教学设计.形成性作业二
形成性评价与教学设计
未来发展趋势
个性化评价
教学设计智能化
根据学生个体差 异进行评价
运用人工智能技 术进行教学设计
大数据分析
利用数据挖掘技 术进行教学分析
结语
形成性评价与教学设计的结合是教育教学的未来趋势， 这种趋势将为教育事业的发展带来积极的影响。我们 应该共同努力，不断探索创新，为教育事业的繁荣发 展贡献力量。
形成性评价的意义
提供反馈
提供及时准确的反馈对学生 的学习至关重要，可以帮助 他们认识到自己的不足并及 时调整学习策略。同时，鼓 励和指导学生改进也是教师 应该做的。
调整教学策略
根据评价结果调整 教学方法
根据评价结果对教学 方法进行优化 针对不同学生不同需 求调整教学策略
不断优化教学过程
通过评价结果不断提 升教学质量 定期反思教学过程， 不断改进
教学设计智能化
借助学生个体差异进 行个性化评估 根据评估结果制定个 性化教学计划
激发学生学习兴趣，
提高学习动力
收集、分析学生学习 数据 发现学生学习规律
为教学改进提供数据
支持
利用人工智能技术进 行教学内容匹配 根据学生学习情况调 整教学策略
提高教学效果与效率
谢谢观看！
总结与反思
01 总结评价活动的效果
回顾评价结果，总结教学过程中的亮点和不足
02 反思评价方法的应用
反思评价方法的适用性，是否需要调整或改进
03 规划未来的教学策略
根据评价结果和反馀，规划未来的教学方向和策略
●04
第四章 形成性评价与学 生参与
学生自评
学生自评是指学生对自己的 学习情况进行评估，通过自 我反思和评价，提高学生的 自我管理能力，激发学生的 学习潜能。
教学方法设计教学方法设计范文(10篇)
教学方法设计教学方法设计范文(10篇)作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢？下面是作者爱岗敬业的小编山仔为大家找到的10篇教学方法设计的相关范文，欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。
教学方法设计篇一关键词：-BL系列教学设计模式；中医教育；现代教学现代教学设计模式在近些年的中医学高等教育教学过程中得到广泛研究和应用，在高等中医院校，教学本身作为学生学习过程中的一种干预行为，与学生较终的学习成果密不可分，即任何一种或几种教学设计模式的优劣及应用得成功与否，直接由其是能否提高课堂教学的有效性和提高学生学习效果来决定，教学设计模式的选择和有效应用是提高高等中医院校教育教学质量的前提保障，兹以-BL系列，即PBL、TBL、LBL、CBL几种现代教学设计方法在高等中医教育教学中进行有效应用的情况进行研究和探讨。
1-BL系列有效教学设计模式概况及组成特点-BL系列教学设计模式目前在中医高等院校很多课程的教学中都在积极地推进与尝试，但鉴于各课程之间的知识体系的不同，决定着教学模式某种程度的不可复制性，下面对-BL 系列教学设计模式的特点并结合其应用于中医实际教学中的适用度和优劣性进行分析和归纳，以期更恰当地选用于中医实际教学中，更大地提高中医高等教育教学的有效性。
1.1PBL教学设计模式1.1.1PBL特点与优势PBL（Promblem-basedLearning）教学设计模式的提出建立在让学习的过程由教师主导转化为由学生主导、教师辅助的教学改革目的的基础上，基于问题的抛出，由学生个人查阅、分析、总结资料，再按小组进行讨论、总结出知识要点[1]。
PBL教学设计模式适用于中医院校中没有接触中医临床基础课程的较低年级学生，在课堂组织形式方面属于精英式教育[2]，每6~8名学生为1小组，每组配1名教师，小组在围绕案例问题的讨论过程中，教师的作用是旁听和辅助，不参与任何形式的探讨。
最新电大《中学语文教学研究》形成性考核册参考答案知识点复习考点归纳总结
三一文库（）*电大考试*《中学语文教学研究》形成性考核册参考答案作业1：一、填空题：1、原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育2、识字教学、阅读教学、写作教学3、知识观、新的学生观、生活4、语文内容和形式5、家庭藏书、报刊杂志、音像资料、电脑器材、家庭文化环境、家庭文化活动、家庭亲友交往、学生学习6、多样性原则、综合性原则、灵活性原则二、简答题1、中国古代语文教学有哪些主要特点和经验？答：中国古代教学的的主要特点是：在封建教育阶段①语文教学与文化、史、哲等方面的教学相结合起来；②先蒙先识字后读经书；③读经为主，文选为辅。
中国古代语文教学的经验为：①识字教学、集中识字、为读写打下基础，识字课本使用韵语和对偶，便于记诵，正确正理“文”与“道”的关系；②熟读精思、博览；③写作教学注重培养基本功，多读多写多改，作文模仿着手。
2、简答如何优化选择教学方法？答：语文教学化选择的依据：①要依据教学规律和教学原则；②要依据教学目标和任务；③要依据教学内容；④要依据教师素质；⑤要依据学生特点。
语文教学方法的原则有：①多样性原则；②综合性原则；③灵活性原则；④创造性原则。
三、论述题1、谈谈对语文课程综合性的认识。
答：语文课程综合性表现在：①语文课程目标和综合性是多元性的知识、能力、过程与务实、情感与态度与价值三个维度，综合呈现为识字与写字、阅读与写作、口语交际、综合性学习三个领域的综合。
②课程内容的综合性，语文课程资源非常丰富，既在课内，也在课外，既要教知识，也要教能力；③语文教学方法的综合性是指综合运用多种教学方法，如阅读教学，就要运用识字认词语理解；④课程资源的综合运用多种教学方法，如阅读教学，既要运用汉字认识词语理解，语文教学中重视课堂资源的开发，综合利用多种课程资源。
四、分析题：1、结合《归田园居》的教学，谈谈在师生关系、教师地位、学生地位、教学方式、学习方式、目标内容等方面分析比较在你所进行过的教学中（某一节课）有哪些相同之处和不同之处。
(仁爱版英语九年级上教学设计)Unit3Topic1SectionA
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将掌握以下知识与技能：
1.掌握本单元的关键词汇和重点句型，如：achieve, goal, dream, determination, persist, give up, success等，并能熟练运用这些词汇和句型进行日常交流。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：
（1）词汇：本章节的核心词汇，如achieve, goal, dream, determination, persist, give up, success等。
（2）句型：能够运用一般过去时和现在完成时描述过去的事件及其对现在的影响。
（3）阅读理解：理解并分析文章的主旨大意，提取关键信息，提高阅读策略。
（3）总结性评价：在单元学习结束后，进行综合评价，包括口语表达、阅读理解和写作能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过多媒体展示一组著名人物实现梦想的照片，如马云、爱因斯坦等，引发学生对梦想和成功的思考。
2.邀请学生分享自己的梦想以及为实现梦想所付出的努力，激发学生的兴趣和共鸣。
（二）教学设想
1.教学策略：
（1）采用情景教学法，通过设定与梦想和成功相关的场景，让学生在实际语境中运用所学知识。
（2）运用任务驱动法，设计具有挑战性和趣味性的学习任务，激发学生的探究欲望。
（3）实施分层教学，针对不同水平的学生提供不同难度的学习材料和练习，使每位学生都能得到有效提升。
（4）鼓励合作学习，通过小组讨论、互动交流等形式，促进学生之间的知识共享和情感交流。
2.通过讲解和实例，帮助学生掌握一般过去时和现在完成时的用法，描述过去的事件及其对现在的影响。
国开电大教学设计第二次形成性考核作业参考答案
·题目、
教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。
教育可以被作为应用科学或技术，通过实证研究，可以发现原则并加以应用。
这是( )。
·选项、
设计学习活动的行为主义原则
设计学习活动的信息加工观点
设计学习活动的建构主义观点
设计学习活动的情境认知观点
【答案】
设计学习活动的行为主义原则
·题目、
将教学方法系统划分为师生认识活动、师生交往活动、师生评鉴活动和师生实践活动4个分系统的是（）。
·选项、
李秉德教授
班华教授
巴班斯基
威斯顿和格兰顿
【答案】
班华教授。
第一次形成性考核参考答案(优秀版)word资料
第一次形成性考核参考答案（优秀版）word资料教学设计第一次形成性考核参考答案①教学设计的理论基础包括哪些内容？教学设计的基础理论是学术性的综合理论体系，是指导设计者判断自己结论的合理性和设想的科学性所必不可少的。
教学设计的基础理论能够帮助设计者提高自己一种的洞察力，帮助设计者更全面深刻地理解相应的研究领域，有效地确定教学设计的方向。
教学设计的基础理论也可以用于解释教学设计者对教学活动所做的假设、选择与决策。
教学设计的研究与实践表明，有四个方面的理论体系对现代教学设计的形成产生了比较重大的影响，即一般系统理论、传播理论、学习理论、教学理论，成为现代教学设计的基础理论。
⑴系统理论。
一般系统理论作为一种科学方法论对现代教学设计的产生与形成有着举足轻重的影响。
现代多种多样的教学设计过程模式都在不同程度上借鉴和使用了系统论的观点（或思想）、方法。
系统论认为系统是由相互作用和相互依存的若干个组成部分结合而成的、具有特定功能的有机整体。
系统论的核心理念是强调系统的整体性：要以系统内各个组成部分相互作用和相互依赖的观点看问题，要重视系统内各个部分和系统整体的运行过程，系统趋向目标的行为是通过信息反馈的有规律的控制过程，系统一般具有多级阶梯结构和不同层次目标，系统通过其各个组成部分变化而得到发展等等。
世界上一切事物、现象和过程都是有机的整体，它们自成系统，又互为系统。
任何一个系统和周围的环境组成一个更大的系统，而这个大系统的各个组成部分又都可以看作是它的子系统。
当把教育作为一个大系统，教学系统就是它的子系统。
一般系统理论对教学设计的重要意义，首先在于它为制定计划和解决问题提供了系统的工具。
我们比较常见而且比较易懂的系统论工具就是流程图，这种流程图也被经常用来表示从分析学习任务到教学设计模式完成的整个教学设计过程。
一般教学系统理论为教学设计提供了一种系统方法。
⑵传播理论。
传播理论就是运用现代传播学的理念与方法等，对相关信息传送的过程与方式、信息的结构和形式、信息的效果和功能等方面做出相应的解释与说明。
教学设计形成性测验
教学设计形成性测验教学设计形成性测验是指在教学过程中，教师通过各种方式对学生的学习情况进行测试，以便及时了解学生的学习进度，并对教学设计作出调整。
这种测验通常是在教学过程中进行的，与期末考试不同。
使用教学设计形成性测验的目的是为了提高教学效率。
通过对学生的学习情况进行及时测试，教师可以及时了解学生的学习情况，并对教学设计作出调整。
这样可以帮助学生更快地掌握知识，提高学习效率。
教学设计形成性测验的方法有很多，可以根据教学内容和学生的学习情况选择不同的方法。
常见的方法包括问答、讨论、作业、模拟、游戏等。
教学设计形成性测验有很多优势。
首先，它可以帮助教师及时了解学生的1. 教学设计形成性测验的定义教学设计形成性测验是指在教学过程中，教师通过各种方式对学生的学习情况进行测试，以便及时了解学生的学习进度，并对教学设计作出调整。
这种测验通常是在教学过程中进行的，与期末考试不同。
它的目的是帮助教师了解学生的学习情况，并根据学生的学习情况调整教学设计，从而提高教学效率。
2. 为什么使用教学设计形成性测验使用教学设计形成性测验的目的是为了提高教学效率。
在教学过程中，教师可以通过各种方式对学生的学习情况进行测试，以便及时了解学生的学习进度。
这样，教师就可以根据学生的学习情况调整教学设计，使学生更快地掌握知识，提高学习效率。
另外，使用教学设计形成性测验还有助于提高学生的学习兴趣和学习动力。
当学生得到及时的反馈时，他们会感到自己的学习有所进步，这会激发他们的学习兴趣和动力，使他们更加积极地学习。
总之，使用教学设计形成性测验可以帮助教师及时了解学生的学习情况，并调整教学设计，提高教学效率。
同时，它还3. 教学设计形成性测验的方法教学设计形成性测验的方法有很多种，常用的有以下几种：1. 问答式测验：教师在课堂上提出问题，学生回答。
这种方法可以帮助教师了解学生对所学知识的掌握情况，并可以帮助学生总结、巩固所学知识。
2. 实验演示式测验：教师通过实验或演示的方式，帮助学生了解所学知识。
2024年中考模拟(二)(作业教学设计)2023-2024学年八年级生物下册同步备课(苏教版)
布置课后作业：让学生撰写一篇关于细胞应用的短文或报告，以巩固学习效果。
六、知识点梳理
1. 细胞的概念和重要性
- 细胞是生命的基本单位，所有生物都是由一个或多个细胞组成的。
- 细胞是生物体内各种生物化学反应的发生地，是生物体进行生命活动的基本场所。
(2) 细胞核是细胞的重要组成部分，它的主要功能是什么？
A. 控制物质进出 B. 储存遗传物质 C. 进行细胞代谢 D. 细胞分裂
2. 简答题：
(1) 请简要描述细胞的基本结构。
(2) 请说明细胞的功能和生命活动的关系。
3. 论述题：
(1) 请论述细胞在医学领域中的应用和意义。
(2) 请论述细胞在生物技术领域中的应用和意义。
2024年中考模拟(二)（作业教学设计）2023-2024学年八年级生物下册同步备课（苏教版）
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：2024年中考模拟(二)（作业教学设计）2023-2024学年八年级生物下册同步备课（苏教版）
2.教学年级和班级：八年级2班
3.授课时间：2024年3月25日
八、典型例题讲解
1. 例题一：细胞膜的功能
题目：为什么细胞膜能控制物质的进出？
解答：细胞膜是由脂质双层和蛋白质组成的，它具有选择性通透性，能够控制物质的进出。细胞膜中的磷脂分子层形成了脂质双层，起到了屏障作用，阻止了水和脂溶性物质的自由通过。细胞膜上的蛋白质通道和载体蛋白负责特定物质的运输，通过主动运输和被动扩散等方式，使有用物质进入细胞，同时将废物和有害物质排出细胞外。
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教学设计#7402》形考作业（2）级别专业：17 秋小学教育本科姓名：_______________学号：_______________形成性作业二一、填空题1.教学过程理论是教学理论中的一个基本理论问题, 也是教学理论研究的（核心）理论。
2.一般说来，组成教学过程的基本要素有三个，即教师、学生和（教学）内容。
3.“教”与“学”的矛盾是教学过程的（主要）矛盾，它规定和影响着其他各对基本矛盾的存在和发展，并贯穿教学过程的各个阶段。
4.从狭义的角度，即从学校教学工作的角度来看，教学环境主要指（学校）5.教学环境包括物质环境和（心理）环境两大方面。
6.物质教学环境是由教学设备、教学（信息）和教学组织形式等因素构成。
7.教师作为“特殊媒体” ，也有自己的（局限）性，需要借助、组织、使用其他类型的媒体才能完成教育教学工作。
8.教学媒体选择依据的基本思路是：使用（系统）方法，对教学目标、学习内容、教学活动、教学媒体的特性和功能、经济性与适用性等进行整体协调，最优化的、适当的选择教学媒体。
9.在教学设计成果的形成性评价中，主要使用测验、（调查）和观察三种评价方法。
10.档案袋的用途主要有：一是展示，展示学生的收获和进步; 二是（形成）性的评价。
二、单项选择题1.我国教学论专家李秉德提出教学活动由（A ）。
A.7 个要素组成B. 5 个要素组成C. 3 个要素组成D. 4 个要素组成2.日本学者长谷川荣认为教学的基本因素有（ A ）。
A.3 个B. 4 个C. 7 个D. 5 个3.教学过程的“三要素”说认为，组成教学过程的基本要素有三个，即（ A）。
A.教师、学生和教学内容B.学生、教学目的和教师C.课程、人和教学环境4.( A) 涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。
A.组织策略B. 管理策略C. 传递策略D. 呈现策略5、教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。
教育可以被作为应用科学或技术，通过实证研究，可以发现原则并加以应用。
这是( A ) 。
A. 设计学习活动的行为主义原则B.设计学习活动的信息加工观点C.设计学习活动的建构主义观点D.设计学习活动的情境认知观点6、( C )是将教学媒体的种类为一维，以它们的教学功能做另一维，进行列表，再用一种评价尺度反应两者之间的关系。
评价尺度可用：很有利、较有利、困难和不利4 种层次。
A. 问题表法B. 流程图法C. 矩阵选择表D. 算法型7、( B) 课程的过程性评价重在考查学生在平时学习中的参与合作意识、实践行为。
特别是参与语文性质的社会实践活动能力，如在各级刊物上发表作品，在校内语文性活动中的表现，以及其他语文性的合作实践活动、完成作业情况等。
A. 数学B. 语文C. 美术D. 体育8、( C )指教育评价的第三个时期。
即20世纪50—70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。
学者们把1967 年界定为美国教育评价发展的转折点。
A. “心理测验时期”B.“目标中心时期”C.“标准研制时期”D. “结果认同时期”9、(A ) 课程的过程性评价主要考查学生学习态度、行为表现与合作精神，如学生对体育与健康的认识、在锻炼活动中的行为表现、学生在体育学习中的自信心、情绪和意志表现、对他人的理解与尊重、交往与合作等。
A. 数学B. 语文C. 美术D. 体育10、媒体有两层含义，一是指（A ），二是指存贮和加工、传递信息的实体。
A. 承载信息所使用的符号系统B.信息源与信息的接收者之间的中介物C.多媒体化、网络化和智能化D.现代教学媒体的运用形式三、简答题1、中小学常规教学过程的设计包括哪6 个环节？1.准备阶段的教学设计2.感知阶段的教学设计3.理解阶段的教学设计4.巩固阶段的教学设计5.运用阶段的教学设计6.教学过程的评价设计2、巴班斯基的教学方法分类有哪些特点？巴班斯基教学方法分类具有以下特点：1.运用整体理念实现多种教学方法的优化组合。
2.相对完整全面考虑的，教学活动的各个基本构成要素。
3、信息技术的教学功能主要体现在哪几方面？1.增强了教学的趣味性。
使课堂变得丰富多彩，趣味横生。
学生对所讲的知识点充满兴趣。
2.增强直观性。
使抽象的知识变得更为具体直观。
3.增强互动性。
4.提高了教学效率。
4、高水平的互动、协同具有哪三个特征？第一，有相当多的互动、协同是围绕学习者对某个主题的见解、想法而展开的。
学习者就所探索的内容而展开交流，而且在对话中可以体现出他们头脑中的高级的思维活动如辨别、推论、概括、质疑等，而不只是表述各种事实、经验、定义、程序等。
第二，随着交流的进行能自然地达成共识。
学习者要能自由地表达自己的见解，提出疑问，能自由地对其它发言者进行评价。
教师应鼓励学习者的讨论，使他们在心理上能有安全感，能自由、大胆地表达自己的见解。
第三，对话始终能以参与者的想法为基础，最终能促进学习者对某一主题的共同理解。
5、在设计教学情境时，需要注意哪些问题？1.情境作用的全面性。
2.情境作用的全程性。
3.情境作用的发展性。
4.情境的真实性。
5.情境的可接受性。
6、现代教学媒体在教育教学中有哪些运用形式？现代教学媒体在教育教学中的运用形式主要有：1. 基于试听媒体技术的教学形式。
2. 基于卫星通信技术的远程教学形式。
3.基于多媒体计算机的教学形式。
4.基于计算机网络的教学形式。
5.基于计算机仿真技术的虚拟现实教学形式。
四、论述题试分析教学媒体的教学特性教育活动是一种复杂的人类社会活动，因此，用于实施教育活动的教学媒体对其教学特性的要求也是多方面的，具体可从四个方面进行论述。
一、可适应性教学媒体的可适应性有三个方面的要求，第一是对教学情境的适应；第二是对学习者特征的适应；第三是对学习任务的适应。
第一，教学媒体对教学情境的适应性主要表现在：对教学媒体的选择要由教学活动在何种教学情境中进行的形式来决定。
如我们是为集体授课而选择媒体，我们会选择那些展示教学信息范围较大的媒体，如扩音、幻灯、投影、多媒体投影、电视录像等；而用于小组学习的媒体其传播信息的范围应与小组人数、教学场所的大小相适应；对于远距离教学，我们只能选择诸如无线电广播、电视广播、网络之类的教学媒体；而对于自学系统，我们可选择收录机、复读机、微型幻灯等便于携带、操作简单、经久耐用的媒体；对职业技能训练的教学情境，可选择那些表现力强且有特殊时空特性的媒体。
如我们可以选择电视录像、电影媒体，利用它们的慢放、快放功能来展示一些特殊的技能动作，以利学习者的学习理解与模仿。
第二，教学媒体对学习者特征的适应，我们应考虑到同样是班级授课，小学低年级学生与高年级学生以及成人教育是有很大区别的。
小学低年级学生由于抽象思维的水平远不及中学高年级学生，因此在选择媒体时，我们应首先考虑那些直观性强、表现手法简单明了、图像画面对比度大、易于分别事物的主要与次要部分之类的媒体。
如幻灯、投影、模型、录音、图片等；而对于成人教育，由于成人具有较强的逻辑思维能力，较强的自我控制能力，因此，选择媒体时可考虑那些表现手法较复杂、展示教学信息连续性强的媒体。
如电视录像媒体、电影媒体、语言实验室教学系统等。
而对自学的学习环境来说，我们选择媒体时，更应特别注意学习者的年龄特征与能力大小，对低龄学习者由于对媒体应用能力的限制，我们只能提供一些简单的媒体供其使用学习。
而对年长的学习者则可使用较贵重、操作较复杂、功能较强的媒体，如多媒体计算机、电视录像系统、高档录音机、笔记本电脑、网络教学系统等。
第三，对学习任务的适应，我们应该考虑根据任务的类型而选择合适的教学媒体，对认知类的学习任务可选择动画图片模型、幻灯等教学媒体开展教学，即可收到良好的教学效果；而对于情感类的教学内容，我们应选用表现手法多样、艺术性和感染力强的媒体，这样的教学有可能对学习者产生强大的吸引力和情感上的震憾力，有利于教学目标的实现，如我们可选择电视录像、电影、多媒体课件、数字音响等；对于技能训练类的教学，我们应选用电视录像、电影等表现手法丰富，具有时空突破功能的教学媒体。
二、可利用性我们考虑三个方面的内容，第一，是教师利用媒体时，操作控制的难易程度；第二，是学习者对媒体使用时的参与程度以及学习者本人的操作难易程度；第三，是学习场所、办学单位提供利用该媒体的难易、方便程度。
我们在选择媒体时，首先应考虑教师对该媒体的利用能力，如教师的操作控制能力较强，媒体的应用水平较高，则我们可选择一些功能较全、价格较贵、操作较复杂的媒体，反之即不能。
如果不是这样，对媒体应用能力较差的教师，选择了操作较复杂的高档媒体，则教师上课应用媒体时，可能出现操作失控，直接影响正常教学进度的进行，反而对教学质量的提高起反作用。
根据学习者对媒体的利用能力，合理选择媒体也是相当重要的一个教学环节。
如在班级授课或小组学习的情况下，我们就要考虑在媒体利用时学习者的参与程度。
这就要注意到该媒体是否适宜于学生的操作，是否适宜于和学生的交互作用。
而对于自学系统我们应注意该媒体对学生自行操作利用的难易程度，如学生暂不会使用该媒体，就应考虑学生学会该媒体的使用，所花的时间与精力。
对教学场所或办学单位是否能有效方便地提供可利用的教学媒体，也是我们选择利用媒体要考虑的一个重要因素。
如我们在某多媒体阶梯教室上课，该教室已经配备了多媒体投影机、银幕、视频展示台、多媒体计算机等设施，我们就无须考虑再从别处搬来幻灯机或投影仪，利用幻灯机播放教学幻灯片或利用投影仪演示教学投影片，因此教者在进行教学准备时，就应考虑到我们所利用的媒体是否是信手可得，或通过简单的准备过程即可利用，而不应考虑那些教学单位与教学环境中无法准备与实现的媒体。
三、低成本性媒体的利用除了考虑上述因素外，我们还应注意它的低成本性，该特性我们主要从两方面进行认识。
第一，是媒体的购置、安装与制作成本；第二，是媒体利用时的使用成本。
首先我们谈一谈设备的购置与安装成本问题，如进行某种教学内容的教学时，有多种媒体可供选择利用，则我们首选的是那些能达到同样教学效果而购置与安装成本较低的媒体设备（即价格不太昂贵的那些），这些媒体一般情况下，操作也比较简单，可靠性也较强，而与这些硬件设备相配套的软件材料的购置或制作，其成本有可能降低。
如我们在教学时要提供一幅静止的彩色画面，考虑到成本与效果，我们应选择幻灯、投影或挂图，而不应选择录像、电影等手段，理由是除了硬件设备的价格差别很大以外，软件制作的成本相差也较大，而教学效果则相反。
其次我们要考虑的就是媒体的使用成本问题。
如上例中的挂图与投影媒体，假如这两种媒体都具备且教学效果相当，考虑到使用成本，我们则选择了使用成本更低的挂图手段，而不选择需要消耗电能的投影媒体。