现代教育技术作业.

第三次革命（公元11世纪，我国北宋时期），以印 刷术的出现为标志。印刷术的应用，出现了教科书。 人们不仅可以向教师学习，也可向书本学习，从而 扩大了知识传播的速度和广度，并能长期记载下人 类的知识和经验。班级授课制相继产生，引起了教 育方式的再一次变革。 第四次革命（19世纪以来），以现代教育技术 媒体的出现为标志。随着科技的发展，大量的教育 技术媒体引入教育，使教育方式又产生了一次新的 变化。人们不仅可以向教师和书本学习，还可以通 过教育技术媒体进行学习，它不仅可以进行集体教 学，也可以进行个别化教学，不仅可以进行课堂教 学，还可以通过网络进行远距离教学。使教育朝着 高效、优质的方向发展。
以实现教学优化的理论与实践。
可以从以下四个方面来理解该定义的基本思想：
（1）现代教育技术应用必须要以现代教育理论作指导 (２)现代教育技术要充分运用各种信息技术。 (３)现代教育技术是以优化教与学过程和教与学资源为任 务，这就要求不仅要研究教与学资源，还还必须重视 研究教与学的过程，既对教学模式的研究。 (４)现代教育技术的应用包括设计（设计教学过程、教学
软件、教学环境和教学模式）、开发（开发教学软件、
硬件、课程和教学模式）、应用（应用于实际教学过 程中）、评价和 管理五个基本环节。
教育技术发展概述
教育的“四次革命”：
第一次革命（约在公元前30世纪，原始社会末期）， 以专业教师的出现为标志。青年一代的学习，从跟 随家族在劳动和日常生活中学习，转变为跟随专职 教师学习，引起了教育方式的大变革。 第二次革命（约在公元前11世纪，奴隶社会的商代 以后），以文字体系的出现作为标志。象形字的出 现，改变了过去单一的口耳相传的教育方式，使书 写训练成为与口语同样重要的教育方法，引起了教 育方式的又一次变革。

教育技术作为交叉学科的特点将日益突出 教育技术将日益重视实践性和支持性研究 教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究 教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化
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王勇强 社会发展学院历史学2008级 学号：0811114053
现代教育技术发展阶段 表格版
阶段 萌芽阶段
起步阶段 初期发展阶段
时间 19世纪末
20世纪20年代 30—40年代
新媒体 幻灯片
无声电影、播音 有声电影、录音 电视、程序教学机、 电子计算机
新理论 夸美纽斯《大教学论》
《学校的视觉教育》 戴尔的《经验之塔》
迅速发展阶段
Fra Baidu bibliotek
50—60年代
操作性条件反射说
系统发展阶段 网络发展阶段
现代教育技术的发展的六个阶段
一、萌芽阶段 19世纪90年代 幻灯技术开始介入教育领域 实施有组织
二、起步阶段 1920年 无声电影作为教学工具 的教育播音 三、初期发展阶段 20世纪30年代到40年代 教学
有声电影用于教育和
四、迅速发展阶段 20世纪50到60年代 闭路电视、语言实验室、 程序教学机、计算机辅助教学 60年代初提出“教育技术”这一概念 五、系统发展阶段 20世纪70年代起 计算机、CAI、卫星广播电 视等媒体出现并用于教育教学 六、网络发展阶段 20世纪90年代以来 多媒体计算机系统、计算 机网络出现，远程教育日益广泛
闭路电视系统、CAI 系统论、信息论、控 70—80年代 系统、卫星电视教学 制论 系统 90年代后 多媒体计算机系统、 认知理论、建构主义 计算机网络 学习理论
从“电化教育”到“教育技术” ——我国教育技术的起步与发展
20世纪20年代起，我国教育界就尝试利用电影、幻灯等媒 体作为教学工具。
组织机构： —1979年教育部成立电化教育局和中央电教馆。现在，中央和各 省市都建立了电化教育馆。各级各类学校建立了专业性的教育技 术机构。 —1991年中国电化教育协会（现改为教育技术协会）成立。 我国的教育技术工作者： —教育技术（电化教育）理论研究者 —全国电教系统的专业人员，包括中央及省、市、自治区的电教 馆人员以及各学校的电教人员 —从事信息技术教育研究、应用的相关人员，以及相关学科的教 师
我国引进教育技术的过程： 幻灯、电影、无线电等教育媒体在我国教育中的应 用，始于20世纪初，它揭开了我国电化教育的序幕； 1936年，教育界人士讨论确定了“电化教育”的名 称，标志着我国教育技术的诞生 1993年，电化教育与教育技术接轨，将以前的电化 教育专业改名为教育技术专业
教育技术的发展趋势
现代教育技术
一、现代教育技术概述 二、现代教育技术发展概述 三、我国教育技术的起步与发展
现代教育技术概述
一、教育技术的定义
教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管 理和评价的理论与实践。
二、现代教育技术的定义 现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对 教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，