纲要解读如何贯彻幼儿园以游戏为基本活动
如何理解幼儿园中，以游戏为基本活动
如何理解幼儿园中，以游戏为基本活动我认为，幼儿园选择以游戏为基本活动是根据游戏的特点以及幼儿的身心发展特点决定的。
首先，我们知道游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿主动的、自愿的活动，他们在游戏中可以自由选择游戏的内容、玩法、材料及同伴等，在游戏中，幼儿是快乐的。
幼儿生活、劳动、学习等常常是以游戏的形式来进行的，或是直接将生活、学习、劳动的过程变成游戏活动。
可见幼儿喜欢游戏，还喜欢把他们的一切活动游戏化。
其次，为满足身心发展需要，以及解决发展需要与自身实际能力之间的矛盾，幼儿创造并参与游戏，在游戏中去满足需要，适应生长。
幼儿身心发展的水平决定了幼儿游戏的水平，从最初的"无所事事"到简单的独自游戏，从平行游戏到最高级的联合游戏，幼儿所玩的游戏内容、形式等与其实际身心发展水平是相一致的。
因此，也可以说游戏是与幼儿身心发展水平相适应的主要活动。
另一方面，对于幼儿来说，游戏不只是成人所认为的简单的消遣，或是精力的挥霍，它更多的是幼儿的一种学习方式。
在游戏中，幼儿是一种自发的学习，他没有十分明确的要达到的学习目标，甚至他根本没有意识到自己在某个游戏之后，自己要了解什么、掌握什么、会做什么。
但并不是说这种学习没有目标，而是说这种目标是隐含于游戏过程之中的。
幼儿在游戏中学习，是为了满足自身的好动、好奇、操作摆弄物体、与人交往等需要，而不是成人要求他这样做，强迫他学习规定的东西，所以，游戏中的学习完全是由幼儿的兴趣、喜好、探索等内部动机推动的。
因此，幼儿在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验，加上积极性、主动性高，因而幼儿在游戏中的学习是潜移默化的，甚至幼儿自己也不知道是在进行学习。
最后要说的是，以游戏为基本活动也是我国幼儿园教育的一项特殊原则。
幼儿园的创始人福禄贝尔强调："儿童早期的各种游戏,是一切未来生活的胚芽。
"幼儿最自然的活动方式就是生动活泼的游戏。
我国幼教之父陈鹤琴指出："小孩子生性好动，以游戏为生命。
浅谈幼儿园如何以游戏为基本活动基本游戏
浅谈幼儿园如何以游戏为基本活动基本游戏导读：游戏是伴随着人类社会发展的一种社会现象，是幼儿的一项基本活动，游戏有助于增强幼儿身体素质，有助于幼儿身心健康、和谐发展。
幼儿期是身体生长发育的关键时期，由于身心发育尚未完善，对各种自然环境和社会环境的适应能力差，对疾病的抵抗力较弱。
游戏是伴随着人类社会发展的一种社会现象，是幼儿的一项基本活动，游戏有助于增强幼儿身体素质，有助于幼儿身心健康、和谐发展。
幼儿期是身体生长发育的关键时期，由于身心发育尚未完善，对各种自然环境和社会环境的适应能力差，对疾病的抵抗力较弱。
因此，锻炼幼儿健康的体魄，为他们奠定良好的体质基础，不仅关系到他们现在健康成长，还会对他们一生的身心健康产生持续的影响。
一、更多的在自然环境中进行游戏，有助于增强幼儿身体素质阳光、空气是自然环境中不可缺少的因素，新鲜空气能促进新陈代谢，使幼儿的呼吸系统和心血管的功能得以提高，孩子们感冒咳嗽的少了，免疫力增强了；空气的流动、压力、温度和湿度对幼儿产生刺激，达到锻炼身体的目的；阳光的照射对幼儿的生长发育有很大影响，尤其是阳光中的红外线和紫外线，具有杀菌作用，紫外线还能促使维生素D的正常吸收，促使骨和软骨的骨化和正常生长，起到预防佝偻病的作用。
二、尊重幼儿自己选择游戏内容的权利由于幼儿受年龄、性别、兴趣爱好不同的限制，其喜欢的游戏也各不相同。
于是，在户外活动的时间让孩子们自由选择游戏内容和游戏伙伴，例如：我们北方流传的“打宝”、“弹珠”、“夹弹子”等游戏，受到男孩子们的喜欢。
特别是“打宝”的游戏，几张硬纸壳剪成圆片片，印上图案，也有的用烟盒折成三角玩，三五成群一玩就是个把小时，百玩不厌。
调查中发现，孩子们有的是喜欢好看的图案，有的是喜欢扇的动作和发出的声音，更多的是喜欢好胜，符合学前儿童的竞争心理。
女孩子们则喜欢“跳皮筋”、“跳格”、“打沙包”等游戏，因为这些游戏可以边说儿歌边跳，玩法上从易到难，提高了玩的兴趣。
浅谈幼儿园如何落实以游戏为基本活动
浅谈幼儿园如何落实以游戏为基本活动幼儿园是儿童教育的重要阶段，也是儿童成长发展的关键时期。
在幼儿园教育中，以游戏为基本活动是一种被广泛应用的教学方法。
本文将从游戏的定义、游戏的作用、游戏设计和教师角色等方面，浅谈幼儿园如何落实以游戏为基本活动。
游戏是幼儿发展的重要手段，也是他们最喜欢的活动之一、幼儿在游戏中能够体验和认知世界，培养自主学习的能力，培养社交能力，发展动手能力等。
幼儿游戏的定义分为多种，包括自由游戏、角色扮演、现实和虚拟游戏等，其中自由游戏是幼儿自发参与的游戏活动，具有较高的创造性和自主性。
因此，幼儿园应以自由游戏为基本活动。
首先，幼儿游戏的作用是促进孩子在学习过程中积极参与和快乐学习。
通过游戏，幼儿能够主动探索和解决问题，培养观察力、思维能力和创造力。
游戏还可以促进幼儿的社交能力，他们能够通过游戏与他人互动，培养友谊和合作意识。
此外，游戏还能促进幼儿发展身体技能，例如跑步、跳跃和爬行等。
因此，落实以游戏为基本活动对幼儿的全面发展至关重要。
为了有效地落实以游戏为基本活动，幼儿园需要精心设计游戏环境和游戏活动。
首先，幼儿游戏环境应该是安全、整洁、美观的，以满足幼儿的游戏需求。
同时，游戏环境应该包括丰富多样的游戏材料和玩具，如积木、泥土、绘画工具等，以鼓励幼儿进行不同类型的游戏活动。
在游戏活动中，教师的角色是至关重要的。
教师应成为游戏的引导者和合作伙伴。
在游戏中，教师可以观察和引导幼儿的行为，以帮助他们解决问题和培养能力。
同时，教师还应提供适当的游戏材料和环境，以满足幼儿的游戏需求，并与幼儿一起参与游戏，以建立亲密关系和信任感。
幼儿园还应该合理安排游戏活动的时间和空间。
幼儿的注意力通常较短，因此游戏时间应适当安排，以避免孩子的疲劳和焦虑。
此外，游戏活动的空间应能够容纳幼儿的活动范围和需求，提供充足的场地和设施，以支持幼儿的游戏需求。
总之，以游戏为基本活动是幼儿园教育的核心理念之一、通过游戏，幼儿能够全面参与和快乐学习，培养多方面的能力。
对幼儿教育应以游戏为基本活动的一点认识
一教育手段是指教育者将教育内容作用于受教育者所借助的各形式与条件的总和，它包括物质手段、精神手段等。
物质手段主要是进行教育时所需要的一切物质条件，可分为教育的活动场所与设施、教育媒体及教育辅助手段三大类。
教育的活动场所与设施在学校中主要指校舍、教室、操场、实验室、校办工厂、农场等的数量与内部的设备装置。
教育媒体是教育活动中两类主体（教育者与受教育者）之间传递信息的工具。
由此可见，教育媒体是教育内容的载体，也是教育中其他信息的载体。
然而，同样的教育内容，可使用不同的媒体。
随着媒体的不同，教育的组织形式、方法、效果等都会发生变化。
教育媒体具有多种形式，从最简单的实物、口头语言到图片、书面印刷物、录音磁带、录像带、电影、电视、计算机程序等等。
它们的形式是随着人类科学技术的发展，教育活动的日趋普及化、个别化而越来越丰富多彩和综合化。
精神手段包括教育方法、教育途径。
教育方法包括教育者的教法和受教育者的学法两个方法。
就教育者的教法而言有语言的方法、直观的方法与实践的方法；就受教育者的学法而言有发现式和接受式两大类。
从以上我们门对教育活动构成要素及其作用的分析中可以看到，教育者、受教育者、教育内容、教育手段四要素是展开教育活动必不可少的，并且在活动中相互作用，相互联系，相互影响。
在教育活动中，当四者都具备的情况下，主体因素是教育活动成效大小的决定因素。
而要充分发挥主体的作用，关键是要处理好主客体的内部关系。
对教育者来说，他要研究认识三个客体，学生、教育内容和教育手段。
教育者的任务是将既定的教育内容通过一定的手段传授给学生。
对受教育者来说，他认识的客体是一个：教育内容。
他的任务是在教师的指导下通过一定的手段学习和掌握既定的内容，也就是将外在的客体转化为内在主体的东西。
在四个要素中，主要的关系是教育者与受教育者的关系，这在教育活动中表现为教与学的关系。
教包括两层含义，即传授知识、传递思想，启发诱导、感化影响，也就是传授知识、思想与教给学生如何学习、修养的方法。
如何理解和实践幼儿园以游戏为基本活动
如何理解和实践幼儿园以游戏为基本活动游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐的、能满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。
在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质能够得到更快的发展。
在以前的工作中我们对幼儿园游戏存在着几个误区：误区一：游戏就是指自由游戏，其作用就是让幼儿自己随便玩玩的。
只要不出问题，教师就可以不管。
误区二：游戏就是休息、闲暇，游戏中幼儿不能学到知识。
游戏中只是能满足幼儿好玩的天性。
误区三：游戏活动和教学活动是不能相提并论别的。
随着素质教育大力推进，教育目的在价值取向上发生着从知识为中心到以人为中心的根本性变化。
自主性游戏日益被重视和接纳，重视幼儿的基本权利，强调自主控制，使幼儿成为游戏的主人。
幼儿园以游戏为基本活动对教师的要求较以前大大地提高了，它不仅是要求教师要给幼儿提供游戏的机会，还要求教师具备发现、分析、指导等方面的意识和能力。
众所周知，一个人的生活过程就是这个人经验积累的过程，而对幼儿园的孩子们来说更是如此，幼儿的游戏就是他们的生活，幼儿往往是在游戏的过程中获得有益经验。
因此《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》都强调幼儿园要以游戏为基本活动。
幼儿园游戏开展的成功与否，直接影响到幼儿身心的健康发展。
目前，大部分幼儿园已经开始注重游戏的开展，但在游戏开展的过程中，仍然存在许多问题，例如开展游戏是为游戏而游戏，在游戏环境的创设上追求高档精美，教师包办一切，没有把准备游戏环境的过程看作是幼儿游戏的过程，学习的过程。
要从根本上扭转幼儿园这些倾向，必须首先改变把游戏与学习分开甚至对立起来的观念。
只有首先把游戏看作是学习，也就是说让幼儿在快乐、自主的游戏中进行学习，游戏才可能成为幼儿园的基本活动。
在幼儿园游戏开展的过程中，教师既要指导幼儿在游戏中的学习活动，又要反对和避免把游戏作为灌输知识技能的手段，应当重视游戏活动本身所特有的主体性发展潜能。
游戏是幼儿的自由活动，作为教师，要正确认识游戏、课程与教学之间的关系。
幼儿园如何落实“以游戏为基本活动”
幼儿园如何落实“以游戏为基本活动”幼儿园以游戏为基本活动是幼儿教育的基本理念之一，它旨在通过游戏的方式，培养幼儿的综合能力，促进幼儿的身心健康发展。
为了有效地落实“以游戏为基本活动”，幼儿园需要在以下几个方面做出努力。
首先，幼儿园应构建丰富多样的游戏环境。
幼儿的游戏活动是通过与周围环境的互动中展开的，因此，幼儿园要为幼儿提供多样化的游戏材料和游戏空间。
例如，设立角色扮演区、积木区、绘画区、动感游戏区等，供幼儿进行各种类型的游戏活动。
同时，幼儿园要保证游戏材料的质量和安全性，防止幼儿受伤或者感染。
其次，幼儿园应培养幼儿的游戏兴趣和游戏自主性。
幼儿的游戏兴趣是游戏活动的基础，幼儿园应通过丰富多样的游戏体验，激发幼儿的游戏兴趣。
例如，教师可以引导幼儿参加不同形式的游戏活动，让幼儿在游戏中感受乐趣，培养对游戏的热爱。
同时，幼儿园要鼓励幼儿在游戏中发挥主动性和创造力，充分发挥幼儿的想象力和创造力，让幼儿在游戏中获得自主学习的体验。
再次，幼儿园应结合游戏活动促进幼儿的综合能力发展。
游戏是幼儿学习的一种主要方式，通过游戏活动，幼儿可以锻炼语言、认知、社交等多方面的能力。
幼儿园应结合游戏活动的特点，设计有针对性的游戏活动，培养幼儿的不同能力。
例如，在角色扮演游戏中，可以促进幼儿的语言表达能力和社交技巧；在积木游戏中，可以培养幼儿的空间想象力和动手能力。
此外，幼儿园应加强与家庭的合作，共同落实“以游戏为基本活动”。
家庭是幼儿的第一任教师，幼儿可以在家庭环境中进行游戏活动。
幼儿园可以通过家长会、亲子活动等形式，给家长提供相关的游戏指导和游戏材料，引导家庭将游戏融入幼儿的日常生活。
同时，幼儿园还可以与家长共同探讨幼儿的游戏发展情况，分享游戏的经验和成果，促进家庭与幼儿园的有效沟通与合作。
总之，幼儿园要落实“以游戏为基本活动”，需要构建丰富多样的游戏环境，培养幼儿的游戏兴趣和游戏自主性，促进幼儿的综合能力发展，并加强与家庭的合作。
幼儿园如何实现以游戏为基本活动
幼儿园如何实现以游戏为基本活动(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何开展幼儿园以游戏为基本活动
如何开展幼儿园以游戏为基本活动幼儿园以游戏为基本活动是一种有效的教育方式，可以帮助幼儿发展身体、智力和社交能力。
下面将详细介绍如何开展幼儿园以游戏为基本活动。
首先，幼儿园需要制定一个游戏教育的具体计划。
首先需要确定幼儿园的教育目标，包括智力、社交、道德、审美等方面。
然后，根据这些目标，制定一个详细的教育计划，包括不同年龄段的游戏内容和活动。
此外，还需要考虑如何评估幼儿的进展，以便及时调整教学计划。
其次，幼儿园应设置一个合适的游戏环境。
游戏环境是幼儿游戏的基础，应该有适当的游戏区域和玩具。
游戏区域可以设置为室内和室外两个部分，室内区域应提供足够的空间供幼儿自由活动，室外区域应有安全的游戏设施，如滑梯、秋千等。
在游戏区域内应设置合适的玩具，包括启发思维的玩具、拼图、积木等，以及可以培养协作和社交能力的玩具，如集体游戏玩具、角色扮演玩具等。
第三，教师在幼儿游戏中起着重要的角色。
教师应熟悉幼儿发展的特点和游戏的教育功能，能够指导幼儿正确地进行游戏。
教师应观察幼儿的游戏活动，了解他们的兴趣和需求，并根据情况组织适当的游戏活动。
在游戏中，教师应鼓励幼儿表达自己的想法和感受，培养他们的自信心和创造力。
最后，幼儿园应加强对幼儿游戏的机理研究。
通过对幼儿游戏的观察和记录，可以了解幼儿的游戏特点和发展规律，为游戏教育提供科学依据。
此外，幼儿园还可以开展一些研究活动，如组织幼儿参与创造性游戏，观察幼儿在游戏中的表现，从而探索幼儿游戏对幼儿的发展的影响。
通过以上措施，幼儿园可以有效地开展以游戏为基本活动的教育。
这种教育方式可以促进幼儿的全面发展，培养他们的自信心、创造力和社交能力。
同时，幼儿园也需要不断总结经验和改进教学方法，以适应幼儿的发展需求。
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《纲要解读》如何贯彻幼儿园以游戏为基本活动——科学合理安排一日活动《纲要》中所说，幼儿园的教学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同发展和提高。
在我们的教学活动中，教师尽量将教学活动游戏化，将教学与游戏这两种互为补充的形式整合起来，模糊游戏与教学的界限，从时间、空间、活动的内容、活动的形式等几方面将幼儿的经验整合在一起，让幼儿能在游戏的氛围中积极参与到活动中来，体验到愉快的情绪、自主的探索的性质。
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刚入园的小班幼儿，他们的语言能力以及表现能力比较差，参与能力也不高，那怎样让孩子们参与到活动中来呢？那就得通过游戏的形式来激发幼儿的兴趣，让孩子在游戏中得以提高自己的能力。
例如：在学习童谣《翘翘板》中，我首先邀请了我的搭班老师一起合作《翘翘板》这个游戏，然后请小朋友说一说，刚才我们表演了什么节目，我们是怎样玩的？你们想不想玩这个游戏呀？谁想和我一起玩？（鼓励小朋友大胆上前与老师合作游戏，在游戏的过程中，边朗诵儿歌边进行游戏。
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另外，为了让所有的孩子都参与到活动中来，我采用以下方法，如：1、从孩子的个体出发，鼓励孩子用自己的身体部位（手）来做动作，一上一下，一前一后的方法；2、在幼儿熟悉儿歌内容的基础上，采取了两人合作游戏，边游戏边朗诵（在两人合作的过程中，培养幼儿的交往能力，使幼儿的语言能力得到相应的提高，为今后幼儿的语言发展做铺垫。
）?
通过这次游戏形式，孩子初步接触这童谣产生了兴趣，而且在活动中学会了两人合作，初步了解了游戏的一些规则，每个孩子都参与到活动中来了。
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正如《纲要》中所说，幼儿是在游戏中成长，游戏对于游戏来说，其价值不应该满足快乐上，而应该在满足快乐的同时也获得发展，幼儿通过有增长知识和经验，通过游戏获得各方面的发展。
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