2023年人教版七年级上册历史教案(精选13篇)

2023年人教版七年级上册历史教案（精选13篇）七年级上册历史教案篇1●教学设计思路本课主要是通过传闻故事导入，以引起学生的爱好，不断地创设问题情境，使学生比照课本学问独立解决问题。

并通过收集的文本和图片资料，引导学生在头脑中勾画出北京人、山顶洞人的生活情景。

并会进行对比。

自始自终围绕“会不会制造工具是动物和人类的区分”，“劳动创建人”绽开。

●教学目标学问与实力：学生通过本课的学习，了解和驾驭有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础学问。

过程与方法：培育学生的视察力、想象力以及独立思索和进行比较的实力。

情感看法与价值观：通过本课的学习，使学生相识中国是人类的起源地之一，周口店北京人古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培育珍视人类文化遗产的意识。

●教学重难点教学重点北京人、山顶洞人。

教学难点本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和驾驭本课的基本内容。

●教学方法识图分析法、探讨归纳法、联系对比法、阅读讲解法。

●教学媒体1、教具打算投影仪、多媒体电脑。

2、素材打算“女娲造人”、“亚当、夏娃”、北京人生活相象图、“山顶洞人生活想象图”、“山顶洞人头部复原像”的图片；“北京人与原始人”及“北京人”视频。

●课时支配1课时●教学结构与过程新课导入：我们宏大祖国有特别悠久的历史。

根据古代的传统说法，从传闻中的黄帝到现在，大约有四千多年的历史，通常叫做“上下五千年”。

在上下五千年的历史里，有很多动人的有意义的故事。

其中有很多是有文字记载的。

至于五千年以前远古时期的状况，没有文字记载，但是也流传了一些神话和传闻。

譬如，我们人类的祖先，原委是从哪里来的？那么同学们，有谁知道：“盘古开天辟地”和“女娲造人的故事”？学生讲解并描述，老师总结并补充《圣经》中关于上帝造人的故事。

（展示“女娲造人”和“亚当、夏娃”的图片）神话终归只是神话，现在谁也不会信任真有这样的事。

那么，人类历史原委应当从哪儿说起呢？后来，科学发达了，人们从地下发掘出来的化石，证明人类最早的祖先是一种从古猿转变而来的类人猿。

（展示“人类的进化”图片）类人猿是一种近似于人的古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演化、进化、发展成现代人。

那么在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？这节课我们就学习：（板书）第1课中国境内的早期人类讲授新课：（展示“中国远古人类主要遗址”图）结合课本“我国早期人类主要遗址分布图”，请同学们数一下早期人类遗址共有多少处，了解20世纪以来中国众多的远古人类主要遗址，归纳我国早期人类遗址的分布特点。

请同学回答“看一看”，老师补充总结，引出我国是人类的发源地之一，也是世界上发觉人类遗址最多的国家。

我们这节课主要学习元谋人、北京人、山顶洞人。

（板书）一、中国境内已知最早期的人类——元谋人请同学们阅读课本关于元谋人的学问，回答以下两个问题：1、元谋人生活的年头距今多长时间？2、元谋人是什么时候发觉的，详细在什么地方？3、讲解并描述一下元谋人的生产生活状况？（通过引导学生阅读课本第一段学问，得出元谋人会制造简洁的石器工具，知道火）老师总结补充学生的回答，导出：会不会制造工具，是人和动物的根本区分。

（板书）我们通过课本获得了元谋人的信息，那么科学家们是如何获得170万年前的元谋人的信息呢？依据学生的回答老师总结是通过考古发掘成果进行的科学推断（展示元谋人牙齿化石、元谋人遗址出土石尖状器、刮削器），通过提问：什么是化石？引起学生留意老师说明化石的定义。

远古人类在缓慢的发展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的作用。

随着时间的推移，我们再来看看我国比较进化的另一个远古人类——北京人。

（板书）二、北京人（展示“北京人头部复原像”，播放“北京人与原始人”及“北京人”视频），指导学生阅读课文关于北京人的学问，回答以下问题：1、北京人生活的年头？2、北京人是什么时候发觉的，详细在什么地方？3、结合北京人的图像，说一下北京人和现代人长的有什么不同？4、为什么说北京人是人类而不是古猿呢？5、北京人遗址有什么特点？（是世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址，1987年，周口店北京人遗址被联合国教科文组织列入“世界文化遗址”名录）结合学生回答，老师总结，尽管北京人在面部特征上比较接近古猿，但是由于北京人的手脚分工明显，能制造和运用工具，所以说北京人已经是人类而不是古猿了。

因为，会不会制造和运用生产工具是猿和人类的区分。

北京人生活的运用打制石器的时代，被称为旧石器时代。

了解了北京人的长相，我们在进一步看一下北京人的生活。

北京人生活在周口店一带距今约70至20万年之间。

那时候，中国北方的气候比现在温柔潮湿。

山上山下，生长着树林、灌木和丰茂的野草。

猛烈的剑齿虎、豹、狼、熊等野兽，出没在树林和山野中。

那里还生长着大象、犀（音xī）牛和肿骨鹿。

（展示“剑齿虎”和“肿骨鹿”图片），这些野兽严峻的威逼着北京人的平安。

北京人是如何同恶劣的自然环境和这些野兽作斗争，并生存下来呢？请同学们畅所欲言。

（展示北京人生活相象图）老师总结，北京人会制造简洁和石器工具和棍棒工具，并用这些同野兽作斗争，不仅如此，他们还用这些工具采集树上的果子，挖植物的根茎，猎取食物。

但是，这种工具终归太简陋了，他们获得的食物是很有限的，靠单个人的力气，没法生活下去，只好过着群居的生活，共同劳动，共同应付猛兽的侵袭。

另外，北京人比元谋人更进化的另一个表现是，北京人不仅会运用火还会保存自然火种，同学们想一下，运用和保存火，对北京人有什么好处呢？（展示“火的运用”三组图片）老师举例讲解对北京人来说，运用火的意义。

（照明、防寒、驱逐野兽、增加人的体质）老师总结，在严酷的自然环境面前，北京人依靠集体的力气，凭借简陋的生产工具，通过采集和狩猎这样的生产劳动，艰难地维持生存，随着时间的推移，在北京人生活的地区，出现了另一群远古人类，他们是山顶洞人。

（板书）三、山顶洞人（板书）时间：距今约1。

8万年地域：北京西南周口店龙骨山山顶洞人生产生活状况：驾驭磨光和钻孔技术；懂得爱美，地位：是我国氏族社会的起先（展示“山顶洞人头部复原像”），请同学们指出山顶洞人的面部特征和北京人有什么不同？比较山顶洞人比北京人进步的表现：（展示“山顶洞人生活想象图”）（板书）体质进步：相貌和现代人基本相同工具制作技术：驾驭磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。

生活的集体——氏族（说明“氏族”的定义）（课堂总结）今日我们共同学习了我国境内三个比较有代表性的远古居民的生产生活状况。

比照课本，师生共同商讨填充下面的表格。

代表文化距今时间体质形态工具制造生产活动观念社会组织北京人山顶洞人●板书设计第1课中国境内的早期人类一、中国境内已知最早期的人类——元谋人二、北京人时间：距今约70—20万年之间地域：北京西南周口店龙骨山北京人生产生活状况：打制石器，采集，渔猎，保存并运用自然火地位：世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址三、山顶洞人时间：距今约1。

8万年地域：北京西南周口店龙骨山山顶洞人生产生活状况：驾驭磨光和钻孔技术；懂得爱美，地位：是我国氏族社会的起先体质进步：相貌和现代人基本相同工具制作技术：驾驭磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。

生活的集体——氏族七年级上册历史教案篇2[教学目标]一、学问与实力（一）学问目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的相识，驾驭西周分封制。

（二）实力目标学习本课培育学生查阅资料，识别历史地图，合作的实力。

通过引导学生学习和驾驭基础学问，分析得出结论：夏、商统治者的统治看法干脆影响着国家的存亡。

培育学生综合分析和概括、归纳的实力。

二、过程与方法通过分组，熬炼学生的合作实力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培育学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组探讨等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体协助教学手段的运用，提高学生的学习爱好，增加课堂容量。

[度价值观]通过夏、商、西周历史的学习，相识到国家统治者的残暴统治激起人民的抗拒，最终推翻其统治，人民群众有权利通过肯定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。

[重点]我国的原始人类。

[难点]通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。

[课时]1课时。

[课型]新授课。

[方式与方法]综合启发式教学。

[教学思路]课前导学。

1、据学生的特点、实力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。

2、夏、商、西周朝代更替状况表格。

3、有实力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。

二、教学渗透1、上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。

2、可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和驾驭历史学问、总结学问要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。

[教学过程]1、导入新课复习上节课所学内容，导入新课。

前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前20xx年，禹建立了中国历第一个国家——夏。

从今奴隶制在我国建立。

2、学习新课学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。

再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清楚的驾驭。

一、夏朝1、建立时间：公元前20xx年。

2、都城：阳城。

3、建立人：禹。

4、禹死后，传位给启，从今世袭制代替了禅让制。

5、夏朝最终一个国王是桀。

二、商汤灭夏和武王伐纣1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏。

2、商朝最终一个国王：纣（暴君），酷刑炮烙。

3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。

三、西周在政治上实行分封制。

西周后期，政局混乱，发生了国人起义，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。

夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的剧烈抗拒。

就夏桀、商纣的残暴统治，人民的抗拒。

在老师的引导下，学生先分组探讨。

同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探究，要百花齐放，百家争鸣。

找寻历史[学问与实力]以教材中课文出现的基本人物、事务、时间和提示中对学生应驾驭学问的要求。

[过程与方法]1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用实力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维实力及独创、灵敏是思维品质的培育；3、口头表达实力的熬炼。

[情感看法与价值观]1、批判地继承古代历史任务的道德、精神；2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。