人教版高中历史必修三《宋明理学》教学设计
人教版高中历史(必修3)教案 第3课 宋明理学
人教版高中历史(必修3)教案第3课宋明理学
人教版历史必修3第三课宋明理学教案
一、教学目标
【知识与能力】：了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。
分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响；培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
【过程与方法】：结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明儒学发展过程的认识；主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，要注重同他人合作学习和交流；学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。
【情感态度与价值观】通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感；初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
二、重点难点
【本课重点】：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
【本课难点】：宋明理学的产生与发。
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3.简要介绍宋明理学的主要代表人物，如朱熹、程颢、程颐等，让学生对这一学派有初步的了解。
（二）讲授新知
在导入新课的基础上，我将详细讲解以下内容：
1.宋明理学的基本观念，如“格物致知”、“存天理，灭人欲”等，结合具体案例进行分析，使学生深入理解其内涵。
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一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解宋明理学的起源、发展过程及其主要代表人物；
2.掌握宋明理学的基本思想，如“格物致知”、“诚实守信”、“存天理，灭人欲”等；
3.能够分析宋明理学在我国历史上的地位和影响，以及其对现代社会的作用；
4.能够运用所学知识，对现实生活中的人际关系、道德伦理等问题进行理性思考和探讨。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，检验学生对宋明理学的理解程度，以及激发学生对后续学习的兴趣，特布置以下作业：
1.必做题：
-请学生结合课堂学习，撰写一篇关于宋明理学核心思想的小论文，字数在800字左右，要求观点明确，论述合理，能够体现对宋明理学的深刻理解。
-完成课后练习册中与本节课相关的习题，包括选择题、判断题和简答题，以此来巩固对宋明理学知识点的记忆。
-教学设想：通过引入具体的历史事件和人物故事，以及与现代社会的联系，帮助学生形象地理解宋明理学的思想内涵。
2.重难点二：文言文阅读与理解
-学生在阅读宋明理学经典著作时，可能会遇到文言文的障碍，难以准确把握文意。
-教学设想：采用逐句解读、关键词解释、现代汉语翻译等方法，降低学生的阅读难度，并指导学生掌握文言文阅读技巧。
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3.教师挑选部分学生的作业进行展示和讲解，强化学生对知识点的理解和运用。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结宋明理学的核心理论和现实意义。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励，强调传统文化在个人成长和社会发展中的重要作用。
3.教师布置课后作业，要求学生结合所学知识，反思现实生活中的道德伦理问题，实现知行合一。
3.学生在团队合作中，可能存在依赖心理，导致部分学生参与度不高。教师应关注学生的个体差异，激发学生的主动性和积极性，使每个学生都能在课堂中发挥自己的优势。
4.学生对于传统文化在现代社会的作用和价值有一定的认识，但可能缺乏深入思考。教学中，教师应引导学生结合现实生活，反思传统文化在个人成长和社会发展中的意义。
在教学过程中，要注重理论与实践相结合，引导学生运用所学知识分析现实问题，培养学生的思辨能力和实践能力。同时，关注学生的情感体验，使学生在学习过程中感受到历史的生动与鲜活，激发学生的学习兴趣。总之，本节课旨在提高学生的历史学科素养，培养学生的道德品质和民族精神。
二、学情分析
本节课的对象是高中学生，经过之前的学习，他们已经具备了一定的历史知识储备和思维能力。在此基础上，学生对宋明理学这一章节的学习，有以下特点：
（二）讲授新知
知”、“诚信为本”、“中和之道”等，结合具体案例和历史背景，使学生深入理解其内涵。
2.分析宋明理学与先秦儒家、道家、佛家等思想的异同，引导学生运用历史比较法，形成自己的见解。
3.讲解宋明理学在当时的现实意义，如对社会风气、政治制度的影响等，使学生认识到传统文化在历史发展中的重要价值。
1.学生对儒家思想有一定的了解，但宋明理学作为儒家思想的一个重要阶段，其深度和复杂性可能让学生感到困惑。因此，教学中需要关注学生的认知水平，以通俗易懂的方式讲解理学概念。
高二历史必修三《宋明理学》教案【优秀5篇】
高二历史必修三《宋明理学》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版高中历史必修三人民版历史教案宋明理学
第 4 课宋明理学一.教学目标1、知识与能力了解宋明理学产生的原因，理学的代表人物及其主要思想观点，分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响，培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
2、过程与方法结合教材内容的学习，通过设计问题，拓展资料，联系实际，启发学生主动参与课堂探究，对比程朱理学与陆王心学的异同，加深对宋明理学的认识，分析宋明理学与传统儒学的异同。
3、情感态度与价值观通过对宋明理学相关知识的学习，认识到宋明理学是儒学发展到宋明时期结合时代要求而产生的新儒学，是儒学哲学化的阶段；感受理学中无私无畏，大智大勇，襟怀磊落的精神价值，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
、教学重点与难点第4 课宋明理学是必修 3 文化史中最难上的课，理论性强，内容抽象，地位显赫，在儒学发展史上起承上启下的作用，故两大流派程朱理学和陆王心学的主要思想及对理学的评价既是难点又是重点。
三.教学方法多媒体、探究法、讲练结合法四.教学过程【导入新课】请同学们找出现实生活中与心、理有关的词语如此丰富的相关词语与我国古代一学派密切相联，它就是宋明理学。
【讲授新课】（一）、理学产生的背景【探究学习一】结合课本第一框题和以下材料思考魏晋以来儒学的发展出现哪些危机？1.文化上：儒学的危机① 魏晋南北朝以来，传统儒学不适应时代要求； 佛、道盛行，挑战儒学；② 唐宋时期，儒学在三教合一的思潮中吸收佛、道思想，逐步哲学化、系统化;【探究学习二】与宋代理学的产生相关的政治经济因素是什么？2. 政治上：宋代加强中央集权要求统一思想，重文轻武，提供文化环境；3. 经济上：经济迅速发展，科学进步，引发理学家对自然界及社会的思考【选择题】1. （07汕头一模）此图反映的实质问题是A •体现了古代中国儒释道三教合一的社会思潮B •此三人不是同一时代，不可能同时出现C •儒、释、道三家主张各异，冲突激烈D .主要反映了佛教对中国传统文化 产生了决定性影响（二）、理学两大流派【学生活动】结合课本完成半开放笔记陆王「内涵：心即理，心即良知，心外无物心学］ I I途径：发明本心”，致良知”二者关系心学是对理学的继承与发展【探究学习三】：展示四则材料对应理学和心学【选择题2】（08广东历史）清风吹动旗幡，一人说是风动，一人说是幡动。
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专题一中国传统文化主流思想的演变三、宋明理学【内容标准】列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展一、教学目标【知识与能力】通过对本课的学习，了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点.分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
【过程与方法】学生结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明时期儒学发展的认识。
主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，主动探究问题的答案，并且要注重同他人，龙其是具有不同见解的人合作学习和交流。
【情感、态度与价值观】通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习，学生进一步加深对中华民族精深，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
初步形成对国家民族的历史使命感和社会责任感，培养学生的爱国主义情感，树立在社会主义现代化建设中炎祖国文化宝库增益新的内容的人生理想。
【本目重点、难点】宋明理学发展的各个阶段的特征及其代表人物的主要思想既是本课重点又是难点二、教学方式：讲练结合三、教学时数：二课时四、主备人：崔卫华审核人：王达军讲授人：五、教学过程复习：汉代儒学如何成为正统的？董仲舒的主张是什么？课前预习：(一)、理学的创立：北宋五子1. __________________思想来源：儒学+ 教思想+ 教思想2.基本思想特征：把儒家的忠、孝、节、义上升到—的高度，形成一套囊括—关系的严密思想体系一一理学，又称_________________ 。
3.“二程”的主张①确定了理学的最高范畴“ _____ ”。
②天理的核心就是“—”，修养的最高境界就是“ —”。
仁者不但能化物于无形，而且能获得高度的主体自由和极大的精神满足，这就是“_____ ”。
(二)理学的成熟1.集大成者：______________ ，主张和成就：(1)理气关系论：①—先于—②理离不开气③万物皆有这就是______ (客观唯心论)(2)_______________________ 理学的修养论：以为基础的关于个人学习、实践的学问①区分教育的两个阶段：—和—，强调学习积累、循序渐进。
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（3）综合素质评价：关注学生在团队合作、问题解决、批判性思维等方面的表现。
4.教学拓展：
（1）组织学生参观与宋明理学相关的历史遗址，加深他们对理学的理解；
（2）开展课堂外的学术讲座，邀请专家学者讲解理学在现代社会的应用；
（3）鼓励学生进行跨学科研究，如哲学、文学、艺术等，提高他们的综合素质。
（五）总结归纳（500字）
在总结归纳环节，教师将带领学生回顾本节课的主要内容：
1.教师引导学生回顾宋明理学的起源、发展过程、主要思想及影响。
2.总结学生在讨论、练习中遇到的问题，给予解答和指导。
3.强调宋明理学在我国历史发展中的重要地位，以及它对后世的影响，激发学生的民族自豪感。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，检验学生对宋明理学知识的掌握程度，特布置以下作业：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：宋明理学的主要思想、代表人物及其影响；理解宋明理学在我国历史发展中的地位。
2.难点：宋明理学的抽象概念，如“天理”、“人性”等；分析宋明理学对后世政治、文化、ห้องสมุดไป่ตู้育等领域的影响。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究，培养他们的思考能力；
1.请学生撰写一篇关于宋明理学的简短论文，要求包括以下内容：宋明理学的起源、发展过程、主要思想及其历史影响。字数在800字左右，要求观点明确、论据充分。
2.结合所学知识，分析宋明理学在当代社会的价值，以“宋明理学对现代社会的启示”为主题，撰写一篇短文。要求：观点明确，论述合理，字数600字左右。
3.制作一份关于宋明理学代表人物的手抄报，要求包括人物简介、主要思想、影响等内容，图文并茂，版面设计美观。
第3课,宋明理学教案
第3课,宋明理学教案篇一：历史必修三第3课：宋明理学教学案第3课宋明理学【课程标准】列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的开展。
【教学重点】掌握程朱理学和陆王心学的根本内容和特点。
【教学难点】理解理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学和陆王心学的历史地位。
★知识点一：三教合一【自主学习】1．西汉：汉武帝以后，_儒学_在统治者的大力提倡下呈现繁盛之势。
2．魏晋南北朝时期：佛教盛行，道教也在民间广为传播。
3．隋朝：儒学家提出“三教合归儒〞的主张，又称“。
4．唐朝：统治者奉行三教并行的政策，挑战儒学的正统地位，儒学大师率先提出复兴儒学。
【合作探究1】试分析魏晋南北朝时期儒学受到挑战的原因？要点提示：佛教盛行；道教在民间的广泛传播；儒学本身的缺陷和问题〔如理论上的缺陷〕【难点突破1】如何理解魏晋南北朝时期儒学有了新开展？要点提示：①从内容上看，儒学吸收了佛教和道教的精神；②从传播的范围看，北方各少数民族建立的政权大力崇儒兴教；③从影响上看，儒学不仅成为汉族的正统思想，也成为了中华民族共同的文化主流思想。
★知识点二：程朱理学【自主学习】1．代表人物：北宋时期的程颢、程颐兄弟和南宋时期的。
2．主要思想：〔1〕程颢、程颐，①世界观：认为天理是宇宙万物的本原。
万物只有一个天理，主张先有理而后有物。
②伦理观：把天理和伦理道德直接联系起来，认为“人伦者，天理也〞，“父子君臣，天下之定理〞。
③认识论：“二程〞提出“致知〞的认识论。
认为“物皆有理〞，只有深刻探究万物，才能真正得到其中的“理〞。
〔2〕朱熹是理学集大成者。
①世界观：强调理之源在于天理，而天理就是作为道德标准的三纲五常。
②伦理观：它是人性的最高境界，强调“存天理，灭人性〞。
③认识论：，“物〞，指天理、人伦、圣言、世故。
“格物致知〞的目的在于_明道德之善___，而不是求科学之真。
3．评价：程朱理学适应了统治阶级的政治需要，备受推崇，成为___南宋__以后长期居于统治地位的哲学，有力地维护了封建专制统治。
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第3课宋明理学本节概述宋明时期，社会危机日深，统治者拓展疆土的动力不足，专心内部统治，尤其强调教化，强调社会的和谐，儒学思想也适应这一发展要求，出现了程朱理学。
如“二程”的天理是万物本原，“父子君臣，天下之定理”；朱熹的理之源在于天理，而天理就是作为道德规范的“三纲五常”等观点更加完善。
朱熹认为仁义理智是天理的反映，人们应当控制自己的感情，用道德理性来支配和指导自己的行为。
王阳明的心学进一步要求人们自制，即所谓致良知，规范社会行为。
本课分三目，着重介绍了宋明时期的儒学——理学。
中国封建社会中后期儒家思想发展到“理学”和“心学”，一方面反映了作为中国传统文化主流思想的儒学，有一种自我调节、适应时代的本能，并随着中国封建社会的发展和衰落，不断发展完善和走向极端化；另一方面也说明了意识形态作为上层建筑中的一个主要组成部分，在社会发展中起着重要的促进或阻碍作用。
思路设计●教学重点宋明理学的基本内容。
●教学难点对程朱理学和王阳明心学的认识。
●教具准备（1）准备多媒体设备。
（2）制作多媒体课件。
●课时安排1课时●教学方法本课理论性较强，专业术语较多，教学中应结合多媒体课件，主要以“启发－发现式”教学法为主，同时配合提问、史料阅读、名词讲解、合作探究等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力，使学生通过学习能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释，从而培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。
教师除在导入新课、疑难问题和重点问题方面适当采用讲述法外，其余让学生结合教师提供的材料进行归纳总结。
为使教学过程更具形象性，避免枯燥，可制作多媒体课件演示本节主要内容。
三维目标知识与能力（1）了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。
（2）分析宋明时期儒学新发展的原因及影响，正确看待和评价各个时期儒学的历史地位。
过程与方法（1）搜集与本课内容相关的资料，加深对宋明理学发展过程的认识。
（2）充分利用图片、文字、视频的资料，学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。
（3）激发学生的学习热情，主动参与课堂讨论，要注重同他人合作学习和交流。
情感态度与价值观（1）三教归一局面的出现，反映了不同文化的互补可以促进思想文化的发展，反映了文化维护与互补的重要性。
（2）理学从佛、道中汲取了有益的内容，完成了更为理论化、思辨化的过程，这是中国儒学的一大进步。
（3）宋明理学压抑、扼杀知识分子自然欲求，但它对中国人的个性、道德的形成也有积极影响。
教学设计导入设计调查导入问题1：知道宋明理学及其代表的举手。
（统计人数，肯定）问题2：你是通过什么途径知道的？（电视、报刊、书籍、网络、旅游……赞扬）问题3：对于宋明理学你印象最深的是什么？你有哪些疑问？你还想知道什么？（了解学情，确定教学重点，由此导入）（多媒体课件打出课题）第3课宋明理学推进新课指导学生阅读教材P12第一目“三教合一”。
问题情境1：“三教”是指什么？“合一”的“一”又是指什么？本目的主题是程朱理学，这一目与主题有何关系？回答：“三教”是指儒教、道教、佛教。
“合一”的“一”是指儒教。
隋朝时期出现“三教合归儒”的主张，即以儒学为主，调和并吸收佛教和道教的理论。
这一目暗含了程朱理学产生的背景：儒学的正统地位受到挑战。
点拨：儒教不是宗教，这里的“教”含教化的意思。
它虽然不是宗教，但在古代中国，却比任何宗教的影响都要巨大和深远，可以说它不仅渗入了每一个中国人的骨髓里、血液中和潜意识中，而且对当代每一个中国人的思维方式、价值观念、行为模式等仍在发挥着巨大的影响。
过程评价：汉朝是儒学获得“独尊”地位的时代，同时也是佛教传入，道教形成的时代。
儒、佛、道三家彼此之间在反复辩驳的过程中互相吸纳与渗透，到唐宋时期，调和之风尤其兴盛，真可谓“你中有我，我中有你”。
儒、佛、道三家思想都有自己的优势，同时也有着自己的不足之处。
它们逐步认可了对方的可取之处，并加以吸收利用，随之形成了“三教合一”的潮流，大大丰富了中国文化的内涵，推动了文化的发展。
“三教合一”的潮流弥漫到社会生活各个领域。
随着佛教、道教的发展，儒学的正统地位受到了挑战，它必须回应佛教、道教的挑战，否则难以生存，必将为时代所抛弃。
过渡：思想不辩不明，在辩驳中，儒家思想丰富起来。
这种回应就是发展，到了宋明时期，儒学发展到了理学阶段。
但理学的产生还有它深刻的社会原因，那么，深刻的社会原因是什么呢？多媒体展示材料：理学产生的背景理学是两宋时期在民族矛盾、阶级矛盾尖锐的情况下，封建统治者对儒家学说的新发展。
——《中国古代史》教参回答：民族矛盾、阶级矛盾尖锐，统治者需要复兴儒学以维护其统治。
（板书）一、背景1.三教合一，儒学正统地位受到挑战2.社会矛盾的激化需要儒学复兴总结：理学的产生，出于儒学家革除时弊，拯救文化，整顿人心，重树人伦与儒家价值，重建儒学道德的主观努力。
理学适应了唐末以来重建伦理纲常的需要。
同时，宋朝建立，农业、手工业得到迅速恢复和大规模发展，在此基础上，科学文化的进步尤其引人注目。
理学对自然及社会规律的思考，正是宋代科学文化发展的必然结果。
宋代学者大胆抛弃汉唐学者师古泥古的学风，敢于疑经改经，相互辩论，相互启发，独立思考，大胆立论，讲注义理，为理学的产生提供了一个相对宽松的思想环境。
指导学生阅读教材P12～13第二目“程朱理学”。
问题情境2：为什么叫“程朱理学”？“程朱理学”的主要内容有哪些？合作探究：推介学术明星。
请学生自由组成两大组，分别担当程颢、程颐弟兄和朱熹的新闻发言人，分别介绍程颢、程颐弟兄和朱熹的生平、故事、贡献、主要观点，并对“二程”和朱熹进行评价。
甲组学生发言：程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。
“二程”十五六岁时，受学于理学创始人周敦颐。
宋神宗赵顼时,建立起自己的理学体系。
“二程”的学说后来为朱熹所继承和发展，世称程朱学派。
“二程”建立了以“天理”为核心的唯心主义理学体系，他们在学术上所提出的最重要的命题是“物皆有理”。
他们认为天理是万物的本原，先有理后有物；天理和伦理道德直接联系：人伦即天理，物皆有理，格物致知。
从“二程”开始，“理”或“天理”被作为哲学的最高范畴使用，亦即被作为世界的本体。
而且人类社会的等级制度及与之相适应的社会道德规范，也都是“天理”在人间社会的具体表现形态。
程颢、程颐所创建的“天理”学说在中国古代思想史上具有重要地位，对我国古代政治思想和哲学思想都产生了重要而深远的影响，并受到了后世历代封建王朝的尊崇，以致逐步演变成为我国古代封建社会后期近千年的占有统治地位的思想。
总结：在“二程”看来，世界的本原是以“理”或者说“天理”为核心的，断言“理”是离开事物而独立存在的客观实体，由它派生和主宰万事万物。
在他们看来，“理”是世界的本原，是天下万物都要遵循的普遍原则，同时这种“理”又是与社会秩序和个人身心相贯通的。
它体现在社会上就是儒家的伦理道德，在个人的身上就是人性。
这是宋明理学的一个共同特点，即通过亘古不变的“理”，能够将个人与世界，将儒家伦理道德与人性都统一起来。
基于“理”的最高指导性，理学家们强调个人个性必须服从儒家伦理，所谓对妇女贞节的强调即是由此而发。
过渡：同学们的发言很好地概括和归纳了程颢、程颐兄弟二人对北宋儒学的主要贡献和思想观点，并对“二程”的历史作用和影响进行了正确的评价。
合作探究：结合刚才的学习和教材上的介绍，概括程颢、程颐的理学思想。
方法引导：以教材内容为知识主干，以关键字为语言纽带，总结、概括、提炼。
多媒体展示材料:“二程”的理学思想程颢（1032～1085）万物皆天理先理后有物人伦即天理格物以致知程颐（1033～1107）乙组学生发言：朱熹，南宋儒家学者，中国古代最著名的哲学家、经学家之一，宋代理学的集大成者。
平生不喜为官，“仕于外者仅九考（共九年），立于朝者四十日”（《宋元学案·元晦学案》上），一生主要的时间（约40年）在福建讲学。
晚年卷入当时进行的政治斗争，被夺职罢祠，其学被定为“伪学”，其人也被定为“伪学首魁”，直到去世之时“罪名”尚未解除。
朱熹理学的主要内容有：理之源在于天理，天理即是“三纲五常”，人性与天理一致，存天理，灭人欲，格物致知，“物”是天理、人伦、圣言、世故。
朱熹对南宋儒学的主要贡献是著述《四书章句集注》。
《四书章句集注》是朱熹为《大学》《中庸》《论语》《孟子》所作的注，又简称为《四书集注》。
朱熹用毕生精力撰写和反复修改《四书集注》，前后共40年。
《四书集注》对后世产生了深远的影响。
由于它的刊行，《大学》《中庸》《论语》《孟子》始被称为“四书”，与“五经”一起成为封建社会最重要的经典著作。
过渡：朱熹在历代儒者中的地位及实际影响仅次于孔子和孟子，其思想学说从元代开始成为中国的官方哲学。
合作探究：概括朱熹的理学思想观点。
方法引导：以教材内容为知识主干，以关键字为语言纽带，总结、概括、提炼。
多媒体展示材料：朱熹的理学思想朱熹（1130～1200）天理是本原人性亦天理仁义礼智信三纲与五常格物致于善四书书影过程评价：南宋时期，程朱理学虽然已经逐渐形成越来越大的影响，但在元明之际，它才开始上升成为官方明确扶持和制度化规定的正统思想。
南宋灭亡以后，元朝统治者开始将《四书章句集注》作为科举考试的内容。
后来的明王朝同样继承这一趋势。
明成祖亲自主持编纂《四书大全》《五经大全》和《性理大全》，正式规定它们为科举考试的标准内容。
这三部著作的整体指导思想规范就是程朱理学。
清朝同样继承明朝的这种科举内容。
由此，程朱理学成为中国君主专制统治社会后期的正统思想。
朱熹的学术思想在日本、朝鲜一度十分盛行，被称为“朱子学”，在东南亚和欧美也受到重视，足见其在世界文化史上的影响。
阅读教材P13的文字介绍，我们就能够理解儒家思想对中国周边国家的影响了。
(板书)二、宋明理学1.程朱理学(1)思想：核心——“理”“穷理”的方法——“格物致知”(2)地位：南宋官方哲学统治地位朱子学过渡：世间万事万物只有与时俱进，才有生命力。
儒学能够再次兴盛，根本原因在于理学大师们根据时代的发展，广泛吸取各方面的文化成果丰富发展了儒学。
明中叶，封建统治出现了严重的政治危机，王阳明认为程朱理学崇尚空谈，不务实际，遂创立心学，以克服人们心中的“私欲”，挽救封建社会的政治危机。
心学蔚然形成一代学术思潮。
2.陆王心学指导学生阅读教材P14第三目“陆王心学”。
问题情境3：“陆王心学”中的“陆王”是指谁？主要内容有哪些？回答：陆王是指陆九渊、王阳明。
南宋时期的陆九渊认为“理”不需要到身心以外的事物上去寻找，提出“心即理也”。
“宇宙便是吾心，吾心即是宇宙”，心就是天地万物的渊源。
他的思想被称为“心学”。
他认为，“理”就像太阳、月亮一样明显，不用学习也能体会。