美育的途径和方法_语文美育的途径和方法
小学语文教学中的美育途径
试析小学语文教学中的美育途径一、小学语文教学中美育所存在的问题（一）忽视审美情趣培养众所周知，若要学生对学习感兴趣，就必须增强教学中的美育。
然而，现在有些小学语文教师忽视了语文教学中的美育，导致学生对语文课不感兴趣。
随着文化产业的不断发展，学生读物越来越多，许多学生对课本之外的阅读作品的兴趣多于语文教材。
从十几年前的武侠、言情小说，到近几年风靡全球的《哈利波特》，学生阅读资料的转移，从一定角度证实了教师教学过程中忽视了对学生审美情趣的培养。
应试教育影响下，学生更加注重考试的分数，写出来的作文完全脱离自己的真实情感，整个文章结构都是编造出来的，完全脱离生活。
教学目标单一，注重考试，忽视素质，已使语文教学背离了感情真实、文从字顺的初衷。
教师在语文教学中忽视学生审美情趣培养，学生体会不到美感，也就失去了对语文的兴趣。
（二）美育活动开展不充分语文是一门具有浓厚美育特点的课程，小学语文教材中的文章都是经过严格挑选的，这些文章既具有知识性，也具有艺术性，这些课文对小学生性格、个性等方面的形成有着深远的影响。
但是，有些小学语文教师在教学的过程中，没有充分利用这些美育资源进行教学，对教材美育挖掘不深，导致课堂美育活动开展得不够充分；有些教师关注到教学内容中的情感美，但仅限于语文教材本身所具有的情感美，没有置身于作者写文章时的情感美之中，所以也没有认识到真正的美。
（三）美育教学效果不理想在对某小学的一项调查中显示：32%的学生认为，语文教师讲课时基本没有表情，38%的学生觉得老师提问题没有针对教材或针对性不强，问题的顺序也显得杂乱无章。
只有25%的学生认为，语文教师在讲课时能根据课文的不同，创设模拟情境，引导学生进入作者的意境。
另外，36%的学生认为，教师板书不够优美，逻辑性不强，不能体现出本课的重点。
有35%的学生认为，教师在使用多媒体授课时，能够激起学生学习语文的兴趣。
仅仅有44%的学生认为，语文课堂上教师和学生能有效的开展互动，让学生充分进入学习角色。
浅谈中学语文阅读教学美育入境的途径
行 美育 的 最 好 的教 材 。 因此 ， 通 过 语 文 阅 读 脑 中 的 “ 形象思维区” ， 启动 其 思 维 神 经 ， 张 教 学对 学 生 进 行 审 美 教 育 ， 培 养 学 生 的 审 开 想 象 、 联 想 乃至 幻 想 的 翅 膀 ， 深 切 感受 作 美 观点 、 审 美 趣 味 和 审 美能 力 ， 是 语 文 教 学 品 中 的 形 象 和 意 境 ， 从 而 自然 地 引 导 学 生 固 有的 要 求 ， 而不是外加的 任务。 的心神入 境。 要 想 对 作 品 中的 形 象 和 意 境 中学 语 文 阅读 教 学 中的 “ 美育” 究 竟 应 进 行 有 声 有 色 的 描 绘 ， 教 师 就 必 须 十 分 注
般都 能较快 地控制课堂 ， 即 抓 住 学 生 的 “ 心” ， 激 发 学 生 的“ 情” ， 点燃学生的“ 趣” ，
一
容 相 适应 的情 绪 气 氛 。 因此 ， 教 师 应 当先 进 入“ 角 色” ， 进入意境 ， 把 作 者 寄托 的情 感化 为 自 己 的真 情 实 感 ， 然 后 用 诗 人 似 的 热 情 去 激 发学 生 的 热 情 ， 用 自己 的欢 乐 、 痛 苦 去 感染学生的欢 乐和痛苦 。 正 如 罗马 著 名 诗
以 作 品原有 的形象 和意 境为原 料 ， 教 师 自 己预 先 进 行 一 番 形 象 思 维 ， 做 到 融 会
段杂文 、 每一 句诗歌 ， 都是美的极端表 现 ， 贯通 ， 好 比酝于我心 ， 酿于 我脑 ， 然 后 用 富 这 几乎 涉 及 了 美 的 各 个 领 域 ， 从 不 同 的 角 有 表 现 力 的语 言把 这 些 已活 跃 于 头 脑 中的 度 呈现 了 美 的 各 种 姿 态 ， 它们 是 对 学 生 进 形 象 （ 包括意境） 再现 出来 ， 借 以刺 激 学 生 大
试论小学语文教学中渗透美育教育的途径
试论小学语文教学中渗透美育教育的途径随着时代的进步和社会的发展，美育教育在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。
小学语文教学不仅仅是传授语言知识，更应该是培养学生的美感、情感和审美情趣。
那么，如何在小学语文教学中渗透美育教育呢？本文将从语文教学内容、教学方法和校园文化建设三个方面探讨渗透美育教育的途径。
一、丰富多彩的语文教学内容小学语文教学中，渗透美育教育首先要有丰富多彩的语文教学内容。
语文教学应该注重培养学生的审美情趣，提高学生的审美素养。
作为小学生，他们的审美能力还在发展阶段，所以语文教学中要注重培养学生对文学、美术作品的欣赏能力。
教师可以通过讲解诗词、古文、民间故事等形式，教给学生对文学作品的欣赏方法和技巧，引导学生感受文字之美、语言之美。
还可以通过展示优秀的美术作品，让学生感受绘画之美。
在教学中，可以邀请美术老师给学生进行绘画指导，通过画画来感受美的力量，激发学生的艺术天赋和创造力。
语文教学中还可以引进音乐教育内容，让学生在音乐中感受美的魅力。
通过培养学生对文学、美术、音乐的欣赏能力，可以提高学生对美的认知和感知，增强他们的审美情趣，从而渗透美育教育。
二、多元化的语文教学方法渗透美育教育还需要多元化的语文教学方法。
传统的教学方法已经不能满足当代学生对美的需求，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，使之更符合学生的学习特点。
在语文教学中，可以通过讲故事的形式，向学生传递美的信息；可以通过诗词朗诵来感受文字之美；可以通过文学作品改编成小品或话剧等形式，使学生有更多的机会去接触和体验美。
教师还可以利用课余时间组织学生进行文学、美术、音乐等方面的活动，鼓励学生自己去创造美。
通过多元化的教学方法，可以唤醒学生对美的热爱，让他们在学习语文的过程中不仅仅获取语言知识，更能够感受和体验美的魅力。
三、校园文化的建设校园文化的建设也是渗透美育教育的一个重要途径。
学校是学生成长的地方，一个有氛围、有文化的学校对学生的成长有着积极的影响。
小学语文教育中美育教育的实施与效果
VS
美育教育与小学语文教育密切相关， 二者相互促进。美育教育可以通过艺 术手段和审美活动，丰富小学语文教 育的内容和形式，提高学生的学习兴 趣和积极性。同时，小学语文教育也 可以为美育教育提供丰富的素材和载 体，促进学生审美素养的全面提升。
美育教育在小学语文教育中的重要性
促进学生全面发展
激发学生的学习兴趣
想象力的拓展
美育教育有助于学生在语文学习中 拓展想象空间，丰富想象内容，提 高想象能力。
批判性思维的培养
学生在语文学习中，通过对文本的 深入分析和评价作者观点，能够培 养批判性思维和独立思考能力。
学生心理健康的促进
情感的疏导
美育教育有助于学生在语文学习 中抒发内心情感，缓解心理压力
，保持心理健康。
THANKS
运用生动的教学语言、形象的教学手段（ 如多媒体、图片等），营造美的课堂氛围 ，让学生在愉悦的环境中学习。
通过朗读和背诵优美的诗文，让学生感受 语言的韵律美、意境美，提高语言感受力 和表达力。
课外阅读中的美育拓展
01
推荐优秀读物
向学生推荐适合年龄段的优秀 读物，引导他们阅读具有审美 价值的文学作品，拓宽审美视
美育教育可以通过对中华优秀文化艺术的 传承和弘扬，增强学生的文化自觉和文化 自信，培养学生的民族精神和爱国情怀。
03
小学语文教育中美育教育 的实施途径
课堂教学中的美育渗透
03
挖掘教材中美育因素
创设美的教学情境
强化朗读和背诵
通过分析课文中的自然美、社会美、艺术 美等元素，引导学生感受美的存在，培养 审美情趣。
鉴赏美的能力
学生能够在欣赏文学作品 的过程中，鉴别和评价不 同风格、流派和时代的美 。
浅谈在语文教学中美育渗透的途径
新视角新课程NEW CURRICULUM浅谈在语文教学中美育渗透的途径颜新华（福建省德化第三中学）一、提升教师的审美修养前苏联教育家赞可夫说过：“教师本身要具备这种品质———能够领会和体验生活和艺术中的美，才能在学生身上培养出这种品质。
”语文教师自身应具备较高的审美素养，才可能把真正的美注入自己的心灵，并在语文教学过程中引导学生发现美，培养学生鉴赏美，指导学生创造美。
其次，要不断提高文化艺术素质。
马克思说过：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。
”如果教师的文化艺术素质不高，对文学、绘画、音乐等知识掌握不够，也就不可能有较高的审美修养。
因此，除了掌握扎实的专业知识，语文教师还应主动学习美学、哲学、心理学、历史、艺术等知识。
二、挖掘教材美学价值现行中学语文教材，文学作品占大多数，均是文学艺术宝库中的名篇佳作。
无论是现代文，还是文言文，都蕴含了丰富的美育资源。
从内容上看，政治、军事、外交、科技、文化、自然风光、杰出人物等应有尽有；从文学形式看，美学价值各具特色：散文具有意境美，诗歌具有含蓄美，小说具有情节美，戏剧具有冲突美，寓言具有哲理美等。
语文教师要善于挖掘教材中的自然美、社会美、艺术美等，积极适时引导学生去领悟品味，使学生不断汲取丰富的内涵，从而提升审美境界，提高道德修养。
三、教学讲究美言美行美国著名教育心理学家布鲁纳指出：“教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己比较的人物。
”学生不仅会模仿教师的优点，还会模仿教师的缺点。
所以教师必须谨言慎行，力求美言美行，成为学生心目中美的化身，使学生受到潜移默化的美的教育。
1.讲究服饰美教师的衣着打扮要考虑本人的形体、性格、场合等因素，服装色调和款式不应过分艳丽、奇特，应以朴素大方的风貌影响学生，力求朴素中见高雅，得体中见涵养。
2.力求教态美在课堂教学中，教师的教态是学生注意的重要方面，也是学生审美情趣的中心。
语文(心得)之诗歌美育的因素及实施途径
语文（心得）之诗歌美育的因素及实施途径语文论文之诗歌美育的因素及实施途径艺术家制造美的形象，以之美化人的心灵，使之向善，此之谓美育。
审美教育，亦称美育，是人类全面教育的一个有机组成部分，是人类实现自我进展需要的一个重要途径。
《纲要》中指出美育对于培育同学健康的审美观和审美力量，陶冶高尚的道德情操，培育全面进展的人才，具有重要的作用。
语文学科的人文性和工具性统一的特点，使它具备了实施美育的条件。
《语文课程标准》指出在语文学习中，培育爱国主义感情、思想道德品质，逐步形成乐观的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
在教学过程中渗透审美教育是语文课的重要内容。
本文现从诗歌教学动身，就诗歌的美育问题，作一些肤浅的探讨。
一、诗歌的美育因素诗歌是人的精神家园，是人类审美的集中表现，它有着其它文体不具备的得天独厚的美育资源。
纵观现行人教版七~九班级语文教材入选的111首诗歌（现代诗歌21首，古诗词30首，课外附录古诗词60首），都是文质兼美适合教学的典范性诗歌，它们本身就是一个琳琅满目的美的世界，每首诗都与美有关，与人的美化有关1、美在情感情感是诗歌的生命。
陆机《文赋》中写道遵四时以叹逝，瞻万物以思纷，悲落叶以劲秋，喜柔条于芳春。
①我国传统诗论、词论推崇的沉郁风格，就是主见诗词要循着情感的流淌，写得往复肤浅，错落有致，以唤起读者内心深处的共鸣。
鲁迅曾说一切美术之本质，皆在使观听之人，为之感到愉悦。
②可见，情感是诗歌美育不行缺少的一部分，大凡优秀的诗歌，往往渗透了剧烈的思想感情。
例如《天净沙秋思》中的游子思乡之情，《关雎》中的男女恋情，《乡愁》中的渴盼统一之情，《沁园春雪》中对祖国大好河山的喜爱之情，《江城子密州出猎》中的报国豪情诗歌美育教育讲究以情动人，就是要凭借这些剧烈的思想感情，引起同学情感上的感动和震惊。
2、美在语言诗歌的语言是臻于精粹的一种艺术，到处闪耀着美的光华。
诗歌的语言是独特的，它既有精炼含蓄的特点，又有美丽生动的神韵，因此，语言美是诗歌中的主要审美因素之一。
探究中学语文诗歌语言教学的美育策略
探究中学语文诗歌语言教学的美育策略美育在中学语文教学中起着举足轻重的作用，语文教师是美的使者，是按照美的规律来塑造人类灵魂的工程师。
因此笔者在本文中首先阐述美育在语文教学中的重要性。
其次陈述在教学中审美能力的必经之路：感知理解鉴赏创造。
学生在直觉中感知审美；在理解中引发与作者情感的融合；在鉴赏中再现拓展审美。
然后正确引导学生去审美。
同时还要注重运用一系列方法：发挥学生的主观能动性尤为重要，科技发展日新月异，现代信息技术的运用，当然为教学提供优越的条件，而触发学生审美的情感，让其做到声情并茂也缺一不可，因而朗读这一教学方法是永远不会落后的。
一、感受-了解-欣赏-创新是养成审美能力的必由之路在美育的教学中，学习的一方在用心感受审美，在思考把自己的感受与作者情感达到融会贯通，在鉴别中再度展现审美，最后在审视美丽的创新中达成理解与情感的升华。
1.在直觉中感受审美大家对事物的认知，都是把感觉事物做为开端。
优秀的语文题材是写作者感知人民生活的结果，炫丽多姿的外部世界是作家感受的非间接目标和创作的一大源头。
从另一角度看，感觉又是美丽状态的门户。
审美一定要有某个对象当作外来刺激，主要借助感受才可以升华出美感。
在文学的欣赏和鉴别里，主要个体一定要借助感受与审视对象发生关联，才能制造出美感。
在语文课程教学中，要发挥自己的能力最大化把学生的视、听觉的积极性调动起来从而唤起学生感知审美的能力。
2.在审美中激发情感共鸣教育的功能就是在审美教育中引导学生积极思考，可以透过感性认识理性，从而把握问题的实质，只用这种由表及里的思维方式才能真正在字里行间里读懂作者的真实情感，进入作者的内心世界，从而与之产生共鸣。
从事教学工作，经常会遇到一些优美的文字，要把好的文章选择出来，引导大家按照正确的方式方法进行思考，比如老舍的文章《济南的冬天》讲课时，笔者就会把文章里面精彩的语言济南城&&暖和舒适地睡着，只等春风来把它们唤醒，薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色拿出来，慢慢的读给大家听，让学生进入情境，理解文章含义、感受作者独特的魅力也就顺理成章了。
学校实施美育的意义和途径
学校实施美育的意义和途径2019-04-16摘要：培养全⾯发展的⼈才是教育⾯临的重⼤课题。
美育是教育内容的重要组成部分，对开发教育对象的潜能和提升社会⽂明起着⾄关重要的作⽤。
在教育教学过程中，教育者可以多渠道、多⽅式对教育对象进⾏⾔传⾝教、潜移默化的审美教育。
关键词：学校教育；美育；意义；途径《全⽇制义务教育语⽂课程标准》指出：“语⽂课程还应重视提⾼学⽣的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的⼈格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”课程标准对语⽂课程的性质是这样定义的：“语⽂是重要的交际⼯具，是⼈类⽂化的重要组成部分。
⼯具性和⼈⽂性的统⼀，是语⽂课程的基本特点。
”“语⽂课程应培养学⽣热爱祖国语⽂的思想感情，还应重视提⾼学⽣的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的⼈格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”在语⽂教学中培养学⽣积极的情感态度和价值观，是教育具体⽬标的三个维度之⼀，教学中必须具体地、有层次地体现在各阶段的⽬标之中。
⼈类⾃古以来就⼀直追求着“真、善、美”。
要培养学⽣的情感态度和价值观，就应该在教学中培养学⽣的审美能⼒。
美育就是通过审美教育培养学⽣感受美、创造美的能⼒。
⼀、学校实施美育的意义1.美育是培养“四有”新⼈的重要举措《中国教育改⾰与发展纲要》也指出：“美育对培养学⽣健康的审美观和审美能⼒，陶冶⾼尚的道德情操，培养全⾯发展的⼈才具有重要作⽤。
要提⾼认识，充分发挥美育在教学中的作⽤，根据各级各类学校的不同情况，开展形式多样的美育活动。
”由此可见，美育既是培养学⽣素质、⼜是提⾼全民素质的重要组成部分，在全⾯发展的教育中有⼗分重要的作⽤。
常⾔道，“乌美在⽻⽑，⼈美在学问。
”“花美在外，⼈美在内。
”⼈的美，不仅表现在美的形体上，还表现在美的性格等⽅⾯。
全⾯表现⼈的整体美，主要是看⼈的性格美。
教育伴随⼈的成长，⼈的成长也离不开美育。
王国维说过：“美育者，⼀⾯使⼈感情发达，以达完美之域；⼀⾯⼜为德育与智育之⼿段，此教育者不可不留意也。
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中学语文教材具有丰富的审美内容。
我们必须重视学生的审美教育，培养学生的审美观点、审美情趣和审美能力，把语文当成美文来教。
从美学的角度看，语文是一门充满美的魅力的学科，在语文教材中约有70%是古今中外的文学名著，这些名著都是具有独特的社会美、自然美、艺术美的内容。
无论从教学过程还是教学方法看，都体现着评议美、意境美、结构美、风格美等等。
如果教学得法，学生对美的感受力、鉴赏力、创造力便会迅速提高。
笔者从十几年的语文教学中总结出以下几点体会
1．语文教材美
语文教材充孕着美的内容，这是实施审美教育的有利条件。
叶圣陶先生说“文学作品可以使学生领会什么是美，花木山川的美，都可以从文学作品中得到深切的体会。
”语文教材中有歌颂祖国美丽山川风物的诗文，有赞美英雄模范人物高尚情操的故事，有讴歌光辉历史和风云人物的篇章等等，它们从不同角度、不同形象中体现出语言、艺术、自然、社会、心灵、行为、生活的美。
这些都是对学生进行审美教育的丰富内容和良好题材。
因此，教师只要将文质兼美的教材内容和谐地统一起来，就能使学生得到良好的审美教育，使他们的心灵、情操、思想得到良好的美育熏陶。
2．课堂教学美
教学结构要系统、完整和严密。
在安排教学结构时，应该从客观角度确定教
学活动环节的层次、顺序、相互间的关系及其在教学系统中的位置，使各个环节间要有必然的联系，能反映出前因后果、承前启后、上持下连的关系，而且每个环节对其所构成的整体来说，都应具有不可替代性和不可重复性，如果可以随意增添、减少或调换，那么，这样的教学结构便是不严密而涣散的。
教学要有情趣。
教师的教学艺术是课堂教学气氛的调节器，教师应挖掘教材中的情趣因素和艺术魅力。
语文教材内容选编充满情、理、趣等因素。
教师在深刻领会教材的基础上采用多变灵活的方法，使课堂上出现一个生动活泼的读议讲练多层次结构。
教学语言要生动形象，妙趣横生。
这样，才能吸引学生激发学生的学习兴趣。
组织并掀起教学的高潮
所谓教学高潮是指在教师精心铺垫、巧妙点拨、恰当引导之下课堂上出现的高潮，学生学习兴趣浓厚，参与意识强烈，形成生动活泼的教学场面。
在这样的氛围里，学生受到非同一般的感染，感到振奋，感到愉悦，学习效率随之提高。
（1）电化教学。
幻灯、电影教学多媒体等具有生动性、趣味性、变化性。
它所表现的自然景物、人物形态、图象的复合等都会在大脑中产生强烈的兴奋，使学生的注意力高度集中，这种直观形象直接诉诸视觉，引起审美感受。
电影、电视是利用现代手段，以戏剧、绘画艺术为基础，综合吸收了各门艺术的一些表现方式。
影片诉诸视觉的形体和明暗、近远、色彩，并以其特有的活动的画面组
合，逼真地再现生活的因素。
作为审美对象的电影艺术是一种重要的表现手段。
欣赏电影电视，不仅是感受美，也是理解美的重要途径。
（2）作品赏析。
文学作品是语言的艺术，以语言文字为物质手段，构成一种形象，从而反映现实生活。
它以形象的语言，通过描写、叙述、比喻、暗示、象征等手法在人脑中引起种种感官形象。
这种形象可以再现文字所创设的意境，再配合电教手段，将声音与画面结合起来，再结合适当的讲析对那些情深感人、联想丰富、充满美感的文章进行赏析，是语文教学的重要的审美教育活动。
《荷花淀》是一篇情景交融、优美动人的短篇小说，它既有小说的故事性和艺术性，又有散文浓厚的抒情味，具有很高的美学价值，是进行作品赏析的美文。
在教学时把原文提炼为六个画面荷花飘香、夫妻话别、女人寻夫、淀上遇险、伏击日寇、成立队伍，并制成幻灯片，展示了优美的意境，将学生带入一种特殊的氛围中。
紧接着播放录音，优美悦耳的朗读使学生感觉到声音所传递的美感。
然后教师品评语言的格调情味再配以幻灯片，逐步将学生引入作品美的意境，领会作品的抒情基调。
最后教师总结，让学生体会文章描写的意境美、情理美、语言美，使学生得到一次美的享受。
从历史看，一个民族在最兴旺的时候，成就必伟大，美育必发达。
史诗悲剧时代的希腊、文艺复兴时代的意大利、莎士比亚时代的英国、歌德和贝多芬时代的德国都可以为证。
我们中国人古代对于诗乐舞的嗜好极为普遍。
《诗经》《礼记》诸书所记载的歌乐舞的盛况常使人觉得仿佛置身于近代欧洲社会。
孔子处周衰之际，特别感慨于诗亡乐坏，也是见到美育与民族兴衰的关系密切。
现在我们要实
现民族的伟大复兴，创建文明和谐的社会，必须普及美育。
语文教学肩负着不可推卸的责任，广大语文教师是美育实施的最有力的执行者。