数学教育论文 浅谈小学教学中的表扬艺术
借鉴浅谈小学教师表扬及批评艺术
浅谈小学教师表扬与批评艺术这是一篇关于表扬与批评艺术,教师批评艺术,教师批评和表扬适时、适度主要表现在以下几个方面文章。
推动教学到达高潮。
下面，从表扬与批评两方面谈谈评价学生应注意表扬和批评是教育管理中常用两种手段。
表扬实际上就是鼓励，让人产生一种向上欲望，还会给人以前进动力，表扬还会使人产生一种精神上愉悦感、成就感。
批评可以说是一种帮助，一种修正。
该批评不批评就会让被批评者失去了一次改正时机，批评有时也是一种鞭策，能让你知道自己错误努力改正、并不断地完善自我，开展自我，在开展自我中得到进步。
但两者如果运用不当，也会产生不同结果，该表扬不表扬，会让人没有信心，底气缺乏，表扬多了，会让人变得过分骄傲，该批评不批评，会让人有毛病不知道改，而以小恶而为之。
批评多了，会让人产生自卑，从此一蹶不振。
在教育管理中要正确在中如何实施评价，保护自尊和积极性，而又能提高学生原有认识水平呢？我认为，表扬与批评仍然是教育一对法宝，关键是教师如何艺术性使用好，使评价学生能恰如其分，有放矢，推动教学到达高潮。
下面，从表扬与批评两方面谈谈评价学生应注意几点:运用表扬和批评，掌握好表扬和批评尺度才是关键。
表扬和批评相结合是教育学生有效方法也是调动学生积极性推动各项事业进步动力。
从心理学意义上讲，表扬和批评是人们了解自己、明辨是非、得到理解、受到尊敬、取得信任以至生存和开展需要。
正确使用表扬和批评，可以起到扶持正气、打击歪风、鼓励先进、鞭策后进作用。
其心理效应有以下三点:一、正确使用表扬和批评可以帮助学生树立人生观，增强人上进心和责任感。
科学人生观是符合历史开展规律，以集体主义为根本原那么，勇于实践乐观进取人生观。
培养生科学人生观是时代需要，也是其安康需要。
然而，对于一个人来说科学人生观并不是与生俱来而是在不断实践认识中树立起来。
人于错综复杂社会关系网络之中，古今社会关系都在影响着人个性和品德心理形成。
人真正成熟道德需要，能够独立地主导自身行为道德需要，是一定开展阶段产物。
浅谈教师表扬的艺术
浅谈教师表扬的艺术在教育教学工作中，教师的表扬功不可没。
表扬是教师管理学生的一种有效手段，也是激励学生的一种积极方式。
要想做到恰到好处的表扬，并非易事。
在表扬学生时，教师需要运用一定的技巧和艺术，使学生真正感受到自己的肯定与鼓励。
本文将从什么是表扬、表扬的重要性、表扬的艺术等方面展开讨论，以期对教师表扬工作起到一定的指导作用。
一、什么是表扬？表扬是通过言辞、动作或者其他方式来称赞、肯定一个人的行为、品质或者成就。
它是一种积极的肯定和鼓励，能够让受到表扬的人感受到自己的价值和存在感。
在教育教学中，教师的表扬往往是以提高学生的自信心、激励学生更好地发展为目的的。
通过表扬，可以让学生更加积极主动地投入学习中，提高学习的兴趣和动力，提升学习的效果。
表扬的对象不仅限于学生，还包括同事、家长等。
对于学生，教师通过表扬可以让他们更好地建立自信心，增强对学习的热情。
对于同事，表扬可以增进团队协作，形成良好的工作氛围。
对于家长，表扬可以增强家校合作，共同关注学生的成长。
表扬是一个广泛应用的社会交往方式，也是一种促进人际关系和谐的有效手段。
二、表扬的重要性表扬在教育教学中具有极其重要的作用。
表扬是一种积极的激励方式，能够引导学生形成良好的学习习惯和行为规范。
当学生受到教师的表扬时，会感到被重视和肯定，从而更加努力地去完成学习任务，形成积极的学习态度。
表扬可以增强学生的自信心和自尊心。
在学习过程中，学生可能会面临很多挫折和困难，如果得不到及时的表扬和鼓励，容易丧失信心，影响学习的积极性。
教师的表扬对于学生的心理健康和成长十分重要。
表扬是一种促进学生发展的有效手段。
通过表扬，教师可以发现学生的长处和优点，引导学生对自己的特长进行更好的发展，激励学生更好地提高自身素质和能力。
对于教师和学生之间的关系，表扬也具有重要的作用。
教师通过表扬学生可以增进师生之间的情感交流，建立良好的师生关系。
师生之间的关系是学生学习和成长的重要因素，良好的师生关系有利于促进学生的全面发展。
【教学论文】浅谈小学教师表扬和批评艺
浅谈小学教师表扬和批评艺术表扬和批评是教育管理中的常用的两种手段。
表扬实际上就是鼓励，让人产生一种向上的欲望，给人以前进的动力，表扬还会使人产生一种精神上的愉悦感、成就感。
批评可以说是一种帮助，一种修正。
该批评的不批评就会使被批评者失去了一次改正的机会，批评有时也是一种鞭策，能使你知道自己的错误并努力改正，不断地完善自我，发展自我，从中得到进步。
但两者如果运用不当，也会产生不同的结果，该表扬的不表扬，会使人没有信心，底气不足；表扬多了，会使人过分骄傲；该批评的不批评，会使人有错不知道改，而以恶小而为之；批评的多了，会让人产生自卑的心理，从此一蹶不振。
看来，在教育管理中要正确运用表扬和批评，掌握好尺度才是关键。
俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”青少年的荣誉感尤为强烈。
一声褒奖往往能点燃其智慧的火花，激发其进取的信心。
过多的批评则会极大地伤害他们的自尊心和自信心，使其太多地感到求学的艰难、成长的烦恼，从而情绪低落、不思进取。
因此，老师要注意尽量多用表扬，少用批评，用好表扬，慎用批评。
在实际的教育教学工作中应尽量正面强化学生的优点以克服其缺点，要以正面“塑造型”教育为主，少用“改造型”教育，即多教育学生要做什么、为什么做、怎么做；充分肯定并积极扶植学生长处及优点；少批评学生，更不能惩罚学生。
要培养学生的上进心、自信心，要相信学生，哪怕是后进的、犯过错误的同学，在他们身上也潜伏着不同程度的上进心，关键在我们发现、培养、支持和鼓励。
要做到这一点，我们就必须深入到学生之中，去熟悉、去观察，及时发现学生每一微小的进步，恰当的给予肯定和鼓励，这就可以使学生保持积极的心态，使他们从小的进步、小的成绩开始，树立起大目标。
怎样表扬才能收到最佳有效果呢？要选择适当时机进行表扬。
在学生表现出良好行为、取得一定进步时，应马上给予表扬，及时强化。
这样，不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促使其产生积极向上的心理倾向。
浅谈小学数学课堂教学评价的艺术
浅谈小学数学课堂教学评价的艺术一、关注学生个体差异在小学数学课堂教学中，学生的个体差异是不可避免的。
每个学生的学习风格、学习兴趣和学习能力都各不相同，教师在进行课堂教学评价时，需要充分关注学生的个体差异。
评价不应该仅仅从学生的成绩出发，更需要从学生的学习过程和学习态度来进行评价。
对于一个学习能力较弱的学生，教师可以更加关注他的学习过程，鼓励他的努力和进步，给予更多的鼓励和肯定；而对于一个学习能力较强的学生，教师可以更加关注他的学习态度，鼓励他更加认真对待学习，避免骄傲自满。
评价艺术就在于关注学生的个体差异，因材施教，做到因人而异。
二、注重激发学生学习的动力评价不应该只是对学生的学习成绩进行简单的分数评定，更应该是对学生学习过程的引导和激励。
在小学数学课堂教学中，教师应该注重对学生学习动力的激发，让学生从内心产生对数学的兴趣和热爱。
评价应该是一个正向的激励机制，让学生愿意去学习，愿意去探索，而不是仅仅为了得到一个好成绩而去学习。
教师在评价学生时，需要注重学生的学习动力和学习习惯的培养，给予学生及时的激励和指导，增强学生的学习信心和学习动力，让他们在得到好成绩的也能够愉快地去学习。
三、注重多元化的评价方法在小学数学课堂教学中，教师的评价方法需要多元化，不能仅仅是依靠一种方式来进行评价。
评价的艺术在于不同的教学内容和学生特点，选择合适的评价方法，既要能及时发现学生的问题，又要能够激励和引导学生的学习。
教师可以通过课堂问答、作业批改、小测验等方式来对学生的学习情况进行评价，并通过思维导图、作业和小测验等方式，对学生的学习兴趣和学习态度进行评价。
评价方法的多元化，可以更加全面地了解学生的学习情况，同时也可以更好地激励学生的学习动力和兴趣，增强学生的学习自信心。
四、注重评价与反馜评价与反馜是教学过程中不可或缺的两个环节，二者相互依存，相得益彰。
在小学数学课堂教学中，教师进行评价时，需要与学生一起进行反馜，让学生清楚地了解自己的学习情况，找出自己的不足之处，明确自己的学习方向。
数学教学中表扬的艺术
在数学教学中，表扬是一种非常重要的艺术，可以有效地激励学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和成绩。
以下是一些表扬的艺术，可供参考：
肯定努力和进步。
学生的学习过程中，不一定每一次都能取得好成绩，但只要他们付出了努力，取得了一些进步，就应该得到肯定和表扬。
注重细节和个性化。
每个学生都有自己的学习方式和个性特点，教师应该注重发现学生的闪光点和优点，对学生的优点进行表扬。
鼓励探究和创新。
数学是一门探究和创新的学科，教师应该鼓励学生提出问题，寻找解决方法，并在学习中不断创新和进步。
善于利用比较和对比。
教师可以将学生的成绩与以前的成绩或其他学生的成绩进行比较和对比，让学生认识到自己的优点和不足，并激励他们更好地学习。
鼓励学生自我评价。
教师可以让学生自我评价自己的学习情况和学习成果，让他们认识到自己的优点和不足，并制定改进计划。
在数学教学中，表扬的艺术是非常重要的，教师应该通过合适的方式和方法，对学生的学习过程和成果进行肯定和表扬，激励学生积极学习，提高学习成绩和效果。
浅谈教师表扬的艺术
浅谈教师表扬的艺术教师表扬是一个非常重要的教育教学工作。
相信很多老师都会遇到许多优秀的学生，他们在不同的方面都有着出色的表现，这时候教师应该通过表扬来鼓励和激励他们，让他们更有动力继续努力。
而对于如何进行教师表扬，则需要掌握一定的艺术技巧。
首先，表扬的力度要适宜。
有时候老师对学生表扬过度，可能会使得学生反而变得骄傲自大，失去进一步改进的动力。
所以，在表扬时，老师需要权衡力度的大小，让学生感到鼓舞和满足，但同时也让他们明白，这只是一个阶段性的表现，还需继续努力。
其次，表扬要及时。
很多时候，老师可能会忽略了学生的表现，只是在期末成绩出来后简单地给予表扬。
然而，这种表扬缺乏及时性，可能对于学生已经没有什么激励作用了。
所以，老师需要及时抓住学生表现出色的时刻，及时地给予表扬，让他们一直处于激励之中。
第三，表扬要准确。
准确表扬，就是指对学生成绩的评价要实事求是，并精准地给出表扬。
如果说老师对学生的表现过于笼统或不准确的话，那么表扬可能会失去本来的意义。
因此，老师需要准确地衡量学生在不同方面的表现，并在表扬时给出具体的理由和依据。
最后，表扬要平等。
教师在表扬的时候，应该保持公正和平等。
这不仅是为了保证学生之间的公平性，也是为了维护教育的公平性和公正性。
所以，在表扬的时候，老师需要避免过度关注某个学生，而忽略其他学生的表现。
总之，教师表扬是一门艺术，需要掌握一定的技巧和方法。
只有在适当的时机，精准的评价下，公正的表扬出色的学生，才能真正地激励学生们的积极性，让他们在成长的道路上更进一步。
浅议小学教学中的表扬艺术
有位教育家曾言：既然到目前为止，我还没有发现有一个孩子因为表扬过多而变坏的例子，就说明我们的表扬还不够。
表扬不但可以使孩子树立自信心和责任心，而且使孩子会尽力将事情做得更好。
因此，教师在平时的教学中，应以表扬、鼓励为主，最大限度地调动孩子学习的积极主动性，使孩子在宽松、和谐的环境中潜移默化地受到教育。
但是，总是表扬，也容易使学生产生满足感，减弱他们的进取意识。
这就要求我们表扬也要讲究点儿艺术，笔者就这个问题谈几点浅见：一、表扬要做到具体。
山区的学生智力低，明辨是非的能力不强，当你笼４的表扬他（她）时，他（她）有时感到自己确实各方面做的都不错，容易产生自我满足感。
这时如果不懂表扬的艺术，直接表扬说：“孩子，这段时间表扬挺好，希望你继续努力！”、“你表现不错嘛？”等，确实有可能使孩子觉得自己各方面已经做的不错了，易产生满足感。
这就要求我们在表扬时切忌笼统。
当我们发现孩子的闪光点时，我们要特别指出，使孩子有追求更高目标的意愿。
我在闰时的教学中特别注意捕捉孩子的闪光点，及时进行表扬。
如我在看到孩子专心听讲时，会情不自禁地鼓励说：“××同学，你上课可真专心，以这样的学习热情会学到很多知识的！”；看到同学们早晨朗读时声音较低，我会鼓励他们说“同学们读书都很认真，如果声音再洪亮些，外面的人听到，也会被你们的琅琅读书声所吸引！”；平时看到某个作业不认真的孩子因为我的叮嘱偶尔写好了一次作业，我会真诚地说：“如果你的作业每次都写得这样认真，那该多好啊！”；这样的表扬既培养了孩子的自信心，又使学生有目标可寻，学生自然不会产生满足感。
二、表扬要做到适时。
在平时的教学中，我们老师一旦发现了点滴进步，或闪光点，我们要趁热打铁，及时、鼓励。
不要等到学生的进取心冷却了，上进心销食殆尽了，再来表扬、鼓励，那就一点儿用处都没有了。
三、表扬要做到持续。
任何成绩的取得了都不是一朝一夕的事情。
孩子的进步也有个持续、发展的过程，只有积聚了一定的量变才会发生质变。
浅谈教师表扬的艺术
浅谈教师表扬的艺术教师表扬是教育工作中非常重要的一环，它可以激励学生，激发他们的学习动力，促进他们的发展。
而教师表扬的艺术则更加细致入微，需要教师结合自身的教育理念和实际情况来进行灵活运用。
下面我将就教师表扬的艺术进行一些浅谈。
教师要善于发现学生的优点和长处，及时给予表扬。
每个学生都有自己的闪光点，教师要有一双善于发现学生特长和亮点的眼睛。
有时，学生可能因为种种原因处于低谷，这时教师更需要及时给予鼓励和肯定，让学生感到自己的价值和存在意义。
在表扬学生的时候，教师要真诚和具体化，而不是一味地去追求形式。
不要说“你很棒”，而是要具体指出学生哪些方面做得好，这样表扬才会更有说服力。
教师要善于激发学生的学习兴趣。
学习，本质上是一种认知和情感的过程，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
而表扬就是激发学生学习兴趣的一种重要手段。
在表扬学生的教师要善于引导学生发现学习的乐趣和意义，让他们感受到学习的快乐和成就感。
这样，学生在学习的过程中才会更加投入，形成自主学习的意识和能力。
教师要注重个性化的表扬方式。
每个学生都有自己独特的个性和特点，在表扬学生时，教师要根据学生的具体情况来选择合适的表扬方式。
有的学生喜欢公开表扬，有的学生则更喜欢私下里的赞许，教师要根据学生的喜好来进行个性化的表扬。
在具体的表扬方式上，教师也可以采用一些有趣的方式，比如给学生写一张小纸条，或者用一些奖励措施来表扬学生，这样会更加生动和有效。
教师要注重表扬的精准度和周密度。
只有表扬得当，才会取得最好的效果。
教师在表扬学生的时候要注重精准度，不要一概而论，而是要针对学生的具体表现来进行表扬。
教师还要注重表扬的周密度，不要只在学生考试成绩出众的时候给予表扬，而是要在学生日常的点滴进步和努力上给予表扬。
只有这样，才能真正激励学生，树立正确的价值观和学习态度。
教师表扬的艺术是一门细致入微的学问，需要教师综合运用各种手段和技巧来进行。
只有善于表扬，才能让学生在充满自信和动力地学习。
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浅谈小学教学中的表扬艺术
摘要：在小学班级管理中，表扬是常用的教育手段，表扬是对学生思想行为的认可、鼓励和支持。
恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励自信，而且对其他学生的思想行为也会起起指导作用。
但在课堂中总存在一些问题，如对表扬的时机和场合掌握不好，表扬的语言不准确等等，都会对学生产生一种负面影响，因此，表扬要讲究艺术。
表扬是学生进步的阶梯。
因此作为教师，不要吝啬自己的表扬。
关键词：课堂教学；表扬；艺术
教学的宗旨是培养激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。
表扬是教师在教学中常用的一种激励学生上进、改正不良习惯的一种途径。
老师一个鼓励的眼神，一个甜甜的微笑，一句关心的话语，一个善意的手势，都会让学生信心大增。
可见，表扬对学生的成长是非常重要的。
一、在小学教学中运用表扬的重要性
对于小学课堂，在课堂教学中运用表扬，不仅可以提高学生的品性评价能力，调动学生学习积极性，创造良好的课堂氛围，提高教学质量和效率，而且还可以使受表扬的学生找到自己的优点和特长，增强其自信心，形成良好的道德行为习惯，使未受到表扬的学生找到自己的缺点不足，找到学习的榜样。
因此，在课堂教学中运用表扬是十分重要的，而运用表扬应注意掌握表扬的艺术。
二、小学教学中表扬学生存在的一些问题
（一）只表扬优等生
尽管许多老师都知道表扬对学生有很大的激励作用，也很清楚每个学生都有自己的优点，都希望得到认可与肯定。
但是，在实际工作中大多数教师往往只表扬他们口中所谓的优等生，而对学习有困难的学生老师的表扬则与之无缘。
有资料表明，90%的所谓“差生”，从未得到老师的表扬，而经常受批评的学生却占了多数。
（二）讽刺性的表扬
听某位教师的课时，四年级学生晓宁平时是个比较幽默的学生，成绩一般，一直不被教师和同学关注。
课上教师布置同学们用纸编成一个笔筒，大家都在用心的编制着，教师走到晓宁旁边，惊讶的说“你竟然做出了漂亮的笔筒！”班上同学都看到了晓宁做的笔筒便哈哈大笑起来。
其实，晓宁做的笔筒根本就不漂亮，甚至可以用抽象来形容。
晓宁默默地低下头，看似表扬的话语，对她而言却成为了挖苦，并没有起到鼓舞的作用，反而成为一种伤害。
（三）表扬针对人
在实际教学中，有些教师的表扬或多或少的带有目的性，对于同一水平的学生，教师对他们表现，看法往往会不同，甚至表扬甲而批评乙，带有一定的情感色彩。
如果家长与老师熟悉或是家长是某的领导，那么教师对此同学的关注度会有所提高，会因为一点点的进步而加大表扬力度“你真棒，你是班里表现最优秀的学生”。
相反有些学
生表现的也很好，进步也很显著，老师却一句简单的“有进步，下次多努力”就草草了事，表扬往往是针对人而不是事
（四）盲目性的表扬
有些教师由于理解上的偏差，认为课堂上不大张旗鼓的表扬与激励，就是违背新课改的理念。
所以不管学生的回答是否合情合理，便盲目的进行表扬与奖励。
如老师在教学中会经常对学生说：“比一比哪个小组做的最好、最快”或“看一看谁的想法最好”；课堂中经常听到有节奏的鼓掌声和“你真棒！你真聪明”之类的赞语。
整节课中，课堂气氛很活跃，掌声不断，可是有些受到表扬的同学会无动于衷，有时感到莫名其妙，甚至会对表扬产生误解。
三、小学数学中表扬学生的技巧
(一)表扬要有针对性
不要直接赞美孩子整个人，而应该赞美孩子的具体行为，也不要过分表扬，否则孩子会沾沾自喜。
如实习过程中发现有些孩子对七巧板十分感兴趣，能够拼出一些新颖奇特的图案，有的教师就夸赞说：“你真聪明。
”课堂中经常听到教师这样的表扬“你表现得真棒！”其实，这样简单的表扬是模糊的，究竟孩子聪明在哪里、好在什么地方，孩子自己可能不知道。
同时不好的地方得不到教师的指导。
这样的结果往往弄得学生摸不着头脑，忽视了好的标准。
这种模糊的表扬不能真正的起到激励作用，学生也不能真正体会到成功与欢乐。
（二）表扬要恰当适度
任何事情都要坚持适度原则，表扬也不例外。
适当适度的表扬，。