新版苏教版三年级数学下册从问题出发分析和解决问题(一)
买一套运动服和一 双运动鞋，最多剩 下多少元？
130元 148元
你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？
剩下的钱等于带来 求最多剩下多少元，
的钱减去用去的钱， 可以先算购买价格最
可以先算用去多少 低的运动服和运动鞋
元。
一共要用多少元。
85元 108元
16元 24元
1 小明和爸爸带300元去运动服饰商店购物。
36元。
3. 先根据问题选择合适的条件，再解答。
20元
4元
（2）1个热水瓶比4个茶杯多多少元？
4×4=16（元）
35元
35-16=19（元）
答：1个热水瓶比4个茶杯多
19元。
3. 先根据问题选择合适的条件，再解答。
（1）1个茶壶和4个茶杯一共多少元？ （2）1个热水瓶比4个茶杯多多少元？
4×4=16（元）
数量关系式： 桃树的棵数-梨树的棵数=桃树比梨树多的棵数。
缺少的条件： 梨树每行的棵数
1. 根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。
（2）学校买了18袋乒乓球和9个篮球。乒乓球的个数是篮 球的几倍？
数量关系式： 乒乓球的个数÷篮球的个数=乒乓球的个数是篮球的几倍 缺少的条件： 乒乓球每袋的个数
2. 李庄小学体育兴趣小组的人数统计如下。你能把表格填写 完整吗？
一共
足球组
篮球组
田径组
81人
24人
22人
35人
要求足球组的人数，可以先算什么？
3. 先根据问题选择合适的条件，再解答。
20元
4元
（1）1个茶壶和4个茶杯一共多少元？
4×4=16（元）
Байду номын сангаас
35元
20+16=36（元）
答：1个茶壶和4个茶杯一共
24×3=72（元）
100-72=28（元） 答：最少找回28元。
回顾解决问题的过程，你有什么体会？
可以从问题开始想， 根据问题分析数量关 系，确定先算什么。
要根据题中的条件 和问题，选择分析 问题的思路。
1. 根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。 （1）桃树有52棵，梨树有3行。桃树比梨树多多少棵？
答：铺了124块白地砖。
买一套运动服和一 双运动鞋，最多剩 下多少元？
130元 148元
先想想每一步可以怎样算，再列式解答。
（1）一共用去多少元？ 130+85=215（元） （2）剩下多少元？ 300-215=85（元）
答：最多剩下 85元。
85元
16元
108元 24元
2
85元
16元
130元 148元
108元 24元
想一想：如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？
花梨小学：黄菁
1 小明和爸爸带300元去运动服饰商店购物。
买一套运动服和一 双运动鞋，最多剩 下多少元？
130元 148元
你怎样理解“最多剩下多少元”？
购买不同价格的运动 服和运动鞋，剩下的 钱是不同的。
购买的商品价 格最低，剩下 的钱就最多。
85元 108元
16元 24元
1 小明和爸爸带300元去运动服饰商店购物。
4×4=16（元）
20+16=36（元）
35-16=19（元）
答：1个茶壶和4个茶杯一共36元。
答：1个热水瓶比4个茶杯多19元。
这两题都要先算什 么？
4. 一块正方形地面，共铺了169块地砖。其 中四角和中央各铺9块花地砖，其余的是 白地砖。
铺了多少块白地砖？
9×5=45（块） 169-45=124（块）
三年级下册数学教案-3.1 解决问题的策略 ——从问题想起苏教版
解决问题的策略——从问题想起教学目标：1、重视学生对应用题的基本结构和数量关系的分析。
2、培养学生认真审题的习惯，并能有条理地叙述思维过程。
3、培养学生分析解决问题和灵活运用所学知识的能力，加强解题思路的训练，提高解题能力。
4、培养学生主动探索的热情，感受数学与生活的紧密联系，初步感受数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。
教学重点：学会从问题出发，解决实际问题。
教学难点：根据问题理清数量关系，确定先算什么，寻找解决实际问题的有效方法。
教学过程：一、知识梳理。
小朋友们，前不久，我们学校同学参加了韵律操表演，这激动人心的一刻还深深的印刻在我们的脑海里。
（课件出示表演中的各种图片）。
当时老师给同学们买了一些漂亮的书包和帽子。
今天同学们都来做一回小主人，一起到体育用品店去看看。
1、出示信息，引导学生自己提出问题。
提问：从图中你得到了哪些信息？生：可能回答衣服130元，鞋子108元。
电脑出示：一套衣服的价格一双鞋子的价格提问：根据这两个条件，你能提出哪些问题？生1：衣服和鞋子一共多少钱？衣服比鞋子贵了多少钱？提问：要求衣服和鞋子一共多少钱，你可以用到哪个数量关系？（板书贴：数量关系）引导：衣服的价格加上鞋子的价格等于一共的价格电脑出示：一套衣服的价格一双鞋子的价格= 一共的价格提问：谁来列算式？学生列式。
提问：要求衣服比鞋子贵了多少钱，又要运用哪个数量关系呢？引导：衣服的价格减去鞋子的价格等于衣服比鞋子贵的价格。
电脑出示：衣服的价格—鞋子的价格=衣服比鞋子贵的价格。
提问：谁来列式计算？学生列式。
小结：刚才看来要解决不同的问题，我们需要根据不同的数量关系。
2、（增加条件）出示信息，引导学生自己提出问题。
谈话：如果有两套不同的运动服和一双运动鞋，这是你还能提出什么问题。
请同桌一个人提问，一个人说说数量关系。
学生回答小结：课件数学问题和数量关系有着密切的联系。
3、（再增加条件）出示信息，引导学生思考。
谈话：体育用品店可不止这么多商品，瞧，现在给你这么多信息，你觉得可以提的问题多么？为什么？生：因为条件很多，或者信息很多。
苏教版三年级数学下册-第3单元-第1课时 从问题出发分析和解决问题(一)+习题
从所求问题想起（两步计算应用题）SJ 三年级下册三解决问题的策略你现在有100元，你能买几桶油，还剩多少钱？课后作业探索新知当堂检测课堂小结用从问题开始思考的策略解决问题1课堂探究点2课时流程1小明和爸爸带300元去运动服饰商店购物。
148元买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？130元85元16元108元24元探究点用从问题开始思考的策略解决问题你怎样理解“最多剩下多少元”？购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。
购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。
1小明和爸爸带300元去运动服饰商店购物。
买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。
求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。
148元130元85元16元108元24元1小明和爸爸带300元去运动服饰商店购物。
买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？先想想每一步可以怎样算，再列式解答。
（1）一共用去多少元？（2）剩下多少元？130+85=215（元）300-215=85（元）答：最多剩下元。
85148元130元85元16元108元24元1想一想：如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？24×3=72（元）100-72=28（元）答：最少找回28元。
148元130元85元16元108元24元可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。
要根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路。
回顾解决问题的过程，你有什么体会？1.根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。
（1）桃树有52棵，梨树有3行。
桃树比梨树多多少棵？数量关系式：桃树的棵数-梨树的棵数=桃树比梨树多的棵数。
缺少的条件：梨树每行的棵数小试牛刀（教材P28想想做做）1.根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。
（2）学校买了18袋乒乓球和9个篮球。
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》，这一节课的主要内容是让学生学会从问题想起的策略来解决问题。
在教材中，通过生活实例引入问题，引导学生从问题出发，思考解决问题的方法。
教材内容丰富，既有理论的讲解，也有实际的练习，能够帮助学生更好地理解和掌握解决问题的策略。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的解决问题的能力，但是往往缺乏解决问题的策略。
他们在遇到问题时，往往只能从直接的经验出发，难以从问题本身出发，寻找解决问题的方法。
因此，在本节课的学习中，学生需要通过实例的引导，学会从问题想起的策略，从而提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
2.过程与方法目标：学生通过实例的引导，学会从问题出发，寻找解决问题的方法。
3.情感态度与价值观目标：学生能够养成积极思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
2.教学难点：学生能够从问题本身出发，寻找解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用实例教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过实例的引导，让学生从问题出发，寻找解决问题的方法。
同时，通过小组合作学习，让学生在讨论中思考，在交流中学习。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，引出问题，让学生思考如何解决问题。
2.新课导入：介绍从问题想起的策略，并解释其在解决问题中的重要性。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生学会从问题出发，寻找解决问题的方法。
4.练习巩固：让学生通过实际的练习，运用从问题想起的策略，解决问题。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
苏教版数学三年级上册《1.从条件出发分析并解决问题(1)》说课稿2
苏教版数学三年级上册《1.从条件出发分析并解决问题（1）》说课稿2一. 教材分析苏教版数学三年级上册《1.从条件出发分析并解决问题（1）》这一节课，主要让学生学会从条件出发，分析并解决问题。
教材通过具体的例子，引导学生理解问题的本质，培养学生的逻辑思维能力。
本节课的内容是学生进一步学习数学的基础，对于他们以后的学习具有重要意义。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们对数字有一定的认识，也学会了一些基本的运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往还停留在直观的、具体的操作层面，缺乏对问题本质的理解和分析。
因此，在本节课的教学中，我们需要注重培养学生的逻辑思维能力，引导他们从条件出发，分析并解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握从条件出发分析问题的方法，能够运用这种方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生与他人合作、沟通的能力，提高他们的问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使他们感受到数学在生活中的应用，提高他们学习数学的积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件出发分析问题的方法。
2.教学难点：引导学生理解问题的本质，培养学生的逻辑思维能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用情境教学法、案例教学法和小组合作法等多种教学方法。
通过引导学生参与实际问题情境，让他们在解决问题的过程中，自然而然地掌握从条件出发分析问题的方法。
同时，我还将运用多媒体教学手段，以生动形象的动画、图片等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题情境，引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。
2.讲解新课：讲解从条件出发分析问题的方法，引导学生理解问题的本质。
3.案例分析：通过具体的案例，让学生运用所学的分析方法，解决问题。
4.小组合作：让学生分组讨论，共同解决问题，培养他们的合作能力。
三年级数学下册《从问题出发分析并解决实际问题》优秀教学案例
3.小组合作与交流分享
小组合作是本案例的又一亮点。通过合理分组，使学生在小组活动中相互交流、分享观点，培养合作意识和团队精神。同时，小组合作有助于学生从不同角度思考问题，提高解决问题的效率。此外，学生还能在合作中学会倾听、尊重他人，提高人际交往能力。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将注重学生的反思与评价，帮助他们总结经验、发现不足，不断提高自己的数学素养。通过课堂小结、课后作业、阶段测试等方式，让学生对自己的学习过程进行反思，及时调整学习策略。此外，我还将实施多元化评价，不仅关注学生的知识掌握程度，还关注他们的学习态度、合作精神、创新能力等方面，全面评价学生的综合素质。
五、案例亮点
1.生活化教学情境的创设
本案例的最大亮点之一是紧密结合学生的生活实际，创设富有生活气息的教学情境。通过引入购物、烹饪等日常生活中的实际问题，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，感受到数学知识的实用性和趣味性。这种情境创设有助于激发学生的学习兴趣，提高他们解决实际问题的能力。
2.以问题为导向的教学策略
三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，我将充分利用生活情景，创设与学生生活密切相关的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。通过引入诸如购物、烹饪、旅行等实际问题，引导学生感受数学在生活中的广泛应用，激发他们的学习兴趣。同时，运用多媒体、实物等教学辅助手段，使抽象的数学概念具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.通过解决实际问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系，认识到数学在生活中的重要作用。
三年级数学下册《从问题出发分析和解决问题(一)》教学设计
《从问题出发分析和解决问题（一）》教学设计教学内容：教科书第27～28页例1，及随后的“想想做做”。
教学目标：1．使学生在解决实际问题的过程中初步学会从所求问题出发展开分析和思考，进而确定解决问题的思路。
2．使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，进一步发展分析、比较和简单推理的能力。
3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学过程：一、呈现例题，弄清题意1．谈话导入：小明和爸爸打算去运动服饰商店购物。
我们先来看看这个商店里有些什么。
出示例1实物图）2．引导观察：运动服饰商店里的商品有哪几类？每类有几种？每种商品的价格各是多少？明确：这里有两种运动服，标价分别为每套130元、每套148元；有两种运动鞋，标价分别为每双85元、每双108元；有两种帽子，标价分别为每顶16元、每顶24元。
3．提出问题：如果小明和爸爸一共带了300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？启发：你怎样理解“最多剩下多少元”？怎样做才能使剩下的钱尽可能多？在讨论中相机明确：由于选择不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不一样的，所以要使剩下的钱尽可能多，就要选择价格最低的运动服和运动鞋。
【设计说明：先呈现例1中的实物图，引导学生通过看图观察弄清这里的商品有几类，每类有几种，每种商品的价格各是多少，既与日常购物中先关注商品的种类和价格这一生活经验相符，也能为接下来准确理解问题提供支持。
把理解题意的重点放在解释“最多剩下多少元”这句话的含义上，不仅有助于激活学生的生活经验，而且能使接下来从问题出发进行分析和思考显得自然顺畅。
】二、初用策略，探寻思路1．启发：根据你的经验，与买东西剩下的钱直接相关的条件是什么？（带来的钱和用去的钱）进一步启发：带来的钱、用去的钱与剩下的钱，这三者之间存在怎样的关系？你能写出这个关系式吗？结合学生的交流，呈现如下的板书：2．组织讨论：带来的钱题中告诉我们没有？用去的钱呢？既然用去的钱是未知的，那么要求剩下的钱，先要算出什么？追问：要求用去的钱，应该选择图中的哪些条件？选择条件后，你准备怎样计算？结合学生的交流，呈现如下的板书：3．提出要求：你能把上面的分析过程完整地说一说吗？学生回答后，明确：因为剩下的钱＝带来的钱－用去的钱，而用去的钱是未知的，所以要求剩下的钱，先要算出用去的钱；另一方面，要使剩下的钱尽可能多，就要选择价格最低的运动服与运动鞋。
三年级下册数学教案-第三单元解决问题的策——从问题出发分析和解决问题苏教版
三年级下册数学教案第三单元解决问题的策——从问题出发分析和解决问题苏教版教案：三年级下册数学教案第三单元解决问题的策——从问题出发分析和解决问题苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版三年级下册的数学教材，主要涵盖了第三单元“解决问题的策”。
这一单元的主要内容是培养学生从问题出发分析和解决问题的能力。
教材中包含了多个与学生生活息息相关的实际问题，让学生在解决问题的过程中学会运用策略和方法。
二、教学目标1. 让学生掌握从问题出发分析和解决问题的基本策略和方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 提高学生解决问题的能力和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生从问题出发，运用合适的策略和方法解决问题。
2. 教学重点：培养学生独立解决问题的能力，提高学生对问题和策略的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件等。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：以一个学生在生活中遇到的问题为例，如“小明每天步行上学，从家到学校的距离是1公里，他每小时走4公里，问小明上学需要多少时间？”让学生尝试自己解决问题。
2. 例题讲解：选取一个与学生生活相关的问题，如“一个小华买了3个苹果和2个香蕉，一共花了9元。
苹果和香蕉的单价分别是多少？”通过讲解，引导学生掌握从问题出发分析和解决问题的基本策略和方法。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，给出几个类似的问题，让学生独立解决，如“小明买了5个橙子和3个香蕉，一共花了12元。
橙子和香蕉的单价分别是多少？”4. 小组讨论：让学生分组，每组选取一个问题，运用所学的策略和方法进行讨论和解决，如“一家超市举行促销活动，购买50元的商品可以获得10元的优惠券。
如果小明有80元，他最多可以购买多少钱的商品？”六、板书设计板书设计如下：问题：小明买了5个橙子和3个香蕉，一共花了12元。
橙子和香蕉的单价分别是多少？策略：1. 设橙子的单价为x元，香蕉的单价为y元。
三年级数学第三单元 《从问题出发分析和解决问题(一)》教学设计
师强调：在解答两步计算的实际问题时关键是分析题中的数量关系，确定先算什么，再算什么。
２.引导完成教材第28页“想想做做” 第 2题。
让学生观察表格并说明题意明确计算的问题后独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
提示：要求足球组的人数可以先算篮球组和田径组的人数之和，再用总人数减去篮球组和田径组的人数之和即可求得足球组的人数。
课 时
1
导学单
第 4个导学单（总4个）
二备主备人
三备主备人
二备辅备人
三备辅备人
二备时间
二备地点
三备时间
三备地点
学习目标
学会根据题中的条件和问题来分析题中的数量关系，进而提高分析问题的能力。
学习重难点
如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。
内容提要
学习过程
修改建议
温故助学
复习“从条件出发分析和解决实际问题”的方法
2.出示问题:小明和爸爸带300元买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元?
先让学生同桌互相讨论怎样理解“最多剩下多少元? ”再指名汇报。
苏教版三下数学从问题出发分析和解决问题一
乒乓球的个数÷篮球的个数=乒乓球的个数是篮球个数的几倍 缺少的条件：
乒乓球每袋的个数
2 李庄小学体育兴趣小组的人数统计如下。你能把表格填写 完整吗？
一共 81人
足球组 24人
篮球组 22人
田径组 35人
要求足球组的人数，可 以先算篮球组和田径组 一共有多少人。
解决问题时，可以从所求的问题想起，根据所求问题的含 义及相应的数量关系选择合适的条件，确定先算什么，再 算什么。
1.先根据问题选择合适的条件，再解答。
20元 4元
（1）1个茶壶和4个茶杯一共多少元？ 4×4=16（元）
35元
20+16=36（元） 答：1个茶壶和4个茶杯一共36元。
1.先根据问题选择合适的条件，再解答。
小明和爸爸带300元去运动服饰商店购物。
130元 148元
85元
16元
108元 24元
买一套运动服和一双 运动鞋，最多剩下多 少元？
剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。
求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动 鞋一共要用多少元。
小明和爸爸带300元去运动服饰商店购物。
想一想：如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？
24×3=72（元）
100-72=28（元） 答：最少找回28元。
回顾解决问题的过程，你有什么体会？
可以从问题开始 想，根据问题分 析数量关系，确 定先算什么。
要根据题中的条 件和问题，选择 分析问题的思路。
1. 根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。
买一套运动服和一双 运动鞋，最多剩下多 少元？
苏教版数学三年级下册《解决问题的策略-从问题想起》说课稿(附反思、板书)课件
三、说教学重难点
教学重点
从问题入手,逐步分析得出解决问题的必备条件。Fra bibliotek教学难点
根据问题分析数量关系。
四、说学情
三年级的学生的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的 选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活 中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础。学生在 以前的学习中，已经接触过了相关内容，像二年级下册的用加、 减两步计算解决的实际问题，三年级上册从条件出发分析和解决 两步计算的实际问题。从能力上来看，学生在以前的学习中已经 体验了数学与日常生活的联系，经历了从生活中发现并提出问题 、解决问题的过程，学会了用所学的数学知识解决简单的实际问 题。
板块三、反馈完善 1.完成教材第28页“想想做做”第1、2、3题。 让学生独立完成，完成后在小组内交流，并在交流中互相启发，加 深理解
板块四、课堂练习 1.直接写得数。 30×50=（ ） 500×6=（ ） 14×3=（ ） 40×70=（ ） 50×30=（ ） 6×500=（ ） 4×15=（ ） 50×60=（ ）
提问：如果你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？ 让学生观察画面，提出问题。 学生自由发言，教师适时启发引导。 今天我们就来学习用从问题想起解决问题的策略。（揭示课题） （设计意图：温故而知新，通过复习旧知识，从而为后面的学习 奠定基础。）
板块二、探究新知 1.教学例1。 （1）出示教材第27页例1情境图。 谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，它们带300元去运动服饰 商店购物。他们可能买什么？ 利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中，让学生 认真观察画面。
一、说教材
《解决问题的策略-从问题想起》苏教版小学数学三年级下册 《解决问题的策略》单元的课时内容，本课教学内容是从问题出发 分析和解决实际问题，从题目中的问题入手，根据数量关系，先找 出与这个问题直接相关的两个条件；再把上述条件中的未知项作为 新的问题，并继续寻找与它直接相关的另外两个条件。课程教学皆 在帮助学生联系已有的解决实际问题的经验，体验并初步掌握从问 题出发分析和解决实际问题的策略。