学前儿童文学活动
（3）文学活动中的教学材料
体现教育目标 适合幼儿实际需要和能力 适合文学活动展开 就地取材
注意：
不过多重复讲述作品，故事类作品两遍为 宜。
不强调机械记忆，减轻幼儿学习时的短时 记忆负担。
应根据一定的原则：
1. 能够理解作品人物、主题，一是以幼儿的年龄特点为依
丰富对帽子的认知。
据，以本班孩子的实际特点
2. 在活动中体验创造的快乐，为依据；
学习与同伴合作。
二是目标的描述要具体明确，
3.积极参与创编活动，用连 可操作，可检验；
贯的语言大胆表述自己的想 三是目标既要指向结果又要
法。
指向过程；
2.教具制作注意事项：根据 故事内容制作教具; 注意故 事角色形象、背景图大小； 教具要实用。
活动过程与方法
导入方法：
1．设置疑问，激发幼儿兴趣。 故事表演导入法、直接导入 “夏天的时候太阳特别热， 法、创编情节导入法、问题讨 我们出门的时候要用什么遮 论导入法 、猜谜导入、音乐导 太阳光呢？你的太阳帽有什 入等。 么有趣的故事吗？”
A
高幼儿想象力和语言运用能力13。
4．利用绘本请幼儿讨论并练习 1.复述故事(全文复述,细节
在集体面前讲述。
复述)
5.绘画：“太阳帽”
2.迁移经验
5．幼儿续编故事。 老师：小朋友的故事都讲得很 好听，不过我还想让小朋友动 动脑筋，想想还有谁会捡到小 姑娘的帽子？它又会把它当作 什么呢？也编到故事里去，行 吗?(请幼儿自由结伴讲述)
适当采用集体、小组及个别活动 活动方法顾及幼儿年龄特点及水平 创设适宜环境
A
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（二）设计和实施中注意的问题： 1.充分挖掘文学作品的整体功能：知识、智
力、人生启蒙 2.在日常生活中渗透文学教育 3.不断充实时代感强、符合儿童欣赏的作品
A
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中班故事活动设计方案
太阳帽的故事 在一个炎热的夏天，一个小姑娘带着一顶漂亮的太阳帽去
1.用假设性提问引导编构， 培养想象力和语言表述能力。
2.注重幼儿故事创编,发展 创造性运用语言能力。
活动延伸：（各领域渗透）
1.手工活动：“我的太阳帽”ຫໍສະໝຸດ 2.谈话活动：“我的A太阳帽”
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实践活动
• 以小组为单位讨论交流，分别设计一套完 整的幼儿园文学教育活动方案。 活动方案包括：设计意图、活动名称、活 动目标、活动准备、活动过程、活动延伸 等。
(2)小姑娘的太阳帽被谁捡到 解故事；提问要适宜，有层次、
过?他们都把太阳帽当成什么 有目的，语言简单明确，问题
了？
不宜过多。
(3)小姑娘丢了太阳帽会怎么 ⑴描述性提问：了解人物、情 样？丁丁、小猴和蜗牛为什 节
么会把太阳帽当成了飞盘、 ⑵比较性提问：理解主题。
秋千和摇篮呢？
⑶假设性提问：引导编构，提
A
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2.引导幼儿通过操作经验，理解文学作品，迁 移经验（深入理解、思考）
形式： 观看图片、动画、绘画、音乐、朗读、表演等 注意： 一切活动形式都从理解文学作品出发。 注重儿童亲身感受体验。
3.引导幼儿围绕文学作品进行创作性语言表 述
选材内容与教育活动目标一致、符合幼儿 认知水平，活动内容具有趣味性、审美性
A
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1.教师口述或教玩具辅助讲述
2．讲述故事，请幼儿安静地 2.利用图书或图片
欣赏、倾听故事。
3.录音,录象和情景表演
4.多媒体等
3．根据故事内容提问：
1.多种方法帮助理解：提问法、
(1)故事中小姑娘戴着太阳帽 讨论法、游戏法、图示法、角 去干什么？她的帽子怎么会 色扮演等。
不见了?
2. 巧妙利用提问帮助幼儿理
呼呼……一阵大风吹来了，摇篮不见了…… 小朋友们，小姑娘的太阳帽又飞到哪里去了呢？
A
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活动设计步骤
知识点
活动名称：中班故事《太阳 写清年龄段、活动类
帽的故事》
型、主题。
幼儿情况分析：（略）
A
为设计出适当的活动 目标打下基础。分析中 针对幼儿语言实际水平， 结合相应年龄段应达到 的目标。
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活动目标：
A
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游泳，突然,呼呼呼，呼呼……一阵大风吹来了，小姑娘头 上的太阳帽不见了。 丁丁捡到了太阳帽，把他变成了一个飞盘，飞盘飞呀飞。呼
呼呼，呼呼……一阵大风吹来了，飞盘不见了。 小猴捡到了太阳帽，把它变成了秋千，秋千荡呀荡。呼呼呼，
呼呼……一阵大风吹来了，秋千不见了。 蜗牛捡到了太阳帽，把他变成了摇篮，摇篮摇啊摇。呼呼呼，
参考文献：
[1]姜晓燕，郭咏梅.学前儿童语言教育[M].北京： 高等教育出版社，2012.
[2]张明红.学前儿童语言教育[M].上海：华东师范 大学出版社，2010.
[3]周兢，程晓樵.幼儿园语言教育活动设计与组织 [M].北京：人民教育出版社，2006.
A
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恳谢 请谢 批大 评家 指！ 正 ！
学前儿童文学活动的设计和组织
指导教师： 主讲人： 2013年10月23日
四、学前儿童文学活动的设计和组织
（一）基本结构 学习文学作品→操作经验、迁移经验→创作 性语言表述
1.通过多种方式感知作品（重点是感受理解） （1）导入活动的方式（≤3分钟） 提问 观察图片家.jpg 游戏
（2）提问的设计
四是目标的描述需要归纳， 包括认知、情感、能力目标， 特殊性的领域目标放在前面， 一般性的全面发展目标放在 后面；
五是目标的主语要一致，建 议以孩子为主语来描述。
A
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活动准备：
物质准备：
“太阳帽的故事”手绘本， 太阳帽。
知识准备：
参观太阳帽超市
1.教具形式：图片、贴绒或 磁铁教具、桌面立体教具、 木偶、幻灯、画册等等。
学前儿童文学作品活动-教案
学前儿童文学作品活动-教案一、活动目标：1. 引导幼儿倾听和欣赏文学作品，培养他们的语言理解和表达能力。
2. 通过文学作品的学习，培养幼儿的想象力和创造力。
3. 培养幼儿的审美情感，提升他们对文学作品的兴趣。
4. 培养幼儿的团队合作精神和参与活动的积极性。
二、活动准备：1. 教师准备文学作品：《小猪佩奇》系列故事、《白雪公主》等。
2. 准备与文学作品相关的图片、道具等辅助材料。
3. 准备活动场地和环境布置。
三、活动过程：1. 开场导入：教师以一首儿歌或简短的故事引起幼儿的兴趣，引导幼儿进入活动状态。
3. 文学作品解析：教师引导幼儿理解文学作品的情节、角色和寓意，通过提问和讨论激发幼儿的思考。
4. 文学作品创作：教师带领幼儿进行文学创作，如角色扮演、故事接龙等，培养幼儿的想象力和创造力。
四、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，建议家长在家中鼓励幼儿阅读和创作文学作品，培养幼儿的阅读兴趣和创作能力。
2. 环境创设：教师在活动室中布置文学作品展示区，展示幼儿的创作作品，激发其他幼儿的学习和创作热情。
3. 学科融合：教师结合其他学科，如美术、音乐等，进行文学作品的创作和表演，提升幼儿的综合能力。
五、教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现，评价他们对文学作品的理解和表达能力。
2. 收集和分析幼儿的创作作品，评价他们的想象力和创造力。
3. 调查家长对活动的反馈意见，评价活动的效果和影响。
4. 综合评价幼儿在活动中的表现和进步，提出改进和优化的建议。
六、活动内容与安排：1. 第一周：学习《小猪佩奇》系列故事，通过朗读和观看视频，让幼儿熟悉故事情节和角色。
2. 第二周：学习《白雪公主》等经典童话故事，通过朗读和图片展示，让幼儿了解故事内容和寓意。
3. 第三周：学习寓言故事，如《乌鸦和狐狸》等，通过朗读和角色扮演，让幼儿理解故事中的道理。
4. 第四周：学习诗歌和儿歌，通过朗读和演唱，让幼儿感受文学作品的韵律和美感。
学前儿童文学作品教育活动的类型
学前儿童文学作品教育活动的类型
学前儿童文学作品可以通过各种教育活动来促进儿童的全面发展。
以下是一些常见的学前儿童文学作品教育活动类型：
1.阅读故事书：通过朗读或共读优秀的学前儿童文学作品，培养
儿童对文字的兴趣，提升语言理解和表达能力。
2.创意绘画：鼓励儿童根据故事内容进行绘画，表达对故事情节
和角色的理解，同时培养他们的艺术创造力。
3.手工制作：利用故事情节中的元素，组织手工制作活动，让儿
童动手动脑，培养操作能力和创造力。
4.角色扮演：通过模仿故事中的角色，进行角色扮演活动，帮助
儿童理解情节、加深对故事的印象，并培养社交技能。
5.语言游戏：利用故事中的语言元素，组织语言游戏，如谜语、
对话游戏，帮助儿童提高语言敏感性和语言表达能力。
6.音乐活动：结合故事中的情感和氛围，进行音乐活动，唱歌、
跳舞，激发儿童的情感共鸣，促进音乐和身体协调发展。
7.户外探索：利用故事中的场景或主题，组织户外活动，让儿童
亲身体验、探索，拓展他们的认知领域。
8.绘本分享会：鼓励儿童分享他们喜欢的绘本，提高对多样化文
学作品的欣赏和理解。
9.情感教育：通过故事情节中的情感表达，进行情感教育活动，
培养儿童的情感认知和表达能力。
10.团队合作：通过合作游戏或小组活动，培养儿童团队协作精神，
提高社交能力。
这些教育活动类型旨在通过学前儿童文学作品激发儿童的学习兴趣，促进他们在认知、情感、社交和实践等多个方面的全面发展。
学前儿童文学教案小班
学前儿童文学教案小班教案标题：学前儿童文学教案（小班）一、教学目标：1. 培养学前儿童对文学作品的兴趣和欣赏能力。
2. 培养学前儿童的语言表达和沟通能力。
3. 培养学前儿童的想象力和创造力。
4. 培养学前儿童的阅读习惯和阅读理解能力。
二、教学内容：1. 儿童文学的定义和特点。
2. 不同类型的儿童文学作品介绍：童话故事、儿歌、儿童诗歌、绘本等。
3. 儿童文学作品的欣赏和解读。
4. 儿童文学作品的创作和表演。
三、教学重点：1. 培养学前儿童对儿童文学的兴趣和欣赏能力。
2. 培养学前儿童的语言表达和沟通能力。
四、教学方法：1. 故事讲解法：通过讲解故事情节、人物形象等，引发学前儿童对文学作品的兴趣。
2. 互动问答法：通过提问和回答的方式，培养学前儿童的语言表达和思维能力。
3. 角色扮演法：让学前儿童在故事中扮演不同角色，培养他们的想象力和创造力。
4. 绘本阅读法：通过阅读绘本，培养学前儿童的阅读习惯和阅读理解能力。
五、教学步骤：1. 导入：播放一段儿童歌曲，引发学前儿童的兴趣。
2. 介绍儿童文学的定义和特点，让学前儿童了解文学作品的基本概念。
3. 分类介绍不同类型的儿童文学作品，如童话故事、儿歌、儿童诗歌、绘本等。
4. 挑选一篇适合小班学前儿童的童话故事进行讲解，引导学前儿童欣赏和解读故事。
5. 进行互动问答环节，让学前儿童参与讨论和回答问题，培养他们的语言表达和思维能力。
6. 进行角色扮演活动，让学前儿童在故事中扮演不同角色，培养他们的想象力和创造力。
7. 给学前儿童分发绘本，引导他们进行阅读，并进行简单的阅读理解讨论。
8. 结束：总结本节课学到的知识，鼓励学前儿童继续阅读和欣赏儿童文学作品。
六、教学评估：1. 观察学前儿童在课堂上的参与度和表现。
2. 收集学前儿童的作品和表演，评估他们的创作能力和表达能力。
3. 对学前儿童进行简单的问答测试，评估他们对故事的理解和记忆能力。
七、教学资源：1. 儿童文学作品集：包括童话故事集、儿歌集、儿童诗歌集、绘本等。
学前儿童文学作品活动教案
学前儿童文学作品活动-教案一、活动目标1. 引导幼儿倾听和欣赏文学作品，培养他们的语言理解和表达能力。
2. 通过文学作品，培养幼儿的想象力和创造力。
3. 培养幼儿的审美情感，提高他们的艺术欣赏能力。
4. 培养幼儿的团队合作意识和分享精神。
二、活动准备1. 选择适合幼儿年龄特点的文学作品。
2. 准备文学作品的相关图片或道具。
3. 准备安静舒适的活动环境。
三、活动过程1. 热身活动（5分钟）a. 教师带领幼儿做简单的身体运动，如拍手、跺脚等，以调动幼儿的积极性。
b. 教师与幼儿互动，询问幼儿的身体状况，确保幼儿的身体舒适。
2. 文学作品欣赏（10分钟）a. 教师向幼儿介绍文学作品的基本情节和角色。
b. 教师用生动的语言朗读文学作品，引导幼儿认真倾听。
c. 教师与幼儿一起讨论文学作品中的情节和角色，引导幼儿表达自己的看法。
3. 活动延伸（5分钟）a. 教师根据文学作品的内容，设计相关的游戏或手工活动，让幼儿参与其中。
b. 教师鼓励幼儿分享自己的作品，培养他们的自信心和表达能力。
四、活动评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现，评价他们的语言、想象力和创造力发展情况。
2. 关注幼儿在团队合作和分享方面的表现，评价他们的社交能力和情感发展情况。
五、教学建议1. 选择富有教育意义的文学作品，注重文学作品的质量和内容。
2. 教师在活动中要注重与幼儿的互动，引导幼儿积极参与讨论和表达。
3. 活动延伸部分要根据幼儿的兴趣和实际情况进行调整，确保幼儿在活动中得到充分的锻炼和发展。
4. 教师要关注幼儿在活动中的个体差异，给予每个幼儿足够的关注和支持。
六、活动内容1. 文学作品：《小猪快跑》2. 活动目标：通过欣赏和表演文学作品，培养幼儿的口语表达能力和团队合作精神。
3. 活动准备：准备《小猪快跑》的故事课件、小猪手偶等。
七、活动过程4. 文学作品欣赏（10分钟）a. 教师向幼儿介绍《小猪快跑》的故事情节和角色。
b. 教师用生动的语言朗读文学作品，引导幼儿认真倾听。
学前儿童文学作品故事活动教案
学前儿童文学作品故事活动教案教案标题：学前儿童文学作品故事活动教案教案目标：1. 帮助学前儿童培养阅读兴趣和理解能力。
2. 通过文学作品故事活动，促进学前儿童的语言表达和想象力发展。
3. 培养学前儿童的合作与分享精神。
教学准备：1. 学前儿童适合的文学作品故事书籍。
2. 一些相关的道具、图片或绘本，以激发学前儿童的兴趣。
3. 活动所需的材料，如纸张、颜色笔等。
教学步骤：引入活动：1. 与学前儿童一起欣赏一本精选的文学作品故事书，引起他们的兴趣。
2. 通过观察绘本封面、故事标题或插图，让学前儿童猜测故事内容，并鼓励他们分享自己的猜测。
故事阅读：1. 选择一本适合学前儿童的文学作品故事书，以适当的语速和语调朗读给学前儿童听。
2. 在阅读过程中，鼓励学前儿童参与互动，如回答问题、预测故事发展或描述故事中的人物和事件。
3. 引导学前儿童理解故事的主要情节、人物以及故事的道德或教育意义。
故事讨论：1. 与学前儿童一起回顾故事的主要情节和人物，鼓励他们用自己的语言描述故事。
2. 提问学前儿童关于故事的问题，鼓励他们表达自己的意见和想法。
3. 引导学前儿童思考故事中的价值观和道德观念，并与他们讨论故事中的冲突和解决方法。
创作活动：1. 鼓励学前儿童进行创作活动，如绘画、手工制作或角色扮演。
2. 提供一些与故事相关的材料和指导，以帮助学前儿童表达自己对故事的理解和想象。
3. 鼓励学前儿童在创作活动中展示和分享自己的作品，以促进他们的合作与分享精神。
总结活动：1. 与学前儿童一起回顾整个故事活动过程，鼓励他们分享自己的收获和感受。
2. 引导学前儿童总结故事中的教训或价值观，并与他们一起思考如何将这些教训应用到日常生活中。
3. 鼓励学前儿童继续阅读和参与类似的文学作品故事活动，以培养他们的阅读兴趣和理解能力。
教学延伸：1. 鼓励学前儿童与家长或其他同学分享他们喜欢的文学作品故事，并一起进行类似的故事活动。
2. 提供一些适合学前儿童的文学作品故事书单，以帮助他们继续阅读和探索不同的故事。
谈谈学前儿童文学欣赏活动的基本结构。
谈谈学前儿童文学欣赏活动的基本结构。
学前儿童文学欣赏活动是一种针对3-6岁儿童的阅读教育活动，旨在通过引导儿童欣赏优秀的儿童文学作品，培养他们的阅读兴趣和阅读能力，促进其身心健康和全面发展。
下面是学前儿童文学欣赏活动的基本结构。
一、选择文学作品需要选择适合儿童阅读的文学作品。
这些作品应该具有生动的形象、简单的故事情节、丰富的情感表现和积极的价值观念，能够引起儿童的共鸣和兴趣。
同时，也要注意作品的语言表达和文化内涵是否符合儿童的认知水平和价值观念。
二、制定教学计划在选择好文学作品后，需要制定教学计划。
教学计划应该包括教学目标、教学内容、教学方法、教学时长和评价方式等方面。
教学目标应该明确，有针对性，能够引导儿童在阅读中获取知识、感悟情感、提高语言表达和培养良好的价值观念等方面的能力。
三、开展教学活动在教学活动中，可以采用多种教学方法，如讲故事、角色扮演、绘本阅读、游戏互动等方式。
在讲故事环节，可以通过讲故事、唱歌、问答等方式引导儿童理解故事情节和主题。
在角色扮演环节，可以让儿童扮演故事中的角色，通过互动的方式加深儿童对故事的理解和参与度。
在绘本阅读环节，可以通过欣赏绘本，引导儿童关注细节，理解图画与文字之间的关系。
在游戏互动环节，可以通过游戏，让儿童在轻松愉悦的氛围中学习和探索。
四、评价教学效果在教学活动结束后，需要对教学效果进行评价。
评价可以从儿童的阅读兴趣、阅读能力、语言表达能力、情感态度和价值观念等方面进行。
评价结果可以反馈给家长和教师，为今后的教学活动提供参考。
学前儿童文学欣赏活动是一种寓教于乐的教育活动，对儿童的身心健康和全面发展具有积极的促进作用。
在开展活动时，需要根据儿童的认知水平和特点，选择适合他们的文学作品，制定科学的教学计划，采用多种教学方法，注重教学效果的评价和反馈，从而达到最佳的教育效果。
学前儿童文学作品故事活动教案
学前儿童文学作品故事活动教案教案标题：学前儿童文学作品故事活动教案教学目标：1. 帮助学前儿童培养阅读兴趣和理解能力。
2. 通过文学作品的故事活动，促进学前儿童的语言发展和创造力。
3. 培养学前儿童的社交技能和团队合作意识。
教学准备：1. 选择适合学前儿童的文学作品，如绘本、童话故事等。
2. 准备相关的教具和素材，如图片、道具等。
3. 设计适合学前儿童的故事活动，如角色扮演、创作续写等。
教学过程：引入活动：1. 向学前儿童介绍本次故事活动的主题和目的，激发他们的兴趣。
2. 使用图片或道具展示故事的关键场景或角色，引发学前儿童的想象力和好奇心。
阅读文学作品：1. 选择一本适合的文学作品，以适合学前儿童的语言和情节进行阅读。
2. 在阅读过程中，适时暂停，与学前儿童互动，鼓励他们提问、讨论和表达自己的想法。
故事活动：1. 角色扮演：选取故事中的几个角色，让学前儿童扮演并演绎故事情节。
鼓励他们运用自己的语言和动作表达角色的情感和行为。
2. 创作续写：让学前儿童根据故事的结局，自由发挥并创作故事的续篇。
可以提供一些关键词或图片作为启发，激发学前儿童的创造力和想象力。
3. 绘画表达：让学前儿童根据故事中的场景或角色，进行绘画表达。
鼓励他们用画笔表达自己对故事的理解和想法。
总结活动：1. 回顾故事活动的内容和学习收获，与学前儿童进行简单的讨论和分享。
2. 鼓励学前儿童表达自己对故事的喜爱之处，以及在活动中的体验和感受。
教学延伸：1. 鼓励学前儿童在家中与家长一起阅读和讨论其他文学作品。
2. 组织学前儿童参观图书馆或书店，培养他们对图书的兴趣和热爱。
评估方法：1. 观察学前儿童在故事活动中的参与程度和表现。
2. 收集学前儿童的绘画作品和创作作品，评估他们对故事的理解和创造力。
教学反思：1. 根据学前儿童的实际情况和反馈，调整教学内容和活动设计。
2. 鼓励学前儿童提出问题和建议，以进一步改进教学效果。
通过以上的教案指导，希望能够帮助您在学前儿童文学作品故事活动中取得良好的教学效果。
学前儿童文学作品活动教案
学前儿童文学作品活动-教案第一章：课程简介1.1 课程目标培养幼儿对文学作品的兴趣和理解能力。
提高幼儿的语言表达和听力技能。
培养幼儿的创造力和想象力。
培养幼儿的审美观念和情感发展。
1.2 适用对象适用于3-6岁学前儿童。
1.3 教学资源教学书籍、故事cd、图片、手工材料等。
第二章：教学内容2.1 文学作品选择选择适合幼儿年龄段的文学作品，包括童话、寓言、诗歌等。
选择具有教育意义和丰富情节的文学作品。
2.2 教学活动设计以故事讲述为主线，结合朗读、讨论、手工制作等多种教学方式。
设计问题讨论和思考，引导幼儿积极参与和表达自己的观点。
结合手工制作和绘画，让幼儿通过触觉和视觉感受文学作品。
2.3 教学目标认知目标：让幼儿能够理解文学作品的情节和角色。
技能目标：培养幼儿的语言表达能力和听力技能。
情感目标：培养幼儿的审美观念和情感发展。
第三章：教学方法3.1 故事讲述法通过朗读和讲述文学作品，吸引幼儿的注意力。
使用生动的语言和表情，让幼儿更加投入故事情节。
3.2 互动讨论法在故事讲述过程中，引导幼儿提出问题和回答问题。
鼓励幼儿分享自己的想法和感受，培养他们的表达能力。
3.3 手工制作法通过手工制作和绘画，让幼儿动手参与，提高他们的触觉和视觉感知能力。
培养幼儿的创造力和想象力，让他们在制作过程中发挥自己的想法。
第四章：教学评估4.1 观察记录观察幼儿在课堂上的参与程度和表现。
记录幼儿的语言表达和听力技能的发展情况。
4.2 作品展示鼓励幼儿展示自己的手工制作和绘画作品。
评价幼儿的作品质量和创造力发展。
4.3 家长反馈与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现和反馈。
收集家长的意见和建议，不断改进教学方法和内容。
第五章：教学计划5.1 第一周：童话故事《狼与七只小羊》讲述故事情节，引导幼儿理解故事中的角色和道德观念。
讨论故事中的问题，培养幼儿的思维能力。
制作小羊手工，培养幼儿的动手能力。
5.2 第二周：诗歌《春天的故事》朗读诗歌，让幼儿感受春天的美好。
学前儿童文学活动
3.鼓励学前儿童创造性地运用语言，提高儿童灵活运用语言的能力
儿童的语言发展既非纯粹的天赋遗传，也不是后天的机械模 仿所得，是他们在与人和环境的交互作用中创造性地学习的。
在文学活动中，儿童了解了作品的内容和画面的情节，并理 解和掌握了一些词汇、句子和语言句式之后，教师可以鼓励儿童 进行创造性想象，或续编或仿编，或用自己的语言表达经验和看 法，学会用语言和非语言的表现方式表达自己对作品的理解，创 造性地运用语言、动作、绘画、音乐等不同表现形式，积极主动 地表达个人对文学作品的理解，帮助儿童在不同语境中创造性地 运用语言，提高儿童灵活运用语言的能力。
学前儿童文学活动
2.整合相关学科的学习内容
第一层次的学习，学前儿童聆听和阅读作品，主动感知各种 语言符号连接的作品，即学习和欣赏作品。
第二层次的学习，透过语言和概念去认识作品所表现的社会 生活内容进而认识周围的世界。
第三层次的学习，通过开展与作品主题相关的活动，将作品 经验迁移到儿童的实际生活中，以检验和加深儿童对作品的理解。
4.培养学前儿童对文学作品的兴趣， 发展儿童的艺术想象力和审美能力
通过学前儿童文学活动，培养儿童对书面语言的浓厚兴趣， 让他们喜欢文学作品，乐意聆听和阅读文学，能积极参加文学作 品的学习活动。文学活动还应该引导儿童体验文学作品中人物的 真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美，进而发展儿童的艺 术想象力和审美能力。
1.向学前儿童展示成熟的语言，扩充学前儿童的词汇量
故事、诗歌或其他的儿童语言文学作品。为学习说话的学前 儿童提供了成熟的语言样本，这些样本可以让学前儿童模仿、记 忆并创造性地运用到生活的其他场合。
语言文学作品向学前儿童展示的成熟语言，首先表现在丰富 多样的句法结构方面，还突出那些作家精心选择的词汇，并且给 学前儿童一些十分贴切于作品内容的象征性语言。另外，学前儿 童学习的文学作品，是由各种词汇组合起来的语言艺术作品，学 习文学作品，也可以很好地扩展学前儿童词汇，它是帮助学前儿 童掌握语言内容的重要途径。
(幼儿园教师招考必看)学前儿童文学教育活动
学前儿童文学教育活动学前儿童文学教育活动是以低幼儿童文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。
这类活动是从一个具体的文学作品教学入手，围绕这个作品展开一系列相关的活动，帮助儿童理解文学作品所展开的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为儿童提供全面的语言学习机会。
文学教育是学前教育机构语言教育的一个十分重要的方面，以学前儿童文学作品为基本教育内容而进行的文学教育活动，也是学前机构语言教育活动一种不可缺少的类型。
一、对学前儿童文学作品的基本认识学前儿童文学作品包括：寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。
（一）学前儿童文学作品的价值取向1、儿童文学作品包含了作家对所描写的对象以至整个人类社会和宇宙的认识和评价。
与其他艺术相比，在文学的感性认识中沉淀着很丰富的理性成分。
儿童文学的内容应有尽有，需要给儿童传递的各种文化知识、观念、态度和情感，都可以编到作品里去，可以有超越时空的大量的细节描述，使形象栩栩如生，使文学中的每一个形象都各具特色。
2、儿童文学是用语言塑造文学形象的艺术。
语言具有间接性和模糊性的特点。
文学的真、善、美的形式不像美术那样直接以视觉形象显现，而是隐含在语言中。
读者必须通过对语言文字信息进行理想和想象，才能在头脑中产生画面，因此文学的形象不在时空中，而是在人的头脑中。
这一特点，留给读者比美术更为广阔的艺术想象的空间。
读者大脑中的形象越细腻，越丰满，越鲜活，也就越激动人心。
作为艺术，首要的是审美价值：语言美、形象美、心灵美、意境美；其次是多功能的其他认识价值：科学知识的，人际关系的，行为品质的；第三是娱乐价值：引起美感享受，愉悦身心；第四是促进想象力、创造力、情感体验等教育目标让儿童去实现。
（二）学前儿童学习儿童文学作品的主要表现我们经常观察到儿童在接受伤口时的种种表现。
他们时而、喜时而忧、时而惊，时而怒……他们为乌龟战胜大灰狼而欢乐，为掉进池塘的小鸡的命运而担忧，为不敢过独木桥的小熊鼓劲，为魔术师打不完的喷嚏、为猪八戒四仰八叉的跟斗发出阵阵笑声。