关于SOLO评价理论的学习与认识
关于SOLO评价理论的学习与认识
一、什么是SOLO评价方法
关联结构“是指回答问题时，能 够联想多个事件，并能将多个事 件联系起来”； 拓展抽象结构“是指回答问题时， 能够进行抽象概括，结论具有开 方性，使得问题本身的意义得到 拓展”。
一、什么是SOLO评价方法
– SOLO分类评价法能够帮助教师判 断学生在回答某一具体问题时的 思维结构处于哪一层次，在评价 上相对容易拉开学生的差距。
参考文献：
•1.《开放性试题如何评分？――介绍两种质 性评分方法》（高凌飚 吴维宁） • 2.《SOLO分类评价理论与高中历史试题的 命制》（黄牧航）
５．基于对历史现象或史实的深刻理 解，能够在理论层面上概括、分析的， 属拓展抽象结构，可得满分。
上述题目答案可以这样组织：
二、如何运用SOLO评价方法
“正义”、“和平”、“人道主义”是超 越国界、超越意识形态和宗教信仰为世界人民 所共同追求的价值取向．二战期间法西斯德国 对内实行专制统治，对外进行侵略扩张，并挑 起第二次世界大战，给世界各国人民带来深重 灾难；特别是它的种族灭绝政策，造成欧洲６ ００多万的犹太人死于非命．这些做法是反人 类，非人道的．哈里王子纳粹服饰的打扮，表 明他不是缺乏正义感，就是对历史的无知，因 此他的行为必然引发人们的强烈不满。
三、运用SOLO评价方法的意义
• 2.对大规模的学业评价有重要的指导意 义 • 过去由于无法解决开放性试题的评 分的客观性，因而局限了这种题型的 运用。
三、运用SOLO评价方法的意义
• 当这一问题解决后，
• “开放性试题也能进入学业评价、 特别是高利害和大规模的学业成 绩评价之中”。
• 随着研究的逐渐深入，相信分类评 价方法将使开放性试题的评分由经 验性迈向科学性。
二、如何运用SOLO评价方法
solo分类评价理论在高中语文古诗词教学评价中的应用
solo分类评价理论在高中语文古诗词教学评价中的应用语文教育是中国传统文化的重要组成部分，需要通过有效的教学评价机制来定期评估学生的学习成绩。
Solo分类评价理论可以作为一种有效的古诗词教学评价工具，有助于指导老师准确评价学生在古诗词教学中的学习表现。
本文将针对Solo分类评价理论在高中语文古诗词教学评价中的应用进行研究，旨在提升教育效果，提高学生在古诗词教学中的学习兴趣和学习能力。
一、Solo分类评价理论简介Solo分类评价理论是由John Biggs在1966年提出的一种评价理论，专门用于评估学生的教育成绩和学习表现。
该理论的主要思想是，学习过程可以用5个级别（原理，综合，应用，分析，综合评价）来描述，每个级别代表一种不同的学习技能，每个学习技能都有自己的目标，可以用来评估学生的学习表现。
二、Solo分类评价理论应用在高中语文古诗词教学评价中的实践为了使Solo分类评价理论在高中语文古诗词教学评价中更有效地被应用，需要首先明确每个学习技能的目标，并明确教师和学生的角色和职责。
1.定具体的评价目标根据Solo分类评价理论，语文古诗词教学评价的目标需要分为五个级别，分别是：原理（理解诗词的背景及形成原因），综合（理解作者的思想和意图），应用（运用文学知识去赏析诗词），分析（细致分析古诗词的结构及语言表达），综合评价（指导学生根据不同的角度来解读古诗词）。
2.用有效的评价方法对于语文古诗词教学，老师可以利用大班课讨论的方式，让学生分组讨论诗词，以评估学生的理解和表达能力；也可以安排作业，要求学生根据教材中的诗词，结合自己的生活经验，以不同的形式完成作业，同时考核学生对诗词的创造性理解能力。
3.立老师与学生的对话机制为了让Solo分类评价理论在高中语文古诗词教学评价中更加有效地被应用，老师应当主动建立起合理的老师与学生的对话机制，就学生在诗词学习中的特殊情况和难点进行深入沟通，依据学生的学习水平和学习进度，给予合理的评价，从而有效推动学生的学习进程。
教育评价新概念SOLO分类法评介
然而，目前国内SOLO分类评价理论的研究还处于起步阶段，还有许多问题需要 进一步探讨和完善：例如如何进一步明确SOLO分类评价理论的评价标准和方法； 如何更好地将SOLO分类评价理论与现有评价体系相结合；如何更好地解决 SOLO分类评价理论的本土化问题等等。这些都是未来研究者们需要深入探讨的 问题。
SOLO分类法在教育评价中的应用主要体现在以下三个方面：
1、学生学习成果评价：通过观察学生在课堂、作业、测试等不同场景中的表 现，运用SOLO分类法对学生的认知能力和思维水平进行评估。这有助于教师更 好地了解学生的学习特点和需求，为每个学生提供个性化的教学支持。
2、教师教学质量评价：SOLO分类法也可用于评价教师的教学质量。教师可以 通过反思学生在解决问题过程中的表现，检视自己的教学方法和效果，进而调 整教学策略，提高教学质量。
3、学校教育质量评价：学校教育质量评价是指对学校的整体教育水平和质量 进行评估。SOLO分类法可以用来评价学校在培养学生综合素质和思维能力方面 的成效，为学校改进教育策略、提高教育质量提供参考。
SOLO分类法作为一种创新的教育评价方法，具有以下优势：
1、学生个体差异：SOLO分类法强调学生在解决问题过程中的认知能力和思维 水平，这使得教师能够更加每个学生的特点和需求，为每个学生提供个性化的 教学支持。
3、尝试将SOLO分类评价理论与现有评价体系相结合。研究者们通过将SOLO分 类评价理论与现有评价体系相结合，提出了新型的评价模式和方法，促进了教 育教学评价体系的发展和完善。例如，有研究者将SOLO分类评价理论与高中语 文课程的传统评价体系相结合，提出了“双轨制”评价体系，既注重终结性评 价，又过程性评价。
参考内容
引言
教学评价是教育过程中的一个重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况， 及时调整教学方法和策略，提高教学质量。随着教育改革的深入，人们对教学 评价的要求也越来越高，需要一种更加全面、细致的评价方法。SOLO分类法作 为一种新颖的评价方法，近几年来开始受到广泛。本次演示将探讨SOLO分类法 在教学评价中的应用。
solo分类评价理论在高中语文古诗词教学评价中的应用
solo分类评价理论在高中语文古诗词教学评价中的应用随着社会经济的发展，教育系统也在不断地改革和发展，而课程内容、教学方法及学习质量也日益提高。
高中语文古诗词教学与时俱进，在教研活动中，也把素质教育的理念融入其中。
在学生学习中，评价是激发学生学习兴趣、培养学习态度的重要环节，因此如何更有效的评价学生的学习成果，是运用评价策略的重要探讨议题。
SOLO分类评价理论，可以有效的应用于高中语文古诗词教学评价活动，为了更好的评价学生的学习成果，使得教师更好的设计评价方案，在本文中将探讨SOLO分类评价理论在高中语文古诗词教学评价中的应用。
二、SOLO分类评价理论概述SOLO分类评价理论是由英国教育家大卫莱斯考斯(Davidveaux)等人提出的，提出了一个基于指令学习(instructional learning)理论和指令教育(instructional teaching)理论的评价模型，称为成熟度指令教学评价理论，简称SOLO (Structure of the Observed Learning Outcomes)分类评价理论。
SOLO分类评价理论把学习结果分成五个等级：学生的学习活动可以被归纳为Unistructural（单元结构）、Multistructural（多元结构）、Relational（关系）、Extended Abstract（抽象）以及泛化（泛化）等五个等级。
三、SOLO分类评价理论在高中语文古诗词教学评价的应用（一）增强学生的知识掌握SOLO分类评价理论可以帮助教师对学生的学习成果进行细致的分析，为了更好的评价学生的学习成果，可以采用综合评价策略，例如：引导学生在理解古诗词的基础上，分析古诗词的构思，理解古诗词的情感表达，引用诗句的精彩描写以及旁征博引等；另外，对于学习古诗词的比较，可以传授学生一些具体的比较方法，例如：比较题材，比较诗体、比较作者提出的问题等。
学生不仅要能够分析古诗词，还要能够运用自己学到的知识，结合实际，在现实生活中运用古诗词进行表达，例如：创作古诗词，编撰古诗词，变更古诗词等。
SOLO分类评价理论及应用
SOLO分类评价理论及应用SOLO理论是一种基于学生学习成果评价的方法，它着重考察学生的认知水平和思维能力。
SOLO分类评价理论将学习成果分为五个层次：前期多元结构（Pre-structural）、uni-structural（单元结构）、multi-structural（多元结构）、relational（关联性结构）和extended abstract（抽象拓展结构），从无序到有序的评价学生的学习成果。
首先，前期多元结构阶段的学生在一些知识领域往往对概念和信息缺乏整体的认知和理解，仅能提出一些零散的、无关联的信息。
其次，uni-structural阶段的学生可以理解概念和信息的一部分，但缺乏整体的认知。
然后，multi-structural阶段的学生能够有关联地理解概念和信息，但在深入理解和运用方面仍有欠缺。
接着，relational阶段的学生能够深入理解并运用概念和信息，能够看到知识之间的关联性。
最后，extended abstract阶段的学生不仅能够深入理解和运用概念和信息，还能够拓展知识的应用，形成新的观点和理论。
SOLO分类评价理论的应用可以帮助教师更准确地评估学生的学习成果。
通过明确学生所处的认知水平和学习进展阶段，教师可以针对学生的需求和特点来设计教学内容和教学策略，提供个性化的学习支持。
此外，SOLO分类评价理论还可以帮助学生更好地了解自己的学习成绩和学习能力。
学生可以通过评价结果来发现自己的学习不足以及提升的方向，从而更好地规划学习目标和制定学习计划。
在教育领域，SOLO分类评价理论有着广泛的应用。
首先，它可以用于课堂教学中的形成性评价。
教师可以通过对学生学习成果的评价来调整教学内容和教学方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
其次，SOLO理论还可以用于课程评估和学校教学质量评估。
通过评价学生在不同阶段的学习成果，可以更客观地评估教育质量和学校的办学水平。
最后，SOLO 分类评价理论还可以用于学生自主学习和远程教育的评价。
《SOLO分类评价理论及应用》教案
《SOLO分类评价理论及应用》教案教案:《SOLO分类评价理论及应用》教学目标:1.理解SOLO分类评价理论的基本概念和原理;2.掌握使用SOLO分类评价理论进行学生学习成果评价的方法;3.了解SOLO分类评价理论在教学实践中的应用。
教学重点:1.SOLO分类评价理论的基本概念和原理;2.使用SOLO分类评价理论进行学生学习成果评价的方法。
教学难点:1.SOLO分类评价理论在教学实践中的应用。
教学准备:1. PowerPoint课件或白板笔记;2.学生教材;3.示例学生作品。
教学过程:一、导入(10分钟)1.准备一个关于一些主题的学生作品的示例，如一篇文章、一幅图画等;2.引发学生的思考:你们觉得这个学生作品做得怎样?如何评价这个作品?二、讲解SOLO分类评价理论(30分钟)1.使用PPT或白板，向学生介绍SOLO分类评价理论的基本概念和原理，包括:a. 名称: SOLO分类评价理论(SOLO Taxonomy);b.意义:用于评价学生的学习成果和思维能力发展水平;c.分类方法:分为四个层次，即单一、多结构、关联和扩展;d.案例演示:使用示例学生作品来说明每个层次的特点和评价标准。
三、使用SOLO分类评价理论进行学生学习成果评价(40分钟)1.提供几个学生作品的案例，让学生根据SOLO分类评价理论对这些作品进行评价;2.分小组讨论，每个小组选择一个作品进行评价，然后展示、解释自己的评价结果;3.整理学生的评价结果，让学生对不同作品的评价结果进行比较和总结;4.引导学生总结使用SOLO分类评价理论进行学生学习成果评价的方法和要点。
四、讲解SOLO分类评价理论在教学实践中的应用(20分钟)1.使用PPT或白板，向学生介绍SOLO分类评价理论在教学实践中的应用，包括:a.教学设计:根据学生的学习目标和能力水平，设计相应难度和层次的任务;b.教学指导:根据学生的表现，提供有针对性的指导和反馈;c.评价方法:使用SOLO分类评价理论进行评价，关注学生的学习过程和成果。
SOLO分类理论助力中考数学评价创新
SOLO分类理论助力中考数学评价创新随着教育的改革和发展，越来越多的学校开始关注学生的综合能力培养。
除了传统的考试形式外，评价创新也成为一种趋势。
在中考数学评价中，SOLO分类理论的运用可以为评价创新提供有力的助力。
SOLO分类理论，即“结构诱导式学习结果导向法”。
它是由Biggs教授提出的一种认知层次分类理论，用来描述学生的知识结构和认知发展过程。
根据SOLO理论，学生的认知水平可以分为四个层次：前结构水平、具体水平、抽象水平和扩展水平。
前结构水平表示学生对知识没有任何了解，具体水平表示学生能够记忆和应用知识，抽象水平表示学生能够理解和解释知识，扩展水平表示学生能够将知识扩展和应用到其他领域。
在数学评价中，传统的评价方式主要依靠单一的数学能力评价，如计算能力和解题能力。
这种评价方式偏重于知识的掌握程度，忽视了学生的思维方式和学习策略。
而SOLO分类理论的运用可以让评价更加全面和准确。
SOLO分类理论可以帮助评价学生的思维方式。
在传统的数学评价中，只注重学生的答案是否正确，而忽视了学生的思维过程和解题思路。
而SOLO分类理论强调学生的认知发展过程，能够帮助评价学生的思维方式。
通过观察学生的回答，可以了解学生是如何思考和解题的，从而更好地指导学生的学习和提高。
SOLO分类理论可以帮助评价学生的学习策略。
在学习数学过程中，学生需要选择适合自己的学习策略，如记忆、理解、解释和应用等。
而SOLO分类理论将学生的学习策略划分为不同的层次，有助于评价学生的学习策略是否正确和有效。
通过评价学生的学习策略，可以帮助学生调整和改进自己的学习方法，提高学习效果。
SOLO分类理论的运用可以为中考数学评价提供有力助力。
它可以帮助评价学生的思维方式、学习策略和综合能力，从而更全面和准确地评价学生的数学水平。
学校和教师可以借助SOLO分类理论，创新中考数学评价方式，培养学生的综合能力。
围绕理解的学习评价——基于SOLO分类理论的视角
围绕理解的学习评价——基于SOLO分类理论的视角围绕理解的学习评价——基于SOLO分类理论的视角学习评价是教育领域的重要内容，对学生的学习效果进行评价有助于教师了解学生的学习真实情况，为进一步的教学提供依据。
然而，目前学习评价往往过于注重考试成绩和记忆性知识的掌握，忽视了对学生理解力的评价。
为了提高学习评价的科学性和全面性，有必要基于SOLO分类理论的视角进行学习评价，围绕理解展开。
SOLO分类理论是由澳大利亚教育学家约翰·比加斯于1982年提出的理论框架。
SOLO代表了结构化评估Learning Outcomes（学习成果）的层次模型，通过对学生的学习结果进行分类，区分出不同层次的理解和认知能力。
在SOLO分类理论中，分为四个层次：前结构化（Pre-structural）、单一结构化（Uni-structural）、多重结构化（Multi-structural）和后结构化（Relational）。
这种分类方式是以学生对学习主题的理解和解释能力为基础，从表层的了解逐步深入到综合和整合不同知识点，提高学生的认知水平。
在围绕理解展开的学习评价中，首先需要确立评价的目标和标准。
评价的目标是指对学生的理解程度进行评价，需要明确学生所需达到的学习成果。
评价的标准则是根据SOLO分类理论确定的，可以通过设计合适的任务和问题，引导学生展示不同层次的理解和思考。
其次，在评价过程中，要注重引导学生进行深入思考和理解的活动。
学习评价应该着重强调学生的理解过程，而不仅仅是结果。
通过启发式问题与案例，激发学生的思考和探索，促使学生全面理解和分析问题，达到后结构化的层次。
例如，可以提供一个实际问题，要求学生利用前面学到的知识和经验进行分析和解答，进而构建出自己独立的理解。
此外，在学习评价中，要充分考虑学生的个体差异。
每个学生在理解和思考能力上存在差异，有的学生可能更擅长表达，有的学生则更擅长分析和综合。
因此，在评价过程中要采用多元化的评价方式，例如口头报告、写作、展示等，鼓励学生发挥自己的优势，并尽可能覆盖不同层次的理解能力。
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三、运用SOLO评价方法的意义
• 2.对大规模的学业评价有重要的指导意 对大规模的学业评价有重要的指导意 义 • 过去由于无法解决开放性试题的评 分的客观性， 分的客观性，因而局限了这种题型的 运用。 运用。
三、运用SOLO评价方法的意义
• 当这一问题解决后， 当这一问题解决后，
• “开放性试题也能进入学业评价、 开放性试题也能进入学业评价、 特别是高利害和大规模的学业成 绩评价之中” 绩评价之中”。
二、如何运用SOLO评价方法
• ４．能够将二战期间，法西斯德国对内 能够将二战期间， 实行专制统治，对外实行侵略扩张， 实行专制统治，对外实行侵略扩张，挑 起第二次世界大战， 起第二次世界大战，对犹太人实行种族 灭绝政策，造成欧洲６００ ６００多万的犹太 灭绝政策，造成欧洲６００多万的犹太 人死于非命， 人死于非命，给世界各国人民带来深重 灾难等相关史实作一个比较全面、 灾难等相关史实作一个比较全面、有序 陈述的，属关联结构，可得６ 陈述的，属关联结构，可得６分。
二、如何运用SOLO评价方法
• 以上答案是从“道义”的角度论述的。 以上答案是从“道义”的角度论述的。 该题还可以从法西斯政权性质的角度去 分析。如学生可结合史实，指出“ 分析。如学生可结合史实，指出“法斯 西主义鼓吹暴力和强权，其政权本质： 西主义鼓吹暴力和强权，其政权本质： 对内公开实行极权统治，血腥镇压人民； 对内公开实行极权统治，血腥镇压人民； 对外，积极推行侵略政策，挑起战争。 对外，积极推行侵略政策，挑起战争。 这种恐怖统治必然对世界和平构成巨大 的威胁， 的威胁，必然给全世界人民带来深重的 灾难” 灾难”……。 。
二、如何运用SOLO评价方法
假设本题总分为８ 假设本题总分为８分，哪么各层次评分细则如 下： 没有任何关联的答案属于前结构层次， １．没有任何关联的答案属于前结构层次，只 能得零分。 能得零分。 列出二战期间德国相关罪行的其中一项， ２．列出二战期间德国相关罪行的其中一项， 就直接解释上述现象的属于单点结构，可得２ 就直接解释上述现象的属于单点结构，可得２ 分。 能够罗列法西斯德国侵略欧洲各国、 ３．能够罗列法西斯德国侵略欧洲各国、发动 第二次世界大战、屠杀犹太人等多项暴行的， 第二次世界大战、屠杀犹太人等多项暴行的， 属多点结构，可得４分。 属多点结构，可得４
关于SOLO评价理论的 学习与认识
一、什么是SOLO评价方法 二、如何运用SOLO评价方法 三、运用SOLO评价方法的意义
一、什么是SOLO评价方法
一、什么是SOLO评价方法
SOLO分类评价法由香港大学 分类评价法由香港大学 比格斯（ 比格斯 （ Biggs） 教授首倡 ， 是 ） 教授首倡， 一种以等级描述为基本特征的质 性评价方法． 性评价方法．已在大洋洲和东南 亚地区经过广泛的实验和应用。 亚地区经过广泛的实验和应用。
一、什么是SOLO评价方法
– SOLO分类评价法能够帮助教师判 分类评价法能够帮助教师判 断学生在回答某一具体问题时的 思维结构处于哪一层次， 思维结构处于哪一层次，在评价 上相对容易拉开学生的差距。 上相对容易拉开学生的差距。
二、如何运用SOLO评价方法
二、如何运用SOLO评价方法
• 过去卷面测试主要的评价方法： 过去卷面测试主要的评价方法： • “釆分点”评价法 釆分点” • 三论要素” “三论要素”评价法 •
一、什么是SOLO评价方法
关联结构“ 是指回答问题时， 关联结构 “ 是指回答问题时 ， 能 够联想多个事件， 够联想多个事件 ， 并能将多个事 件联系起来” 件联系起来”； 拓展抽象结构“ 是指回答问题时， 拓展抽象结构 “ 是指回答问题时 ， 能够进行抽象概括， 能够进行抽象概括 ， 结论具有开 方性， 方性 ， 使得问题本身的意义得到 拓展” 拓展”。
二、如何运用SOLO评价方法
５．基于对历史现象或史实的深刻理 能够在理论层面上概括、分析的， 解，能够在理论层面上概括、分析的， 属拓展抽象结构，可得满分。 属拓展抽象结构，可得满分。
上述题目答案可以这样组织： 上述题目答案可以这样组织：
二、如何运用SOLO评价方法
“正义”、“和平”、“人道主义”是超 正义” 正义 和平” 人道主义” 越国界、 越国界、超越意识形态和宗教信仰为世界人民 所共同追求的价值取向． 所共同追求的价值取向．二战期间法西斯德国 对内实行专制统治，对外进行侵略扩张， 对内实行专制统治，对外进行侵略扩张，并挑 起第二次世界大战， 起第二次世界大战，给世界各国人民带来深重 灾难；特别是它的种族灭绝政策，造成欧洲６ 灾难；特别是它的种族灭绝政策，造成欧洲６ ００多万的犹太人死于非命 多万的犹太人死于非命． ００多万的犹太人死于非命．这些做法是反人 非人道的．哈里王子纳粹服饰的打扮， 类，非人道的．哈里王子纳粹服饰的打扮，表 明他不是缺乏正义感，就是对历史的无知， 明他不是缺乏正义感，就是对历史的无知，因 此他的行为必然引发人们的强烈不满。 此他的行为必然引发人们的强烈不满。
二、如何运用SOLO评价方法
• 运用ＳＯＬＯ分类评价方法，我们尝试对下 运用ＳＯＬＯ分类评价方法， ＳＯＬＯ分类评价方法 面的一道历史题目进行评分． 面的一道历史题目进行评分．
• 近日，在朋友的化妆舞会上，英国哈理 近日，在朋友的化妆舞会上， 王子身着有纳粹标志的服饰． 王子身着有纳粹标志的服饰．哈里王子 的这一装扮立即引起各国舆论的强烈谴 责。澳大利亚的一名官员宣告不再效忠 英女王． 英女王．为什么各国对此事反响这么强 烈，请结合二战相关史实作出解释。 请结合二战相关史实作出解释。
一、什么是SOLO评价方法
这种分类评价法将学生学习结果由低到高分为五 个不同的层次 前结构” “前结构” 单点结构” “ 单点结构” 多点结构” “ 多点结构” 关联结构” “关联结构” 拓展抽象结构＂ ＂ 拓展抽象结构＂
一、什么是SOLO评价方法
• 前结构“指的是没有形成对问题的 前结构“ 理解，回答问题逻辑混乱， 理解，回答问题逻辑混乱，或同义 反复” 反复”； • 单点结构“指的是回答问题时，只 单点结构“指的是回答问题时， 能联系单一事件， 能联系单一事件，找到一个线索就 立即跳到结论上去” 立即跳到结论上去”； • 多点结构“定义为回答问题时，能 多点结构“定义为回答问题时， 联系多个孤立事件， 联系多个孤立事件，但未形成相关 问题的知识网络” 问题的知识网络”；
三、运用SOLO评价方法的意义
• 新课程倡导在对学生学业评价过程中 ， 新课程倡导在对学生学业评价过程中， 加强社会实际、 应 “ 加强社会实际 、 学生生活经验的 联系， 重视考查学生思维能力、 联系 ， 重视考查学生思维能力 、 创新 能力” 能力”。
三、运用SOLO评价方法的意义
这种“结果开放、思路开放的主观题” 这种“结果开放、思路开放的主观题”， 能让 “学习者可以根据自己的知识背 景，对题目的理解水平与问题解决能力 自主地给出力所能及的答案” 自主地给出力所能及的答案”， 能让“ 能让“不同学习者有机合展示与自我能 力水平相符的解答过程” 力水平相符的解答过程”，因而能更好 地培养学生独立思考和探索精神。 地培养学生独立思考和探索精神。
二、如何运用SOLO评价方
三论要素评价表
论点 论据 论证 优 正确 充分 能说明问题 （史实与观点 是否统一） 是否统一） 中 模糊 不充分 差 错误或 没有 错误或 没有 矛盾
不密切
二、如何运用SOLO评价方法
• “ 运用SOLO分类评价理论制定评分 运用 分类评价理论制定评分 标准， 标准，能较好区分思维问题的层次 高低。 高低。如果将五个层次赋予不同的 等级分数， 等级分数，那么学生对问题回答的 质量就可以被量化， 质量就可以被量化，量化的分数可 以作为评价的依据。 以作为评价的依据。”
• 随着研究的逐渐深入，相信分类评 随着研究的逐渐深入， 价方法将使开放性试题的评分由经 验性迈向科学性。 验性迈向科学性。
参考文献： 参考文献： •1.《开放性试题如何评分？――介绍两种质 《开放性试题如何评分？ 介绍两种质 性评分方法》 吴维宁） 性评分方法》（高凌飚 吴维宁） • 2.《SOLO分类评价理论与高中历史试题的 《 分类评价理论与高中历史试题的 命制》 黄牧航） 命制》（黄牧航）
二、如何运用SOLO评价方法
结合例题分析，我们不难发现：运用 结合例题分析，我们不难发现： ＳＯＬＯ分类评价方法的前三个层次主 ＳＯＬＯ分类评价方法的前三个层次主 要考查学生史实识记的多寡， 要考查学生史实识记的多寡，这是量的 问题； 问题； 而后两个层次主要考查学生依据史实得 出结论和运用理论分析结论的能力， 出结论和运用理论分析结论的能力，这 是从量变到质变的表现。 是从量变到质变的表现。这样学生的思 维层次能得到有效区分， 维层次能得到有效区分，同时高层次的 思维活动有表现的空间。
三、运用SOLO评价方法的意义
三、运用SOLO评价方法的意义
1.有利于课改理念的贯彻实施 有利于课改理念的贯彻实施
三、运用SOLO评价方法的意义
• 运用 运用SOLO分类评价理论命制历史试题具有以 分类评价理论命制历史试题具有以 下特点： 下特点： • “既保留原有得分点，又使答案有伸缩度” 既保留原有得分点，又使答案有伸缩度” • “能准确测量个性发展倾向与水平的相对应” 能准确测量个性发展倾向与水平的相对应” • “体现研究性学习的特点” 体现研究性学习的特点” • “贴近现实、彰显人文精神” 贴近现实、彰显人文精神” • “能充分体现历史的广博与深刻的内涵” 能充分体现历史的广博与深刻的内涵”