谈高中英语高效课堂
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂本文将探讨在新课程、新高考、新教材的背景下，如何实现高中英语课堂的高效实践。
首先，我们将从新课程和新高考的角度来分析高中英语教学的要求；其次，我们将探讨如何根据新教材的特点来设计高中英语课堂教学；最后，我们将介绍几种提高高中英语教学效率的方法。
一、从新课程和新高考的角度分析高中英语教学的要求新课程强调以学生为中心，注重学生的自主学习。
因此高中英语教学需要以学生的发展需求为基点，充分调动学生的学习热情，积极主动地参与学习。
同时，教师的角色在新课程中也发生了一些变化，他们更多的是起到引导者的作用。
这就要求教师在课堂上，既要使学生感到愉悦，又要达到教育的目的。
新高考强调"素质教育、综合评价、多元化考试"，因此高中英语教学不能再针对性地纯粹为了考试而存在。
要注重培养学生的综合素质，同时还要把握重点、难点，因材施教，多元化教学，为学生提供更多和更好的学习机会和环境，帮助学生更好地面对未来的挑战。
二、如何根据新教材的特点来设计高中英语教学随着新课程、新高考背景下，高中英语教学的改革不断深入，新的教材也应运而生。
新教材既是反映新课程要求的教材，又是应对新高考的重要教材。
那么如何根据新教材的特点来设计高中英语教学呢？具体有以下几点：1. 加强语境教学。
新教材注重语言的文化背景和交际功能，这就要求教师在教学过程中，尽可能多地运用相应的语境来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
2. 注重听、说、读、写四项能力的培养。
新教材所体现出的"听说读写"的理念，使得教师不能只注重学生的阅读和写作能力，也要重视学生的听和说能力，全面提高学生的英语应用能力。
3. 采用多样化的教学策略。
新教材要求教师采用多种教学策略，如任务型教学、协作学习、情境教学等，让学生在不同的教学环节中获得自主学习的机会，提高他们的学习兴趣。
三、提高高中英语教学效率的方法1. 创造良好的学习氛围。
打造高中英语高效课堂之我见
打造高中英语高效课堂之我见高中英语教学中，英语课堂，是学生获取知识的重要途径，课堂效率在很大程度上决定了学生的学习成绩。
有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。
高效的课堂教学应在有效地数学学习活动基础上有更高层次追求，它是强调要关注每一个学生，保证课堂高效的必需。
下面结合英语教学的实际，说说自己的几点想法：一、考虑学生的实际状态在课堂教学中，要充分重视学生对知识掌握的实际状态。
这就要求教师一方面在备课时，不仅要备教材，更要备学生，从学生的角度出发，想学生所想，切实把握教材的重点难点。
另一方面，课堂上，要随时随地关注学生的反应.根据学生的接受情况，及时调整教学方案。
学习是一个循序渐进的过程，只有把前面所学的词汇。
句型掌握好巩固了，才能进一步学习下面的内容。
比如说，在学习新句型时，可由以前学过的相关句型逐步过渡到新句型。
当学生的学习状态并未达到教师的期望，学过的东西并没有掌握好时，最好把前面的内容再复习一下。
如果只是为了把自己准备的内容讲完，而不考虑学生是不是掌握了，就算这堂课的教学任务完成了，也会对学生理解以后的教学内容带来不便。
过高的估计学生，不做任何提示或铺垫，学生可能无从下手，从而导致课堂出现冷场。
如教师在组织学生自己进行编对话操练前，可以先和一个学生一起编一段作为示范，然后再让学生自己操练，这样学生就比较容易学会。
另外，由于基础、家庭环境等各种因素，学生之间的差距很大，而且随着学习的不断深入。
这种差距会越来越大，英语学科尤其明显。
因此在设计问题的时候，一定要有梯度，为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，也有适中的，还有部分是有一定难度，具有挑战性的。
让层次较低的同学完成简单的任务.适中的任务让中等的同学去完成，让学习好的同学完成高难度的内容。
这样学习困难的学生.在课堂上也有表现的机会，而不仅仅是一部分学习成绩好的学生的展示，这样才能真正面向全体学生，使课堂真正成为大家的课堂。
新课改形势下如何构建高中英语高效课堂[论文]
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新课改形势下如何构建高中英语高效课堂在新课改形势下如何构建高中英语高效课堂，提高高中英语的课堂效率，必须要引起广大教育者的重视。
本文笔者就高中英语高效课堂的构建进行探讨和分析，并结合自身的教学经验，提出有关教学策略。
高中英语新课改高效课堂构建一、目前高中英语课堂教学中存在的问题目前在中西部落后地区高中英语教学中，主要存在以下几个方面的问题：第一，在教学过程中，教师只注重自己单方面的讲解，忽略了学生自主学习能力的培养，导致学生的创新思维和发散式思维发展受到阻碍。
第二，教学模式过于单一，缺乏明确的教学目标，学生在学习的过程中提不起兴趣，导致课堂教学效率大大下降。
第三，缺乏与现实生活相联系，很多都只是为了应付考试，在教学形式上还是采用传统的“填鸭式”教学模式，这种方式虽然在一定程度上能够提高考试成绩，但是这种教学模式不便于激发学生的学习兴趣，不利于学生的学习。
本文笔者就新课改形势下，高中英语高效课堂的构建进行阐述，从而保证其教学形式能够更加新颖别致和丰富多彩，营造一个和谐的课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，提升英语课堂教学的效率。
二、新改革形势下高中英语高效课堂的构建（一）在课堂教学中提出具体的教学目标在课堂教学过程中，教师要根据学生的实际情况，结合不同层次学生的具体学情，在不同学生的实际认知水平的基础上来进行每节课教学目标的制定，采用不同的教学模式来激发学生对英语的学习兴趣，使学生的注意力能够集中，从而确保新旧知识点能够平稳衔接，便于学生主动、积极地吸收每一节课堂中的新知识，使学生能够更好地理解和掌握所学的知识。
比如，在人教版高中英语必修一unit 1 friendship中，本单元的中心内容主要是围绕“friendship”来开展教学活动的，对此教师在设计教学目标的时候，按照新课程标准的三维目标，即知识与技能、过程与方法、价值观与情感态度从这个三个方面入手，知识和技能目标可以设定为：talk about friendship and friends； how to make friends and how to maintain friendship. learn and master thekey words andexpressions inthis period。
构建高中英语高效课堂的方法
构建高中英语高效课堂的方法构建高中英语高效课堂是提高学生英语学习效果的关键所在。
通过合理的教学方法和有效的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提升学习效率。
本文将从教学方法、教学手段和课堂管理三个方面探讨构建高中英语高效课堂的方法。
一、教学方法1.个性化教学法个性化教学法是根据学生的不同特点制定个性化的教学计划。
教师可以通过各种方式了解学生的学习情况，如考试、作业和小组讨论等。
根据学生的差异性制定教学目标，采用不同的教学方法和教学资源，满足学生个性化的需求。
2.合作学习法合作学习法能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
在授课过程中，教师可以将学生分为小组进行合作学习。
通过小组合作，学生可以互相交流、相互帮助，共同解决问题。
这种方法可以激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效果。
3.情景教学法情景教学法通过营造真实的语境，让学生在真实的环境中学习语言。
教师可以通过图片、视频、音频和实地考察等方式创造情景，让学生在情景中使用英语进行交流。
这种方法可以帮助学生将学习到的知识与实际应用相结合，提高学习的实效性。
二、教学手段1.多媒体教学手段在高中英语教学中，多媒体教学手段尤为重要。
教师可以利用多媒体课件、音视频素材等工具，将课堂内容生动形象地呈现给学生。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.互动式教学手段互动式教学手段可以增加学生的参与度和学习积极性。
教师可以借助于现代技术，如智能白板、在线问答工具等，在课堂上进行互动式教学。
通过提问、讨论和小组活动等形式，让学生积极参与到课堂中来，提高学习效果。
3.个性化学习手段个性化学习手段可以根据学生的兴趣和需求提供个性化的学习资源和学习计划。
通过在线学习平台和教育应用程序，学生可以根据自身能力和学习进度自主选择学习内容，并进行个性化学习。
这种方式可以提高学生的学习兴趣，激发学习动力。
三、课堂管理1.制定详细的教学计划在构建高效课堂中，制定详细的教学计划是必要的。
高中英语高效课堂论文
浅谈高中英语高效课堂摘要：在新课程理念的指导下，打造高效课堂要求用最少的时间、最小的精力投入，取得最满意的教学效果，实现特定的教学目标。
打造高中英语高效课堂，有利于提升教学活动的趣味性、活泼型，从而全面的提高高中英语课堂教学效率。
关键词：英语高效课堂教学效率教学目标课程改革实施以来，中小学英语教学发生了可喜得变化，教师的教学手段更加灵活多样，学生学习的热情更加高涨，怎样以高质量的教学迎接这场前所未有的新要求和新挑战呢？如何才能把这些新理念、新方法渗透、运用到自己的课堂教学中呢？我们要用最少的时间、最小的精力投入，取得满意的教学效果，实现特定的教学目标，这样才能打造出高效的英语课堂。
一、建立以学生为主体的实际有效的教学目标教学目标是教与学双方合作实现的共同目标，在以前的英语课堂中，不少教师存在课堂教学的目标定位以教师的教为出发点，立足语言知识点和语言结构的学习，对学生学习过程，认识方式和特点关注不够，这必然导致部分学生，特别是基础比较薄弱、自主学习能力不强，自我负担加重，逐渐失去对英语的兴趣和自信心，而最终放弃学习英语。
因此，实际有效的教学目标是保证课堂教学有效性的前提。
教者只有通过对教材和学生仔细分析，一切从实际出发，制定符合本班学生实际有效的教学目标，才能使学生保持良好的学习效果。
教学目标过高或者过低，都会挫伤学生学习的积极性，从而影响教学的有效性。
二、培养学生的学习兴趣。
在英语教学中，仅仅依靠学生自发、自觉的学习是远远不够的。
教师应在了解学生学习态度的基础上，不失时机地鼓励学生，及时的给予正确的鼓励言辞，使他们产生新的学习动机，以此来提高对英语学习的兴趣。
这样教师就必须不断的更新教育理念，注重以学生为主体，激发和培养学生的学习英语的兴趣，教学方法也强调运用语言习得理论，让学生在接近现实环境中学习或者自然“习得”语言知识和技能。
英语作为一门语言学科，不能单靠教师的讲解，而是要通过学习者自身的体会和感悟，掌握语言使用技巧。
如何打造高效高中英语课堂
如何打造高效高中英语课堂打造高中英语高效课堂，有利于提升教学活动的趣味性、活泼性，从而全面提高高中英语的教学效率。
随着新课改的不断深化，传统的“满堂灌”和“一言堂”已经不适应新形势、新要求了。
如何在高中英语课堂上有效改变“死气沉沉”和教学效率低下的问题？如何有效解决新课标的教学理念与实践教学相冲突？如何将实际教学与新课标教学理念有效结合，全面打造高中英语高效课堂？这些问题很值得一线英语教师深思。
本文阐述了英语课堂教学的意义，英语教学的深入透析，教学内容的优化改革，以及教学情境的布局调控等内容。
一、英语课堂教学的意义高中英语承担着培养学生能力与影响学生未来升学发展的重要职责，因而丰富其课堂设计，广泛激发学生的学习兴趣、提高学生学习效率，具有重要意义。
首先，满足教学目标需要。
高中英语在承接小学、初中阶段英语入门学习的基础上，主要是进行技能培养和能力训练，对语言交流的运用的要求有所提高，而课堂教学是学生接受语言学习、学会交流运用的最直接环节，因而丰富高中英语课堂设计，提高课堂传授语言技能的实际能力，可有效达到训练学生语言运用水平的教学目标。
其次，提高学生学习成绩。
高中学生因受升学压力影响，课业繁重，对枯燥无味的传统授课学习兴趣较低，而英语科目又占据着决定学生升学情况的重要地位，所以应该丰富课堂设计以增加课堂趣味性、激发学生浓厚的学习兴趣。
这对加强课堂学习效果、提高知识的接受率，最终提高学生英语成绩具有重要的促进作用。
二、英语教材的深入透析打造高中英语高效课堂必须要深入系统地了解教材，这也是构建高中英语高效课堂的重要条件。
但是有不少高中英语教师虽然能够在备课过程中了解教材的细节，例如：重点句子、词汇及语法等，但是不能从宏观角度把握和理解教材。
很多老师在备课时，只是需要什么备什么、看到什么备什么，不能比较系统地从一个单元整体去备课，整体了解教材，往往会人为地割裂教材之间各个单元、各个环节的联系，不能创造性使用教材。
积极探索勇于实践着眼发展——谈落实高中英语高效课堂的体会
任务 ， 要求英语 教学要 注 意不断 优化学 生 的学 习方 式 ，
提高学生 的 自主学 习能力 ， 改传统 的被动 记忆 、 械训 机 练的学 习方式为积极 主动的 、 参与式 和合作式 的英 语学
习 方 式 ， 过 接 触 与社 会 、 技 和 他 们 的 生 活 密 切 相 关 通 科
学 设计 的核 心 应 该 是 “ 以学 为 本 ” 重 点 放 在 处 理 好 “ ， 知
究、 合作 和敢 于实践 ， 才能真正掌握 知识 、 形成能力 。 三 、 眼发 展 。 学 评 价 着 科
新 课 程 背 景 下 的课 堂 教 学 评 价 ， 仅 要 看 教 师 是 否 不
识与技能”“ 、过程与方法” “ 、情感态 度与价值 观念” 三种
是实现“ 赢 ” 双 的很 好 形 式 ， 生 自己研 究 角 色 、 织 演 学 组 出， 不 知 不觉 中掌 握 了 相 关 的 英语 知识 。 以 Ｊ Ｆ 在 ＥＣ Ｂ ｏ 中 的 一 堂 阅 读 课 为 例 ， 教 完 Ｌ ｓｏ ６ Ｔ ｅ ｏｋ３ 在 ｅｓｎ２ ｈ ｍａ ｈ ｅｅ ｇｖ ｐ ， 师 让 学 生 就 课 文 内容 — — ｎｗ ｏｎｖｒ ａｅｕ 后 教
教 学 目标之 间 的关 系 上 。 新 课 标 把 改 善 英 语 学 习方 式 作 为 课 堂 改 革 的 核 心
按照教学 内容的科 学体系 ， 进行有 序的教学 ， 完成知识 、 技能等基础性 目标 ， 更要看是 否注意 了学 生发展性 目标 （ 培养 以学习能力为重点 的学 习素质和 以情感 为重点 的 社会素质） 的达成 。“ 以学论教 ”就是 以学生的“ ” ， 学 来评 价教师的教 ， 强调 以学生在课堂学 习 中呈现 的状 态为参
如何构建高中英语高效课堂
浅谈如何构建高中英语高效课堂摘要：新课程理念下，如何构建高中英语高效课堂，即如何在有限的课堂教学时间内投入最小的教和学的精力，从而取得良好的教学效果，完成新课程的教学目标。
这就要求我们高中英语教师必须转变观念，构建全新的英语课堂教学模式，转变教师和学生的角色，引导学生改变传统的学习方式，以学生为学习的主体，激发学生学习的积极性和主动性，使学生全身心的融入到整个课堂教学中来。
关键词：高中英语；高效课堂；构建策略传统教学理念在我们的教师、家长和学生的脑海里已根深蒂固，受此影响我们很多的教师还在采用“满堂灌”的教学模式（尤其是很多农村中小学），学生被动地学习英语知识，课堂上教师讲得龙飞凤舞，学生听得昏昏沉沉，教师只关心知识讲得全面不全面、语法讲得清楚不清楚等，不重视学生的理解能力和消化能力，这在很大程度上制约着学生的自主思考和自主学习，也泯灭了学生对于英语知识的学习兴趣，导致英语教学效率不尽人意。
要想改变这种状况，就必须构建高效的高中英语课堂，提升课堂教学的活泼性和趣味性，全面地提高高中英语课堂教学的效率和质量。
那么，怎样构建高中英语高效课堂呢？下面笔者根据多年的实际教学经验谈谈自己的看法。
一、让学生正确认识学习英语知识的重要性从实际的高中英语教学中我们不难发现，很多学生对于英语的学习不够重视，他们认为学习英语只是为了应付高考，岂不知英语作为国际通用的交流手段在现代信息高速发展的大背景下是人才不可或缺的基本技能。
随着国际之间交往的日益频繁，社会对于具有高素质的英语人才的渴求越来越迫切，所以教师必须让学生从根本上认识到学习英语知识的重要性，及其对个人以后的发展所起到的不可替代的作用，这就要求我们教师在日常的高中英语教学中要引导学生正确认识英语知识的学习，树立正确的学习观念。
二、明确教学目标，课前精心准备教师在上课之前要制定明确的教学目标，有了明确的教学目标才能更好地实施教学任务。
教师制定教学目标时必须要根据本班学生对英语知识的认知能力及学生的心理接受能力，而且目标的实现要切实可行。
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谈高中英语高效课堂
摘要：新课程环境下营造更具吸引力的英语课堂环境是提高教学效率的重要保证。
它能充分调动学生的学习兴趣、挖掘学生的潜能、增强学生的学习自信心、发展学生的自主学习能力；也能激发学生的学习激情和求知欲，实现师生之间、生生之间互动，从而实现教育教学的最优化。
关键词：高中英语课堂教学提高效率
那么怎样才能实现这一目标呢?
一、优化课堂设计，聚焦学生思维
课堂教学时间非常有限，因此教师必须注重教学实效。
在教学设计时，教师可采用“启发式”、“学导式”等方式，实施“任务型”教学。
1、教师要发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用，做到任务设计有启发性，语言情景具有真实性，让学生在做中学。
教师在学生活动的过程中当好“导演”，必要时也要当好“演员”。
例如go for it七年级上unit 6 do you like bananas? section a课时教学中，教师可以先准备一些食物和水果。
问这是什么?你喜欢它吗?学生回答正确的给以适当的物质奖励。
这样可以提高学生的学习兴趣，有效的将学生的思维由分散聚集到语言目标的学习上。
接着再问你喜欢吃什么?你不喜欢吃什么?让学生配对或分组讨论，然后让
他们自己小结、汇报。
这让每个人都参与到了活动中并体验到了学习的乐趣，也就能收到令人满意的效果。
2、教师在学生学习课前提出切合实际的学习任务，让学生充分预习准备、找出主次重难点，并通过合作学习尝试去完成任务。
在学生遇到困难时，教师给以及时答疑，把握的时机恰到好处：学生的注意力集中，能聚精会神地认真听讲，积极参加到教学活动中来，落实了教学的预期目标。
如go for it八年级下unit 3 do you remember what you were doing?教学。
教师可利用多媒体找出一些近期国内外学生熟知的重大事件的图片和与课文内容相关的图片，引导学生明确事件及发生的时间，让学生结合课文提示的阅读策略，先听录音、看图片，进行任务学习，然后逐一提问你那时在干什么?写一写你记得的一件大事。
你想成为一个什么样的人?教师适时明确，如此就将学生的思维系在了目标教学上。
不仅培养了他们听、说、读、写的能力、提高了他们的阅读技巧，也对他们实施了情感教育。
同时教师在教学任务设计时要符合维果茨基的“最近发展区”理论；也要避免唱独角戏、“满堂灌”，由教师一人包办代替；要重视把教学的重点从“教”转到学生的“学”上来，使学生变被动为主动；由客体为主体；由“学会”到“会学”，让学生真正成为学习的主人，感受学习的乐趣。
这样教学效果好，也实现了教学“以人为本”的核心。
二、创设教学情景，激发学生求知欲
1、创设联系学生生活实际的教学情景，让学生在源于生活且回归生活的情景教学中去求知。
如在学人教版新教材book（ⅲ）how to search the internet时，教师可设计利用电脑网上搜索旅游信息的真实情景，让学生亲身体验。
这不仅有利于学生对search、internet、button等生词的掌握也让学生弄清了menu、mouse、keyboard等词的作用，更调动了他们的学习热情。
2、创设符合学生知识水平的多层次的教学情景，促进学生多元化发展。
例如在学《a man who never give up》时，教师创设了这样一个情景，即你认为生活中最重要的三项发明是什么?发明者是谁?这些发明有什么作用？它们是如何被发明的?你从中受到了
什么启示?同学们会在共同思考与讨论中受到启发和教育，使学生的思维由分散到集中再分散再集中，也使教学不仅仅停留在知识的传授上，而是把学生当作一个完整的生命体，促进了他们的思想与情感的发展。
3、营造适合学生个性特点的英语课堂教学情景。
英国教育家洛克说过“每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻的表现自己的个性，才使今天这个世界如此精彩”。
这告诉我们课堂教学中教师须营造和谐宽松灵动的环境，让学生个性得到充分的发展。
与此同时教师应赏识不同个性的学生，多用激励性的语言、多捕捉他们身上的闪光点，特别是学习上的。
尤其是对学困生的肯定。
教师要让他们找到成功感，树立学习的自信心。
他们才能
将兴趣和注意力集中到课堂上来。
如在 go for it八年级上unit 10 i am going to be a basketball player课时教学时，教师可向学生提问你是干什么的?你的父母从事什么职业?你认为最理想的职
业是什么?你将来想干什么?为什么?你该怎样去做才能实现自己的理想?在教师的鼓励下，学生畅所欲言，答案多样，却是他们最真实的想法，也符合他们的心理特征。
教师同时给每个学生不同角度的肯定，他们就会有一种成就感，优化了教学实效。
三、创建多维度教学环境，活跃学生思维
创建多维度教学环境，活跃学生思维，提高学生英语语言表达能力，挖掘学生学习潜能，让课堂“磁性”更强，收效更高。
英语课堂教学中，语言环境创造是十分重要的。
教学中师生之间、生生之间的英语语言交流可以创造语言学习的小环境。
教师可辅之以听录音、观看幻灯、教学录像、互联网、课本和读物等教学资源来构建多纬度英语学习的大环境，吸引学生的注意力，保持他们的学习兴趣，他们也就能有效的多渠道、多方式去接触和学习语言，从而提高了语言的运用和表达能力。
与此同时学生在亲自参与、亲身实践、独立思考、合作探究的学习过程中挖掘了自身的潜能，培养了综合运用语言的能力，也初步养成了自主学习的习惯，真正实现了教与学的双赢。
英语课堂教学本身就是一门艺术，而营造一个充满“磁性”的英语课堂环境正是这门艺术的魅力所在，也体现了“以人为本”的
教育理念。
我们只有用与时俱进的教育理念指导自己；用渊博的知识不断更新武装自己；用一颗火热的爱心激情燃烧自己，才能使她大放奇光异彩！。