小学生习作教学之我见
小学作文教学之我见
小学作文教学之我见小学作文是学生语文学习的重点，也是语文教学中最基础的部分。
从一年级就开始接触，在小学六年的学习过程中，逐步提高，逐渐掌握基本的写作技巧和方法。
我认为，小学作文教学应该注重以下几点：一、培养兴趣小学生的想象力丰富，天真无邪，教师可以利用这个特点，激发他们的文字表达能力。
教师可以引导学生感受生活、感受自然，让他们了解更多的事物、更广阔的世界。
同时，可以在生活中引导学生发现美、感受美、创造美，从而提高他们对文学和写作的兴趣。
二、注重基础小学作文教学需要注重基础。
小学生的语文知识和基本功还不够扎实，教师可以针对学生的不足，有计划、有针对性地进行一些练习。
如认真讲解课文生字和短语的意义和用法，整理语言知识框架，引导学生掌握基本的句型和段落结构等。
三、实践为主小学阶段的作文教学实践为主。
教师应该注重让学生自己动手写，多给予时间、多提供机会，让学生在实践中锤炼写作技能，培养写作思维。
从写句子开始，到写小段落，最后到写作文，一步步完成学习目标，让学生在实践中逐渐提高，不断进步。
四、鼓励创新小学生天生好奇，创造力也较强。
在作文教学中，教师应该注重鼓励学生创新。
可以让学生自己选题，或在固定题材的基础上，鼓励他们从不同的角度，各自发挥创造力，形成独特的作品。
五、多角度评价小学生作文水平参差不齐，教师在评价学生作文的时候，需要多角度进行评价。
如内容是否完整、准确，语言表达是否流畅、准确，文体及格式是否恰当、规范等。
评价时，还要以学生的年龄、阶段和实际水平为考虑因素，注重鼓励和引导。
小学写作教学之我见
小学写作教学之我见小学写作教学是培养学生语言表达能力和观察思考能力的重要环节。
作为小学教师，我们应当注重培养学生的写作能力，帮助他们能够用文字表达自己的想法和观点。
下面我将结合自己的教学经验，谈谈对小学写作教学的一些看法和想法。
写作是一项需要长期积累和磨练的能力。
在小学阶段，教师应该注重对学生进行基本的写作训练，例如写句子、段落和短文。
也要注重对学生进行写作素材的积累和激发，让他们多读书、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
只有在写作之前积累了丰富的素材，才能有更多的话题和角度来展开自己的思考和表达。
要注重培养学生的观察思考能力。
写作并不仅仅是文字的堆砌，更重要的是要表达自己的观点和思考。
教师可以利用观察周围事物、分析问题的方法来培养学生的观察思考能力。
可以让学生描述自己看到的风景、观察到的现象，或者分析一个简单的问题，并表达自己的看法。
通过这样的训练，学生可以逐渐培养起独立思考和表达自己观点的能力。
写作教学也要注重培养学生的逻辑思维能力。
作为小学生，他们的逻辑思维能力和表达能力还比较薄弱，教师要注重对学生进行逻辑思维的训练。
可以通过引导学生进行事物的分类、归纳、分析等活动，培养他们正确的逻辑思维习惯。
并且也要注重对学生进行写作内容的组织和结构训练，让他们学会把自己的观点和想法有条理地组织起来，做到言之有物。
在小学写作教学中，教师还要注重对学生进行写作技巧的训练。
不同的文体和内容要求不同的写作技巧，教师可以通过给学生大量的写作范例，引导学生学习一些基本的写作技巧。
在写作过程中，也要注重对学生进行实际操作和指导，让他们在实践中逐渐掌握一些写作技巧。
可以通过写作小品文、日记、科普文章等不同类型的作文，让学生在实践中学会运用一些写作技巧，逐渐提高自己的写作水平。
写作教学还要注重对学生写作兴趣的培养。
学生的兴趣是学习的最好动力，教师应该注重激发学生对写作的兴趣。
可以通过创设一些有趣的写作活动和比赛，让学生在写作中感受到乐趣，激发他们对写作的热情。
小学语文习作教学之我见
小学语文习作教学之我见【摘要】在小学语文习作教学中，教师扮演着重要的角色。
他们不仅需要指导学生掌握写作技巧，还要引导学生发掘自己的写作潜能。
培养学生的写作能力是语文教学的重要任务，通过写作可以帮助学生思考、表达和沟通。
为了设计出有效的语文习作教学，教师需要结合学生的实际情况，关注学生的个性差异和兴趣特点。
提高学生的写作水平需要循序渐进，从简单到复杂，从模仿到创新。
为了激发学生的写作兴趣，可以通过丰富多样的写作题材和形式，以及及时的鼓励和赞扬。
小学语文习作教学的价值在于帮助学生发展全面的语言能力和思维能力，未来的发展方向应该更加注重培养学生的创新能力和批判思维。
【关键词】小学语文习作、教学作用、写作能力、设计有效教学、提高水平方法、激发兴趣、价值意义、未来发展方向1. 引言1.1 小学语文习作教学之我见小学语文习作教学是语文教学中至关重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高语文水平，还能培养学生的写作能力和思维能力。
我认为，小学语文习作教学应该注重培养学生的表达能力、逻辑思维能力和创造力，让他们能够正确表达自己的想法，并且能够说服他人。
教师在语文习作教学中起着至关重要的作用，他们应该引导学生正确的思维方式，帮助他们提高写作水平。
设计有效的语文习作教学方法也是至关重要的，教师可以通过引导学生阅读优秀的范文、进行写作指导和反馈等方式来提高学生的写作能力。
激发学生写作的兴趣也是非常重要的，教师可以通过组织写作比赛、给予表扬和奖励等方式激励学生。
小学语文习作教学对学生的综合素质提升有着重要的意义，未来我们应该继续加强这方面的教育，为学生提供更好的学习条件和机会。
2. 正文2.1 教师在语文习作教学中的作用教师在语文习作教学中的作用非常重要。
教师是学生的引路人和榜样，他们的言传身教对学生的写作能力和习作水平起着至关重要的作用。
教师应该具备良好的写作能力和素养，能够引导学生通过模仿和实践来提高写作水平。
教师应该关注每个学生的个性特点，制定个性化的教学计划，针对不同学生的写作能力和特长进行有针对性的指导和辅导。
小学语文习作教学之我见
小学语文习作教学之我见语文习作教学在小学阶段起到了至关重要的作用，不仅能帮助学生提高写作能力，还能培养他们的思维逻辑和表达能力。
在我看来，小学语文习作教学应该以培养学生兴趣、引导思维、注重实践为原则。
1.培养学生对写作的兴趣是语文习作教学的重要任务之一。
学生对写作的兴趣是持久动力的源泉，只有学生对写作有浓厚的兴趣，才会主动投入到写作中去。
但是很多学生对写作能力的关注度不高，这与他们对写作缺乏兴趣有关。
因此，教师在语文习作教学中应该注重激发学生的写作兴趣。
可以通过开展形式多样的写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让学生感受到写作的乐趣和意义。
同时，教师还可以给学生提供一些有趣的话题和素材，让学生在写作中找到创造的乐趣和满足感。
2.语文习作教学应该注重思维的引导。
写作不仅仅是表达思想，更重要的是在表达中培养思维能力。
因此，在语文习作教学中，教师应该引导学生进行思维训练，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考问题、分析问题。
例如，在给学生讲解写事物的作文时，教师可以问学生：这个事物有什么特点？为什么它具备这些特点？你有没有见过类似的事物？与之相比又有什么不同？等等。
通过这样的引导，学生可以逐渐提高逻辑思维和分析问题的能力，从而在写作中更加娴熟地运用。
3.语文习作教学应该注重实践与实际应用。
语文习作不是一门纯粹的理论课程，而是需要通过实践来提高的。
只有通过实际应用，学生才能将所学的语文知识运用到实际中去，才能真正提高自己的写作水平。
因此，在语文习作教学中，教师应该注重实际应用的训练。
例如，在写人物描写的作文时，教师可以带领学生进行实地观察，通过观察和体验来描述人物的特征和特点。
另外，教师还可以组织学生参观一些文化景点，激发学生的创作灵感。
通过这样的实践训练，学生不仅能够提高写作能力，还可以增长见识和开阔眼界。
总之，小学语文习作教学是培养学生语文能力的重要途径，也是锻炼学生思维和表达能力的重要手段。
三年级习作教学之我见
三年级习作教学之我见引言三年级是学生学习写作的关键阶段之一。
在这个阶段，学生已经掌握了基本的字法和语法知识，可以进行简单的句子构建。
然而，他们在表达自己的想法和思考时，还存在一些困难。
因此，在三年级习作教学中，我认为需要注重培养学生的创造思维能力和写作能力，通过一定的教学方法和策略，帮助他们提高习作水平。
我见的教学方法1.激发学生的写作兴趣写作是一项具有创造性和个人表达的活动，能够让学生展示他们的想法和感受。
我认为激发学生的写作兴趣是培养他们写作能力的基础。
在教学过程中，可以通过激发学生的兴趣来吸引他们参与写作。
例如，可以通过观看优秀的作品、阅读有趣的故事、听取他们的故事等方式，让学生感受到写作的乐趣和重要性。
2.培养学生的思辨能力和创造思维写作不仅仅是简单地写出一篇文章，还需要学生具备思辨能力和创造思维。
在三年级习作教学中，我认为可以通过以下方式培养学生的思辨能力和创造思维。
•激发学生的想象力：在教学中，可以给学生提供一些刺激想象力的素材，如图片、音乐、文字等，引导他们构建自己的想象世界。
•提供多样化的写作题材：让学生接触不同类型的写作题材，如记叙文、应用文、说明文等，让他们有机会尝试各种不同的写作风格和表达方式。
•引导学生进行问题思考：在写作过程中，可以提出一些开放性问题，引导学生思考并在写作中回答。
这样可以帮助他们发展自己的思维能力和表达能力。
3.组织有效的写作活动在三年级习作教学中，组织有效的写作活动对于学生的写作能力提高具有重要作用。
以下是一些组织写作活动的方法和策略：•写作小组讨论：将学生分组，让他们在小组内讨论和分享自己的写作想法，共同解决问题。
通过小组讨论可以激发学生的思维和创造力，同时也培养他们合作和交流能力。
•定期写作展示：每个学期或学年可以安排写作展示活动，让学生有机会展示自己的写作成果。
通过展示活动，可以鼓励学生努力写作，提高他们的写作自信心和积极性。
•给予针对性的写作指导：在学生写作过程中，教师可以给予针对性的建议和指导，帮助他们改进写作技巧和表达能力。
小学语文中的作文教学之我见
小学语文中的作文教学之我见作文是语文教学中非常重要的一部分，它不仅是培养学生语言表达能力和思维发展的关键环节，也是培养学生创造力和批判性思维的重要途径。
然而，在小学语文教学中，作文教学常常受到忽视，学生在写作文时经常遇到困难。
因此，我认为小学语文教学中的作文教学应该得到重视，并采取一些措施来提高学生的作文能力。
1.注重培养学生的语言表达能力。
学生在写作文时需要有清晰的表达能力，并能恰当地使用各种修辞和修辞手法来丰富文章的语言。
因此，教师在作文教学中应该注重培养学生的语言表达能力，包括词汇的积累、句式的灵活运用等。
除了课堂教学，教师还可以借助课外阅读等方式来提高学生的语言表达能力。
2.注重培养学生的思维能力。
写作文不仅需要学生有一定的语言表达能力，还需要学生具备批判性思维和创造力。
因此，在作文教学中，除了注重学生的文学素养培养，还应该培养学生的批判性思维、逻辑思维和创造性思维。
教师可以通过提高学生的思维能力，使学生在写作文时能够独立思考，发表自己的观点，而不是简单地堆砌内容。
3.注重培养学生的写作习惯和写作方法。
学生在写作文时应该具备良好的写作习惯，包括定期写作、思考和修改，并且在写作过程中要善于合理安排时间和写作内容。
教师可以通过作文训练和作文批改来帮助学生养成良好的写作习惯，并指导学生掌握一些写作方法，如篇章结构的搭建、段落的衔接、选材和扩写等。
通过这些方法，学生可以更加自觉地进行写作，提高写作的质量。
4.应该注重培养学生的审美能力。
学生在写作文时，不仅要注重表达意思，还要注重语言的美感。
因此，教师在作文教学中应该注重培养学生的审美能力，培养学生对语文作品的欣赏和理解能力，使学生能够通过作文来表达自己对美的感受和思考。
5.注重实践，即让学生多写作文。
写作文需要时间和经验的积累，只有通过大量的实践才能提高学生的写作能力。
因此，教师应该鼓励学生多写作文，并对学生的作文给予充分的指导和批评。
此外，教师还可以组织一些作文比赛和作文分享活动，让学生主动参与，增强学生的写作兴趣和自信心。
小学习作教学之我见论文
小学习作教学之我见论文一、引导激发情趣，注意积累词汇。
习作也像语文基础学问、阅读一样需要积累，老师要引导同学感受生活，多渠道激发同学情趣，让同学对身边的人、事、物布满激情。
1.积累语文内容，重视文本学问。
“重视文本”是新课标要求，同学在背诵时感受语言文字的美丽，摘抄好词佳句可为习作做好铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。
2.坚持常写日记，提高习作力量。
坚持写日记是提高习作水平的有效途径之一，也是积累材料的最好方式。
日记内容很广，可写听到的.、看到的，也可以写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来。
只有让同学有一个自由的表达空间，才能够写出比较真实的情感。
二、重视学以致用，指导练习习作。
习作教学必需根据从说到写的挨次进行训练，学校生的学问有肯定的局限性，老师结合课文和生活实际准时指导很重要。
如在教学《我的伯父鲁迅先生》一课后，我让同学练习写生活中熟识的人，同学习作中消失了很多不同的人物形象。
我又引导他们学习抓住人物特征、表达性格特征的方法，进行习作指导。
让同学通过多次练习，提高他们的习作力量。
三、总结习作内容，重视习作评价。
习作的评价既是对本次习作的总结，又是对下次习作的指导。
老师的评价得当，能激励同学敢于习作、乐于习作，老师应当依据不同水平的同学赐予不同要求的评价，对于写得好的赐予表扬、激励，基础差的同学用了一个好词、一个佳句也应当准时表扬，树立他们的信念。
这样做，一些差生得到了鼓舞，于是看到了盼望，就会敢于习作。
总之，学校习作教学是一件任重道远的事，老师必需在教学实践中不断地探究，在详细教学中获得启发，能够与同学多合作、多互动，习作教学就会不断取得成效。
浅谈小学语文作文教学之我见
浅谈小学语文作文教学之我见一、引言作文一直是小学语文教学的重点和难点，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
因此，在小学语文教学中，作文教学具有重要的地位。
本文将从小学语文作文教学的必要性、教学目标、教学原则和策略等方面进行探讨，旨在提供对小学语文作文教学的一些看法和建议。
二、小学语文作文教学的必要性语文作文是一种对学生思维能力和语言表达能力的全面考察和培养。
小学阶段的学生正处于语言和思维发展的关键时期，培养他们正确的语言表达方式和思维逻辑，对于其整个学习生涯至关重要。
作文教学不仅有助于小学生提高文字表达能力，还能培养学生的创造力、观察力和想象力。
通过写作，学生能够解决问题、展现个性、表达情感、组织思维，在文字中发现自我的同时，也能提高对周围事物的理解能力。
此外，小学语文作文教学还能培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
写作需要学生进行细致的分析和归纳，对于学生的逻辑思维能力提出了相应的要求。
三、小学语文作文教学的目标小学语文作文教学的目标在于培养学生正确、流利、准确地表达自己的思想和情感，使学生的文字表达能力得到全面提高。
具体包括以下几个方面：1.培养学生正确的语言表达能力。
通过作文的训练，引导学生选择准确、恰当的语言来表达自己的思想和情感，从而使学生掌握正确的表达方式。
2.培养学生丰富的想象力和观察力。
作文能够扩展学生的经验和知识面，激发学生的想象力和观察力，使学生能够从日常生活中发现文学的美和趣味。
3.培养学生独立思考和创新思维的能力。
通过作文的训练，学生能够独立思考问题，展现自己的才华和独特见解，培养创新思维能力和解决问题的能力。
4.强化学生的逻辑思维能力。
作文作为一种语文运用的方式，对学生逻辑思维起到了很大的促进作用。
通过写作，学生需要进行思路的整理和推理，培养学生的逻辑思维和组织能力。
四、小学语文作文教学的原则和策略1.激发学生的学习兴趣。
纵观小学生的生活，大多数学生对写作都持有积极的态度，因此教师要善于发现学生的潜能，及时给予鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
习作教学之我见
新市镇平宁基点校（QQ：1083731671）对于小学语文教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了让学生写好作文，语文教师们都必须付出许多努力，但常常收效不大，尤其是农村小学生更为突出。
经过十余年的教学总结，我认为小学作文教学应注重以下几点。
一、培养学生写作兴趣
在作文教学中，激发写作兴趣，是小学生写好作文的重要保证，使学生乐于写是写好作文的关键。
然而，小学生的写作兴趣不是生来就有的，都是通过教育进行激发和培养出来的。
所以，教师必须有意识地培养小学生的写作兴趣。
教师要善于发现学生作文中的进步，即使是文章写的一般也可以尽量批出好地方，哪怕是一个词甚至是一个字用的好，画上表示用的好的符号或写几句鼓励性或启发性的评语。
对写得有意思的地方，写上几句发自内心的称赞的话，或者写出自己阅读后的感受；如“这个字用得很棒！”“能灵活运用平时积累的词语。
”“这处的细节描写很好，说明你观察得很仔细。
”如有不当之处我便写上“想想看，换上哪个近义词会更合适？”“读读看，这句话怎样写会更好呢？”学生看到老师认真的态度，明白了自己哪儿写的不好，应该怎样修改。
这样的批改，不但使学生的写作热情越来越高，而且也从中获得了习作的能力。
教师在写全篇习作评语时要注意叙述口气的协商性，我们应当在尊重学生的基础上，根据他们积极向上，爱好表扬的特点，在批改时学生习作中的优点一定要向学生指出，通过扬长树立学生的信心，对待有些学生文章中写的不好的地方，也可以用商量的口吻与其谈谈如何修改，改变以经常用的“内容不具体，语句不通顺！”这种生硬、打击学生积极性而无指导性的评语，教师写的评语要能让学生看完后积极主动，心情愉快的修改作文，教师要平心静气，用满腔热情去肯定学生作文中的成功之处，诚恳指出其不足，介绍一些学生可实施的修改方法，多用谈心，协商式的评语，让学生感受到老师的殷切希望和爱心，以情动人，逐步引导学生掌握习作的方法和技巧，激发学生的写作兴趣。
同时，把学生写的好思想、好行为、好词语及观察到的独特的见解都搜集起来，在班上富有表情的朗读，
对学生是一种极大的鼓舞。
学生的习作得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福。
从而激起他们的写作欲望。
二、加强材料方面的积累，丰富学生的写作材料
材料是文章的血肉。
学生作文最大的难题是无啥可写，看到老师出的题目，往往是不知道从何下笔。
我在作文教学中注重指导学生做好写作材料的收集积累工作，从而为写好作文打好了基础。
我是从以下几个方面进行收集的。
（一）组织教学活动，提供写作材料。
在教学中，我有意的组织形式多样的学生活动课作文，为学生营造必要的气氛，让学生置身于具体的情境之中。
让学生有亲身体验的感受，就能很自然地掌握第一手写作材料。
特别是三年级，处于习作的起步阶段，在具体的活动中习作，学生更容易。
(二)大量地阅读课外书籍，从中积累材料。
小学生由于词汇贫乏，往往是“眼前有景道不出”，动人的画面、曲折的情节无法用自己的语言描述出来。
因此，我指导学生大量阅读课外书，同时要求做好读书笔记。
笔记包括书名、主要内容、好词佳句、读后的感受等。
摘抄的东西要按写人的、记事的、状物的分类整理。
老师两周检查一次笔记，并把收集的好词佳句在班上展示，供全班学习。
每天安排了课前三分钟讲话（内容为读书笔记的内容）。
通过这一活动，不但丰富了同学们的写作材料，而且激发了他们阅读课外读物的兴趣。
天长日久，学生的知识面得到进一步的拓宽，写作水平有了明显的提高。
（三）积累生活素材。
小学生对周围的事物，除了他们感兴趣的之外，往往是不留意的。
我平时要求学生注意观察周围的事物，并把它和写作文联系起来。
为了拓宽学生的视野，我每个季节都会带领他们到大自然中去，我还经常在电脑上收集一些学生平时不注意的内容及图片。
充分利用多媒体，指导学生观察，教给学生观察的顺序、描述的方法。
除此以外，我还会收集同年级其他班同学写得好的习作，然后拿到班上让同学们传阅。
这样长期坚持下去，素材的储量就会越来越多，学生写作时就会随手拈来，觉得有写头。
三、教会学生修改
作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段。
小学生的作文写完后，教师应指导学生反复修改。
只有反复修改，才能写出具体、生动、形象的文章，才能真正提高写作能力。
为了有效地指导学生修改作文，我主要从以下两个方面训练。
（一）自改。
因为提高学生的作文能力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应该努力的事。
因此，每次作文练习，初稿完成后，我都先让学生朗读自己的初稿，边读边修改。
有错别字、漏字、多字的地方，只要学生多读几遍，就能发现并纠正过来。
教师再对学生修改后的作文，通过批语或修改符号提出问题，然后由学生根据老师的提示进行再修改。
学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生了一种成功的喜悦。
学生习作的自信心增强了，写作的兴趣提高了，认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯养成了，从而不断提高了作文水平。
（二）互改。
互改是培养学生学会改作文的好办法。
互改可以是同桌互改，也可以是几人小组互改。
互改时，为了给同学的文章一个正确的评价，他们在批改作文时，一定会仔细地阅读别人的作文，对照老师提出的本单元作文要求，认真修改，诚心诚意地提出自己的建议，学生互批作文，在不经意间，提高了他们的语言组织能力和习作水平。
在高段实施这种方法，效果较好。
总之，只要教师循序渐进、锲而不舍地从以上几个方面下功夫，小学生的习作能力就会不断地提高。