第14课 小蜗牛 第一课时(教案)统编版语文一年级上册
一年级-统编版-语文-上册-[教学设计]第14课 小蜗牛(第1课时)
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第14课小蜗牛（第1课时）教学目标1．借助插图、拼音，认识“住、孩”等12个生字，认识王字旁1个偏旁，会写“对、妈”等4个字。
2．正确朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点1．借助插图、拼音，认识“住、孩”等12个生字，认识王字旁1个偏旁。
2．正确朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点会写“对、妈”等4个字。
教学过程新课导入1．谜语导入。
没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
（打一小动物。
）2．教师过渡：蜗牛真是一种可爱的小动物！我们今天学习的课文，讲述的就是它们的故事。
让我们一起读读课文吧！探究新知合作探究（一）探究一：认识生字，读准字音。
1．对比本文和已学课文，引导学生注意本文只有个别字词标注了读音。
2．学生自读课文，圈出不认识的字，若有拼音，自主拼读；若无拼音，可向同学请教，或者结合插图猜测。
3．检查识字情况。
（1）出示带拼音的词语,检查学生的认读情况。
zhù zài hái zi wán quán biàn huí住在孩子完全变回hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá好久蜗牛玩吧爬呀爬指名认读，师生正音。
注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。
（2）出示去掉拼音的词语，再次检查学生的认读情况。
住在孩子完全变回好久蜗牛玩吧爬呀爬（3）借助插图，猜一猜这三组词语中难读字的读音。
发芽．草莓．．．．蘑菇4．教师范读，学生改正错误读音。
5．识记生字。
（1）熟字加偏旁识字。
亻+主=住王+元=玩巴+口=吧牙+艹=芽爪+巴=爬口+牙=呀注意：“王”做偏旁时末横改提。
（2）形近字比较识字。
处—久；友—发。
（3）编字谜识字。
字谜：大口套小口。
（回）（4）组词识字。
“孩”可以组词“孩子、男孩、女孩”，“变”可以组词“变化、变换、变脸”。
《小蜗牛》第一课时(教案)部编版语文一年级-上册
小蜗牛第一课时 (教案) 部编版语文一年级上册一、教学目标1.了解小蜗牛的生活习性和特征，了解它如何移动。
2.培养学生的观察能力和动手能力，让他们能够更好地观察和认识小蜗牛的生活。
3.学习动植物之间的关系，以及环境保护的意义。
二、教学重点1.让学生掌握小蜗牛的特征，了解它的生活习性。
2.通过实地观察与讨论，培养学生对小蜗牛的兴趣。
3.让学生了解动植物之间的关系，以及环境保护的必要性。
三、教学难点1.帮助学生正确地观察和辨认小蜗牛。
2.帮助学生理解小蜗牛与其他动植物的关系。
四、教学准备1.教师准备：PPT、小蜗牛标本、白纸和彩笔等。
2.学生准备：准备好耳熟能详的《小蜗牛》歌曲。
五、教学过程导入新课（10分钟）1.教师根据PPT，播放小蜗牛的图片及视频，让学生先听一遍《小蜗牛》，以及展示小蜗牛的各种图片。
2.谈论小蜗牛的特征，比如植物性、软壳、缓慢、结队等，让学生了解小蜗牛的基本情况。
3.通过展示小蜗牛的标本，帮助学生更加形象地认识小蜗牛。
听/唱歌学习节（10分钟）1.播放《小蜗牛》歌曲。
2.学生跟着录音、唱歌，增强印象。
3.分析歌词，让学生了解歌词中描述的小蜗牛的形象。
实地观察与讨论（25分钟）1.循序渐进，带着学生现场观察、动手摸一摸触角、感受小蜗牛软软而慢慢爬行的特点。
2.学生互相交流，谈论小蜗牛的习性、生活方式和环境，可以让学生表达自己喜欢小蜗牛的原因。
知识整理提练（15分钟）1.教师出示小蜗牛的图片、生活习性描述或有关漫画作品，让学生可以生成自己的主题图像，表述自己对小蜗牛的认识。
2.教师点评优秀作品，并对学生的提问做出回答。
拓展延伸（20分钟）1.带着学生了解小蜗牛在生态环境中的重要作用。
2.教师可以启发学生对小蜗牛的良好印象，毒虫（如蝎子、蛇、蟑螂等）有什么区别吗？六、教学评估1.教师可以进行现场观察，了解学生对小蜗牛的认识和态度。
2.通过教师提出的问题或学生主动提问，考查学生对小蜗牛的了解程度。
部编版一年级语文上册14 小蜗牛 教案(1)
《小蜗牛》优秀教学设计4篇《小蜗牛》教学设计篇一一、设计意图：大自然千奇百态的变化源于四季交替的神秘魔力，让幼儿从小认知四季的不同风景特征，了解各异的气候特点，可以激发幼儿对事物的探索欲，培养幼儿对大自然的热爱之情。
二、活动目标：1、初步认知一年分为春、夏、秋、冬四个季节。
2、能对季节的风景特征，气候特征有初步的认知。
3、培养对大自然的热爱之情。
三、活动重难点：1、重点：初步认知一年分为春、夏、秋、冬四个季节。
2、难点：能对季节风景特征和蔼候特征有初步的认知。
四、活动准备：PPT、音频五、活动过程：1、美丽的草原上，有一群小蜗牛，他们快乐地生活着。
小蜗牛慢慢地长大了，想去看看外面的世界，它们决定去旅行。
《快乐的小蜗牛》春天，它们来到了一座美丽的花园，花园里鲜花盛开，勤劳的小蜜蜂正忙着采花蜜，美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
《花和蝴蝶》小蜜蜂和蝴蝶送给每只蜗牛一串美丽花环，祝愿他们旅途愉快！小蜗牛们可开心了，带着花环又出发了。
2、它们爬呀，爬呀，终于，在夏天的时候，来到了一个池塘边，他们看到小青蛙们在荷叶上快乐地歌唱，本来他们正在开演唱会。
《小跳蛙》欣赏完小青蛙们的演唱会，小蜗牛继续去旅行。
3、秋天到了，小蜗牛来到小猪的农场，今年农场大丰收了，小猪们正忙着收庄稼呢。
小蜗牛也来帮忙，小猪们谢谢蜗牛们的帮助，送给他们一些食粮带在路上吃。
小蜗牛告别了小猪，背着食粮往前走。
《快乐小猪》4、冬天来了，吹起了北风，下起了大雪。
小蜗牛来到一座森林里，小老虎和小狮子们肚子饿的咕咕叫，正在寻找食物。
《狮王进行曲》。
小蜗牛把自己的食物送给了他们，小老虎和小狮子们高兴极了，都谢谢小蜗牛。
小蜗牛钻进小房子里，关紧房门，呼呼地睡觉了。
5、第二年春天，小蜗牛醒来了，从小房子里钻出来，呀！小动物们都来了，他们说:“小蜗牛我们一起去旅行吧！”小动物们一起快乐地踏上了旅途！《欢乐颂》《小蜗牛旅行记》活动反思在本次活动中，以小班幼儿的实际认知为基点，灵活的运用了多种教学方法和现代教学手段，积极调动了幼儿参与活动的情绪，通过生动的图片，欢快的音乐和较为形象的乐曲，来帮助幼儿认知春、夏、秋、冬四个季节的特征，让幼儿体验到活动的快乐，培养幼儿对大自然的热爱之情。
【部编版】小学语文一年级上册-小蜗牛第一课时 教案
部编版小学语文一年级上册-小蜗牛第一课时教案教学目标
1.了解小蜗牛的生活习性；
2.能够读懂课文内容；
3.能够正确背诵课文；
教学重难点
1.学生能准确地读出拼音；
2.学生能理解并记住词汇和句型；
3.学生能够描述小蜗牛的生活习性。
教学准备
1.小蜗牛课文；
2.小蜗牛图片；
3.黑板、粉笔、橡皮；
4.课程手册。
内容详细分析
导入环节
1.通过出示图片向学生展示小蜗牛的形象，激发学生的学习兴趣；
2.通过提问的方式，引导学生对小蜗牛产生好奇心。
讲解课文
让学生跟随老师读整篇小蜗牛课文，并讲解生词和句型。
假设学生还不会拼音，老师可先读拼音并让学生跟读。
学生理解
1.让学生跟读并读出拼音；
2.学生逐句背诵并摸拟课文内容，老师帮助学生助于理解；
3.学生根据课文内容回答问题，并在黑板上记下答案。
生活实践
1.让学生观察并描述周边环境中的小蜗牛；
2.学生可以通过写作练习描述小蜗牛的生活。
课堂作业
1.背诵小蜗牛课文；
2.描述周边环境中的小蜗牛的生活习性；
3.制作小蜗牛手工。
教学反思
1.学生学习态度投入、热情高涨；
2.学生在讲解课文环节学习相对较轻松，但记忆不够牢固，需要加强记忆练习；
3.生活实践环节有共性，但也需要考虑个体差异，给学生足够的发挥空间提高他们的创造力。
14《小蜗牛》第一课时(教案)一年级上册语文部编版
14《小蜗牛》第一课时（教案）一年级上册语文部编版教学目标：1. 知识与技能：通过本课学习，使学生能够正确地朗读课文，认识生字，理解生词，掌握课文内容。
2. 过程与方法：通过观察图片、朗读课文、小组讨论等方式，培养学生观察、表达、合作的能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生学会关爱他人，懂得尊重他人，培养良好的道德品质。
教学重点：1. 正确地朗读课文，认识生字，理解生词。
2. 掌握课文内容，理解故事情节。
教学难点：1. 培养学生观察、表达、合作的能力。
2. 教育学生学会关爱他人，懂得尊重他人。
教学准备：1. 课文录音。
2. 生字卡片。
3. 图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发兴趣：教师出示蜗牛图片，引导学生观察蜗牛的特点，引发学生对蜗牛的兴趣。
2. 揭示课题：教师板书课题《小蜗牛》，引导学生跟读课题。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，边读边圈出生字。
2. 学生小组合作，互相交流生字的认识和记忆方法。
3. 教师出示生字卡片，检查学生对生字的掌握情况。
三、深入学习（15分钟）1. 教师引导学生观察图片，理解课文内容。
2. 教师分段朗读课文，学生跟读，注意语音、语调的模仿。
3. 教师提问，引导学生深入理解课文内容，如：“小蜗牛为什么背着重重的壳？”“小蜗牛最后为什么笑了？”4. 学生分角色朗读课文，体验故事情节。
四、拓展延伸（5分钟）1. 教师引导学生讨论：你在生活中遇到过像小蜗牛这样的事情吗？你是怎么解决的？2. 学生分享自己的经历和感受，培养关爱他人、尊重他人的品质。
五、总结提升（5分钟）1. 教师引导学生总结课文内容，如：“小蜗牛背着重重的壳，但他不放弃，最后成功了。
”2. 教师教育学生学会关爱他人，懂得尊重他人，培养良好的道德品质。
六、作业布置（5分钟）1. 抄写生字。
2. 朗读课文，熟读成诵。
3. 家长协助，让学生用自己的话复述故事情节。
板书设计：小蜗牛背着重重的壳，不放弃，成功了。
部编版一年级语文上册课文14《小蜗牛 第一课时》教案
部编版一年级语文上册课文14《小蜗牛第一课时》教案一、教学目标知识目标1.能理解课文内容，掌握故事情节。
2.掌握课文中的生词，能正确朗读。
3.掌握课文中的语言点，如词语搭配、句型结构等。
能力目标1.能初步培养学生的阅读能力，提高学生的语感。
2.能准确表达故事中的情感，感受情感交流。
情感目标1.培养学生对小动物的热爱和关怀。
2.培养学生的团队合作精神，共同完成故事任务。
二、教学重点与难点重点1.理解课文。
2.掌握生词和语言点。
难点1.理解课文中的隐含意义。
2.准确表达课文情感。
三、教学准备1.课本《小蜗牛》、黑板、彩色粉笔、图片或实物小蜗牛等。
四、教学过程一、导入1.利用图片或实物引入小蜗牛的主题，引发学生对小动物的兴趣。
二、学习1.教师朗读课文，学生跟读，注意语音语调。
2.分段讲解课文内容，解释生词词语，确保学生理解课文。
3.引导学生学习课文中的重点句子，分角色朗读课文，模仿语音语调。
三、活动1.分组讨论：讨论小蜗牛的可爱之处及生活习性，展开小组合作讨论。
2.小组展示：每组选派代表进行展示，分享小组讨论成果。
四、作业1.完成课后练习册相关练习，巩固课文内容。
五、教学反思本节课通过生动有趣的学习内容，吸引学生的注意力，培养了学生的对小动物的热爱和关怀意识，同时增强了学生的团队合作精神。
但在今后的教学中，需要更注重呈现课文隐含意义，激发学生感悟能力，更好地促进学生的情感交流和表达能力。
以上是部编版一年级语文上册课文14《小蜗牛第一课时》教案的内容，希望对教学工作有所帮助。
14《小蜗牛》第一课时(教案)一年级上册语文统编版
14《小蜗牛》第一课时（教案）一年级上册语文统编版一、教学目标1. 让学生通过观察、想象，理解课文内容，感受小蜗牛的形象，培养学生的观察能力和想象力。
2. 通过学习课文，使学生了解小蜗牛的生长过程，激发学生对大自然的热爱。
3. 教会学生生字词，并能正确书写。
4. 培养学生朗读课文的能力，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，感受小蜗牛的形象，学习生字词。
2. 教学难点：理解课文内容，培养学生的观察能力和想象力。
三、教学过程1. 导入新课（1）出示小蜗牛图片，引导学生观察小蜗牛的特点。
（2）引导学生分享对小蜗牛的了解。
2. 学习课文（1）听课文录音，引导学生感受小蜗牛的形象。
（2）学生自读课文，了解小蜗牛的生长过程。
（3）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 学习生字词（1）出示生字词卡片，引导学生认读生字词。
（2）教师示范书写生字词，学生跟随书写。
（3）学生自主练习书写生字词，教师指导。
4. 朗读课文（1）学生分组朗读课文，互相评价。
（2）全班齐读课文，教师点评。
5. 拓展活动（1）引导学生观察身边的小动物，了解它们的特点。
（2）鼓励学生用自己的话描述观察到的动物，提高学生的表达能力。
6. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，让学生说说对小蜗牛的了解。
（2）教师总结，强调观察和想象的重要性。
四、课后作业1. 抄写本课生字词，并口头组词。
2. 家长协助，观察身边的小动物，记录下来，下节课分享。
3. 预习下一课《小蜗牛》第二课时。
五、板书设计小蜗牛生长过程：卵→幼螺→成螺特点：背上有壳，慢慢爬行观察和想象六、教学反思本节课通过观察、想象、学习生字词等方式，让学生了解了小蜗牛的生长过程和特点。
在教学过程中，要注意引导学生观察和想象，培养学生的观察能力和想象力。
同时，要加强生字词的教学，让学生掌握正确的书写方法。
在课后作业中，要鼓励学生观察身边的小动物，提高学生的表达能力。
部编版语文一年级上册 14《小蜗牛》第一课时(教案)
《小蜗牛》教学设计教材分析：这是一篇童话，讲述的是一只可爱的小蜗牛和它的慈母之间有趣的对话故事。
小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，因为爬的速度慢，所以总是错过妈妈讲的季节，看到的是下一个季节的风景。
本文通过小蜗牛前后三次去树林的故事，引领学生了解四季的不同特点和蜗牛爬行速度慢的特点。
课文以连环画的形式，配有四幅季节特征明显的插图，旨在培养学生看图学文自主识字的能力。
学情分析：一学期即将结束，学生的识字量、识字能力已经有较大的提升。
但对于一年级的学生来说，没有全文注音的连环画课文，学习起来还是有些难度。
依据儿童心理的特点，采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。
同时依据教材图文并茂，情节不断反复复现的特点，结合学生年龄特点，以富有情景的图画、多种形式的朗读为载体，激发学生阅读兴趣，发展学生的语言和思维。
教学目标：1.会认“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等4个字。
认识王字旁1个偏旁。
2.借助课文插图和联系生活经验，猜读不认识的字。
3.正确、流利地朗读课文。
读懂课文，了解一年四季的不同特点。
教学重难点：正确、流利地朗读课文，通过联系已有的生活经验和借助图画大胆猜读等识字方法，识记生字，了解一年四季的不同特点。
教学准备：多媒体课件，生字卡片，图片。
第一课时教学过程：一、看图导入，揭示课题1.课件显示蜗牛的图片，提问：“谁能猜出这个小动物的名字？”2.你是怎么猜出来的？3.谁可以来介绍一下蜗牛？4.看“蜗牛”视频，了解蜗牛的生活习性，激发学生的兴趣。
5.揭示课题：“蜗牛就是今天我们要学习的《小蜗牛》里的主人公，这节课我们就跟着它走进有趣的童话世界吧！”6.教师板书课题，学生齐读两遍。
二、预习反馈1.随文识字，教师范读。
2.“看大家听得这么认真，你们一定喜欢这个童话故事，自己试着读一读吧！”要读准每一个字的字音，有注音的地方借助拼音多读几遍，不认识的字又没有注音，那么久借助课文插图和联系生活经验大胆猜读。
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第14课小蜗牛（第1课时）
教学目标
1．借助插图、拼音，认识“住、孩”等12个生字，认识王字旁1个偏旁，会写“对、妈”等4个字。
2．正确朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点
1．借助插图、拼音，认识“住、孩”等12个生字，认识王字旁1个偏旁。
2．正确朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点
会写“对、妈”等4个字。
教学过程
新课导入
1．谜语导入。
没有脚，没有手，
背上房子到处走，
有谁把它碰一碰，
赶紧躲进房里头。
（打一小动物。
）
2．教师过渡：蜗牛真是一种可爱的小动物！我们今天学习的课文，讲述的就是它们的故事。
让我们一起读读课文吧！
探究新知
合作探究
（一）探究一：认识生字，读准字音。
1．对比本文和已学课文，引导学生注意本文只有个别字词标注了读音。
2．学生自读课文，圈出不认识的字，若有拼音，自主拼读；若无拼音，可向同学请教，
或者结合插图猜测。
3．检查识字情况。
（1）出示带拼音的词语,检查学生的认读情况。
zhù zài hái zi wán quán biàn huí
住在孩子完全变回
hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好久蜗牛玩吧爬呀爬
指名认读，师生正音。
注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。
（2）出示去掉拼音的词语，再次检查学生的认读情况。
住在孩子完全变回
好久蜗牛玩吧爬呀爬
（3）借助插图，猜一猜这三组词语中难读字的读音。
发芽．草莓
．．
．．蘑菇
4．教师范读，学生改正错误读音。
5．识记生字。
（1）熟字加偏旁识字。
亻+主=住王+元=玩巴+口=吧
牙+艹=芽爪+巴=爬口+牙=呀
注意：“王”做偏旁时末横改提。
（2）形近字比较识字。
处—久；友—发。
（3）编字谜识字。
字谜：大口套小口。
（回）
（4）组词识字。
“孩”可以组词“孩子、男孩、女孩”，“变”可以组词“变化、变换、变脸”。
6．再读课文，读准生字，努力做到不顿读、不拖音。
分组赛读、指名读。
【设计意图】在教学中引导学生运用多种识字方法识字，可以培养学生的识字能力，为以后学生自主识字打好基础。
（二）探究二：了解课文的主要内容。
1．整体感知。
读一读课文，想一想故事里提到了哪几个季节。
圈出相应的词语。
学生：春天、夏天、秋天、冬天。
2．课文中的四幅插图分别画的是哪个季节？分别对应的是哪几个自然段的内容？
学生：第一幅图画的是春天，对应的是第1、2自然段的内容；第二幅图画的是夏天，对应的是第3、4自然段的内容；第三幅图画的是秋天，对应的是第5、6自然段的内容；第四幅图画的是冬天，对应的是第7、8自然段的内容。
【设计意图】通过找关键词梳理课文脉络，整体把握课文主要内容，可以降低学习难度。
（三）探究三：规范书写本课要求会写的字。
1．教师出示“对、妈、全、回”这四个字的笔顺视频。
2．教师范写，相机指导。
对：左半部分“又”的第二笔变长点，不是捺；右半部分“寸”要比“又”长；最后一笔点要落在田字格的中心点上。
妈：“女”横改提，从横中线起笔，往右上略斜；竖折折钩起笔的竖落在竖中线上。
全：人字头盖住下面的“王”字，“王”字的第一横落在横中线上，最后一长横要舒展。
回：国字框，字体显宽扁。
竖向笔画都要微微往里斜，横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要均等。
3．学生先描红，再练写。
提示：坐姿要正确，头正、身直、臂开、足安。
4．展示学生书写成果，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。
课堂小结
这节课，我们借助插图、拼音，认识了“住、孩”等12个生字和王字旁1偏旁，会写了“对、妈”等4个字；通过朗读课文，知道本文写了春、夏、秋、冬四个季节的景象。
课后任务
仔细观察周围景物，和爸爸妈妈讨论交流，了解四季中景物的变化。
教学反思。