人教版九年级上册语文课程纲要
语文(九年级上册)单元课程纲要﹒第六单元
生评师评 生评师评
单元学习目标
评价任务
评价标准
学习活动
评价主体
3.评点人物形象。
准确说出主要人物的性格特征 。
人物的性格特征概括准 确。
圈点勾画出文中人物的语言、动作、细 节等描写，演读、情景模拟、揣摩词语 表达效果、角色扮演等方式概括人物形 象。
生评师评
4.评说塑造人物形象 的艺术手法。
1.例举《智取生辰纲》中环境 描写的语句，说出环境描写的 表达效果。2.例举范进中举前 后众人的不同态度，说出对比 手法的表达效果。3.阅读“屠 户治疯”相关语段，说出夸张 的表达效果。4.观看视频《刘 姥姥进大观园》，依据文本对 评点演员的表现，说出动作、 神态描写对人物刻画的表达效 果。
2.准确说出小说线索， 概括故事情节。
1.准确说出小说的线索。 2.结合传统小说的结构（开 端、发展、高潮、结局） 概括故事情节。 3.用短语形式概括重点情节 （主谓短语）。 4.变换叙述视角，复述故事 情节。
1.准确说出小说的线索 。2.准确使用主谓短语 概括事件。3.叙述角度 准确，故事情节完整， 想象合理。
课前整理自己觉得 差距比较大的与现 代汉语意义不同的 语词。课前收集关 于《水浒传》的资 料。默读课文，自 主思考，合作探究 。教师引导小组竞 学
剧本中的时间、人 物、情节、场景集 中，适应演出的需 要。用语言推动情 节的发展，突出戏 剧冲突
1.交流戏剧与小说的区别 2.把小说中“屠户贺喜”的场 面改写成剧本。 3.全班交流、师生共同评价。 4.总结改写的技巧。
生评师评
课时主题
课时分配
学习目标
主要活动设计
实施方式
学习资源
智取生辰纲
3课时
九年级语文上册第一单元课程纲要
人教版九年级语文上学期第一单元《课程纲要》学校名称新密市实验初中课程类型必修课程设计教师九年级语文组适用年级九年级总课时8课时设计日期8-20学生、教材及其他资源背景分析本学期是初中学生的重要阶段。
从学生方面看：九年级的学生对于学习语文知识已经有了基础，具备了一定的阅读能力和写作能力。
不同学生的性格也有所不同，因此针对不同的学生要有不同的方法。
但最重要的是要让学生学会自主学习与课外学习相结合，来提高自己的语文素养。
从学习内容看：本册书包括阅读、写作口语交际综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、及附录五部分内容，其中阅读包括现代文阅读和文言文阅读。
文言文阅读名家名篇较多，诗歌内容也较长，因此，学生记忆积累任务量颇大。
因此，针对以上情况，在教学中学生知识点的记忆与运用和提高课堂教学的实效性就显得尤为重要。
同时为了进一步提高教学质量，扩大优等生的面积，减少差生面，还要对教材内容、教学方法进行整合、优化；导学案的设计，学习目标的制订等等，都要整理、改进。
课程目标（一）识字与写字1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。
累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
2.使用硬笔熟练地书写正楷字，提高书写的速度。
（二）阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.养成默读习惯，较熟练的运用略读和浏览的方法阅读一般现代文。
3.阅读中对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
4.诵读古代诗歌，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
5.阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文2 6篇。
6.制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，完成一两部名著的阅读。
（三）写作：作文不少于7次，其他练笔不少于6000字。
45分钟能完成不少于500字的写作。
（四）口语交际课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。
（五）综合性学习掌握查找资料、引用资料的及基本方法，能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论。
九年级上册语文课程纲要 修改后
九年级上册语文课程纲要郑州市二七区马寨一中九年级语文组2011年10月九年级上册语文课程纲要学校名称：郑州市二七区马寨一中科目：语文课程类型：必修课程教材：人民教育出版社《语文》九年级上册授课时间：８０课时开发教师：九年级语文组授课对象：马寨一中2011--2012学年上学期九年级全体学生教材总目标因时至初三，本学期应达到的教学目标，应为1——9年级应达到的语文总目标。
分五个方面：（一）识字与写字1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。
认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
2、使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
（二）阅读1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
4、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
6、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
7、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说等文学样式。
8、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
9、阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
10、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
11、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
12、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文10篇。
九年级语文单元课程纲要
人教版语文九年级上册第四单元《课程纲要》学校名称新华路初中课程类型必修课程设计教师九年级语文组适用年级九年级总课时9课时左右设计日期11月18日学生、教材及其他资源背景分析从学生方面看：学生通过对议论文常识的学习，明白了议论文的三要素分别是论点、论据、论证，为学习议论文打下了良好的基础，但在书写习惯和阅读习惯的养成方面仍存在一些问题，如书写潦草不规范，阅读量少，阅读面窄等，距离《课程标准》的要求尚有一定差距，对论证方法作用的了解是学习议论文的薄弱环节。
从学习内容看：本单元的人文主题是求知。
大多数课文是阐述求知问题的，当然，这是就广义来说的。
第一篇课文《事物的正确答案不止一个》，实际上讲的是培养创造性思维和创新精神问题；第二篇课文《应有格物致知精神》实际上讲的是培养格物致知精神和实验精神问题；第三篇课文包括两篇文章《不求甚解》与《谈读书》，谈的是读书问题，但大致上都可以归在求知范围之内。
本单元共安排了四篇课文：《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知精神》、《短文两篇》（《不求甚解》与《谈读书》）、《中国人失掉自信力了吗》，写作·口语交际·综合性学习。
当今世界，科技迅猛发展，知识经济初露端倪。
一个国家、一个民族，具有创新精神，拥有创新人才，在知识经济时代能不断创新，才能自立于世界民族之林。
对学生来说，只有具有创新意识，创新精神，才有可能成为有用人才，在四化建设中为祖国贡献力量。
因此，创新，是一个时代的主题，这个单元所选的课文，正是为了突出这个主题的。
本单元重在提高学生认知并提升创新能力，增加知识的广度和深度。
因此，本单元应引导学生在课余时间多运用知识，开阔视野，同时，加强基础知识的学习，把各个知识点真正落实到位，还要利用“导学案”这种路线图、导航仪，结合电子白板的资源优势，采用分层教学，指导学生进行自主学习，合作交流，提高学习效率，突破难点，突出重点。
建立有效的测评方法和作业系统，编制类型丰富，形式多样，科学合理的作业，夯实学生的基础，使各个学习层次的学生都能得到发展，使多种评价方式真正起到丰富学生的语文素养，提高学生的学习的兴趣。
初中九年级语文课程纲要
初中九年级语文课程纲要《初中九年级语文》课程纲要课程名称：九年级语文课程类型：必修课程教学材料：义务教育课程标准实验教科书九年级语文授课教师：常晓霞授课对象：九年级一、课程目标：1、教育目的：培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。
同时，还要培养学生文学欣赏的能力。
：2、教育目标：进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。
发展健康个性，逐步形成健全人格。
3、课程目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位。
4、教学目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。
初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，养成读书看报的习惯。
二、课程内容：1、课程结构：这套教材的主要特点，概括起来有以下四点：一是比较全面的体现了义务教育初中语文教学计划教学大纲的各项要求；二是建立了具有整体综合语文教学效应的“单元合成，整体训练”的新的语文教材编排体系；三是设计了比较完备的助学系统，利教便学；四是坚持了教学内容的质和量的统一，有利于减轻学生的负担，促进学生德、智、体全面发展。
初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段，也即最后阶段。
教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。
初中语文九年级上课程纲要
初中语文课程纲要（仅供参考）（九年级上册）中牟县教研室中学语文组二〇一一年九月十二日初中语文课程纲要（九年级上册）中牟县教研室中学语文组●学校名称：●课程类型：义务教育基础型课程●设计教师：●教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册●设计日期：●适用年级：九年级上学期●授课时间：90课时一、课程目标本册教材侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力，继续提高学生语言表达能力及语文的综合素养。
具体目标如下：文学作品1．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式。
学习新诗，进一步培养对诗歌的兴趣和鉴赏能力。
学习小说，了解小说的体裁特点，通过分析小说的三要素，把握小说的主题。
2．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
议论文：阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
文言文：1．能借助注释和工具书理解基本内容。
2．诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
写作：1．写叙事类文体，学习综合运用多种表达方式。
2．写简单的议论文，努力做到有理有据。
3．进行命题、半命题、话题、材料作文等形式的专项训练。
4．作文训练不少于8次，其他练笔不少于1万字。
45分钟能完成不少于500字的习作。
5．注重作文的修改，养成修改自己作文的习惯；互相评改作文，与他人交流写作心得，促进合作，共同提高。
综合性学习本册共安排了六次综合性学习活动，通过活动提高写作与口语交际能力，重点培养搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。
具体目标如下：1．“雨的诉说”：丰富心灵感悟，观察和体验大自然的韵味；同时通过搜集有关资料进一步培养处理信息的能力。
九年级语文上册课程纲要课件
课外古诗词诵读： 月夜忆舍弟/杜甫 长沙过贾谊宅/刘长卿 左迁至蓝关示侄孙湘 /韩愈 商山早行/温庭筠
第四单元 ： 阅读 ： 15 故乡/鲁迅
16 我的叔叔于勒/莫泊桑
17* 孤独之旅/曹文轩
写作 ：学习缩写
综合性学习：走进小说天地
第五单元： 阅读： 18 中国人失掉自信力了吗/鲁迅 19 怀疑与学问/顾颉刚
贰 学习内容
六个单元 25篇课文
注意：初三上语文课程 主攻两大板块：课内基 础部分及课外阅读与写
作
第一单元 ：
活动·探究： 任务一 自主欣赏 1 沁园春·雪/毛泽东 2 周总理，你在哪里/柯岩 3 我爱这土地/艾青 4 乡愁/余光中 5 你是人间的四月天 —— 一句爱的赞颂/林薇因 6 我看/穆旦 任务二 自由朗诵 任务三 尝试创作
20* 谈创造性思维/罗迦·费·因格
21* 创造宣言/陶行知
写作 ：论证要合理
口语交际：讨论
第六单元 ： 阅读 ：
22 智取生辰纲/施耐庵 23范进中举/吴敬梓 24* 三顾茅庐/罗贯中 25* 刘姥姥进大观园/曹雪芹
写作：学习改写 名著导读 《水浒传》 古典小说的阅读 课外古诗词诵读 咸阳城东楼 /许浑 无题 /李商隐 行香子（树绕村庄）/秦观 丑奴儿·书博山道中壁/辛弃疾
名著导读： 《艾青诗选》 如何读诗
第二单元 ：
阅读： 7 敬业与乐业/梁启超
8 就英法联军远征中国致布特勒上尉 的信/ 雨果
9* 论教养/利哈乔夫
10* 精神的三间小屋/毕淑敏
写作 ：观点要明确
综合性学习 ：君子发奋图强
第三单元 ：
阅读 ：
11 岳阳楼记/范仲淹 12 醉翁亭记/欧阳修
初三语文课程大纲
初三语文课程大纲一、课程的性质与任务1. 课程性质初三语文是中学语文教育的重要阶段，具有承上启下的作用。
它既对初中前两年的语文知识进行系统梳理和深化，又为高中语文学习奠定坚实基础。
本课程兼具工具性与人文性，通过语言文字的学习和运用，培养学生的听说读写能力，同时提升学生的文学素养、审美情趣和思想道德品质。
2. 课程任务巩固和拓展学生的语文基础知识，包括字词、语法、修辞等。
提高学生的阅读理解能力，使学生能够分析和鉴赏不同文体的文学作品。
培养学生的写作能力，包括记叙文、议论文、说明文等常见文体的写作。
增强学生的口语表达能力，能够进行清晰、准确、流畅的口头交流。
引导学生感受中华文化的博大精深，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
二、课程（教学）的目标1. 知识与技能目标掌握中考要求的语文基础知识，如字词的正确读音、写法和含义，常见的修辞手法、语法结构等。
能够理解和分析不同类型的文本，包括现代文、文言文、诗歌等，提取关键信息，把握文章主旨。
具备良好的写作能力，能够根据不同的写作要求，写出内容充实、结构合理、语言通顺的文章。
能够进行有效的口语表达，包括演讲、辩论、日常交流等，表达清晰、得体、有逻辑。
2. 过程与方法目标通过课堂教学、课外阅读、写作练习等多种方式，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
引导学生运用多种学习方法，如诵读、批注、归纳总结等，提高学习效率。
培养学生的思维能力，包括分析、综合、比较、概括等，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观目标培养学生对语文学习的兴趣和热爱，激发学生的学习积极性和主动性。
引导学生感受文学作品中的真、善、美，培养学生的审美情趣和人文精神。
培养学生的爱国主义情感、社会责任感和创新精神，树立正确的人生观、价值观和世界观。
三、课程内容1. 现代文阅读记叙文阅读：掌握记叙文的六要素、记叙顺序、人物描写方法、环境描写作用等，能够分析记叙文的主旨和情感。
说明文阅读：了解说明文的说明对象、说明方法、说明顺序等，能够准确理解说明文的内容。
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九年级语文上册课程纲要
课程名称：语文
课程类型：必修
教材来源：人民教育2009年版
适用年级：初中九年级
课时：90课时
设计：九年级语文备课组
背景
九年级上册按照人与自我、人与社会、人与自然三大板块，设计了六个人文专题：土地情思、人物画廊、生命之歌、舞台人生、百家争鸣、古代生活。
在语文学习过程中，注重激发学生爱祖国、爱家乡、爱人类的思想感情，引导他们关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，逐步形成良好的个性和健全的人格，提高文化品位和审美情趣。
九年级上学期学生从总情况来看，绝大多数学生能够准确地概括文本容，理解人物形象，初步掌握学习文言文的相关能力，能够借助工具书和注释理解较为复杂的课外文言文，写作时能够灵活运用修辞手法和表达方式，但部分学生语文基础薄弱，对语文学习兴趣不足，不能正确地理解所阅读的文章容，自我表述能力尚需提高，写作水平有待提高。
目标
1、识字：在阅读和语言实践活动中复习巩固已学过的汉字；继续学习新生字，要求读准字音、认清字形，了解在语言环境里的意思。
2、阅读：
（1）学习圈画句中的关键词，学习抓句中关键词提出问题；能联系上下文理解句子的意思，能体会词句的表达效果，了解比喻、拟人和反问等修辞手法，感受它们的表达效果。
（2）学习用摘录关键词句，根据一定的提示等方法概括自然段的主要意思；理清行文思路；归纳概括文章主要容。
3、古诗文：阅读浅易的文言文能借助注释和工具书，积累文言词语的用法，理解诗、文基本容，领悟作者思想感情，品味诗文语言，背诵优秀诗文14篇。
4、课外阅读：能主动根据要求查找相关的资料，学习对资料进行整理；有课外阅读的兴趣，自主选择阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量。
5、作文：养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。
能根据表达和交流的需要写作，容具体，感情真实；45钟能完成600字习作。
容和实施
评价
一、评价方式
1.过程评价（30分）
（1）课堂学习状态（10分）。
根据课堂听、说、读、写、互动合作等表现是否积极、效果是否良好分为四个等级，A等级8~10分，B等级5~7分，C等级3~4分，D等级1~2分。
评价主体为学生本人、小组成员、教师。
评价量表由师生共同制订，贴于班级教室。
（2）作业完成情况（10分）。
根据上交是否及时、书写是否认真、正确率是否高（表现性作业是否质量高、有创意）、有无抄袭现象分四个等级，等级及赋分同1。
评价主体为小组长、课代表、教师。
评价量表由师生共同制订，贴于班级教室。
（3）单元检测及期中考试（10分）。
评价主体为教师，折算方案由师生共同商定。
2. 期末考试（70分）
计分方法为原始得分÷120×100×70%，换算之后的得分计入本学科学期量化分。
3. 学期语文学业总评（100分）
总评成绩=过程评价成绩+期末考试成绩。
二、评价结果处理
总评成绩85分及以上为优秀，75~84分为良好，65~74分为达标，55~64分为准达标，54分以下为未达标。
未达标者在新学习开学补考。
根据学生学期语文学业总评结果，教师给予针对性的评语及改进建议，学生作品、评价结果、教师建议等放入学生语文学习成长记录袋，便于学生及家长了解学生成长情况。