论学生非智力因素的培养
浅谈学生非智力因素的培养
浅谈学生非智力因素的培养面对纷繁复杂的生活环境，面对突如其来的事态变故，要保证健康和安全，教师在教育学生成材的过程中，就一定要随时注重培养学生的应变能力，使学生掌握高超的应变技巧。
本文通过对非智力因素的含义、作用的论述，揭示学生非智力因素培养的重要性，同时阐述教师在教学中非智力因素培养的途径。
非智力因素重要性教育途径智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。
它是人们在对事物的认识中表现出的心理，是认识活动的操作系统。
而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用，其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等，学生在学习中能否取得成功，各种能力能力能否与不断变化的环境相适应，需要调动全部心理活动，一个人即使具有高水平智力因素，如果智力因素的发展不与非智力因素的发展相结合，也就不可能取得成功。
一、非智力因素的作用非智力因素是引导和促进学生学习、成长的一种内驱力，它对学生智力与能力的发展起着很大的作用。
1.非智力因素在学生发展中的动力作用非智力因素是学生学习的心理机制，是学生能否认真学习的内在动力。
好的非智力因素能使学生学习态度端正，学习积极性高，自制力强，注意力集中，经受住外界的不正当的干扰，具有旺盛求知欲，学习成绩的会显著提高，促进学生的智力因素的发展，有助于他们智能发展和发挥。
反之，非智力因素发展不良的学生，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力不集中，缺乏毅力。
因此，教师应抓住学生非智力因素的培养，培养学生认真、负责的精神，刻苦学习的态度，不断激发学生的求知欲和探索精神。
2.非智力因素在学生发展中的定向作用非智力因素对学生的学习活动起着定向作用，它把学生的认识和行为统一集中于学习活动，用于思考、想象、记忆全部精力集中在所观察的事物和所学习的内容方面。
有些学生学习成绩不好，不是智力差不如人，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成的。
学生的非智力因素如何培养
学生的非智力因素如何培养随着教育的不断发展，人们对于学生的评价也逐渐从单纯的智力因素扩展到了更多方面。
事实上，除了认知能力，学习环境、情感态度、个性特质等非智力因素在学生的学习成绩和未来发展方向中占据了越来越重要的地位。
那么，如何有效地培养学生的非智力因素呢？1.为学生创造有利的学习环境人的情感状态和环境息息相关，有了良好的学习环境，学生的情感状态自然也会更加稳定和积极。
创造良好的学习环境，首先要从课堂、寝室两个方面入手。
在课堂方面，教师可以提高教学质量，将教学内容更加注重学生的兴趣点和现实需求；创设生动、活泼、有趣的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣和良好情感；同时，教师还可以运用各种角色扮演、游戏化、小组合作等多元化教学方式，为学生提供一种多样性的学习模式。
在寝室方面，则更应该注重舒适、安静、整洁等方面。
在寝室里建立冷暖自知的氛围，帮助学生从内心做好对自己的规划。
同时，对于一些学生因为睡眠不足或者心理压力过大对于在宿舍学习的同学，学校可以考虑实行定时检查和管理等方式以规范，适度强化学生的睡眠管理，同时可让学生在寝室里休息最多保持这切一个完整的晚上，尽可能得让学生减少睡眠中断的情况，这对学生的非智力因素培养有着重要的作用。
2.鼓励学生积极参与社会实践学习不是纸上谈兵，而是需要在实践中去理解、思考并掌握。
因此，帮助学生积极参与社会实践，是培养学生非智力因素的重要途径之一。
学校可制定相应的计划，引导学生参与社区服务、义工活动、创新创业、社会调查等实践活动，在实践中锻炼情感态度、个性特质等非智力因素，同时也可以提高学生的实践技能和社交能力。
这些锻炼是学生成长中必不可少的一部分。
3.培育学生的情感态度学生的情感态度作为非智力因素的一部分，能够对学生的学习、生活产生重要的影响。
如何培育学生的情感态度呢？主要有以下方面：（1）培养学生的事情意识，让他们能够在学习和生活中产生主动性并寽起来（2）注重学生心理健康，及时发现并处理学生的情感问题（3）关注学生的道德教育，让他们养成良好的道德情感；同时，学校也可以通过表彰先进、树立相应的榜样，让学生能够树立自身的道德高点，并有一种感召力。
学生非智力因素的培养
（ －） 为国家培养综合素质较高 的接班人 对于学生 而言 ， 新课改的实施不再将 学习成绩作 为对
【 １ 】 周延萌， 张文平， 马健， 王浩， 高允生． 专业课程教 学过 程 中 学生非智 力因素的培养［ Ｊ ］ ． 中华 医学教 育杂志， ２ ０ １ ２ ， （ １ ） ． ［ ２ ］ 熊绍高． 高职护 生学习成绩 与非智力 因素的相 关性研 究
使学 生在情感上受到熏 陶 。这些都是 对非智力 因素的培 养。 为了积极响应新课 改的号召 ， 全面符合新课改的要求 ，
我们将着重培养学生的非智力 因素 ， 从而保证新课改的有
情感丰富有助于在生 活 中感受 细腻美 、 点滴情 ， 为学 生在 语 文学 习中积 累实 际素材 。在语文教材 中， 有许 多关 于友 情、 亲情 的文章 ， 教 师应带领学 生深刻 的体会 作者所表 达 的情感 ， 多加对学生进行启发 ， 充分对学生进行情感 熏陶。 （ 四） 运用素材 ， 培养品质 教材 中， 往往会 涉及 到许 多具有 良好 品质 的人物 。比
比如 ，老师要求 学生不论何 时都应 当保 证书写 的规 范， 在 通常情况下都要求 学生尽量说 普通话 ， 坚持每 天写 日记 等 ， 这些好习惯不仅 有助于学 生在无形 中巩 固语 文知
识， 更利于学生今后 的发展 。
（ 三） 充分发挥语文素材 的作用
情感在非智力因素中也有着至关重要的作用 。 学生的
这些 人物身上 ， 我们可 以看 到许多 闪光 点 ， 教 师应 当引导 学生对这些优 良品质进行效仿 。 教师要善于提炼还要加 以 运用 ， 促使 学生 的非智力因素得到培养 。
参考文献 ：
二
高 中
言能力的提升与情感交流的培养。 因此真正实现学生语文
语文论文语文教学中学生非智力因素的培养_3862
2.模象情境。指根据相似原理，运用语文教学各种模拟手段栩栩如生地再现事物形象。如模型展示、图画 再现、音乐宣染（配乐诗或配音朗读）、分角色表演等，把文字形象化，句子趣味化，学生学习起来便会兴味 盎然。
3.语艺情境。指通过语文教师的语言艺术绘形、绘声、绘色地描摹情境，把学生带入意境，以激发学生的 情绪、情感和想象、联想。
语文教学中学生非智力因素的培养
简红光
非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。近几年来，培养学生非智力心理因素的重要性逐 渐被越来越多的人认识。至于怎样培养学生学习语文的非智力心理因素，本文拟在非智力因素的影响机制方面 提出一些浅见。
一、情境刺激
非智力因素的最主要因素是情绪、情感，而人的情绪、情感和动机、兴趣的产生受外部世界情境刺激等因 素的影响和制约。在语文教学中，教师创设的新异、宜人的情境可以激起学生的好奇心、求知欲，提高语文教 学课堂的兴奋度。
对学生非智力因素的培养
浅谈对学生非智力因素的培养在实施素质教育，实现中小学教育由“应试教育”转向全面素质教育的今天，我们更应该重视学生非智力因素的培养。
首先，历史学科是一门思想性、科学性、知识性很强的学科，它决定了历史教学目标的多元性，即不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想道德品质和心理素质。
不仅在于发展学生的智力，培养学生的学习能力，而且还在于培养和发展学生的非智力因素。
因此，注重培养学生的非智力因素，则有利于完善学生良好的心理素质。
那么，在中学历史教育中，如何培养学生的非智力因素呢？笔者浅谈一下个人的体会。
一、树立正确的动机学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，它产生于学生对学习的需要，表现为学习的意向、愿望或兴趣等。
对学习起着推动作用。
在历史教学中，让学生明确学习目的是树立其正确的学习动机的最有效的方法。
如让学生明白中学阶段是世界观形成的关键阶段，迫切需要精神食粮，丰富生动的史实有利于增强学生的思辨能力，增强对国情的认识；学习历史可以提高文化素质，没有文化素养的人很难适应未来社会发展的需要；学好历史有助于学好语文、地理、政治等其他学科；历史知识中蕴含着丰富的情感因素，能给人美的熏陶，美的享受。
当学生真正了解了历史学科的价值意义后，就会产生强烈的责任感和求知欲。
丰富多彩的历史知识具有很强的趣味性，学生课外阅读的历史书籍也比较广泛，但他们在听课或阅读时，往往只留意其中的故事情节，而对那些抽象的内容兴趣不浓。
因此，教师要注意趣味性与科学性的统一，即向学生传授科学、严谨雨又生动有趣的历史知识，也反对那种单纯为了引起学生的兴趣，而不顾历史知识的科学性，随意夸张或篡改史实的做法。
总之让学生树立正确的学习动机，是历史学习取得成效的前提。
二、激发浓厚的兴趣兴趣是指一个人积极认识探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。
”我国古代大思想家、大教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
刍议小学生非智力因素的培养
刍议小学生非智力因素的培养学生要进行有效地学习，不仅需要有良好的智力因素，而且还需要有良好的非智力因素的培养。
我国著名的心理学家潘菽指出：任何知识的学习过程，都包含着一系列复杂的心理活动的过程。
其中一类是有关认知活动本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维，另一类是有关学习积极性的，如注意、情感、情绪、意志等。
前者直接涉及到学习本身的是智力因素，后者是与个性心理特征和学习动机密切相关的，实际上指非智力因素。
美国的心理学家韦克斯勒也认为：人的一般智力不能简单地等同智慧能力之和，还应该包括非智力因素。
因此，学生学习成绩的好坏，不仅取决于其智力水平的高低，也就是IQ 值的大小，而且取决于学生对学习的兴趣，克服困难的坚持性，良好的学习情感，顽强的学习意志和期望成功的愿望。
我们经常发现这样一种现象：班级中有个别的学生平时上课不太用功，下课又总是满头大汗，作业也是信手拈来。
其他同学还在埋头作业时，他却拿着球到操场上龙腾虎跃去了。
可是每次考试，成绩又总是名列前茅。
我想究其原因，并不是因为他们有着独特的学习天赋，他们除了能领会知识要点外，更主要的是有着良好的非智力因素。
然而，这种非智力因素并不是与生俱来的，它需要有一个教育、培养、强化、发展的过程。
那么，在日常教学过程中，如何培养学生的非智力因素呢？我认为应做到以下几点。
（—）激发学生的学习动机，增强学生的学习动力在非智力因素中，学习动机是直接推动学生进行学习的心理动因，是激发学生智力活动的动力。
赞可夫在《和教师的谈话》中指出：“为了在教学上取得理想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。
人们通常把促使人去活动的原因称之为动机，动机可以把人的精神力量发动起来。
”这句话有力地说明了动机在学习中所起的重要作用。
三国时，刘备乐不思蜀，是因为刘备迷恋眼前的所有，丧失诸葛亮指点的强国富民的动机。
后来，幸亏料事如神的诸葛亮传锦囊妙计给赵子龙，晓以大义，才将刘备接了回去。
浅论对孩子非智力因素的培养
五 、 视 孩 子 性格 的培 养 重 爱 因斯 坦 说 ： 优 秀 的性 格 和 钢 铁 的 意 志 ，比 智 慧和 博 学 “
更 重要 ， 力 的成 熟 ， 大 程 度 上 是 依 靠 性格 的 ， 点往 往 超 智 很 这 出 人们 通 常 的认 识 。” 格 标 志 着一 个 人 的思 想 品 质 。良好 的 性
心 理 学 上讲 ， 情 、 志 、 趣 、 格 、 感 意 兴 性 需要 、 目标 、 负 、 界 观 的就 是 父母 和 家 庭 环 境 。 一般 来 说 ，从 出生 到 学龄 前这 个 阶 抱 世 等 ， 智 力 发展 的 内在 因 素 。 是
二、 兴趣 是 孩 子 成 才 的动 力 段 ， 子和 父母 接 触 的时 间 比较 多 ， 们 对 父 母 的 行 为耳 濡 目 孩 他 染。 父母 不 仅 是 孩 子 的长 者 ， 是 他 们 在 实际 生 活 中 模仿 的榜 也
过 程 中 ， 着 不 可忽 视 的作 用 。 一 个 智 力 水平 较 高 的人 ， 果 有 如 他 的非 智 力 因素 没 有 得 到 很 好 的 发展 ，往 往 不 会 有 太大 的成 就。相反， 一个 智 力水 平 一 般 的 人 ， 果 他 的 非 智 力 因 素得 到 如
１做 事认 真 、 丝 不 苟的精 神 。 ． 一
利 用直 接 兴 趣 培 养 间 接 兴趣 ，是 培 养 孩 子 兴趣 的有 效 途 着 重要 的 意义 。常言 道 ， 子 是 父母 的 影子 。母亲 爱 打扮 ， 孩 虚荣 径 。 如 孩 子 喜 欢 玩 “ 汽 车 ” 戏 ， 们 可利 用他 们 的 好 奇 心 心 较 强 ， 开 游 我 女儿 也 往 往 喜 欢 打 扮 ， 荣 心 也 较 强 ； 亲 不 拘 小 节 ， 虚 父 理 ， 发 他 们学 习有 关 汽 车 方 面 的 知识 ， 养他 们 对 汽 车 的兴 谈 吐粗 鲁 ， 子也 往 往油 嘴 滑 舌 ， 诱 培 儿 ： １ ３出脏 言 。 因此 ， 从 小培 养 要 趣 ， 而 引 导他 们 多 方 的 兴趣 。 从 三、 良好 的情 感 是 孩 子成 才 的 催化 剂 儿童 的 优 良性 格 ， 母首 先 要 以 身作 则 ， 以 自 己 良好 的个 性 、 父 要 情操 去 感 染孩 子 ， 响孩 子 。 而 对 自 己不 良的性格 要 善 于控 制 影
浅谈学生非智力因素的培养与差生的转化
浅谈学生非智力因素的培养与差生的转化学生的非智力因素对于他们的学习和发展起着至关重要的作用。
除了智力因素之外，学生的品行、情商、意志力、社交能力等非智力因素都直接影响着他们的学习和生活。
在教育实践中，如何培养学生的非智力因素，促进差生的转化成为了一个备受关注的问题。
一、品行素质的培养学生的品行素质是他们形成完整人格的关键。
在校园生活中，学生的品行表现不仅体现在学习上，更体现在他们的言行举止、待人接物、自律能力等方面。
培养学生的品行素质，可以从以下几个方面入手。
学校和家庭应该共同努力，为学生树立正确的品行观念。
在校园中，学校可以通过举办主题班会、开展德育教育活动等方式，引导学生养成诚实守信、守纪守法的好习惯。
而在家庭中，家长也应该成为学生品行教育的重要参与者，及时指导孩子，纠正他们的错误行为，并给予必要的奖罚。
只有学校和家庭共同合作，才能够有效培养学生的良好品行。
教师在日常教学中也应该注重培养学生的品行素质。
教师可以通过讲解故事、引用案例等方式，让学生了解到品行好的人是受人尊敬的；品行不端的人是会遭人唾骂的。
在课堂上，教师还可以组织学生进行团队合作、讨论交流等活动，促使学生相互尊重、团结友爱，从而进一步培养学生的品行素质。
学校可以通过开展品行评比、设立荣誉榜等方式，激励学生提高自身品行素质。
对于品行好的学生，可以适当给予一些奖励，如表扬信、奖状等；对于品行不端的学生，也要有相关的惩罚措施，让学生认识到品行不端的后果是严重的，从而自觉改正自己的错误。
二、情商与人际关系的培养情商和人际关系对于学生的成长和发展同样至关重要。
学生的情商水平决定了他们的情绪管理能力、人际交往能力等，而良好的人际关系则有利于学生的健康成长。
培养学生的情商和人际关系也成为了当前教育工作的一项重要内容。
学校可以通过开设情商教育课程、开展情商训练活动等方式，加强学生的情商培养。
情商教育课程可以帮助学生了解自己的情绪，学会情绪管理，处理情绪问题，从而提高他们的情商水平。
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论学生非智力因素的培养
摘要：动机、情感、兴趣、意志、习惯、性格等非智力因素是影响学生认知活动的重要因素。
开发学生非智力因素对教育教学有着不可估量的意义。
智力因素和非智力因素是相互作用的。
关键词：学生非智力因素培养方法
新的高中教材突出了知识的应用功能，更注重培养学生的创新意识和运用的实际能力，对学生的综合素质提出了更高的要求。
在新教材的实施中，笔者发现学生的非智力因素与教学的成效有很大的关系。
所谓非智力因素，是指智能之外同智能活动效益发生交互作用的一切心理因素，即兴趣、情感、动机、意志、习惯、性格等。
它虽然不直接参与对客观事物认识的具体操作，但对智力因素起着协调作用，其中良好的兴趣、积极的态度、坚定的自信和美好的情感尤为重要。
那么如何激发学生的非智力因素呢？这是一个值得探讨的问题，笔者认为应从教师自身和学生两方面入手。
一、教师方面
1.时时以乐观的态度感染学生。
教师这一特殊的角色对学生的学习态度有着不可估量的影响。
学生的心态，尤其是课堂上喜学或厌学情绪，在很大程度上受教师的影响，因此教师应懂得如何控制情绪，并通过语言影响学生。
2.用表情激励学生。
课堂上教师的微笑，往往会给课堂带来亲
切、和谐的气氛，使学生感到爱和情，从而产生一种积极向上的求知欲。
3.让学生有成就感。
学生的智慧才干、爱好特长，总希望有展示和显露的机会，以便得到老师和同学的认可或赞扬，学生就有成就感。
这种情感体验得到多次强化，就会逐步增强学生的自信心。
教学中，教师要多多鼓励学生，教师的鼓励和评价会强烈地支配着学生对自己能力的认可，从而影响着学生的学习兴趣。
4.利用表扬的手段激励学生。
学生在学习活动中的自信心、进取心，不屈不挠的意志品格等非智力因素的差异是造成学生成绩两极分化的重要原因之一。
只要教师善于把握学生的心理特点，在教学中很好地点拨、诱导、启发、激励，就能使学生的非智力因素在学习中得到体现。
一位善于用表扬、鼓励之词的教师往往深得学生的爱戴，于是学生便会产生“爱屋及乌”的心理效应。
反之常常讽刺、挖苦学生，就会挫伤其学习的积极性。
5.重视对学生学习方法的指导。
学习方法是学生完成学习任务的手段、途径。
教学过程中，有目的地指导学生掌握正确的学习方法，使学生由“有指导的学习”向“独立学习”转变，由“学会”向“会学”转变，提高学生的自学能力。
尤其是智力因素较差的学生，通过指导形成比较稳定的学习习惯，发展非智力因素，对他们奠定良好基础，争取获得学习的成功是很有帮助的。
二、学生方面
1.教育学生树立崇高的理想和远大目标，培养学生正确的学习动机。
这是学生发奋学习的内部动力，另外，还要教育学生树立正确而又具体的短期学习目的，养成良好的学习习惯。
目标是学习积极性的重要动力和源泉。
教学过程中，教师应当常给学生讲一些国内外伟人成材的故事，描述一番未来美好的情景，让学生写what i will be like in the future等想象作文，帮助学生树立远大的理想。
每名学生都有自己的长短期目标，才能脚踏实地地为实现这些目标而努力。
这样，学生胸中怀有大目标，努力达到小目标，内心便产生巨大的动力，学习效果自然增强。
2.在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣。
因为它是学生积极学习的主要因素。
凡人们感兴趣的事物，都会引起注意，并使人感知敏锐、思维活跃、想象丰富，从而引起探究倾向。
在学习过程中，如果学生对某学科产生了兴趣，就会执著地追求和钻研，他的潜能也会得到最大限度的发挥。
3.在教学过程中要注意创设良好的学习情境。
因为它能培养和提高学生的学习热情，而学习热情恰恰是学生必须具备的情感之一，也是学生进行创造性学习的心理基础。
所以，教师在教学中充分发扬民主，一视同仁，爱护学生。
在课堂上，经常用温和的目光和鼓励的语言，让学生在和谐的学习气氛中完成学习任务，为学生树立勤勉、自觉、奋发向上的学习风尚奠定坚实的基础。
4.在教学过程中，要注意培养学生勇于探索的坚强意志。
任何
非凡的能力，无不是长期坚持不懈努力的结果。
因此，在教学过程中要帮助学生提高认识，发展情感。
所谓提高认识，是指帮助学生牢固树立起正确的理想、信念；所谓情感，是指学生要具有良好的心境，饱满的热情，还要具有荣誉感、责任感、紧迫感和意志力。
正因为情感是意志力的源泉，所以，在教学过程中，应通过教师自己的情感感染学生，从而调动学生积极的情感，以激发积极的学习动机。
5.培养学生良好的性格、品质。
性格和品质都是个性心理特征。
一个人具有坚强的性格和良好品质，就能始终在学习过程中充满锐意进取的斗志，不甘落人之后，努力拼搏，完善自我。
要注重对学生性格和品质的培养，注意消除和纠正学生的不良习惯，使他们在学习过程中发展具有独立坚强的性格和良好的品质。
老师还要重视课外活动的作用。
课外活动有利于学生独立自主地学习和探索，能较好地发展学生的个性和能力，能够培养兴趣和爱好，领略创造的喜悦。
远大目标，浓厚的学习兴趣、积极向上的情感，坚忍的意志等非智力因素可以促进学生智力因素的发展，以这样的精神风貌学习必然会产生积极的效果。
另外，在积极向上的情感支配下，还可以培养学生良好的意志品质，因此，教师在教学中只有注重对学生非智力因素的培养，才能使学生在学习中，不仅掌握所学知识，为今后的学习打下坚实的基础，而且使他们具备今后社会发展所需要的
合格人才的基本品质。
参考文献：
[1]皮连生.智育心理学，2008.12.
[2]北京教育学院心理系编.教师实用心理学，2000.01.。