学前儿童文学
学前儿童文学作品
（二）对3-6岁学前儿童文学作品活动的认识 喜欢听故事，看图书： 3-4岁幼儿： ①经常主动要求成人讲故事、读图书 ②喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣 ③爱护图书，不乱撕乱扔
4-5岁幼儿：
①经常反复看自己喜欢的图书。 ②喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人
听。 ③对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道
（3）对动画片表现出极大的关注。
1-3岁
（1）喜欢听故事，欣赏儿歌，看动画片，能 简单复述故事或儿歌的部分或一句话。
（2）能大方朗诵儿歌，学唱儿歌。
（3）能主动翻阅图书，对故事或儿歌朗诵、 动画片等文学作品表现出极大的兴趣。
（4）能用情景表演或角色游戏来表演部分故 事内容。
0-3岁婴幼儿文学作品活动的特点
（一）学前儿童文学作品内容的选择 ①学前儿童文学作品的题材要以儿童熟悉的
生活为主。 ②学前儿童文学作品的形象要生动形象鲜明。
（一）学前儿童文学作品内容的选择
③学前儿童文学作品的结构要简单，情节单 纯有趣。
④学前儿童文学作品的语言要浅显易懂，生 动具体有文采。
（二）学前儿童文学作品活动设计的基本结 构
1.第一层次：学习文学作品 2.第二层次：理解体验作品 3.第三层次：迁移作品经验 4.第四层次：创造性想象和语言表达
③理解文学作品内容，学会标准发音，扩 展词汇，了解各种语言句式的表达，明白 书面语言和口头语言的对应关系。
文学作品的情感态度目标
①对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作 品，积极参加文学作品的学习活动，乐意 聆听和阅读文学作品。
பைடு நூலகம்
文学作品的情感态度目标
②体验文学作品中人物的真善美，感受文 学作品的情感脉络和语言美，发展学前儿 童的艺术想象力和审美能力。
第一章学前儿童文学概述
（三）中国当代儿童文学的现状
1．建国十七年的儿童文学（主要特征：形式多样） 儿童小说创作：杨朔《雪花飘飘》
叶圣陶《友谊》 童话：张天翼《宝葫芦的秘密》
严文井《下次开船》代表当时长篇童话的最高水平。 儿童诗代表人物：艾青 、贺敬之、金近、袁鹰、 柯岩等 儿童散文：代表作：冰心的《再寄小读者》 儿童戏剧：张天翼《大灰狼》、《蓉生在家里》
第一章 学前儿童文学基本理论
第一节 学前儿童文学概说 第二节 婴幼儿的年龄特征 第三节 学前儿童文学的特点 第四节 中外儿童文学的发展
教学目的要求
1.了解学前儿童文学的概念和学前儿童文学 的特点； 2.认识婴幼儿的生理、心理及语言特点； 3.了解世界及中国儿童文学的发展历程； 4.了解儿童文学发展的各个重要阶段，掌握 主要作家作品。
一、学前儿童文学的文体特点
1.学前儿童文学作品的主题应具有教育性 2.学前儿童文学作品的内容就具有知识性 3.学前儿童文学作品的语言应浅显易懂 4.学前儿童文学作品的情节应生动有趣 5.学前儿童文学作品的结构应条理清楚
二、学前儿童文学的婴幼儿特点
1．游戏性 2．趣味性 3．直感性 4．幻想性
三、学前儿童文学的审美特点
老舍《宝船》、《青蛙骑手》
2．“文化大革命”十年（惨痛、摧残、荒芜、黯 淡） 3．新时期的儿童文学 小说：老：臧克家、陈伯吹、柯岩等
代表人物称为“热闹派”童话作家：郑渊洁：作品 有《哭鼻子的比赛》、《开直升飞机的老鼠》、 《皮皮鲁全传》 刊物：《婴儿画报》、《小朋友》、《娃娃画报》
一、婴幼儿的生理特征ห้องสมุดไป่ตู้
1.婴儿期生理特点（0——3岁） 2.幼儿期生理特点（3——6岁）
二、婴幼儿的心理特征
1．婴儿心理特点 1——3岁是真正形成人类心理特点的时期。 学会走路，开始说话。1岁以前是语言发生的准备阶段；
3-6岁时期的学前儿童文学活动注重 和 。
3-6岁时期的学前儿童文学活动注重和。
第一节学前儿童文学概说1、学前儿童文学名词解释：它是以6岁前的婴幼儿为欣赏和接受主体，为满足其审美需要，培养其审美情感，提升其审美能力，促进其健康成长而创作或改编的文学。
学前儿童文学的概念可以从三方面来理解1、学前儿童文学首先是文学，具有文学的一般艺术特征。
2、学前儿童文学又是儿童文学的一个组成部分。
3、学前儿童文学是儿童文学特色最鲜明的文学。
第二节婴幼儿的年龄特征和审美心理特点婴幼儿的生理特征1.婴幼儿的生理特点：1、婴儿期是孩子身体迅速发展的时期2、婴儿动作的发展主要表现在学会随意的独立行走和用手摆弄物体两个方面。
2.幼儿期生理特点：1、孩子在幼儿期身体仍在迅速发展，但较前一年龄阶段相对缓慢2、幼儿不仅能走、跳、跑、摆弄物体，而且还在日常生活活动中有了初步的独立能力，能做出较复杂的动作。
婴幼儿生理发育是婴幼儿心理发展的必要条件婴幼儿的心理特征1.婴儿心理特点：1—3岁是真正形成人类心理特点的时期心理发展的过程：1、学会走路，开始说话2、表象思维和想象3、出现独立性幼儿心理;1、无意注意为主，有意注意开始形成2、机械性记忆，有意记忆开始发展，以形象记忆为主3、形象性思维是幼儿思维的基本特点4、想象有了较快的发展，但容易和现实混淆5、活泼好动，好奇心强婴幼儿的语言特征（1）词汇量增加，2岁婴儿掌握300个左右词汇，到了3岁时词汇量已经达到1000个左右。
（2）句子结构起了变化，从单词句转化为双词句，多词句。
不仅句子的字数增加了，句子的结构也复杂化，完善化。
（3）语言的概括作用和调节作用都明显得到发展。
（4）喜欢说话、听儿歌、童话、故事、幼儿诗，并能记住他们的一些简单内容，甚至还会学着大人的模样向小朋友复述一些故事内容。
婴幼儿的审美心理特征（一）自我中心思维（二）泛灵观念第三节儿童文学的特点一、学前儿童文学的文体特征1、语言浅显易懂2、情节应生动有趣3、结构应条理清楚4、主题应具有教育性5、内容应具有知识性二、学前儿童文学的婴幼儿特点1、游戏性2、趣味性3、直感性4、幻想性三、学前儿童文学的审美特征1、学前儿童文学是快乐的文学2、学前儿童文学是稚拙的文学3、学前儿童文学是“荒诞”的文学4、学前儿童文学是质朴的文学第二章儿歌第一节儿歌概说一、儿歌的含义：儿歌是适合婴幼儿听赏念唱的短小歌谣，他是婴幼儿最早接触、最容易接受的一种文学样式，儿歌口耳相传，代代相传。
学前儿童文学解析
学前儿童文学一、童话故事名称《小王子》、《丑小鸭》、《白雪公主》、《灰姑娘》《鹅妈妈的故事》、《夏洛的网》、《时代广场的蟋蟀》二、儿童故事名称《大头儿子，小头爸爸》、《铁杵磨成针》、《谢谢你》《李子核》、《云端掉下一只烤鸡来》三、图画书名称《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》、《猜猜我有多爱你》、《母鸡萝丝去散步》、《鼠小弟的小背心》、《爱心树》四、一位童话作家安徒生、格林兄弟、叶圣陶、贝洛、E﹒B怀特、五、图画书作家佐野洋子、米切尔-恩德、莫尼克-弗利克斯谢尔﹒希尔弗斯坦六、熟悉的儿童诗人乔羽（《让我们荡起双桨》）、韦苇、舒兰、张利生七、儿童文学的范围：1、被儿童占为己有的“儿童文学”2、“为儿童创作”的各类文学作品3、“自我表现”的儿童文学4、儿童自己创作的文学作品八、儿童文学的美学特征----纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴1、纯真----稚嫩、纯真、美好体现为一种童真美，在作品中主要借助于人物的言行，心理活动等表现，所以集中于在形象刻画表现纯真美。
2、稚拙----稚气、拙朴在内容方面：借人物的言行，心理，动作表现出儿童特有的稚气和憨态，表现儿童心理，生活中的稚拙情态和形态。
在形式方面：通过叙述方式和人物语言表现。
3、欢愉----幽默、滑稽、可笑懂文学是快乐的文学构造欢愉的手段：幽默与夸张、滑稽与变形4、变幻----幻想、荒诞、动态美心理依据：儿童好动善于幻想，注意时间短具体表现：富于幻想色彩，具有荒诞美，情节发展动态推进，快速流动5、质朴----简洁、朴素质朴是用最简洁、自然的文学形式来表达最本真的生命意趣和形态。
九、儿童文学的作用：对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和作用。
1、认识功能：儿童文学能让儿童读者扩大视野、增长见识，并帮助他们提高感知生活的能力。
2、教育功能：帮助儿童健康成长，使儿童在阅读，欣赏儿童文学作品过程中，潜移默化的受到思想品德方面的启发和教育，以及情感，情操，精神境界等方面的情感和影响。
学前儿童文学的功能
学前儿童文学的功能
学前儿童文学是儿童文学的一个重要分支，它的主要功能包括以下几个方面：
1. 认知功能：学前儿童文学可以帮助儿童认识周围的世界，了解自然、社会和人类生活等方面的知识。
通过故事、儿歌、寓言等形式，儿童可以学习到语言、数学、科学、文化等各种知识，促进他们的认知发展。
2. 情感功能：学前儿童文学可以培养儿童的情感，帮助他们理解和表达各种情感，如爱、友谊、同情、勇敢等。
这些故事和角色可以成为儿童的情感寄托，激发他们的情感共鸣，促进情感的健康发展。
3. 道德教育功能：学前儿童文学往往蕴含着一定的道德教育意义，通过故事中的角色和情节，向儿童传递正确的价值观和行为规范。
这些故事可以帮助儿童培养良好的品德和行为习惯，如诚实、善良、勤劳、友爱等。
4. 审美功能：学前儿童文学具有独特的审美价值，它可以培养儿童的审美能力和艺术鉴赏力。
通过欣赏优美的语言、生动的形象和精美的插图，儿童能够感受到文学的魅力，提高他们的审美素养。
5. 娱乐功能：阅读学前儿童文学作品是一种娱乐方式，它可以带给儿童快乐和乐趣。
有趣的故事、幽默的情节和动听的儿歌能够吸引儿童的注意力，让他们在阅读中体验到愉悦和快乐。
总之，学前儿童文学在儿童的成长过程中起到了重要的作用。
它不仅能够丰富儿童的知识、培养情感和道德品质，还能够提高他们的审美能力和语言表达能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。
学前儿童文学作品的特点
学前儿童文学作品的特点学前儿童文学作品是专为3-6岁的幼儿而创作的文学作品，具有以下几个特点：1. 幼稚简单的语言：学前儿童文学作品以简单易懂的语言为基础，注重语言的幼稚性和生动性。
作者通过使用幼儿易懂的词汇、简单的句式和重复的叙述方式来吸引幼儿的注意力，让他们容易理解和接受。
2. 活泼有趣的故事情节：学前儿童文学作品通常以幼儿生活中的常见场景为背景，通过生动有趣的故事情节来吸引幼儿的兴趣。
这些故事情节往往充满想象力和幻想，有浓厚的童话色彩，能够激发幼儿的好奇心和想象力。
3. 温馨正面的价值观：学前儿童文学作品注重培养幼儿正确的价值观和道德观念，通过塑造积极向上的形象和展示正确的行为方式来引导幼儿学会尊重他人、关心他人、分享和友爱。
这些作品往往通过正面的角色塑造和情节设计来传递积极向上的价值观。
4. 图文并茂的表现形式：学前儿童文学作品通常采用图文并茂的方式，注重图画的表现力和文字的配合。
插图具有鲜明的色彩和简洁明了的线条，能够吸引幼儿的注意力，帮助他们更好地理解故事情节和情感表达。
5. 互动性和参与性：学前儿童文学作品注重与幼儿的互动和参与，通过问题、呼唤和反复的提问等方式来激发幼儿的思考和回应。
这种互动性和参与性可以增强幼儿的阅读兴趣和阅读能力，并促进他们的语言表达和思维发展。
6. 教育性和启发性：学前儿童文学作品旨在通过故事情节和角色塑造来教育幼儿，培养他们的基本知识、思维能力和情感素质。
这些作品往往融入一定的教育内容，如数字、颜色、形状、生活常识等，通过情节展示和角色塑造来启发幼儿的学习和思考。
学前儿童文学作品以简单易懂的语言、活泼有趣的故事情节、温馨正面的价值观、图文并茂的表现形式、互动性和参与性以及教育性和启发性为特点，旨在满足幼儿的阅读需求，促进他们的全面发展。
简述学前儿童文学作品的特点
简述学前儿童文学作品的特点
学前儿童文学作品是专为3-6岁学龄前儿童编写的文学作品。
以下是学前儿童文学作品的特点：
1. 简单易懂：学前儿童文学作品以简单易懂的语言和情节展开，适合儿童理解和接受。
语言通俗易懂，情节简单明了，容易引起儿童的兴趣。
2. 生动有趣：学前儿童文学作品注重生动有趣的叙事方式，通过具体的情景和形象的描写，吸引儿童的注意力并增加阅读的乐趣。
3. 色彩丰富：学前儿童文学作品通常涉及到丰富多样的主题和内容，涵盖童话故事、动物故事、家庭故事等，旨在启发儿童的想象力和创造力。
4. 引导性强：学前儿童文学作品常常在故事中融入教育和引导的元素，通过正面的价值观念和行为模范的塑造来引导儿童学习和成长。
5. 图文并茂：学前儿童文学作品通常以大量的插图和图片来辅助叙事，增强儿童的视觉体验和理解能力。
6. 重视情感表达：学前儿童文学作品注重情感表达，在故事中展示出丰富的情感和情感转变，以引发儿童对自己情感的认知和理解。
总之，学前儿童文学作品具有简单易懂、生动有趣、引导性强、色彩丰富、图文并茂和重视情感表达等特点，旨在满足学前儿童的阅读需求和促进他们全面发展。
简述学前儿童文学的特征
简述学前儿童文学的特征学前儿童文学是专门为3-6岁的儿童设计的文学作品，具有许多独特的特征。
以下是学前儿童文学的几个主要特征：第一，简单易懂。
学前儿童文学的语言简单明了，情节简洁，结构清晰，便于儿童理解和接受。
词汇和句子的用法应当符合儿童的口语表达习惯，避免过于复杂和晦涩的词汇和句子结构。
同时，学前儿童文学的篇幅也应适当控制，以符合儿童集中注意力的特点。
第二，生动形象。
学前儿童文学的人物和情节应该具有生动形象，容易引起儿童的兴趣。
作者应该善于运用形象、色彩、动作等手法刻画人物和场景，以增强儿童的感受力和想象力。
此外，绘本在学前儿童文学中的应用也非常重要，通过插图可以进一步加深儿童对故事情节的理解和记忆。
第三，教育性。
学前儿童文学往往具有教育性的特征，旨在通过故事情节传递正确的价值观和道德观念。
这种教育性并不强调传统的道德说教，而是通过符合儿童认知特点的方式，如故事情节、角色的塑造等，来启发儿童的思考、培养他们的美好情感和品质。
第四，趣味性。
学前儿童文学通常以儿童感兴趣的题材为素材，如动物、童话等。
它不仅要满足儿童的阅读需求，还要通过故事中的趣味元素，如笑话、谜语、幽默语言等，增加故事的趣味性和吸引力，提高儿童的阅读兴趣。
第五，可读性。
学前儿童文学应该追求可读性。
它需要考虑到儿童的阅读能力和兴趣，选择适当的题材和语言，创造出让儿童容易读懂和享受的作品。
同时，学前儿童文学也应该尊重儿童的个体差异，提供多样化的作品选择，以满足不同儿童的需求。
第六，启发性。
学前儿童文学的作品应该具有一定启发性，通过故事和人物的塑造引起儿童的思考。
通过儿童自己的思考和解决问题的能力来激发他们的创造力和想象力。
同时，学前儿童文学也应该注重与儿童的互动，创造出尽可能多的思考和讨论的机会。
总之，学前儿童文学具有简单易懂、生动形象、教育性、趣味性、可读性和启发性的特征。
它在满足儿童阅读需求的同时，通过故事情节的塑造和艺术手法的运用，激发儿童的想象力、创造力和思维能力，培养他们的良好情感和品质。
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儿童文学概念：以6岁前的婴幼儿为欣赏和接受主体，为满足其审美需要，培养其审美情感，提升其审美能力，促进其健康成长而创作或改编的文学。
学前儿童文体特点：1.语言浅显易懂2.情节应生动有趣3.结构应条理清楚4.主题应具有教育性5.内容应具有知识性。
1593年，明代吕坤编著的《演小儿语》是目前发现的我国最早的儿歌专集。
儿歌的主要特点：1.语言浅显，明白易懂2.篇幅短小，主题单纯3.具体形象，趣味盎然4.节奏鲜明，好记易诵
儿歌分类和特殊艺术形式：1.摇篮曲2.游戏歌3.数数歌4.问答歌5.绕口令6.连锁调7.谜语歌8.字头歌9.颠倒歌10.时序歌
幼儿诗艺术特征：1.鲜明、充满动感的形象2.活泼、生动的想象3.富于情感的构思4.自然、明快的韵律5.口语化与音乐性相结合的语言
幼儿诗类别（特殊）：
1.童话诗：《小猪鲁尼》
2.讽刺诗：鲁兵《下巴上的洞洞》；张秋生《猫和狗的故事》；林焕彰《答案》《植物妈妈有办法》
婴幼儿童话：
安徒生-世界童话大王
郑渊洁-我国当代童话大王
林格伦-瑞典-《长袜子皮皮》-瑞典的民族英雄
克洛迪-意大利-《木偶奇遇记》
叶圣陶-《稻草人》我国第一部作家童话集
张天翼-我国长篇童话奠基人-《小林和大林》我国第一部长篇童话《宝葫芦的秘密》-儿童剧《蓉生在家里》儿童小说《罗文应的故事》-特点：新、奇
夏尔·贝洛-意大利-首次改写民间童话-《鹅妈妈故事集》-欧洲最早出现的童话集
童话分类：从童话的人物形象来看，可分为常人体、拟人体、超人体。
（给某个作品能分出类别）
童话的基本特征：幻想
童话的文学特征：1.传统童话：单纯明快的叙述模式；鲜明的主题；类型化的人物性格 2.现代童话：呈现纯真的儿童世界；实现成人的童年梦想；创建多样化、个性化的文本结构婴幼儿故事概念：由成人创作给婴儿、适合婴幼儿阅读或听赏的，注重事件叙述结构，具有很强的情节性，具有吸引力和感染力的一种叙事文体。
（狭义：适合婴儿欣赏的、篇幅短小、情节单纯、语言浅显的叙事性的文学作品。
）（给出某作品能分出类别）
婴幼儿生活故事功能：1.认识功能2.教育功能3.愉悦功能
婴幼儿图画书概述：以婴幼儿为主要对象、绘画和语言相结合的一种特殊的儿童文学艺术形式。
它的基本特点是以图画为主，文字为辅，或全部用图画表现故事内容。
图画书的特征：用图画讲故事，图画和文字相互交织，图画并非文字的附庸。
奖项：1.国际：国际安徒生奖/美国凯迪克奖/英国凯特·格林纳威奖
2.国内：丰子恺儿童图画书奖（中国第一个同时面对内地、香港、台湾广泛征集华文原创作品的儿童图画书奖项），首奖由大陆余丽琼撰文、朱成梁画图的《团圆》）
作者及作品：
夸美纽斯《世界图解》
山姆（文）安妮塔（画）《猜猜我有多爱你》
大卫《不，大卫！》
艾瑞·卡尔《好饿的毛毛虫》
菲比·吉尔曼《爷爷一定有办法》
佩斯·哈群斯《母鸡萝丝去散步》
婴幼儿散文：
冰心-《寄小读者》（书信体散文集）
泰戈尔-《新月集》
四大文学体裁：诗歌、小说、散文、剧本
黎锦晖-幼儿戏剧拓荒者-儿童歌舞剧-《麻雀与小孩》《三只蝴蝶》《葡萄仙子》《小小画家》《苹果醒了》
万氏四兄弟-中国动画电影的拓荒者和创始人-《大闹天宫》
中国优秀儿童电影-童牛奖
幼儿戏剧分类（表演形式划分）：1.幼儿话剧（童话剧）2.幼儿歌舞剧3.木偶剧（傀儡戏-布袋木偶/提线木偶/杖头木偶）4.故事表演5. 皮影戏6.亲子游戏。