国家一等奖必修三《马嵬(其二)》教学设计
《马嵬（其二）》教学设计
教学目标：
1.能正确流利地朗读诗歌，并理解诗意。
2.通过对诗歌内容的赏析体悟诗中情感，掌握诗中的对比手法，并把握作者的写作意图。
3.深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
学情分析：
这个班是我们学校的实验班，基础较好，部分同学语文素养较高，其中不乏思维活跃、表达能力强的同学。
所以对于这首诗的诗意，我完全让学生自学掌握，只对其中重要的词语进行口头检测。
然后直接切入到本课的重难点——体悟作者的情感，并要求学生赏析诗中的手法。
对于这个重难点，我对这个班的学生有信心。
因为平时他们的思维活跃，合作学习时大部分同学能积极参与讨论。
讨论后的全班分享交流也是精彩纷呈，学生都勇于表达自己的想法。
所以我大胆地采用让学生合作探究的方式。
另外我加入了同题阅读这一环节，想拓展学生视野，训练他们的思维。
重点难点：
1.通过对诗歌内容的赏析体悟诗中情感，掌握诗中的对比手法，把握作者的写作意图。
活动1【导入】导入新课：
唐朝大诗人白居易在《长恨歌》中这样叙说唐玄宗和杨贵妃的感情：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
里面包含了对李杨爱情的歌颂和同情，今天我们学习李商隐的《马嵬》，看看李商隐如何评价唐玄宗的。
活动2【活动】感知诗歌：
这是一首七言律诗，讲究平仄押韵，具有音律美，所以我们在鉴赏诗歌时，要字正腔圆，读准字音并读出节奏感。
1.请大家自由朗读一遍，并在课本上标注没有把握的字音。
多媒体显示：字正腔圆。
2.请一生朗读，师生纠正字音及停顿错误处。
3.出示嵬、卜、柝、筹的注音和节奏的划分，全班齐读。
马嵬（wéi）
李商隐
海外/徒闻/更/九州，他生/未卜（bǔ）/此生/休。
空闻/虎旅/传/宵柝（tuò），无复/鸡人/报/晓筹（chóu）。
此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。
如何/四纪/为天子，不及/卢家/有莫愁。
过渡：教材给的注释很详细，下面给大家3分钟时间，请大家对照注释自主学习，疏通诗意，并尝试有感情地朗读本诗。
（多媒体：疏通诗意）
（生用3分钟自学）
4.现在老师来检测大家的自学效果，请一位同学给大家解释黑体字的含义。
海外/徒闻/更/九州，他生/未卜（bǔ）/此生/休。
空闻/虎旅/传/宵柝（tuò），无复/鸡人/报/晓筹（chóu）。
此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。
如何/四纪/为/天子，不及/卢家/有/莫愁。
明确：“徒闻”：空闻。
“卜”：预料。
“空”：只。
“宵柝”：指夜间巡逻时用的梆子。
“无复”：“不再有”。
“筹”：指更筹，就是敲击报时用的竹签，这里代指时间。
“如何”：为什么。
“为”：动词，是。
活动3【活动】体悟情感：评论
过渡：白居易曾说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”这首诗就是作者途经马嵬驿，咏马嵬之变这一历史事件而作。
1.你从中读出了哪些情感？怎么体会出来的？请同学们小组内交流4分钟。
（可以从唐玄宗及作者两个角度思考）
预设：唐玄宗——悲凉，可怜。
从“空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹”中可看出他遭遇很苦。
还有无奈，从“此日六军同驻马”也可看出他很无奈自己是个皇帝却也不能调动千军万马，这个皇帝当得很窝囊。
师小结：是呀，唐玄宗历经了大唐盛世，已经做了45年的皇帝，有着至高无上的权力和威严，但一旦发生兵变，他却遭遇了逃亡的苦难境遇。
“六军不发”逼迫他杀死杨贵妃，当年誓盟长生殿、笑牛郎织女的赏心乐事，而今都成了悲痛往事，可谓“乐往哀来摧肺肝”
作为皇帝，君威丧失殆尽，甚至连自己心爱的女人都不能保护，怎能不令一个皇帝、一个男人痛心伤感呢？
作者——对唐玄宗轻蔑嘲弄、讽刺批判的情感。
首联“海外徒闻更九州”就叙述了当年的招魂之举，但诗人用了“徒闻”两字就有讽刺唐玄宗痴心空想的意思。
这首诗句句都在对比，在对比中来讽刺唐玄宗的可悲下场。
比如在首联中用“他生未卜”和“此生休”作对比，来讽刺当年唐玄宗和杨贵妃曾盟誓要世世为夫妇。
颔联和颈联在叙事上倒装，更用了细节描写，写当年七夕节唐玄宗和杨贵妃在一起嘲笑天上牛郎织女一年才见一面，而他们则可以生生世世相守，如今却不得不赐死爱妃的事，充分地嘲弄他们当年在宫中荒淫无度（“笑”字是关键），用人扮作鸡打鸣报时，也是细节刻画，而今逃亡在外却只能孤独地听军队传来打梆子的声音，也是以小见大，讽刺其政治失意（“空”是关键）。
最后尾联用“如何”和“不及”对比，说唐玄宗当了45年的皇上却不能保护自己的爱妃，还不如普通人能给女人带来婚姻幸福，讽刺意味更强。
（诗人用了很多典故，比如“招魂之举”“七夕笑盟”，本就用笔委婉，加上措辞比如“空闻”“如何”等也很委婉，还有颈联和颔联倒叙的手法再有一点就是结尾写为什么唐玄宗做了45年的皇帝却无力保护自己的女人，反而连平常百姓人家的幸福也没有呢！更是在对比中点明主旨，体现了立意的含蓄）
小结：所以《马嵬》一诗，前人评论说“讽意至深”。
这种讽刺之意就是通过对比集中体现出来。
过渡：诗人所抒发的思古之幽情，都是有现实意义的，这就要求我们学会知人论世，了解诗人和时代背景，深入挖掘诗人创作的真实意图。
请大家看大屏幕
（多媒体显示：知人论世，同时出示李商隐的生平）
李商隐，字义山，号玉谿生，唐怀州河内（今河南沁阳）人，生于唐宪宗元和八年（813），卒于唐宣宗大中十二年(858)，是唐诗繁荣发展期的最后一位有独特艺术成就的诗人，他的政治诗、咏怀诗特别是无题诗的成就和影响超越了"温李"诗派的范围，成为整个晚唐诗坛的典型与高峰，并对后世产生了较大的影响。
李商隐生活在唐王朝的没落时期，国势衰危，宦官专权，党争剧烈，统治阶级却仍然过着骄奢淫欲、醉生梦死的生活。
李商隐所历的几代皇帝中，穆宗、敬宗都是突出的荒淫昏聩的统治者，即使像武宗这样曾在政治上略有作为的皇帝，也宠女色，好神仙，喜游猎。
针对
这种现象，李商隐借吟咏历史的兴衰无常，表达了对唐王朝命运的深切忧虑。
2.你认为这首诗的写作意图是什么
明确：讽刺唐玄宗荒淫误国，借古讽今，以史为鉴，告诫统治者不要重蹈覆辙。
过渡：非常好！同学们合作学习，集思广益，更深入地探究了诗歌的内容，体悟诗中情感的过程中也探究了写法。
在知人论世的基础上挖掘了写作意图。
现在我想请同学们小声自读一遍，读出诗人讽刺嘲弄的语气，然后请一位同学给大家示范朗读。
（学生小声读，一名学生示范朗读并简单评价）
李商隐对唐玄宗是讽刺的，那么你呢？对于这样一个此时痛心无奈的皇帝你怎么看？
预设：我认为他是咎由自取，因为他荒淫误国，不理朝政，才导致了安史之乱，百姓民不聊生，也最终导致了自己的悲剧他是自作自受
我认为两人相爱没有错，但不能忘记自己是皇帝的身份，因为他后面还有老百姓，他不值得同情。
我认为他是自私自利的，爱美人更爱江山。
……
过渡：关于唐玄宗与杨贵妃的故事，关于马嵬之变，不同的人站在不同的角度抒发的情感也不一样。
下面我们看清代袁枚写的《马嵬》，看他又抒发了怎样的情感？
活动4【活动】同题阅读：
《马嵬》清袁枚
莫唱当年《长恨歌》，人间亦自有银河。
石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多！
【赏析】
石壕村－－杜甫的诗篇《石壕吏》中的一个村庄，村里有户人家在唐王朝的暴政下，害得家破人亡。
《石壕吏》的历史背景就是安史之乱。
长生殿－－华清宫的一座殿。
唐玄宗和杨贵妃有感于牛郎织女被银河分隔，七月七日在殿里海誓山盟。
表示永世不分。
这两句说：象石壕村那样的夫妻决别数也数不清，长生殿的分别并不值得同情。
思考：袁枚和李商隐的写作意图有何不同？
李商隐：讽刺：荒淫误国，借古讽今，以史为鉴，告诫统治者不要重蹈覆辙。
袁枚：既告诫统治者要关心民间疾苦，又讽刺白居易美化帝妃爱情，提倡诗歌要多反映人民苦难生活的主张。
这首社会影响更大。
活动5【讲授】五、课堂小结
唐玄宗、杨贵妃的悲剧固然有令人同情的一面，但是唐玄宗作为一国之君，本不应沉迷情色，荒淫无度，而应挑起江山这一重担。
李商隐处于没落衰败的晚唐时期，面对统治者并未励精图治，并未从惨痛的历史教训中吸取经验，而是重蹈覆辙，深感忧虑，才有了这篇讽刺之作。
活动6【作业】课后作业
背诵并默写这首诗。
《马嵬》优秀教学设计(精选5篇)
《马嵬》优秀教学设计（精选5篇）《马嵬》优秀教学设计1一说教材李商隐的《马嵬(其二)》选自人教版高中语文必修3第二单元的课文。
本单元以唐诗为主，选取了唐朝不同阶段的诗人代表，旨在领悟唐朝诗人不同的风格和独特的审美情趣，提高诗歌鉴赏能和艺术感悟能力。
李商隐是晚唐诗人的杰出代表。
他的诗以无题诗和咏史诗成就最高。
本诗是李商隐咏史诗的佳作，以杨贵妃、唐玄宗为抒情对象，以马嵬之变为写作事件，启发世人记取唐玄宗沉迷酒色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。
作品中，诗人不是在劝诫惋惜，而是把讽刺的锋芒直指唐玄宗。
二说学情学生对古典诗歌已经有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。
对于咏史诗在讲解《杜甫诗三首》中也有涉猎，他们并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，鉴赏能力尚在形成之中，因此在教学中应激发学生的兴趣，注重学生自身的情感体验，给学生以足够的时间去品味，感悟，反复咀嚼体验诗歌这一含蓄细腻力情感见长的文体，帮助他们进入诗歌的情景，激发审美情趣，增强诗歌的鉴赏能力。
三依据新课标三个维度、本单元的学习要求和学生的实际情况制定如下目标：知识与技能品味诗歌意境，领会诗歌美质。
学习艺术表现手法，培养诗歌鉴赏能力过程与方法通过涵咏诗文，领会李商隐诗歌意境深远、语言优美、情深意浓的特点情感态度与价值观深刻认识封建统治阶级腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
教学重点分析诗歌的思想内容和艺术特点,教学难点：正确把握诗人对唐玄宗的评价，正确评价作者的观点。
四说教法和学法教学一篇诗歌目的是培养学生诗歌鉴赏的能力提高语文素养，以此达到陶心之说的教是为了不教的目的。
为了发挥教材的立体功能，贯彻教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学理念，我决定从学情出发，结合教学目标，采取：诵读法，讨论法，启发法、点拨法，借助多媒体辅助教学。
以培养学生勤于思考，主动探究的能力，充分调动了学生学习的积极性，让学生都能积极的参与到教学活动中来。
国家一等奖必修三《马嵬(其二)》教学设计
国家一等奖必修三《马嵬(其二)》教学设计教学目标：1.能够正确流利地朗读诗歌，并理解诗意。
2.通过对诗歌内容的赏析体悟诗中情感，掌握诗中的对比手法，并把握作者的写作意图。
3.深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
学情分析：这个班是我们学校的实验班，基础较好，部分同学语文素养较高，其中不乏思维活跃、表达能力强的同学。
所以对于这首诗的诗意，我完全让学生自学掌握，只对其中重要的词语进行口头检测。
然后直接切入到本课的重难点——体悟作者的情感，并要求学生赏析诗中的手法。
对于这个重难点，我对这个班的学生有信心。
因为平时他们的思维活跃，合作研究时大部分同学能积极参与讨论。
讨论后的全班分享交流也是精彩纷呈，学生都勇于表达自己的想法。
所以我大胆地采用让学生合作探究的方式。
另外我加入了同题阅读这一环节，想拓展学生视野，训练他们的思维。
重点难点：1.通过对诗歌内容的赏析体悟诗中情感，掌握诗中的对比手法，把握作者的写作意图。
活动1【导入】导入新课：唐朝大诗人XXX在《长恨歌》中这样叙说XXX和XXX的感情：在天愿作比翼鸟，在地愿为XXX。
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
里面包含了对XXX爱情的歌颂和同情，今天我们研究XXX的《马嵬》，看看XXX如何评价XXX的。
活动2【活动】感知诗歌：这是一首七言律诗，讲究平仄押韵，具有音律美，所以我们在鉴赏诗歌时，要字正腔圆，读准字音并读出节奏感。
1.请大家自由朗读一遍，并在课本上标注没有把握的字音。
2.请一生朗读，师生纠正字音及停顿错误处。
3.出示嵬、卜、柝、筹的注音和节奏的划分，全班齐读。
马嵬（wéi）XXX海外XXX，他生/未卜（bǔ）/此生/休。
空闻/虎旅/传/宵柝（tuò），无复/鸡人/报/晓筹（chóu）。
此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。
如何/四纪/为天子，不及/XXX有莫愁。
过渡：教材给的注释很详细，下面给大家 3 分钟时间，请大家对照注释自主研究，疏通诗意，并尝试有感情地朗读本诗。
马嵬其二教学设计方案
1. 知识与技能：理解《马嵬其二》这首诗的内容，体会诗人杜甫在诗中所表达的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、教师引导等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人杜甫忧国忧民、忠诚爱国的精神，激发学生的爱国情怀。
二、教学重点1. 理解《马嵬其二》这首诗的内容。
2. 体会诗人杜甫在诗中所表达的情感。
三、教学难点1. 理解诗中的象征手法。
2. 体会诗人杜甫忧国忧民、忠诚爱国的精神。
四、教学过程（一）导入1. 提问：同学们，你们知道《马嵬其二》这首诗的作者是谁吗？为什么他会在诗中提到“马嵬”？2. 学生回答后，教师简要介绍杜甫及其创作背景。
（二）自主阅读，理解内容1. 学生自主阅读《马嵬其二》这首诗，思考以下问题：（1）这首诗主要写了什么？（2）诗中表达了诗人怎样的情感？2. 学生分享阅读心得，教师进行点评和总结。
（三）合作探究，体会情感1. 将学生分成小组，讨论以下问题：（1）诗中的“马嵬”有什么象征意义？（2）诗人杜甫在诗中表达了对哪方面的关注？2. 各小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。
（四）拓展延伸，感悟精神1. 结合诗中的意象和情感，谈谈你对诗人杜甫忧国忧民、忠诚爱国精神的感悟。
2. 学生分享自己的感悟，教师进行点评和总结。
（五）课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结《马嵬其二》这首诗的主要内容和诗人杜甫的情感表达。
2. 强调诗人杜甫忧国忧民、忠诚爱国的精神，鼓励学生树立正确的价值观。
（六）作业布置1. 课后阅读杜甫的其他诗作，了解其创作风格和思想内涵。
2. 撰写一篇关于诗人杜甫忧国忧民、忠诚爱国精神的感悟文章。
五、教学反思本节课通过引导学生自主学习、合作探究，让学生更好地理解《马嵬其二》这首诗的内容和诗人杜甫的情感表达。
在教学过程中，教师注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，同时引导学生树立正确的价值观。
在教学反思中，教师应关注学生的参与度和学习效果，不断调整教学方法，提高教学质量。
《马嵬 其二》教学设计
《马嵬》教学设计【教学目标】1. 体会李商隐政治讽刺诗风格2. 学习本诗叙事特点及对比表现手法3. 理解本诗的深刻寓意并背诵这首诗。
【教学重点、难点】分析本诗的思想内容和艺术特色【教学方法】诵读法、讨论法、点评法【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课杜牧在他的《过华清宫》中这样写道：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
”这里的妃子指的是谁？（杨贵妃）杨贵妃喜欢吃荔枝，那又是谁为她弄来荔枝的？（唐玄宗）关于两个人的爱情故事可以说是家喻户晓，以此为题材创作的诗歌也不尽其数。
如白居易的《长恨歌》、洪昇的《长生殿》、李益的《过马嵬》，还有杜甫的《丽人行》等等。
那么晚唐诗人李商隐是怎样评价两个人的爱情的？接下来我们就一起走进李商隐的《马嵬》。
二、学习目标1．体会李商隐政治讽刺诗风格2．学习本诗叙事特点及对比表现手法3．理解本诗的深刻寓意并背诵这首诗。
三、感知作品1. 自读马嵬（读时注意字音以及停顿）2. 找两名学生读《马嵬》（对学生朗读情况进行评价）3. 有感情齐读《马嵬》四、鉴赏咏史怀古诗的步骤问：通过我们同学多次诵读这首诗，你觉得这是一首什么类型的诗？明确：咏史怀古诗问：顾鉴赏咏史怀古诗的具体步骤是怎样的？明确：1. 弄清史实2. 推敲作者对古人古事的态度3. 揣摩作者的创作意图(主旨)4. 分析技巧（下面呢，我们就按照这一思路来分析李商隐的《马嵬》）五、研读作品（一）历史背景（弄清史实）唐天宝十五年(公元756 年)初夏，安禄山大军逼近长安，继而潼关失守，长安城岌岌可危。
在一个阴雨连绵的黎明，唐玄宗携杨贵妃、宰相杨国忠、太子李亨以及诸皇亲国戚、心腹宦官，离开当时世界上最繁华的都市长安，逃往四川。
次日晚行至马嵬驿时，护驾军士砍杀了祸国殃民的杨国忠，并要求唐玄宗立即处决杨贵妃。
唐玄宗以怎样的心情下令缢死杨贵妃，旁人无法体会，但之后他便让出了皇位，晚年则在难以消解的悔恨忧愁中度过，直到死去。
（板书“马嵬之变”）问：找出描写“马嵬之变”的诗句明确：空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。
马嵬(其二)_教学设计3
《马嵬》教学设计3教学目标1．体会李商隐政治讽刺诗风格。
2．学习本诗叙事特点及对比表现手法。
3．理解本诗的深刻寓意并背诵这首诗。
教学重难点1．倒叙的叙事特点及对比表现手法。
2．诗歌蕴涵的寓意。
教学过程一、导入新课唐玄宗一生当了44年的皇帝，他一手缔造了中国封建史上的全盛时代——开元盛世，这成为唐玄宗身上一个标志性的符号。
可是,唐玄宗给后世留下的标志性的符号还不止这些,被一部分人奉为鼻祖的，还有他和杨贵妃的爱情。
李杨爱情佳话是那个梦幻时代的梦幻传奇，它既是无数文人墨客抒情的对象，也是历代市井小民八卦的话题。
晚唐才子，旷世情种李商隐是怎样看待这段爱情的呢？让我们欣赏《马嵬》，重新走进那段历史，审视这段爱情佳话。
二、题解、背景天宝十五年（756年）6月，安史之乱爆发，安禄山自称大燕皇帝,后攻入长安。
唐玄宗逃往四川，至马嵬（陕西兴坪），随行将士不前，杀了杨国忠，并坚决要求处死杨贵妃,以向天下谢罪。
为抵搪民怨,杨贵妃被赐以三尺白绫,，史称“马嵬之变”。
《马嵬（其二）》，是李商隐咏史诗中的佳作，是一首政治讽刺诗。
诗作以李隆基(唐玄宗)、杨玉环(贵妃)故事为抒情对象，锋芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗。
三、诵读1．听读。
（听录音或教师范读）2．学生有感情地诵读，对照注释，理解诗意。
四、诗歌欣赏1．白居易《长恨歌》里说道，杨贵妃死后，唐玄宗回到宫里，“物是人非”，白天睹物伤情，夜晚辗转难眠，日思夜想而不得。
现实生活中找不到，到梦中去找，却又是“悠悠生死别经年，魂魄不曾来入梦”。
梦中找不到，又到仙境中去找。
玄宗派方士觅杨贵妃之魂魄,“为感君王辗转思，遂教方士殷勤觅”。
上天入地，最终让贵妃以“玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨”的形象再现于仙境。
杨妃生活在那在虚无缥缈的蓬莱仙山上，托方士带回了金钗之类的饰物，还信守着“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“世世为夫妻”誓约。
这可信吗？本诗首联中哪个词语戳破了这种说法？——不可信，“徒闻”一词否定了方士的话，“他生未卜此生休”，来生渺茫难求。
《马嵬(其二)》教案
《马嵬》教案教学目标：1．了解作家作品2．分析诗歌的思想内容和艺术特点3．把握诗人的思想感情教学重难点：1．倒叙的叙事特点及对比表现手法2．把握诗人的思想感情教学过程：一、导入新课唐朝大诗人白居易在《长恨歌》中这样描述杨贵妃：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
又这样叙说唐玄宗和杨贵妃的感情：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
杨贵妃被杀的情形，诗歌这样讲述：君王掩面救不得，回看血泪相和流。
杨贵妃去世后，唐玄宗的感受是：上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间。
今天我们学习李商隐的《马嵬》，看看李商隐如何评价唐玄宗和杨贵妃的爱情二、相关资料1、李商隐（约813—约858），晚唐诗人。
字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐楚的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
2、马嵬之变：安史之乱潼关被攻破时，唐玄宗逃往蜀地避难。
随行军队行至马嵬驿哗变，杀死杨国忠，并要求杀死杨贵妃。
唐玄宗不得已令杨贵妃自缢，史称“马嵬之变”。
三、诵读感知1、范读2、学生诵读四、诗歌欣赏1、《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃之死的事件为题材写作的，哪几句诗写了马嵬之变这一事件？明确：空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。
此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
（1）颔联分析a、颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同？明确：军营内的声音，而后者为宫内声音b、军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”，又能使人读出玄宗的哪种境遇？明确：只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了。
《马嵬其二》公开课教学设计
《马嵬其二》公开课教学设计《马嵬其二》公开课教学设计1李商隐【唐】一、走近作者李商隐，子义山，号玉奚谷生，怀州河内(今河南沁阳人)。
早年为天平军节度使令狐楚常识，借其得以中进士。
后入泾原节度使王茂元幕府。
令狐楚与王茂元是政敌，李商隐无意中卷入当争的漩涡，一再受到排挤。
选宗大中年间，先后在桂州、徐州、梓州等地观察使、节度使幕府中任职，位卑禄微，心情抑郁。
其诗词华美色彩浓丽;构思新颖，多用典故。
有时因已经过于朦胧而不易所解，此特色在“无题”诗中最为明显。
政治诗、咏史诗多揭露时政，托古讽今，抒发内心忧愤。
但有时消极感伤成分较多，用典过多，隐晦难明。
有《李义山诗集》和《樊南文集》。
与杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”二、诗歌背景公元756年，一场声势浩大的政变,促使繁盛的大唐王朝由此走向衰败，这便是历的“安史之乱”。
公元756年，7月14日,安禄山统领的叛乱军大举攻入长安接到密报的唐玄宗连夜带领嫔妃以及贴身禁军仓皇出逃。
第二天，逃亡队伍到达陕西境内的马嵬坡。
就在这时，随行的将士突然起义反叛，当朝宰相杨国忠瞬间死于乱军之中。
随后，叛乱的将士将愤怒的矛头指向了杨国忠的姐姐—--玄宗最为宠爱的杨贵妃，这个大唐最美丽的女人。
七十多岁的老皇帝李隆基，最终没有保住自己爱妃的生命，一代绝世美女香销玉殒在荒凉的马嵬坡上。
三、朗读课文展示《乐游原》《晚晴》《夜雨寄北》并带领学生扫读(若有时间朗读)四、讲读课文1.海外徒闻更九州，他生未卜此生休。
首联夹叙夹议，用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外寻见杨妃的传说，用“徒闻”加以否定。
“徒闻”者，偶然听说也。
意思是：玄宗听方士说杨贵妃在仙山上还记着“愿世世为夫妇”的誓言，不禁“十分震悼”，但这有什么用?“他生”为夫妇的事渺茫“未卜”;“此生”的夫妇关系，却已分明结束了。
怎么结束的，自然引起下文。
2.空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。
颔联用宫廷中的“鸡人报晓筹”反衬马嵬驿的“虎旅鸣宵柝”，而昔乐今苦、昔安今危的不同处境和心情已跃然纸上。
马嵬其二教案
马嵬其二教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢马嵬教案定稿《马嵬》教学设计【教学步骤】一、对话导入：师：沉鱼落雁，闭月羞花说的是古代四大美女。
人间最美四月天。
如今校园牡丹花开了，同学们自然会想到谁呢？生：杨贵妃杨玉环。
师：对。
正如盛唐李白形容的那样：“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。
若非群玉山头见，便向瑶台月下逢。
一枝红艳露凝香，云雨巫山枉断肠。
借问汉宫谁得似？可怜飞燕倚新妆。
名花倾城两相欢，常得君王带笑看。
解释春风无限恨，沉香亭北倚栏杆。
”看来，一代君王和他的爱妃演绎了一场风花雪月的爱情故事。
可是，好景不长，发生了历史上有名的马嵬之变。
唐朝大诗人白居易在《长恨歌》中这样描述杨贵妃：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
又这样叙说唐玄宗和杨贵妃的感情：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
杨贵妃被杀的情形，诗歌这样讲述：六军不发无奈何，宛转蛾眉马死。
花钿委地无人收，翠翘金雀玉搔头。
君王掩面救不得，回看血泪相和流。
君王掩面救不得，回看血泪相和流。
杨贵妃去世后，唐玄宗的感受是：上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间。
今天我们学习晚唐李商隐的《马嵬》，看看李商隐如何评价唐玄宗和杨贵妃的爱情。
二、整体感知:、正音断句：师：这是一首七言律诗，律诗一般分为四联，分别是首联、颔联、颈联和尾联，律诗讲究平仄停顿，具有音律美，所以我们在鉴赏诗歌时，第一步就是要正音断句，读清并读出节奏感，请大家小声自读一遍，并在课本上批注不懂的音，再齐声朗读。
1.教师范读：海外∕徒闻∕更∕九州，他生∕未卜∕此生∕休。
空闻∕虎旅∕传∕宵柝，无复∕鸡人∕报∕晓筹。
此日∕六军∕同∕驻马，当时∕七夕∕笑∕牵牛。
如何∕四纪∕为∕天子，不及∕卢家∕有∕莫愁。
2.学生齐读课文。
、疏通文意：1、生用三分钟自学，疏通文意。
师：这首诗课下的注释很详细，下面给大家3分钟时间，请大家对照注释自主学习，完成我们第二步：疏通诗意，注意把不懂的字用红笔勾勒出来。
《马嵬(其二)》教学设计-教育文档
马嵬（其二）》教学设计一、导入“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，这句诗之所以能引起很多人追忆逝水年华般的怅惘之情，是因为它反映了我们共同的情感体会。
回顾往事，不堪回首的不仅仅有李商隐，今天，我们通过《马嵬（其二）》一起走近另外一个惘然伤怀的灵魂。
（板书：马嵬其二）二、读诗原诗（两人读，齐读一遍）；划分节奏后的诗（两人读，齐读一遍）。
三、解题1. 同学们，我们反复强调鉴赏诗歌首先应该看的是什么？【明确】诗歌的题目。
诗歌的题目往往包含很多有用的信息。
（举例：《秋兴八首其一》、《琵琶行并序》）2. 这首诗的题目是《马嵬（其二）》，你从题目中发现了哪些信息？【明确】（1）马嵬之变：马嵬在唐代是“西出都门百余里” 的一个普通驿站，是秦川蜀道上一个平常乡野，可谓名不见经传。
由于后来在这里发生了一场震惊朝野的兵变，致使“三千宠爱于一身”的杨贵妃葬身马嵬坡下，马嵬坡由此而驰名中外。
马嵬贵妃墓大约修于上世纪八十年代初期，位于一高坡小院。
墓门口书写对联两幅，一幅是妃子魂消犹痛梨花春带雨，马嵬玉陨幸留古韵冢携香。
另一幅为毕沅所题：谷风如诉旧愁来，蜀道秦川，过客重谈李杨事；墓粉还将秋色补，雨尘云梦，伤心何似汉唐陵。
（2）吟咏历史事件——咏史诗。
（3）诗文与唐玄宗和杨贵妃的爱情故事有关。
四、白居易《长恨歌》写贵妃容颜：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色；写两人爱情：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝；写赐死贵妃：君王掩面救不得，回看血泪相和流。
对两人的生离死别极为同情，下面，就让我们进入文本，看看李商隐是如何评价唐玄宗和杨贵妃的爱情的。
五、诗文解读1.读翻译（一人模拟玄宗读前3 联，一人模拟义山读尾联）陡然听到传说，海外还有九州，来生未可预知，今生就此罢休。
空听到禁卫军，夜间击打刀斗，不再有宫中鸡人，报晓敲击更筹。
六军已经约定，全都驻马不前，遥想当年七夕，我们还嗤笑织女耕牛。
怎么你历经四纪，身份贵为天子，却不及卢家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁？“十五嫁为卢家妇，十六生儿字阿侯。
优质课一等奖高中语文必修三《马嵬(其二)》 (1)
第五环节： 交流评价
试写一段针对比较阅读或对此诗的赏析。
谢谢
疏通诗意
第三环节： 合作学习
问题一：
首、颔、颈三联是如何围绕 “此生休”表达情感的？尾联问 句作结的作用是什么？
问题二：
诗中最突出的表现手法是什 么？
第四环节： 比较阅读
马嵬【其一】
冀马燕犀动地来，自埋红粉自成灰。 君王若道能倾国，玉辇何由过马嵬。
《唐明皇秋夜梧桐雨》（节选） 白朴
【殿前欢】他是朵娇滴滴海棠花，怎做 得闹荒荒亡国祸根芽？再不将曲弯弯远 山眉儿画，乱松松云鬓堆鸦。怎下的碜 磕马蹄儿脸上踏，则将细袅袅咽喉掐， 早把条长挽挽素白练安排下。他那里一 身受死，我痛煞煞独力难加。
玉溪一生经历Hale Waihona Puke 有难言之痛，至苦之情，郁结中怀
，发为诗句，幽伤窈渺，往
复低徊，感染于人者至深。
他的凄艳的诗句是那个时代
的挽歌。
——周汝昌
教学目标：
１、把握关键词开掘主题，分析结构体 会情感。
２、体会诗中表现手法的运用。
第二环节： 自主研读
诵读诗歌
马嵬【其二】
海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。 空闻/虎旅/传/宵柝，无复/鸡人/报/晓筹。 此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。 如何/四纪/为/天子，不及/卢家/有/莫愁。
马嵬（其二）
第一环节： 创设情境
《夜读李商隐》
林东威
只有在庄生梦里你才醒着 听凭世界的手被诗歌书写 一管笔提起来就悬了千年 只等着泪水的梦里你才醒着
凝成珠玉 琴弦断成华年 灵感总是在东风无力的时候不期而至 把春心托付给杜鹃 把后背暴露给人民 你的完美是我彻夜难眠的病根 巴山夜雨已经淹没了晚唐的歌声 谁是那双秋池涨水的明眸