,则F=1 。 全截止, RL F
UCC RL T5 T5 T5
T1
T2
T4
F
“与” 与
“非” 非
输出级
与非门
(2-11)
二、工作原理 1. 任一输入为低电平(0.3V)时 任一输入为低电平( )
不足以让 T2、T5导通 、 R1 3k 0.7V b1 R2 750Ω Ω T2 T3 3k R5
§2.3
TTL与非门 TTL与非门
分立元件逻辑门

§2.1 概述
门电路的作用:是用以实现逻辑关系的电子电
路,与基本逻辑关系相对应。
门电路的主要类型:与门、或门、与非门、或
非门、异或门等。 门电路的输出状态与赋值对应关系:
一般采用 正逻辑
正逻辑:高电位对应“1”;低电位对应“0”。 负逻辑:高电位对应“0”;低电位对应“1”。 混合逻辑:输入用正逻辑、输出用负逻辑;或者输
2. TTL电路的优点是开关速度较高,抗干扰能力较强,带负 载的能力也比较强,缺点是功耗较大。
3. CMOS电路具有制造工艺简单、功耗小、输入阻抗高、集 成度高、电源电压范围宽等优点,其主要缺点是工作速 度稍低,但随着集成工艺的不断改进,CMOS电路的工作 速度已有了大幅度的提高。
(2-43)
Do you know? (3)
T1
R2
R4
T3 T4
R5
T5
“0”
R3
+5V
F uo
uo=5-uR2-ube3-ube43.4V 高电平!
逻辑关系:任0则1。
13
§2.3 TTL与非门
2. 输入全为高电平(3.4V)时
电位被嵌 在2.1V
全反偏
“1” A B C
R1 3k
b1 c1 T1
R2
R4
1V
T2 T3
T4
R5
全导通
T5
1. 输出高电平UOH、输出低电平UOL
UOH2.4V UOL 0.4V 便认为合格。 典型值UOH=3.4V UOL=0.3V 。
2. 开门电平UON和关门电平UOFF
ui>UTON=2.0V时,是输入高电平。 ui<UOFF=0.8V时,是输入低电平。
分立元件门电路

四、课堂总结
分享收获
课
堂 总
课堂分析
结
知识回顾
教学过程
本次课你的收获 是什么?对门电 路的知识还有哪 些疑问?
学习状态 课堂气氛 知识掌握
了解
理解 掌握
重点难点
五、布置作业
教学过程
课后习题 拓展思考 信息反馈
分别写出“与”、 “或”、“非”三种基 本逻辑门电路的逻辑功 能表示方法。
请留意观察日常生活中 有关逻辑控制的实例, 把它们记录下来,并根 据其功能特点设计控制 电路。
0表示条件不满 足,无输出
条件
结果
A端输入电平 B端输入电平 Y端输出电平
0
0
0
0
1
0
1
0
0
1和0表示
1
1
1
电平高低
1表示条件满足, 有输出
结构形式—信息内容—关系内涵
逻辑符号
逻辑函数
Y=A·B
逻辑真值表
条件
结果
A端输入电平 B端输入电平 Y端输出电平
0
0
0
0
1
0
1
0
0
1
1
1
“或”门表示方法 1、逻辑符号 2、逻辑真值表
赏识教育
引入 全动 讲授
互 提动 高
总结 主动 作业
观察思考
分析归纳 自 主
小组合作 性 原
自主探究 则
互助学习
一、新课引入
教学过程
具有对立状态的事物?
问 题
启发提问
教
学
法
引入正题
讨论回答 设置疑问
1 和0不再表 示数值大小
1
亮
《电子技术基础与技能》教案逻辑门电路

《电子技术基础与技能》教案-逻辑门电路一、教学目标1. 了解逻辑门电路的基本概念和特点2. 掌握与门、或门、非门、异或门等逻辑门电路的原理和应用3. 学会使用逻辑门电路进行简单的逻辑运算和设计二、教学内容1. 逻辑门电路的基本概念和特点2. 与门电路的原理和应用3. 或门电路的原理和应用4. 非门电路的原理和应用5. 异或门电路的原理和应用三、教学准备1. 教室环境布置:黑板、投影仪、逻辑门电路实物或模型2. 教学材料:教材、PPT、逻辑门电路实验器材四、教学过程1. 引入:通过简单的例子引入逻辑门电路的概念,激发学生的兴趣2. 讲解:讲解逻辑门电路的基本概念和特点,分别介绍与门、或门、非门、异或门等逻辑门电路的原理和应用3. 演示:使用逻辑门电路实物或模型进行演示,让学生更直观地理解逻辑门电路的工作原理4. 练习:让学生通过实验或练习题的方式,亲自操作和设计逻辑门电路,巩固所学知识5. 总结:对本节课的内容进行总结,强调重点和难点五、教学评价1. 课堂讲解:评价学生对逻辑门电路的基本概念和特点的理解程度2. 课堂演示:评价学生对逻辑门电路工作原理的直观理解程度3. 练习题:评价学生对逻辑门电路原理和应用的掌握程度六、教学方法1. 讲授法:通过讲解逻辑门电路的基本概念、原理和应用,使学生掌握相关知识。
2. 演示法:利用逻辑门电路实物或模型进行演示,帮助学生直观地理解逻辑门电路的工作原理。
3. 实践操作法:让学生亲自动手进行逻辑门电路的实验操作,增强对知识的理解和记忆。
4. 案例分析法:通过分析实际应用案例,使学生了解逻辑门电路在电子技术领域的应用价值。
七、教学步骤1. 导入新课:通过简单的例子引入逻辑门电路的概念,激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与门电路:讲解与门电路的原理和应用,让学生理解与门的特点。
3. 讲解或门电路:讲解或门电路的原理和应用,让学生理解或门的特点。
4. 讲解非门电路:讲解非门电路的原理和应用,让学生理解非门的5. 讲解异或门电路:讲解异或门电路的原理和应用,让学生理解异或门的特点。
《逻辑电路》教案

《逻辑电路》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解逻辑电路的基本概念和组成;(2)掌握逻辑电路的表示方法及逻辑运算;(3)学会分析简单逻辑电路的功能和应用。
2. 过程与方法:(1)通过实例引导学生了解逻辑电路的实际应用;(2)利用逻辑电路图和逻辑表达式进行电路分析和设计;(3)培养学生的动手能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对电子技术的兴趣和好奇心;(2)使学生认识到逻辑电路在现代科技领域的重要性;二、教学内容1. 逻辑电路的基本概念:(1)逻辑电路的定义;(2)逻辑电路的组成;(3)逻辑电路的特点。
2. 逻辑电路的表示方法:(1)逻辑电路图;(2)逻辑表达式;(3)逻辑函数。
3. 逻辑运算:(1)与运算;(2)或运算;(3)非运算;(4)其他逻辑运算。
4. 简单逻辑电路的分析:(1)与门;(2)或门;(3)非门;(4)与非门;(5)或非门。
5. 逻辑电路的应用:(1)数字电路;(2)计算机;(3)通信系统。
三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)逻辑电路的基本概念和组成;(2)逻辑电路的表示方法及逻辑运算;(3)简单逻辑电路的功能和应用。
2. 教学难点:(1)逻辑电路的表示方法;(2)逻辑运算的推导和证明;(3)逻辑电路的分析与应用。
四、教学方法与手段1. 教学方法:(1)讲授法;(2)案例分析法;(3)实践操作法;(4)小组讨论法。
2. 教学手段:(1)多媒体课件;(2)逻辑电路图示仪;(3)实验器材;(4)网络资源。
五、教学安排1. 课时:(1)第一章:逻辑电路的基本概念与表示方法(2课时);(2)第二章:逻辑运算(2课时);(3)第三章:简单逻辑电路的分析(2课时);(4)第四章:逻辑电路的应用(2课时)。
2. 实践环节:(1)第二章:逻辑运算的验证(1课时);(2)第三章:简单逻辑电路的设计与分析(1课时)。
六、教学评价1. 形成性评价:(1)课堂提问;(2)逻辑电路图的绘制;(3)逻辑运算的解答;(4)实验报告。
7.1.2分立元件门电路

§7.1分立元件门电路(二)
一、“与非”门电路
与非门:与门+非门
就是在与门之后接一个非门,其真值表和逻辑符号如下图:
逻辑功能:有0出1,全1出0
2、“或非”门
或非门:或门+非门
就是在或门之后接一个非门,其真值表和逻辑符号如下图:
逻辑功能:有1出0,全0出1
3、“异或”门
异或门是由两个与门、两个非门及一个或门组合而成,其真值表和逻辑符号如下图
对比讲解
板书分析
电子实验仿真
板书设计
授课提纲
四、复合逻辑门电路
1、与非门
2、或非门
3、异或门
小结
教学过程设计
时间
分配
教师
活动
学生
活动
【复习提问】
1、有哪三种基本的门电路?
2、三种门电路各有什么逻辑功能?
【引入新课】
我们已经掌握了三种基本的门电路,那么将这三种门电路进行适当的组合就能构成各种复合门电路。
学生记忆
学生观察真值表,分析结果
学生记忆
学生随堂完成作业
逻辑功能:相同出0,不同出1
【课堂小结】
1、数字信号、数字电路的特点
2、三种基本门电路的逻辑表示方法和逻辑功能
【作业布置】
【教学反思】
5分钟
5分钟
10分钟
10分钟
10分钟
5分钟
35分钟
激发学生兴趣
教师ewb仿真
教师总结
教师ewb仿真
教师总结
教师ewb仿真
教师总结
学生观察真值表,分析结果
学生记忆
学生观察真值表,分析结果
南京技师学院教案(首页)
授课日期
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分立元件门电路
一、学习目标
1.掌握门电路的根本概念;
2.理解二极管、三极管的的开关特性;
3.了解用分立元件门电路实现逻辑门电路的方法;
二、问题导入
1.问题导入
1〕电子开关有何特点?
2〕电子开关与门电路的组成有何关系?
3〕三种根本门电路功能有什么不同?
三、知识点
1、分立元件逻辑电路
1〕门电路的根本概念:
〔1〕. 能实现根本逻辑运算和常用复合逻辑运算的电子电路称为门电路。
根本逻辑运算门电路包括:
复合逻辑运算门电路包括
〔2〕.逻辑变量与电子开关
二值逻辑:所有逻辑变量只有两种取值(1 或 0〕。
在数字电路中,通过用电子开关 S 的两种状态(开或关)获得逻辑变量的两种取值,并用电子开关的高、低电平,表示逻辑变量 1 或 0
图1电子开关等效图
〔3〕.高、低电平与正、负逻辑
高电平和低电平是两个截然不同的可以区别开来的电压范围。
图2正负逻辑电平表示法
〔4〕.分立元件门电路和集成门电路的应用 ① 分立元件门电路(目前不使用)
用分立的元器件和导线连接起来构成的门电路。
② 集成门电路
把构成门电路的元器件和连线,都制作在一块半导体芯片上,再封装起来。
常用集成门电路:CMOS 集成门电路、TTL 集成门电路 〔5〕.数字集成电路的集成度
一块芯片中含有等效逻辑门或元器件的个数
2〕电子开关特性
〔1〕理想开关的开关特性 静态特性:① 断开 0 OFF OFF
=∞=I R ,
② 闭合: 0 0AK ON ==U R ,
图3理想开关示意图动态特性
①开通时间:
②关断时间:
普通开关:静态特性好,动态特性差。
如继电器、接触器
半导体开关:静态特性较差,动态特性好。
如二极管、三极管、CMOS管动态时间只有几百万/秒或几千万/秒。
(2)二极管的开关特性
图4为二极管开关电路,当二极管截止时相当于开关S断开,输出为高电平;当二极管导通时,相当于开关S闭合,输出为低电平。
图4二极管开关电路
〔3).三极管的开关特性
三极管开关电路如图5所示,在电路中,三极管充当了开关S 。
从三极管的工作原理和特性可知,三极管可以工作在放大、截止、饱和三种工作状态。
在开关电路中,三极管工作在后两种工作状态。
图5三极管的开关电路
V 2 )( L I I -==U u a
发射结反偏 T 截止
0C B ≈≈i i
V
12CC O =≈V u
V 3 )b ( H I I ==U u 发射结正偏 T 导通
饱和导通条件:
c CC B S B R V I i β≈
>
b
BE I B R u u i -=
V)
7.0(BE ≈u
mA
1mA 3.27
.03 =-=
β
β
⋅-=
=
c CES
CC CS
BS R U V I I
m A
06.0m A 210012
c CC =⨯=≈
R V β
因为
BS
B I i >所以饱和 T
V
3.0CES O ≤=U u
〔4)CMOS 管的开关特性 N 沟道增强型MOS 管的开关特性如图8所示。
(a) V IL =0时,D-S 间不导通,MOS 管截止,R OFF >106Ω,开关断开。
(b) 加上足够高的+V IH ,且>V T , D-S 间形成N 型导电沟道,MOS 管导通, R OFF <1K Ω,开关接通。
D-S 间相当于是一个受V I 控制的开关
图6沟道增强型MOS 管开关状态
P 沟道增强型MOS 管的开关特性如图7所示。
(a) V IH =V DD 时, V GS =0,S-D 间不导通,MOS 管截止。
(b) V IL =0时,V GS =-V DD ,且V DD >|V T |,S-D 间形成P 型导电沟道,MOS 管导通,S-D 之间也构成一个受V I 控制的开关。
图7 P沟道增强型MOS管开关状态
3〕分立元件门电路
(1)二极管与门
二极管与门电路如图8a〕所示,图8b〕是与门的逻辑符号。
图8与门电路图和符号
函数式:
Y = AB
(2)二极管或门
二极管或门电路如图9a〕所示,逻辑符号如图9b〕。
图9或门电路图和符号
函数式:
Y = A + B
正逻辑和负逻辑的对应关系:
(3)三极管非门
三极管非门电路如图10a 〕所示,逻辑符号如图10b 〕。
图10非门电路图和符号
V 0IL I ==U u ,T
截止V 5CC OH O ===V U u V 5IH I ==U u ,T 导通
mA 1mA 3.47
.05b BE IH B =-=-=
R u U i
m A 17.0m A 1305
c CC BS =⨯=≈
R V I β
因为B
BS
i
I >,所以T 饱和V 3.0OL O ==U u
函数式:。