人教数学四年级下册《小数点的移动引起小数大小的变化》教案
人教版四年级数学下册
《小数点移动》教学设计
●设计说明
教学内容：
人教版四年级下册第四单元《小数点的移动》43页例1、2，练习十的部分内容。
教材分析：
本节课是人教版四年级下册第四单元的内容。
小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法的基础，也是进行单位换算的重要手段。
它是小数的另一性质，它与前面所学的小数性质不同，主要是研究小数点移动如何改变小数的大小，是学习小数知识的重要内容。
为了突破难点，选择了金箍棒的变化这一情境展开教学，有助于学生由感性到理性、由具体到抽象、再由抽象到具体的思考和理解问题。
同时以完整的、学生熟悉的、又非常感兴趣的情境贯穿整节课，充分调动学生学习的积极性和参与的热情，自主探究规律、发现规律，更重要的是应用规律解决问题，因为这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是单位名称换算的重要基础。
教学目标：
（一）知识与技能
1. 会根据小数点的移动判断小数大小的变化。
2. 掌握小数点的移动的变化规律。
（二）过程与方法
让学生通过观察比较掌握新知，经历探究小数点移动引起小数大小的变化的过程。
（三）情感态度与价值观
1.让学生认识到小数点的移动带来小数的变化的魅力，会正确使用小数点的变化判断小数大小的变化。
2.感受数学变化的无穷奥秘。
3.正确对待事物的变化。
教学重难点：
重点：探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并比较熟练地判断随着
小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
难点：发现并归纳变化规律。
●教学方法：
自主、合作、探究的教学模式
●教学准备：
多媒体课件。
●教学过程：
一、复习回顾、唤起生成
1.回顾复习小数的意义和性质
（1）对于小数，我们已经知道了哪些？
（2）出示几组数据，让学生判断大小并说明判断依据：
0.540和0.54 2.8和2.800
3.26和32.6 6.19和61.9
让学生说明：前两组小数都是在一个小数的末尾添上或去掉0，小数的大小没有改变。
依据是小数的基本性质，也就是没有移动小数点的位置，原来小数中的每个数位没有发生变化；而后两组小数，因为小数点的位置移动了，小数的大小也发生了变化。
2.生成问题
今天我们来重点研究这个小数点，看看它随便一动能带来什么变化？
二、情景引入、自主建构。
1.教学例1。
（1）播放《西游记》主题曲。
提问：这是什么歌曲？最喜欢其中的那个人物？、
（2）出示例1：
课件出示故事：
大家请看大屏幕：这是西游记里的故事，谁愿意把这个故事讲给大家？
( 生讲：一只小妖手持大锤对孙悟空说：猴头，交出唐僧！孙悟空说：休想，看我金箍棒！他边说边从耳洞里掏出金箍棒，长0.009米。
孙悟空说：变！他边说边把金箍棒抛向空中，金箍棒变成0.09米。
小妖看得目瞪口呆。
孙悟空又说：变！金箍棒又变成了0.9米。
小妖惊呆了。
孙悟空再大声一吼：看棒！金箍棒变成了9米长。
小妖还来不及反映，“哇！”
的一声，就被金箍棒打倒。
)
这里有一组数据显示金箍棒变长的过程，谁发现了？
师板：（0.009米， 0.09米， 0.9米， 9米，）
观察这组数据，看看有什么相同与不同的地方?
预设：数字相同、位数不同,大小不同、小数点的位置不同。
导语：说的不错，这主要因为小数点的位置移动了，小数的大小也发生了变化。
师板书：小数点移动（齐读）
三、小组合作，总结规律。
导语：0.009米的金箍棒能打死妖怪吗？你能说一说0.009米的长度吗? 为了更清楚的知道这些小数到底发生了怎样的变化，我们把这些小数换算成整数，用毫米来表示。
师板： 0.009米=9毫米
0.09米=90毫米
0.9米=900毫米
9米=9000毫米
1.请同学们从上往下观察这组数，等号右边的数有什么变化，等号左边的数，小数点向什么方向移动了几位，原来的数怎样？
自己思考一下，然后小组根据大屏幕的提示进行合作，组长主持，记录员做好记录。
2.小组讨论后汇报
3.小组汇报：（以第1 式为标准，第2式同第1式比较，0.009米变为0.09米，小数点向右移动一位，等号右边的9毫米变为90毫米，扩大到原数的10倍……）
4.提问：能概括地说一说我们发现的这个规律吗？
5.小结：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍，小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍，小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍；……
3、拓展延伸，小组合作
（1）猜想
导语：刚才我们研究了小数点向右移动会引起小数扩大的规律，那么小数点向左移动，会发生什么变化呢？（小数会缩小）
我们一起来验证。
（2）验证猜想
讨论：
从下往上看，以第4式为标准，第3、2、1式分别同第4式比较，等号右边的数有什么变化，等号左边的数，小数点向什么方向移动了几位，原来的数怎样？ （3）小组合作 （4）小组汇报交流
小组汇报：（以第4 式为标准，第3式同第4式比较， 9米变为0.9米，小数点向左移动一位，等号右边的9000毫米变为900毫米，缩小到原数的1/10……）
小结：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的10
1；小数点向左移动两位，小数就
缩小到原数的
100
1；小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的1000
1；……。
齐声读规律
把书打开到43页，完善书下面的内容。
四、运用规律解决问题。
谈话：刚才咱们班同学发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，现在能有信心用规律解决碰见的数学问题吗？咱们来个小比赛，谁最棒！
1.教学例2
（1）课件出示例2：（1）把0.07分别扩大原来的10倍，100倍，1000倍，各是多少？ （2）小组讨论 （3）学生汇报
把0.07分别扩大原来的10倍，100倍，1000倍，就是把0.07乘以10,100或1000…… 把0.07分别扩大原来的10倍，100倍，1000倍，就是把小数点分别向右移动一位、两位、三位……
教师板书：0.07×10=0.7 0.07×100=7 0.07×1000=70
（4）那么把3.2分别缩小到原来的10
1、
100
1、
1000
1，各是多少？
（5）小组讨论 （6）学生汇报
把3.2分别缩小原来的10倍，100倍，1000倍，就是把3.2除以10,100或1000…… 把3.2分别缩小原来的10倍，100倍，1000倍，就是把小数点分别向左移动一位、两位、三位……
教师板书：3.2÷10=0.32 3.2÷100=0.032 3.2÷1000=0.0032 五、巩固提高
1.完成课本44页“做一做”。
2.判断
（1）把5.6扩大它的10倍是560。
（ ）
（2）把1.502的小数点去掉,它的值就缩小10。
( ) （3）把一个小数的小数点向左移动两位，就缩小到原数的100
1。
（ ）
3.思考题：
把一个数的小数点先向右移动两位,再向左移动一位得 4.02,原来的小数是( )。
六、总结本节知识，畅谈收获。
七、板书设计
0.009米=9毫米 0.09米=90毫米 0.9米=900毫米 9米=9000毫米
小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍，小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍，小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍；……
小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的10
1；小数点向左移动两位，小数就缩小到
原数的
100
1；小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的1000
1；。
第四单元《小数点移动引起小数大小的变化》(教案)-四年级下册数学人教版
教案：《小数点移动引起小数大小的变化》
一、教学目标
1. 让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生观察、比较、概括的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点
小数点位置移动引起小数大小变化的规律
三、教学难点
小数点位置移动引起小数大小变化规律的灵活运用
四、教学过程
1. 导入新课
通过提问方式引导学生回顾小数的意义，为新课学习做好铺垫。
2. 探究新知
（1）让学生举例说明小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
引导学生观察、比较，发现小数点向右移动一位、两位、三位时，小数大小的变化规律。
（2）让学生举例说明小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
引导学生观察、比较，发现小数点向左移动一位、两位、三位时，小数大小的变化规律。
（3）总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
引导学生通过观察、比较、概括，得出小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 巩固练习
设计练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
4. 小结
引导学生回顾本节课所学内容，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
5. 作业布置
布置适量作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
五、教学反思
本节课通过引导学生观察、比较、概括，让学生掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和总结，确保学生能够理解和掌握所学知识。
同时，要加强练习，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教案
人教版数学四年级下册 4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教案一、教学目标1.知识与技能：掌握小数点移动引起小数大小变化的规律，能灵活运用小数的大小比较。
2.过程与方法：培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的自信心。
二、教学重点和难点•重点：小数点移动引起小数大小的变化规律。
•难点：理解小数点移动对小数的大小比较的影响。
三、教学准备1.教材：人教版数学四年级下册教材。
2.工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等。
3.教具：练习册、小数点移动游戏板等。
4.其他：小组奖励材料、学生奖励小礼物等。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）教师呈现一个小数点移动引起的数值大小变化的实例，让学生观察并做出相关比较。
第二步：讲解（10分钟）•通过教师的讲解，学生了解小数点向左移动，数值会变大的规律。
•通过实例演示，学生掌握小数点向右移动，数值会变小的规律。
第三步：练习（15分钟）让学生进行练习，巩固小数点移动引起小数大小变化的规律。
第四步：拓展（10分钟）通过小组活动或游戏等方式拓展学生对小数点移动规律的理解，培养学生观察和分析问题的能力。
第五步：总结（5分钟）引导学生总结小数点移动对小数大小的影响规律，让学生自主发现规律。
第六步：作业布置（5分钟）布置相关作业，巩固学生对本节课知识点的掌握情况。
五、教学反思本节课主要围绕小数点移动引起小数大小变化的规律展开，通过生动的案例演示和多种形式的练习，激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的观察与分析能力。
在教学过程中，要注意引导学生自主探究，培养其独立思考和解决问题的能力。
以上是本节课的教学计划，希望能够对教师进行教学提供一定的参考和帮助，让学生更好地掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。
小数点位置移动引起小数大小的变化数学教案
小数点位置移动引起小数大小的变化一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
2. 培养学生通过举例、观察、分析、归纳等方法，探索小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 提高学生运用小数点位置移动规律解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
2. 小数点位置移动规律的探索与总结。
3. 运用小数点位置移动规律解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的原因，培养学生探索小数点位置移动规律的能力。
2. 教学难点：引导学生通过观察、分析、归纳等方法，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
2. 运用案例分析法，让学生通过观察、分析具体例子，总结小数点位置移动规律。
3. 采用实践操作法，让学生在实际问题中运用小数点位置移动规律，提高解决问题的能力。
1. 导入新课：通过展示一组小数，让学生观察小数点位置移动对小数大小的影响，引发学生思考。
2. 自主学习：让学生独立思考，分析小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享自己的观点，共同探讨小数点位置移动规律。
4. 总结规律：引导学生通过观察、分析、归纳等方法，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
5. 实践应用：设计一些实际问题，让学生运用小数点位置移动规律解决问题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
7. 课后作业：布置一些练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对小数点位置移动引起小数大小变化的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度，了解他们是否能够运用小数点位置移动规律解决问题。
3. 课后作业：批改学生的课后作业，检查他们对小数点位置移动规律的掌握情况。
第四单元《小数点移动引起小数大小的变化》说课(教案)四年级下册数学人教版
第四单元《小数点移动引起小数大小的变化》说课（教案）四年级下册数学人教版【教案设计思路】本节课重点讲述小数点移动引起小数大小的变化，小数点的移动在一些应用实际生活中是非常常见的，例如货币的兑换，表示差值等等。
在课前，教师应该在让学生练习口算时，给他们两个小数，让他们比较大小，从而引出小数点移动的变化。
在上课时，适当地运用图片、视频等多媒体手段，提升学生的学习兴趣，增强理解。
【教学目标】1. 能够掌握小数点的移动规律。
2. 能够灵活运用小数点移动的规律，进行具体应用。
【教学重点】能够掌握小数点移动规律。
【教学难点】能够灵活运用小数点移动规律。
【教学准备】PPT、人民币、口算练习题【教学过程】Ⅰ、导入（10分钟）1. 概述小数点的作用。
2. 让学生自己设计比较大小的口算题，教师点名到学生自己口算比较大小。
3. 能够大致了解小数点的数值规律。
Ⅱ、核心内容（30分钟）1. 引出小数点移动的变化。
2. 运用实物教具、视频、图片等多媒体手段讲解小数点移动对应的小数大小的变化。
3. 让学生个人或小组合作，阅读小数点移动实例，尝试移动小数点，比较大小。
4. 针对小数的进位和退位进行练习，让学生掌握基本的操作技能。
5. 运用实例让学生更加深刻地理解小数点移动的规律。
Ⅲ、拓展应用（15分钟）1. 给学生一些解答实际问题的例子，并引导学生思考如何运用小数点移动规律去解决问题。
2. 班内小组竞赛，每个小组出一道小数点移动应用实例题目，其他小组根据题目的难易程度进行比赛。
Ⅳ、作业布置（5分钟）1. 练习册内的小数点移动部分做到第四页，可以辅助图表的运用来辅助。
2. 体验实际生活中小数点移动所带来的影响，例如在转换货币、计算差值等方面尝试运用小数点移动的规律。
【教学反思】本节课通过引导学生对小数的大小进行比较，引出小数点移动的规律。
通过运用多媒体手段，让学生在形象直观的情况下真正理解小数点移动对应的小数大小的变化。
并且通过实际应用，让学生更加深入地理解小数点移动的规律，体验小数点在实际应用中的实际价值。
《小数点移动引起小数大小的变化》教案
《小数点移动引起小数大小的变化》名师教案一、学习目标（一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）（人教版）四年级下册第四年级下册第43页例1、44页例2及做一做。
一做。
例1教学小数点移动引起小数大小变化的规律。
教学小数点移动引起小数大小变化的规律。
教材呈现了教材呈现了教材呈现了《西游记》《西游记》《西游记》中孙中孙悟空的金箍棒不断变长的情境，悟空的金箍棒不断变长的情境，让学生经历感性到理性、让学生经历感性到理性、让学生经历感性到理性、具体到抽象的过程。
具体到抽象的过程。
具体到抽象的过程。
通通过自主探究发现规律、总结规律。
例2教学应用小数点移动引起小数大小变化的规律，把一个数扩大或缩小。
使学生进一步理解规律，为后续学习做好充分准备。
（二）核心能力充分经历观察发现、探究规律、利用规律解决问题的过程，从感性到理性、具体到抽象，发展学生的抽象思维，提高概括总结和解决问题的能力。
具体到抽象，发展学生的抽象思维，提高概括总结和解决问题的能力。
（三）学习目标1.1.通过自主探究、通过自主探究、讨论交流，在教师的引导下总结出小数点的移动引起小数大小变化的规律。
大小变化的规律。
2.2.利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决问题，利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决问题，会把一个小数进行扩大或缩小。
大或缩小。
（四）学习重点理解小数点的移动引起小数大小变化的规律，会利用规律解决问题。
理解小数点的移动引起小数大小变化的规律，会利用规律解决问题。
（五）配套资源实施资源：《小数点移动引起小数大小的变化》名师教学课件《小数点移动引起小数大小的变化》名师教学课件 二、学习设计（一）课前设计预习任务：比较下面各组数的大小。
预习任务：比较下面各组数的大小。
0.46和0.4600 2.68和26.83.50和3.5 10 和1.0对比思考：对比思考：为什么用同样的数字按顺序组成的小数，为什么用同样的数字按顺序组成的小数，为什么用同样的数字按顺序组成的小数，有些是相等的，有些是相等的，有些是相等的，有些是有些是不等的呢？你有什么发现。
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计一. 教材分析《小数点移动引起小数大小的变化》是人教版数学四年级下册第4.3节的内容。
本节内容是在学生掌握了小数的认识和简单的加减法的基础上进行学习的。
通过本节内容的学习，使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能运用所学的规律解决实际问题。
教材中通过具体的事例和练习题，引导学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并在实际操作中加深对规律的理解和运用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数有了初步的认识，能够进行简单的加减法运算。
但是，对于小数点位置移动引起小数大小变化的规律，还需要通过具体的事例和操作来进行引导和探究。
因此，在教学过程中，需要注重学生的参与和实践，让学生在操作中发现规律，理解规律。
三. 教学目标1.让学生通过具体的事例，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.使学生能够运用所学的规律，解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.教学难点：理解并运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.运用直观演示法，通过具体的例子和动画，使学生更直观地理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3.采用练习法，让学生在实际操作中加深对规律的理解和运用。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括具体的例子、动画和练习题。
2.教学素材：准备一些实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，运用所学的规律。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际问题，让学生观察和思考，引出小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.呈现（10分钟）通过具体的例子和动画，呈现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
四年级数学下册《小数点移动引起小数大小的变化》教案、教学设计
3.结合生活实际，设计具有挑战性和趣味性的练习题，让学生在实践中掌握小数点移动的规律，提高解决问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。
2.能够运用小数点移动的方法进行小数的扩大和缩小运算。
2.各组汇报成果，教师点评并总结规律。
三、实践应用
1.教师出示一些实际问题，让学生运用小数点移动的规律进行解答。
2.学生独立完成，教师巡回指导。
四、巩固练习
1.教师出示一些小数，让学生判断小数点移动后的大小变化。
2.学生抢答，教师点评。
五、课堂小结
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数点移动的规律。
2.运用合作学习的方式，让学生在小组讨论中互相启发，共同探究小数点移动的规律。
3.创设生活情境，让学生在实际问题中运用小数点移动的知识，提高解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学的兴趣和热情，激发他们探索数学规律的欲望。
2.培养学生严谨、细致的学习态度，使他们认识到细节在数学学习中的重要性。
2.学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
六、课后作业
1.完成课后练习题，巩固小数点移动的知识。
2.收集生活中的小数，观察小数点移动的现象，与同学分享。
二、学情分析
在本章节的教学中，四年级学生已经具备了一定的数学基础，对小数的概念有了初步的认识，能够进行简单的小数运算。但在小数点移动引起小数大小变化的规律方面，大部分学生可能还缺乏深入的理解和熟练的操作。因此，教师在教学过程中应充分关注以下几点：
3.教师提问：“那么，小数点移动会引起小数大小的怎样的变化呢？今天我们就一起来探究这个问题。”
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教案
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教案一. 教材分析《小数点移动引起小数大小的变化》是人教版数学四年级下册第四单元的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了小数的认识、小数的加减法的基础上进行学习的。
通过这部分的学习，使学生能够理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，进一步理解和掌握小数的性质。
二. 学情分析学生在学习这部分内容时，已经有了一定的数学基础，对小数有一定的认识，能够进行小数的加减运算。
但学生的学习水平参差不齐，有的学生对小数的理解不够深入，对小数点位置移动引起小数大小变化的规律理解起来可能会有困难。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.使学生理解和掌握小数的性质，能运用小数的性质解决一些实际问题。
3.培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.教学难点：使学生理解和掌握小数的性质。
五. 教学方法采用观察、操作、交流、讨论的方法进行教学。
引导学生通过观察小数点位置移动引起小数大小变化的例子，发现规律，进一步理解和掌握小数的性质。
六. 教学准备教师准备PPT，内容包括小数点位置移动引起小数大小变化的例子。
学生准备练习本，用于记录和操作。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示一些小数点位置移动引起小数大小变化的例子，引导学生观察和思考。
例如，0.3变成3，小数点向右移动了一位；3变成0.3，小数点向左移动了一位。
学生观察后，教师提问：“你们发现了吗？小数点位置移动了，小数的大小就发生了变化。
那么，小数点位置移动引起小数大小变化的规律是什么呢？”呈现（10分钟）教师继续展示一些例子，让学生亲自操作，观察小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
例如，0.2变成2，小数点向右移动了一位；2变成0.2，小数点向左移动了一位。
学生操作后，教师提问：“你们发现了什么规律？谁能来说一说？”操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
四年级下册数学教案-4.5《小数点位置移动引起小数大小变化》人教新课标
四年级下册数学教案-4.5《小数点位置移动引起小数大小变化》人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能够运用这一规律进行小数运算。
2. 过程与方法：通过观察、实验、分析、推理等数学活动，培养学生的小数运算能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极主动参与数学活动的态度，形成良好的数学学习习惯。
二、教学内容1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 运用小数点位置移动规律进行小数运算。
3. 解决实际问题，运用小数点位置移动规律。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：运用小数点位置移动规律进行小数运算。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、小数点位置移动演示教具。
2. 学具：小数点位置移动练习题、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过PPT课件展示小数点位置移动的图片，引导学生观察并思考小数点位置移动对小数大小的影响。
2. 新课：讲解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并通过实验和实例进行验证。
3. 练习：学生进行小数点位置移动的练习题，巩固所学知识。
4. 应用：学生运用小数点位置移动规律解决实际问题，提高小数运算能力。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调小数点位置移动对小数大小的影响。
六、板书设计1. 小数点位置移动引起小数大小变化。
2. 规律：小数点向左移动一位，小数变小10倍；小数点向右移动一位，小数变大10倍。
3. 运用小数点位置移动规律进行小数运算。
七、作业设计1. 基础题：完成小数点位置移动的练习题。
2. 提高题：运用小数点位置移动规律解决实际问题。
3. 挑战题：研究小数点位置移动对小数大小变化的影响，并撰写研究报告。
八、课后反思本节课通过观察、实验、分析、推理等数学活动，使学生理解了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能够运用这一规律进行小数运算。
四年级下册数学教案-4.3《小数点移动引起小数大小的变化》 人教新课标
四年级下册数学教案-4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教学目标通过本节课的学习，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能正确移动小数点来改变小数的大小。
2. 过程与方法：通过观察、分析和操作，学生能掌握小数点移动与小数大小变化之间的关系，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生探索数学规律的欲望，增强学生运用数学知识解决实际问题的信心。
教学内容本节课的教学内容是小数点移动引起小数大小的变化。
具体内容包括：1. 小数点位置移动的规律：引导学生观察小数点在不同位置时小数大小的变化，总结出小数点向右移动一位、两位、三位等时，小数大小的变化规律。
2. 小数点移动的应用：通过例题和练习，让学生运用小数点移动的规律解决实际问题，如购物找零、长度单位换算等。
3. 小数点移动与乘除法的关系：引导学生发现小数点移动与乘除法之间的联系，理解小数点移动的实质是乘以或除以10、100、1000等。
教学重点与难点教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律，以及如何运用这一规律解决实际问题。
教学难点：理解小数点移动与乘除法之间的关系，能够灵活运用小数点移动的规律进行计算。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、小数点移动的动画演示、练习题纸。
2. 学具：计算器、小数点移动的操作卡片。
教学过程1. 导入：通过一个关于小数点移动引起小数大小变化的实际问题引入本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 探究：引导学生观察小数点位置移动的规律，让学生通过小组讨论、自主探究等方式，发现小数点移动与小数大小变化之间的关系。
3. 讲解与演示：通过PPT课件和动画演示，讲解小数点移动的规律，并通过例题进行演示，加深学生的理解。
4. 练习与讨论：让学生独立完成练习题，并通过小组讨论，交流解题思路和方法。
5. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生反思自己的学习过程，巩固所学知识。