人教版高中历史必修三《宋明理学》教学设计

第3课宋明理学

本节概述

宋明时期，社会危机日深，统治者拓展疆土的动力不足，专心内部统治，尤其强调教化，强调社会的和谐，儒学思想也适应这一发展要求，出现了程朱理学。如“二程”的天理是万物本原，“父子君臣，天下之定理”；朱熹的理之源在于天理，而天理就是作为道德规范的“三纲五常”等观点更加完善。朱熹认为仁义理智是天理的反映，人们应当控制自己的感情，用道德理性来支配和指导自己的行为。王阳明的心学进一步要求人们自制，即所谓致良知，规范社会行为。

本课分三目，着重介绍了宋明时期的儒学——理学。中国封建社会中后期儒家思想发展到“理学”和“心学”，一方面反映了作为中国传统文化主流思想的儒学，有一种自我调节、适应时代的本能，并随着中国封建社会的发展和衰落，不断发展完善和走向极端化；另一方面也说明了意识形态作为上层建筑中的一个主要组成部分，在社会发展中起着重要的促进或阻碍作用。

思路设计

●教学重点

宋明理学的基本内容。

●教学难点

对程朱理学和王阳明心学的认识。

●教具准备

（1）准备多媒体设备。

（2）制作多媒体课件。

●课时安排

1课时

●教学方法

本课理论性较强，专业术语较多，教学中应结合多媒体课件，主要以“启发－发现式”教学法为主，同时配合提问、史料阅读、名词讲解、合作探究等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力，使学生通过学习能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释，从而培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。

教师除在导入新课、疑难问题和重点问题方面适当采用讲述法外，其余让学生结合教师提供的材料进行归纳总结。为使教学过程更具形象性，避免枯燥，可制作多媒体课件演示本节主要内容。

三维目标

知识与能力

（1）了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。

（2）分析宋明时期儒学新发展的原因及影响，正确看待和评价各个时期儒学的历史地位。

过程与方法

（1）搜集与本课内容相关的资料，加深对宋明理学发展过程的认识。

（2）充分利用图片、文字、视频的资料，学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。

（3）激发学生的学习热情，主动参与课堂讨论，要注重同他人合作学习和交流。

情感态度与价值观

（1）三教归一局面的出现，反映了不同文化的互补可以促进思想文化的发展，反映了文化维护与互补的重要性。

（2）理学从佛、道中汲取了有益的内容，完成了更为理论化、思辨化的过程，这是中国儒学的一大进步。

（3）宋明理学压抑、扼杀知识分子自然欲求，但它对中国人的个性、道德的形成也有积极影响。

教学设计

导入设计

调查导入

问题1：知道宋明理学及其代表的举手。（统计人数，肯定）

问题2：你是通过什么途径知道的？（电视、报刊、书籍、网络、旅游……赞扬）

问题3：对于宋明理学你印象最深的是什么？你有哪些疑问？你还想知道什么？（了解学情，确定教学重点，由此导入）（多媒体课件打出课题）

第3课宋明理学

推进新课

指导学生阅读教材P12第一目“三教合一”。

问题情境1：“三教”是指什么？“合一”的“一”又是指什么？

本目的主题是程朱理学，这一目与主题有何关系？

回答：“三教”是指儒教、道教、佛教。“合一”的“一”是指儒教。隋朝时期出现“三教合归儒”的主张，即以儒学为主，调和并吸收佛教和道教的理论。这一目暗含了程朱理学产生的背景：儒学的正统地位受到挑战。

点拨：儒教不是宗教，这里的“教”含教化的意思。它虽然不是宗教，但在古代中国，却比任何宗教的影响都要巨大和深远，可以说它不仅渗入了每一个中国人的骨髓里、血液中和潜意识中，而且对当代每一个中国人的思维方式、价值观念、行为模式等仍在发挥着巨大的影响。

过程评价：汉朝是儒学获得“独尊”地位的时代，同时也是佛教传入，道教形成的时代。儒、佛、道三家彼此之间在反复辩驳的过程中互相吸纳与渗透，到唐宋时期，调和之风尤其兴盛，真可谓“你中有我，我中有你”。儒、佛、道三家思想都有自己的优势，同时也有着自己的不足之处。它们逐步认可了对方的可取之处，并加以吸收利用，随之形成了“三教合一”的潮流，大大丰富了中国文化的内涵，推动了文化的发展。“三教合一”的潮流弥漫到社会生活各个领域。随着佛教、道教的发展，儒学的正统地位受到了挑战，它必须回应佛教、道教的挑战，否则难以生存，必将为时代所抛弃。

过渡：思想不辩不明，在辩驳中，儒家思想丰富起来。这种回应就是发展，到了宋明时期，儒学发展到了理学阶段。但理学的产生还有它深刻的社会原因，那么，深刻的社会原因是什么呢？

多媒体展示材料：理学产生的背景

理学是两宋时期在民族矛盾、阶级矛盾尖锐的情况下，封建统治者对儒家学说的新发展。——《中国古代史》教参

回答：民族矛盾、阶级矛盾尖锐，统治者需要复兴儒学以维护其统治。

（板书）一、背景

1.三教合一，儒学正统地位受到挑战

2.社会矛盾的激化需要儒学复兴

总结：理学的产生，出于儒学家革除时弊，拯救文化，整顿人心，重树人伦与儒家价值，重建儒学道德的主观努力。理学适应了唐末以来重建伦理纲常的需要。同时，宋朝建立，农业、手工业得到迅速恢复和大规模发展，在此基础上，科学文化的进步尤其引人注目。理学对自然及社会规律的思考，正是宋代科学文化发展的必然结果。宋代学者大胆抛弃汉唐学者师古泥古的学风，敢于疑经改经，相互辩论，相互启发，独立思考，大胆立论，讲注义理，为理学的产生提供了一个相对宽松的思想环境。

指导学生阅读教材P12～13第二目“程朱理学”。

问题情境2：为什么叫“程朱理学”？“程朱理学”的主要内容有哪些？

合作探究：推介学术明星。

请学生自由组成两大组，分别担当程颢、程颐弟兄和朱熹的新闻发言人，分别介绍程颢、程颐弟兄和朱熹的生平、故事、贡献、主要