2021年《小蜗牛》第一课时说课稿
一年级上册《小蜗牛》第一课时说课稿
一年级上册《小蜗牛》第一课时说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是一年级上册《小蜗牛》的第一课时。
在这堂课中，我将通过情境导入、初步感知、重点识字、品读课文、拓展延伸等环节引导学生了解故事情节，培养学生阅读兴趣，感受大自然的美好。
一、情境导入对于一年级的孩子来说，故事情节生动有趣的导入能够激发他们的学习兴趣。
因此，我以一个趣味性的谜语导入新课：“蜗牛有个小房子，走起路来慢慢爬，保护自己真开心。
” 通过猜谜语的方式，学生既能够快速地进入课堂学习状态，又能够调动学习热情。
二、初步感知在初步感知环节，我将播放《小蜗牛》的动画视频，让学生通过观看动画了解故事情节。
在观看过程中，我会设置几个简单的问题，引导学生关注故事中的主要人物、事件以及情节发展。
通过这种方式，学生能够在轻松愉快的氛围中了解故事大意，为后续的学习打下基础。
三、重点识字识读生字是学习课文的基础。
本环节我将采用多种识字方法帮助学生识记生字，例如利用拼音、组词、偏旁部首等。
首先，我请学生借助拼音自由朗读课文，圈画出不认识的生字；接着，我将带领学生一起学习生字，通过组词、偏旁部首等方法帮助学生记忆；最后，我将组织“开火车”游戏巩固识字成果。
四、品读课文在品读课文环节，我将通过多种形式的朗读，引导学生深入理解课文内容。
首先，我请学生带着问题自由朗读课文，圈画出自己感兴趣的句子；接着，我将带领学生进行集体朗读，让学生感受故事的温馨与美好；然后，我将请个别学生朗读自己喜欢的段落或句子，展示学生的朗读能力；最后，我将播放配乐朗读音频，让学生沉浸在美妙的课文中。
为了让学生更好地理解故事情节和人物情感，我将设计以下问题：1.小蜗牛为什么不敢去树林？2.小蜗牛在回家的路上都看到了什么？3.为什么小蜗牛总是找不到自己的家？4.为什么妈妈让小蜗牛留在家里？通过思考这些问题，学生不仅能够理解故事情节，还能够深入体会人物情感。
五、拓展延伸拓展延伸环节旨在培养学生的阅读兴趣和口语表达能力。
《小蜗牛》第一课时(教案)部编版语文一年级-上册
小蜗牛第一课时 (教案) 部编版语文一年级上册一、教学目标1.了解小蜗牛的生活习性和特征，了解它如何移动。
2.培养学生的观察能力和动手能力，让他们能够更好地观察和认识小蜗牛的生活。
3.学习动植物之间的关系，以及环境保护的意义。
二、教学重点1.让学生掌握小蜗牛的特征，了解它的生活习性。
2.通过实地观察与讨论，培养学生对小蜗牛的兴趣。
3.让学生了解动植物之间的关系，以及环境保护的必要性。
三、教学难点1.帮助学生正确地观察和辨认小蜗牛。
2.帮助学生理解小蜗牛与其他动植物的关系。
四、教学准备1.教师准备：PPT、小蜗牛标本、白纸和彩笔等。
2.学生准备：准备好耳熟能详的《小蜗牛》歌曲。
五、教学过程导入新课（10分钟）1.教师根据PPT，播放小蜗牛的图片及视频，让学生先听一遍《小蜗牛》，以及展示小蜗牛的各种图片。
2.谈论小蜗牛的特征，比如植物性、软壳、缓慢、结队等，让学生了解小蜗牛的基本情况。
3.通过展示小蜗牛的标本，帮助学生更加形象地认识小蜗牛。
听/唱歌学习节（10分钟）1.播放《小蜗牛》歌曲。
2.学生跟着录音、唱歌，增强印象。
3.分析歌词，让学生了解歌词中描述的小蜗牛的形象。
实地观察与讨论（25分钟）1.循序渐进，带着学生现场观察、动手摸一摸触角、感受小蜗牛软软而慢慢爬行的特点。
2.学生互相交流，谈论小蜗牛的习性、生活方式和环境，可以让学生表达自己喜欢小蜗牛的原因。
知识整理提练（15分钟）1.教师出示小蜗牛的图片、生活习性描述或有关漫画作品，让学生可以生成自己的主题图像，表述自己对小蜗牛的认识。
2.教师点评优秀作品，并对学生的提问做出回答。
拓展延伸（20分钟）1.带着学生了解小蜗牛在生态环境中的重要作用。
2.教师可以启发学生对小蜗牛的良好印象，毒虫（如蝎子、蛇、蟑螂等）有什么区别吗？六、教学评估1.教师可以进行现场观察，了解学生对小蜗牛的认识和态度。
2.通过教师提出的问题或学生主动提问，考查学生对小蜗牛的了解程度。
14《小蜗牛》(说课稿)部编版语文一年级上册
《小蜗牛》（说课稿）尊敬的各位领导、老师：大家好！我是XX学校的语文教师，今天我将为大家说课，分享我关于《小蜗牛》这一课的教学设计和思路。
《小蜗牛》是一篇选自部编版语文一年级上册的童话故事，讲述了一只小蜗牛在寻找自己的家园的过程中，遇到了各种动物，并最终找到了自己的家园。
这个故事内容丰富，情节紧凑，语言生动，非常适合一年级学生的阅读和教学。
在教材分析方面，我认为《小蜗牛》这一课的教学目标主要有以下几点：1. 知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词的意思和用法。
2. 过程与方法目标：通过听、说、读、写等多种方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观目标：通过故事中小蜗牛的经历，引导学生学会关爱他人，培养他们的责任感和合作意识。
在学情分析方面，一年级的学生刚入学不久，他们对语文学习的兴趣和积极性很高，但他们的阅读能力和词汇量还有待提高。
因此，在教学过程中，我会注重激发学生的阅读兴趣，引导他们主动参与课堂活动，同时注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。
在教学策略方面，我采用了以下几种方法：1. 创设情境：通过图片、音乐等手段，创设一个生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
2. 分层教学：根据学生的阅读能力和词汇量，将学生分成不同的小组，采用分层教学的方法，使每个学生都能在课堂上得到适合自己的教学。
3. 合作学习：鼓励学生之间的合作和交流，培养他们的合作意识和团队精神。
4. 情感教育：通过故事中小蜗牛的经历，引导学生学会关爱他人，培养他们的责任感和合作意识。
在教学过程中，我会注重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，采用多种教学手段和方法，激发学生的阅读兴趣和积极性，提高他们的阅读能力和语文素养。
最后，我想说，《小蜗牛》这一课的教学，不仅是一次知识的传授，更是一次情感的交流和教育。
我相信，通过我们的共同努力，学生们一定能够在《小蜗牛》这一课的学习中，收获知识，收获快乐，收获成长。
小蜗牛说课稿
小蜗牛说课稿
一、课程背景
本次课程是一堂小学自然科学课，旨在通过学习小蜗牛，帮助学生了解蜗牛的生活习性和生态环境，培养他们对自然的观察和保护意识。
二、课程内容
本次课程的内容包括：
蜗牛的外部特征和生活习性
蜗牛的食物和生长环境
蜗牛的繁殖和生命周期
蜗牛在生态系统中的作用
三、教学目标
通过本次课程，学生将能够：
认识蜗牛的外部特征和生活习性
了解蜗牛的食物和生长环境
掌握蜗牛的繁殖和生命周期
认识蜗牛在生态系统中的作用
培养对自然的观察和保护意识
四、教学过程
1. 蜗牛的外部特征和生活习性
通过图片和实物展示，让学生观察蜗牛的外部特征，如壳的形状和颜色，身体的结构等，并讲解蜗牛的生活习性，如缓慢爬行和躲避风险等。
2. 蜗牛的食物和生长环境
介绍蜗牛的食物和生长环境，如蔬菜、水果和湿润的环境等，让学生了解蜗牛的食性和适宜生长的环境条件。
3. 蜗牛的繁殖和生命周期
讲解蜗牛的繁殖和生命周期，如交配、产卵和孵化等，让学生了解蜗牛的繁殖方式和生命周期的变化。
4. 蜗牛在生态系统中的作用
介绍蜗牛在生态系统中的作用，如分解有机物、控制害虫数量等，引导学生认识蜗牛在生态系统中的重要性和作用。
五、教学评价
通过本次课程，学生认识了蜗牛的外部特征和生活习性，了解了蜗牛的食物和生长环境，掌握了蜗牛的繁殖和生命周期。
同时，学生认识了蜗牛在生态系统中的作用，培养了对自然的观察和保护意识。
一年级上册《小蜗牛》说课稿
一年级上册《小蜗牛》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是一年级上册《小蜗牛》这一课。
本课以小动物为主题，通过生动有趣的故事情节，让学生了解动物的不同特征，引导学生感受自然的神奇和多样。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程五个方面进行阐述。
一、教材分析《小蜗牛》是一年级上册第一单元的第三篇课文，该单元以“想象与表达”为主题，通过这个单元的学习，学生能够了解童话的特点，提高想象力和表达能力。
而《小蜗牛》这篇课文则通过描写小蜗牛的形象和故事情节，展现了一个充满想象力和童趣的故事。
二、教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读本课的12个生字，能够正确书写其中的6个生字；通过学习，学生能够了解小蜗牛的形象特点和生活习性；学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过小组合作、情境表演等多种方式，培养学生的合作学习能力、想象能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：通过本课学习，学生能够感受到大自然的神奇和多样，激发学生对自然的好奇心和探究欲望；同时，学生能够懂得珍惜时间和成长的过程。
三、教学重难点1.教学重点：学生能够正确认读、书写本课的生字；学生能够了解小蜗牛的形象特点和生活习性；学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点：通过学习，学生能够感受到大自然的神奇和多样，激发学生对自然的好奇心和探究欲望；同时，学生能够懂得珍惜时间和成长的过程。
四、教学方法为了更好地实现教学目标，我将采用以下教学方法：1.直观教学法：利用图片、视频等多媒体资源，让学生直观地了解小蜗牛的形象特点和生活习性，帮助学生更好地理解课文内容。
2.情境表演法：通过情境表演的方式，让学生扮演课文中的角色，更好地理解故事情节和人物心理。
3.小组合作法：通过小组合作的方式，引导学生自主学习、合作学习，培养学生的合作学习能力、想象能力和表达能力。
4.阅读感悟法：通过阅读感悟的方式，引导学生深入理解课文内容，感受大自然的神奇和多样，懂得珍惜时间和成长的过程。
人教版一年级语文(上)KW14《小蜗牛》教学设计与说课稿(共4篇)
人教版一年级语文（上）《小蜗牛》教学设计与说课稿（共4篇）《小蜗牛》教学设计1【教学目标】（一）知识目标：1、认识12个生字。
2、会写4个字。
3、认识偏旁：王字旁“王”（二）能力目标正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）情感目标：借助图画，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
【教学重点】认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
【教学难点】理解课文；正确、流利地朗读课文。
【教学方法】讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法【教学媒体】教学挂图，生字卡片，课件【教学时间】三课时教学过程第一课时一、导入谈话你知道蜗牛这种动物吗？同学们，今天我们学习的课文就是关于小蜗牛的。
二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《小蜗牛》，让我们去读课文感受一下吧。
三、学习生字（一）初读课文1、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
2、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
zhù hái wán bɑ fāyápáyɑ住孩玩吧发芽爬呀jiǔhuí quán biàn duìmā久回全变对妈2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
是否多音字，反义词等，例如学习生字玩：音节：二拼音节，偏旁：王字旁“王”，认识偏旁王字旁“王”，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字发：fā发芽；fà头发好：hǎo 好久；hào 爱好着： zhe盖着；zháo着急；说：shuō说话；shuì游说长：zhǎnɡ长大；chánɡ太长了：le来了；liǎo没完没了的：de好的；dì目的地：de 轻轻地；dì大地没：méi没有；mî淹没几：jǐ几颗；jī几乎反义词对——错大——小来——去里——外多——少空——满上——下这节课我们要记住王字旁“王”（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
《小蜗牛》第一课时(教案)一年级-上册语文部编版
小蜗牛第一课时（教案）教学目标1.能够认识并背诵儿歌《小蜗牛》2.能够理解儿歌中的基本意思3.能够简单叙述小蜗牛的特征和生活习性4.能够通过小蜗牛的形象，感受生命的平凡和珍贵教学重点1.能够背诵儿歌《小蜗牛》2.能够理解儿歌中的基本意思教学准备1.大屏幕或电子白板2.儿歌《小蜗牛》的歌谱及MP3伴奏3.相关的PPT讲义4.小蜗牛玩具或图片等教具教学步骤1. 导入新知（1）出示小蜗牛玩具或图片等教具，让学生感受小蜗牛的样子，并询问：你们见过小蜗牛吗？它长得什么样子？它的生活习性是什么？（2）出示小蜗牛的图片，并问学生：你们知道这是一首什么样的儿歌吗？（3）播放儿歌《小蜗牛》的伴奏，让学生听一听这首歌，看看这首歌的旋律和节奏是什么样子的？2. 学唱儿歌（1）播放儿歌《小蜗牛》的伴奏，带领全班学生跟唱，逐句逐句地学唱这首歌。
（2）分组进行练唱，让学生分成几组，分别唱出每个小段的歌词，并协调好节奏和音调。
3. 学习理解（1）通过图片或玩具等教具，逐一指认小蜗牛的各个部分，向学生介绍小蜗牛长相和特征，并问：小蜗牛的身体有哪些部分？它是怎样爬行的？（2）播放儿歌《小蜗牛》的伴奏，带领全班学生听歌，并在歌曲结束后，让学生口述儿歌中描述小蜗牛的内容。
（3）让学生就小蜗牛的生活习性进行讨论，了解小蜗牛的食物、生活环境等特点。
4. 练习训练（1）针对《小蜗牛》儿歌中的押韵进行练习，让学生能够自己编排相应的新诗或玩耍节目，以此激发学生的语感和语言表达能力。
（2）在音乐老师的辅导下，学生可以多次进行儿歌和舞蹈的练习，从而提高学生的音乐素养和身体协调能力。
5. 归纳总结让学生对已经学过的知识进行总结，并对小蜗牛的特征和生活习性进行概括和归纳，以此加深学生对知识的印象和理解。
总结本次语文课堂让学生通过儿歌《小蜗牛》的学习，既锻炼了学生的歌唱和音感能力，又让学生了解了小蜗牛的特征和生活习性，培养他们对生命平凡而珍贵的价值观念。
小蜗牛说课稿
《小蜗牛》说课稿一、说教材:《小蜗牛》是义务教育教科书（新疆专用）二年级上册第五单元的第一篇课文。
这篇课文是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈的对话呈现故事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下，去树林里玩，由于爬的慢，总是错过原来的季节，看到的却是下一季节的风景。
课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助孩子们了解四季的一些特点，同时让孩子们在阅读课文中，了解蜗牛爬的慢的特点。
教学本课可用三课时，桉平时上课划分我是这样划分的，第一课时进行整体感知，再学习课文一、二自然段，完成一二自然段的听说读写认的任务，第二课时学习三、四自然段，完成三四自然段的听说读写认得任务，第三课时完成五、六、七自然段，完成五六七自然段中听说读写认的任务，最后再进行小结课文。
今天我上的是第一课时的内容，所以我是这样设计目标的。
二、说教学目标:1、初步了解课文内容。
（整体感知）2、认识“孩、慢、满、碧”等4个生字，认识新偏旁“子(子字旁)”。
3、会写“孩、吧”两个字。
4、能正确流利地朗读课文一、二自然段，初步了解定语后置这种语言现象。
三、说学习重点、难点教学重点：认识新偏旁“子(子字旁)”。
识记由“孩”扩展的词语。
能正确流利地朗读课文一、二自然段，并理解内容。
教学难点:能正确流利地朗读课文一、二自然段，初步了解定语后置这种语言现象。
四、说学生1.二年级孩子对动物很感兴趣，根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。
向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。
通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。
在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
2、二年级的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
五、说教学方法根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法：1、直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。
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Don't overestimate your own strength in the collective, because when you choose to leave, you will find that even without you, the sun will rise as usual.同学互助一起进步（页眉可删）
《小蜗牛》第一课时说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿要怎么写呢？以下是精心整理的《小蜗牛》第一课时说课稿，希望对大家有所帮助。
一、说教材
（一）教材解析
《小蜗牛》是部编本一年级上册第八单元第14课。
这是一篇童话，以一只小蜗牛和它妈妈之间的对话，生动鲜活展现了四季的不同特点。
部编本教材强调阅读与语言积累。
一年级教材的编写也遵循着这一特点。
《小蜗牛》这篇课文的特色鲜明：首先是篇幅特别长，是其他课文的两到三倍。
其次，教材只给难字注拼音，每两个自然段对应一幅季节分明的插画。
编者的意图显而易见：借助图画，习得识字方法，积累语言经验。
（二）学情分析
一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的'，活动的事物产生兴趣。
思维方式以形象，直观为主。
（三）教学目标
根据新课标的要求，教材的编写特点，本课的教学内容以及低年级学生的认识结构和心理特征，我将本课的教学目标确定为：
1、认识王字旁。
会写“对”“妈”两个字。
2、借助图画认识“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等难字，学习看图识字的方法，进而培养独立阅读的能力。
3、通过听故事、读故事积累课文语言，并练习用课文中的语言讲故事。
（四）教学重、难点
1、教学重点：借助图画和生活经验，读懂课文，认识生字。
2、教学难点：正确、流利地朗读课文。
感受故事中的“反复”表达。
二、说教法
“教学有法，教无定法，贵在得法。
”在启发性和主体性原则的指导下，本节课我将采用看图识字法，情景教学法，朗读教学法，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。
三、说学法
与教学相应，以学生为主，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，运用质疑，探索，感悟，朗读相结合的学习方法。
四、说教学程序
（一）教、学具准备
1、教师准备：多媒体课件；板贴卡片。
2、学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。
（二）教学流程
“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。
”秉着这样的指导思想，我将从以下几个板块来安排我的教学。
力求体现“以人为本”的教育理念。
板块一：练习读故事
一读——指读。
1、学生交流这篇课文与以往课文的区别，带着思考开始第一遍读书。
2、全班交流：通过看图认识了哪些字？
运用板贴学习“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等难字。
二读——范读。
听教师讲故事，学生用小手指指着。
读到哪儿就指到哪儿。
三读——自由练习读。
学生自由练习读课文，读正确，读流利。
设计意图：统编教材一年级上册强调“多识少写”。
本课从教材特点到课后练习，无一不在说明着本课识字要从“图”入手。
因此，教学本板块时，本人首先引导学生认识文本不是全文注音的特点，交流识字的方法，既解决实际问题，又提高学生自主识字的能力。
之后，教师讲故事，帮助学生扫清__中的字词障碍，并在自由练习中进一步提高。
板块二：练习讲故事
第一步，记住关键信息。
1、合上书，听老师讲故事，听后说说你都记住了哪些信息。
学生找出“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”对应的季节，板贴。
2、相机指导轻声词“玩吧”“孩子”“回来”。
对比“王”认识“玩”的偏旁——王字旁，注意偏旁相让后会给字形带来变化。
设计意图：本环节通过字词学习和找出季节，帮助学生记住关键信息，为讲好故事做铺垫。
学习王字旁，感受偏旁相让后给字形带来的变化，为学习“对”“妈”两个生字做铺垫。
第二步，分步练习讲。
1、再听教师讲，思考：小蜗牛在不同季节里都说了什么？
2、抓住关键信息，反复练讲。
3、出示季节和与之对应的其他景物，小组合作，填空编童话。
4、出示蜗牛妈妈的语言，抓住关键信息，先学生练讲，再师生分角色讲。
设计意图：语言不断反复是本课最大的特点。
根据一年级的学情和学段要求，本环节利用故事留下的想象空间，让学生在讲故事、编童话的过程中浅浅地感觉到故事语言的重复性，进而感受到童话故事的趣味性。
第三步，整体练习讲。
1、再次打开书，朗读课文，根据插图和板书，同桌分角色讲一讲。
2、戴上头饰到台前演一演，完整地讲故事。
3、“小蜗牛爬呀，爬呀，转眼四季已经悄悄走过，虽然它什么也没有得到，但却帮我们收获了‘借图识字’的好方法。
”边说边擦掉图画。
板书：看图识字。
4、学生开火车读“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。
板块三：识记生字，学写“对”“妈”
1、读好四个生字。
2、全班交流：偏旁相让，字形常有变化。
观察四个生字，发现了什么？
写正确：“对”中的“又”字捺变点。
“妈”中的“女”字横变提，不出头。
写美观：左右结构，左窄右宽。
3、教师范写，学生跟写，注意笔顺和占格。
4、摆好姿势，学生练写，评价指导。
设计意图：加深偏旁相让后会给字形带来变化的认识，通过观察、跟写、练写、评价，指导学生扎扎实实写好汉字。
五、说板书设计
板书是一份微型教案，更是一种无声的语言，它浓缩了本节课的教学精华，更突出了教学重点。
我的板书简明扼要，一目了然，给人以一种美的享受。
14小蜗牛
看发芽春天
图草莓夏天
识蘑菇秋天
字雪冬天
六、说教学反思
吴忠豪教授曾指出：“积累语言经验最有效的方式是朗读和背诵。
”因此，在本课教学中，我从教材特点出发，以图文结合的形式，有梯度地指导学生先记住关键信息，再分步练习，最后完整地讲故事。
学生有效地积累了语言，并在此过程中夯实识字法，达成了本课目标。
以上就是我的说课，在实际教学中我将本着“以学定教”的理念调整我的教学思路，使教师的教更好地服务于学生的学。
谢谢大家！。