王翠丽--数感训练的有效方式
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径数感是指学生对数字数量、大小、位置、关系等方面的敏感度和理解能力，也是数学学习的重要基础。
在一年级阶段，通过合理的教学方法和活动，可以有效地培养学生的数感，提高其数学素养。
下面是几种有效的途径：一、游戏化学习游戏化学习是一种有趣的教学方式，能够激发学生的学习兴趣。
在数感培养方面，可以设计一些口算游戏、数学拼图、数字拼音等活动，让学生在玩中学习、在学习中玩耍，提高他们数感的发展。
二、数学童话数学童话是将故事情节和数学知识相结合，通过童话来解释数学的概念和原理。
在一年级的数学教学中，可以通过数学童话来让学生理解数学之美和趣味性。
比如，让学生听故事“两只小偷”，了解加减法的概念和应用。
三、实物教具在教学中使用实物教具，比如算盘、计数棒、数字卡片等，能够帮助学生更直观地感受数字的数量和大小，培养他们分析问题和解决问题的能力，提高数感的发展。
设计适合一年级学生的数学游戏，比如找数字、找规律等，可以让学生在游戏中掌握数学知识，提高数感的敏锐度。
通过游戏，学生能够通过自己的实践体验来感受数学，激发他们学习的兴趣和动力。
五、数学活动通过一些数学活动，如量筒比较、数字猜谜、数学奥数等，可以让学生在活动中感受数学的趣味和实用性，同时培养数学思维和创造性。
合理的数学活动能够激发学生的思维和创造力，促进他们数感的发展。
综上所述，培养一年级学生的数感有许多有效的途径。
教师可根据学生的特点和学情，选择合适的方法来提高他们的数学素养。
在这个过程中，要关注每个学生的学习情况，因材施教，给予不同的帮助和支持，让每个学生都有所收获。
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径一年级是学生接触数学的起点，数学是一门重要的学科，而数感是数学学习中最基础、最重要的一环。
培养一年级学生的数感，不仅能够为他们打下良好的数学基础，也可以培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
由于一年级学生的认知水平、学习习惯等方面还不够成熟，因此培养数感需要特别的方法和途径。
本文将探讨一些有效的途径，帮助一年级学生培养数感。
1. 游戏化教学一年级学生天性好动，喜欢玩耍。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，也是他们学习的有效途径。
将数学教学与游戏结合起来，可以吸引孩子们的兴趣，激发他们对数学的学习欲望。
可以设计一些数学游戏，例如数字拼图、数学接龙、数学问答等，通过这些游戏让孩子们在玩中学，在学习中玩，培养他们的数感。
2. 实际教学一年级学生的数感培养需要结合实际生活情景，让他们在实践中感知数学的存在和数学的应用。
可以通过出示一些真实的物品或场景让学生去数物品的数量、街道上的汽车数量、学校里的花朵数量等，让学生在实际中感受数学，理解数学。
老师可以带领学生到校园花坛中数校园里不同种类花朵的数量，或者到操场上数操场上人数的多少，这些都是培养数感的有效实践。
对于一年级学生来说，图形对于理解数学是非常重要的。
教师可以将数学知识通过图形化方式来展示和讲解，例如通过图形来让学生感受几何、数学、量的概念和数量关系。
可以用图画给学生讲解算术题，用图形来解决实际问题，这样能够帮助学生更加直观的感受数学的存在，培养他们的数感。
情境教学是指通过创设一定的情境，来帮助学生学习特定的知识和技能。
对于培养一年级学生数感来说，可以通过情景化教学的方式来让学生更好地理解数学的概念和规律。
可以设计一些情景来让学生在实际操作中感受数学，比如设计一个购物情景，让学生模拟购买东西并计算总价。
这样能够让学生在实际操作中理解数学，培养他们的数感。
5. 激发学生的探索欲望一年级学生的好奇心和求知欲都非常强烈，因此教师要善于激发他们的探索欲望。
培养数学第六感提高学生领悟力
培养数学第六感提高学生领悟力【中图分类号】g424作为一名数学教师，笔者在课堂教学中发现，学生对于数的感觉越来越淡薄，简单的数据计算都要用上“牛刀”——计算器。
经过一两年的熏陶后，学生对数的敏感性降低，从而导致对于数学的敏感性随之降低。
日积月累中，学生的数学感悟能力也得不到相应的提高。
在关于这个问题的思考探索中，我总结出，我们需要加强学生的“数感”。
一、数感的概念介于对以上问题的探索，数感一词在我脑中逐渐形成，通过查阅书刊杂志和网络资源，发现中外学者研究探讨过数感问题的大有人在，也不乏对其的理论性阐述和实践性探索。
早在2001年我国颁发的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中就已提出“课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力”，同时描述了数感的主要表现。
并且将“建立初步的数感”列入数学四个学习领域的思考目标的首项要求，可见，数感在现阶段数学教育中有着极为重要的地位与作用。
但是他们对于数感的精确的研究和鞭辟入里的阐述和我脑中的“数感”还是存在一定差距，他们强调的数感归根到底是对数和运算的直观感觉，我脑中的数感应该是对数学的感觉。
换言之，我认为数感，应该是学生在长期的数学教育中，，对数学信息加工的快速反馈，对数、形产生的本能反应，类似于语文英语中的“语感”。
数感教育的结果应该是学生在形成对数学的条件发射，应用于新知识的理解与接受，从而进一步升华为解决数学问题时的“想法”，即思维。
所以我在标题中将其命名为“数学第六感”，而非数感，实际是对数感领域的一个拓展，从更为广义的角度来定义。
二、数感在教学中的表现与影响每个数学老师应该都会有这样的体会，不管多简单的计算，学生都会拿出计算器来按，请看下面两个教学片断：片断一、1. 计算：112 ，122 ，132 ，142，152，162，172，182，1922. 下列各数有没有平方根？如果有，求出它的平方根；如果没有，请说明理由。
培养数感的三种方法
培养数感的三种方法培养数感是指通过学习和实践，培养出对数学问题的感觉和直觉。
数感的培养不仅可以提高数学的学习成绩，也能够在日常生活中更好地应用数学知识。
下面将介绍三种培养数感的方法。
一、多做数学题多做数学题是培养数感的基本方法之一。
通过不断地练习数学题，可以提高对数学问题的敏感度和把握能力。
在做题的过程中，我们可以尝试不同的解题思路和方法，从而培养出一种灵活的数学思维。
同时，通过反复练习，我们能够更好地理解数学概念和原理，加深对数学知识的理解。
二、参与数学竞赛参与数学竞赛是培养数感的有效途径之一。
数学竞赛题目通常涉及到一些难度较大且与日常学习中不太相关的问题，需要灵活运用数学知识和解题技巧。
通过参与数学竞赛，我们可以接触到更多的数学问题，拓宽数学思维的边界。
在竞赛中，我们还可以与其他参赛者进行交流和切磋，从中学习到不同的解题方法和思路，进一步提高数感。
三、运用数学知识解决实际问题数学知识并不仅仅局限于课本中的内容，它们在现实生活中也有广泛的应用。
通过将数学知识应用于实际问题的解决过程中，我们可以更好地理解和掌握数学知识，并培养出对数学问题的感觉。
例如，在日常生活中，我们可以运用几何知识解决测量问题，运用代数知识解决方程问题，运用概率知识解决统计问题等等。
通过实际问题的解决，我们可以不断地巩固和拓展数学知识，培养出更深入的数感。
总结起来，培养数感需要通过多做数学题、参与数学竞赛和运用数学知识解决实际问题等方法。
通过这些方法的实践与学习，我们可以提高对数学问题的感觉和直觉，加深对数学知识的理解和应用能力。
在培养数感的过程中，我们应该保持积极的态度，勇于尝试和探索，不断提高自己的数学素养。
只有不断地学习和实践，我们才能真正培养出扎实的数感，成为数学领域的佼佼者。
培养数感的三种方法
培养数感的三种方法
数感是指人们对数字和数量的敏感度和理解能力。
在现代社会中，数感是非常重要的一种能力，它不仅能够帮助我们更好地理解和应用数学知识，还能够帮助我们更好地处理日常生活中的数字和数量。
那么，如何培养数感呢？下面介绍三种方法。
方法一：多做数学题
数学是培养数感的基础。
通过多做数学题，可以提高我们对数字和数量的敏感度和理解能力。
在做数学题的过程中，我们需要不断思考和分析，从而加深对数字和数量的理解。
此外，数学题还可以帮助我们锻炼逻辑思维和解决问题的能力，这些能力对于培养数感也非常重要。
方法二：多接触数字和数量
除了做数学题，我们还可以通过多接触数字和数量来培养数感。
比如，在购物时，我们可以注意商品的价格和数量，从而加深对数字和数量的理解。
在日常生活中，我们还可以注意时间、距离、重量等方面的数字和数量，从而提高对数字和数量的敏感度和理解能力。
方法三：多使用数学工具
现代社会中，有很多数学工具可以帮助我们更好地理解和应用数学知识。
比如，计算器、尺子、量杯等工具都可以帮助我们更好地处
理数字和数量。
通过多使用这些数学工具，我们可以更加直观地理解数字和数量，从而提高数感。
培养数感是一个长期的过程，需要我们不断地学习和实践。
通过多做数学题、多接触数字和数量、多使用数学工具等方法，我们可以逐渐提高对数字和数量的敏感度和理解能力，从而更好地应对现代社会中的各种数字和数量问题。
培养成年人数感的几基本方法
培养成年人数感的几基本方法培养成年人数感的几个基本方法概述成年人数感是指一个人对自己能够正确理解和处理数字的能力。
培养成年人数感对于个人发展和生活中的各种决策至关重要。
本文将介绍几个基本方法来培养成年人数感。
方法一：数学技能训练数学技能是培养成年人数感的基础。
成年人可以通过参加数学课程、阅读数学书籍和利用数学应用程序等研究数学知识和技巧。
这些训练方法可以提高个体在数字运算、统计分析和逻辑推理方面的能力，进而培养其数感。
方法二：实践应用数字将数字与现实生活联系起来有助于培养成年人的数感。
个体可以尝试进行财务规划、预算制定和购物比价等实践，这些活动可以锻炼个体对数字的理解和运用能力。
此外，个体还可以通过做题、解谜和玩数字游戏等方式加强对数字的感知和理解。
方法三：创造研究机会创造研究机会是培养成年人数感的有效途径。
个体可以主动参与各种研究活动，包括数学竞赛、研究研讨会和网络课程等。
这些研究机会提供了一个良好的研究平台，让个体能够不断研究和应用数字知识，并且与他人交流分享经验。
方法四：互助合作研究与他人一起研究可以促进成年人数感的发展。
个体可以加入研究小组或参加研究社区，与他人一起分享研究资源和经验。
通过合作研究，个体可以相互激发研究兴趣，提高理解能力，培养有效的数感。
方法五：持续实践和反思持续实践和反思是培养成年人数感的关键。
通过不断应用数字知识，并对自己的思考和行为进行反思，个体可以不断提升自己的数感水平。
同时，个体还可以通过与他人分享自己的研究经验和应用技巧，从中获得反馈和改进的机会。
结论培养成年人数感是一个持续的过程，需要个体不断努力和研究。
通过数学技能训练、实践应用数字、创造研究机会、互助合作研究以及持续实践和反思，个体可以有效地培养自己的数感，并在生活和工作中更好地理解和运用数字。
参考资料：- Smith, J. (2018). ___ Studies, 45(3), 271-290.- Richards, M. (2019). Building Numeracy Skills: ___. nal Centerfor the Study of Adult Learning and Literacy.。
小学低段学生的数感,我这样培养
小学低段学生的数感，我这样培养一、简介数感是指孩子对数字的敏感度和理解力，是数学学习的基础，也是孩子未来发展数学能力的重要因素。
培养小学低段学生的数感具有非常重要的意义。
下面我将介绍一些方法和技巧，帮助家长和教师培养小学低段学生的数感。
二、通过实物教学培养数感1. 与孩子一起使用实物进行数学操作，比如用小石子、玩具等进行加减法运算，让孩子通过实物感受到数学的实际意义。
2. 利用水果、蔬菜等进行数学计数，让孩子感受不同数量的重量与大小之间的关系，培养孩子对数量的直观感受。
三、通过游戏培养数感1. 数字游戏是培养数感的最佳途径之一。
比如“找错误”游戏，家长或教师在一串数字中故意放入一个错误的数字，让孩子找出错误的数字，从而培养孩子对数字的敏感度。
2. 数字追踪游戏也是培养数感的有效方法。
比如让孩子在一个散落的数字中找出一串数字，让孩子锻炼观察能力和数字辨认能力。
四、通过数学绘本培养数感1. 选择适合小学低段学生的数学绘本，让孩子通过绘本的故事情节和图画，感受到数学的趣味性和实用性。
2. 在阅读数学绘本时，家长或教师要与孩子一起探索其中的数学问题，培养孩子的思维能力和逻辑思维能力。
五、通过数学活动培养数感1. 利用游戏和活动进行数学计数和排序，比如让孩子帮助家长在超市购买物品时数一数购物车中的物品数量，或者让孩子将玩具按照大小进行排序等。
2. 利用季节和环境进行数学活动。
比如在春天的花园里，让孩子观察花瓣的数量，帮助孩子感受到数学与生活的关联。
六、通过数学游戏软件和网站培养数感1. 选择适合小学低段学生的数学游戏软件和网站，让孩子在游戏中进行数学学习。
这样不仅能够培养孩子的数感，还能够增加孩子对数学学习的兴趣。
2. 家长和教师要关注孩子在数学游戏中的表现，并及时引导孩子思考和总结，帮助孩子加深对数学知识的理解和记忆。
七、通过数学题目和解析培养数感1. 家长和教师可以准备一些适合小学低段学生的数学题目，让孩子在解题的过程中培养数感。
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径【摘要】培养一年级学生数感是数学教育中至关重要的一环。
通过引入游戏活动、故事情境等多元化的教学方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣，从而激发兴趣和挖掘潜能。
结合实际问题和教具如数字卡片、算珠等，可以让学生更直观地理解和应用数学知识，培养他们的数感。
数学实验也是提升数感的有效途径，让学生亲身参与实验探究，将抽象概念具象化。
培养数感需要多种方法结合，贯穿于教学全过程，不仅促进学生对数学的兴趣和理解，更是数学教育的重要任务。
一年级教师应在教学实践中灵活运用各种手段，共同致力于数感的全面培养，以促进学生数学学习的持续进步。
【关键词】培养数感, 一年级学生, 数学学习, 游戏活动, 故事情境, 实际问题, 数学应用, 数字卡片, 算珠, 教具, 数学实验, 教学过程, 数学教育, 关键任务1. 引言1.1 数感在学生数学学习中的重要性数感在学生数学学习中的重要性是不可忽视的。
数感是指对数量和数学概念的敏感度和感知能力。
它不仅是学习数学的基本能力，也是培养学生数学思维和解决问题能力的重要基础。
在学生学习初期，数感的形成将直接影响他们对数学的态度和学习效果。
一个良好的数感可以帮助学生更快地理解数学概念，更轻松地解决数学问题。
数感还能激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习动力和自信心。
1.2 培养数感的意义培养数感的意义是多方面的，数感是数学学习的基础，是学生理解和掌握数学知识的前提。
通过培养数感，可以帮助学生建立对数学概念的直观感受，从而更好地理解和运用数学知识。
数感培养可以提高学生的数学解决问题的能力。
数感可以帮助学生快速准确地把握问题的本质，找到解决问题的有效方法，培养学生的逻辑思维和分析能力。
数感培养还可以提高学生的数学学习兴趣和自信心。
通过丰富多样的数感培养活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣，激发他们学习数学的积极性和主动性。
培养数感对于学生全面发展和数学学习能力的提升都具有重要意义。
数感培养的方法和策略
数感培养的方法和策略
数感培养是现代社会中非常重要的能力之一。
掌握数学知识不仅可以帮助我们更好地理解科技产品和学术文章，还可以在日常生活中带来很多便利。
但是，很多人并不擅长数学，甚至对数字感到恐惧。
以下是一些数感培养的方法和策略，希望能够帮到大家。
一、数学游戏和谜题
玩数学游戏和解数学谜题是培养数学能力的一种有趣的方法。
这种方法不仅能锻炼你的逻辑思维能力，还能增强你对数字的理解和应用能力。
例如数独、快速计算、猜数字等等。
二、数学模型建立
数学模型建立是一种将实际问题转化为数学问题来求解的方法。
常常需要将实际问题用数学语言去描述、分析和求解。
通过数学模型的建立和求解，可以帮助我们更好地理解实际问题，并且培养我们的数感和逻辑思维能力。
三、阅读数学类书籍
阅读数学类书籍不仅可以帮助我们加深对数学知识的理解，还可以提高我们的数感和对数学思维的认识。
对于初学者，可以选择一些针对初学者编写的书籍，逐步建立数学思维的基础。
四、与他人交流
和他人交流可以将各自的数学知识和技巧进行对比和补充，有助于发现不足之处并加以改进。
同时，与他人交流也可以激发灵感，让我们更加深入地理解数学。
五、培养数学兴趣
只有对数学感到兴趣才能够真正地去探索、去学习和去应用。
培养数学兴趣可以从自身出发，例如尝试用数学方法解决实际问题、欣赏数学美感以及参与数学竞赛和交流等等。
总之，数感的培养需要长期的积累和坚持。
以上提到的方法和策略只是其中一部分，还有很多其他的方法和策略。
希望大家可以根据自身情况选择适合自己的方法，慢慢地探索和提高。
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径数感是指学生对数字的感觉、理解和认识能力。
在学生的数学学习过程中，数感是非常关键和基础的能力。
培养一年级学生数感的有效途径对于他们未来的数学学习和发展至关重要。
那么，如何才能有效地培养一年级学生的数感呢？下面将从教学方法、课外活动和家庭教育等方面介绍一些有效的途径。
一、利用多种教学方法培养数感1. 游戏化教学法在一年级学生的数学教学中，可以利用游戏化的教学法来培养他们的数感。
教师可以设计各种趣味性的数学游戏，包括数字拼图、数字游戏等，让学生在玩中学、在学中玩，培养他们对数字的感觉和认识。
通过图画、图表等形象化的教学方式，让学生直观地感受数字的大小、关系和变化。
通过图表展示不同数字的大小顺序，让学生通过直观的形象理解数字的大小关系，从而培养他们的数感。
在教学中培养学生对数学的情感认同，激发他们学习数学的兴趣和热情。
教师可以引导学生用数字表示自己的年龄、家庭成员的数量等与他们生活相关的问题，让他们通过亲身体验和情感投入来理解和认识数字。
二、丰富的课外活动1. 数学实践活动学校可以组织一些数学实践活动，比如数学拼图比赛、数学游戏嘉年华等，让学生在活动中感受到数学的兴趣和乐趣，从而培养他们对数字的感觉和认识能力。
2. 数学故事阅读在课外活动中，可以组织学生阅读与数学相关的故事书籍，比如《安娜的数学世界》、《小熊数学故事》等，通过故事中的角色和情节，让学生在情感上与数字产生联系，从而提高他们对数字的感觉和认识。
通过以上丰富的课外活动，学生可以在活动中体会到数学的有趣之处，增强他们对数字的感觉和认识。
三、家庭教育和指导1. 陪伴学生一起玩数学游戏2. 鼓励孩子进行日常生活中的数学实践家长可以在日常生活中，引导孩子进行一些与数字相关的活动，比如让孩子在购物时帮忙计算商品的价格，或者在做家务时帮忙计算时间等，让孩子在实践中感受到数字的意义和用处。
3. 培养孩子的思维能力在日常生活中，家长可以通过和孩子一起讨论解决问题的方法，培养孩子的思维能力，提高他们理解和认识数字的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数感训练的有效方式
——我谈低段学生的数学数感培养
市第五小学王翠丽根据多年的教学经验，老师们一致公认：学生的数感的强弱直接影响着学生的数学学习效率。
尤其是小学低段儿童要学好数学，就需要具备良好的数感。
数感，顾名思义，就是指人对数及其运算的感觉、感受乃至感情。
在《数学课程标准》中也对数感做了以下说明：“数感的具体体现是：理解数的意义；能用多种方法表示数；能在具体情境中把握数的大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选用恰当的算法；能估计计算交流的结果，并对结果的合理性做出解释。
”由此可见，新课标中对学生数感的培养也是非常重视的。
要培养数感，要经历以下几个过程：
一、找数
《数学课程标准》中强调：“要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表达和交流的作用，初步建立数感。
”许多小学数学知识比较抽象，儿童头脑中不能很好地建立表象，更不能真正理解知识的涵和概念的本质属性。
因此，在教学中应充分利用现实生活的资源，创设有利于儿童理解数学的教学情境，让学生在情境中找数，唤醒学生已有的生活经验，再现数概念的现实来源和实际应用，达到让学生把握数概念的实质，真正理解数的意义，建立良好的数感。
例如，教学“数一数”时，可以引导儿童观察书上的主题图，欢
快、温馨、富有童趣的画面带给儿童对幼儿生活的美好回忆，更是对多彩的小学生活的热切向往。
由于一般都有幼儿园里的学习基础，小朋友们会兴致盎然地去找数：1个滑梯，2个秋千，3只木马，4架飞机……这一切无一不是他们生活中常见的东西，数学就是这样的无处不在，数完了，学生之间就要互相说一说图中有些什么。
于是“数”成为学生之间进行交流的必不可少的工具。
因为如果没有数，想说清图中有些什么几乎是不可能的。
联系了学生的生活实际，数学变得看得见，摸得着，又有着实实在在的作用。
又比如：教学认识“0”时，启发学生在日常生活中找“0”，学生的积极性一下高涨了起来，“在温度表上见过0”；“手机上有0”；“我的直尺上有0”；“遥控器上有0”……使学生直观体会“0”除了表示没有以外，在温度表上、方向图上表示分界点；在尺上表示起点；在日历上表示日期；在、车牌上与其他数字一起组成。
这些都是学生身边的事，学生很容易理解和接受。
这样，在生活中体会了数的含义，在现实中初步地建立了数感。
二、说数
在小学低年级，要使学生建立良好的数感，就要让学生学会用数及其关系来表达和交流。
“说”即用语言表达思维。
这不仅是简单的语言表达，还是数学思维在脑的抽象凝结，对凌乱知识的梳理，然后以语言为载体将其表达出来。
学生，特别是低年级的学生，都有强烈的表现欲，教师可以抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们有足够的时间来用语言表达和交流信息。
例如，学习10以数的认识中，在认识：“1”时，先请学生说出生活中用“1”表达的事物。
学生列举出：1只小鸟，1本书，1棵树，1根小棒，1个国家，1串葡萄，1捆小棒，……随后教师出示书上的主题图，引导学生说说图中几粒葡萄是一串？几根小棒是一捆？帮助学生理解“1”可以表示1个个体（1根小棒），也可以表示这类个体的1个集合（1捆小棒）；可以表示很大的物体（1个国家），也可以表示很小的物体（1粒葡萄）。
既而渗透了“1”的思想。
学生通过动嘴说，加深了对概念的理解，同时对数与数之间的联系也进行了深化，在不知不觉中体会了数的含义，建立了数感。
三、做数
著名瑞士心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。
”数感的培养和发展，离不开实践活动。
数学实践活动是学生主动发展的自由天地，动手操作是儿童学习过程中的一种重要方式，它能激发学生的兴趣，启迪学生的思维。
低年级学生好奇心强，活泼好动，教师要根据小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点，在教学中设计安排一些富有情趣的操作活动，创设多种数学活动的平台，帮助学生在活动中用数来表达和交流信息，从中领悟、体验和发展数感。
例如，在教学“认识11到20的数”时，让学生数出16根小棒，数的过程就是一个尝试探索的过程。
有的学生是1根1根地数；有的学生是2根2根地数；有的学生是5根5根地数：有的学生是先数10根捆成一捆，再数6根。
通过活动，学生们不仅体验了探究性学
习的乐趣，而且对“10个一是十”有了真正意义上的理解，为以后认识更大的数打下了扎实的基础。
在教学中给学生提供分一分、量一量、称一称等动手操作的空间是帮助儿童发展数感极为重要的一条途径。
学生通过动手、动脑、动口等多种感官参与学习。
这样就把数感的培养落实到具体的活动中，与学生的现实生活相联系，使学生真正理解和感悟数学知识，建立起良好的数感。
四、猜数
猜想是对研究的对象或问题观察、实验、分析、联想、类比、归纳等，依据已有的材料和知识作出推测性想象的思维方式。
牛顿说：“没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现。
”在数学教学中，我们应当鼓励学生大胆合理地猜想，在定量刻画中建立数感。
例如：在教学《100以数的认识》中，我设计了这样一个“猜数字”的游戏。
教师手里准备几数字卡片，让学生猜上面的数字，再用“多一些、少一些、多得多、少得多”这样的词来提示学生。
这样在慢慢的猜想中，学生判断出了数字。
教师也可以让猜对了的学生上来当“小老师”说给大家猜，同时也让学生掌握了“多一些、少一些、多得多、少得多”这4个词的意思，并且会运用这4个词来表达。
如此的“猜数字”游戏, 既锻炼了学生把握数的大小比较的本领,又培养了学生的估算能力。
五、用数
数学是和现实生活联系最密切的学科之一，许多数学知识都来源
于生产，生活实际，又都应用于实际。
在教学中，我们要创设运用数学知识的条件，给学生提供应用和实践的时间和空间，使学生积极主动地把所学知识应用于周围的日常生活中，体现数学知识的应用性，以展现数学本身的魅力，使学生的数感得到进一步的培养。
学生通常对于一个数的认识，读写，顺序，组合等掌握的非常到位，但对于这个数的意义，特别是这个数在现实生活中的应用了解的不够。
教师若是能在教学中，联系数意义的现实应用，创设情境，让学生在具体情境中把握数的意义，将有助于加强学生数感的培养。
例如，学习了“四舍五入”之后，教师可以设计这样一个情境：某商场在搞春节促销活动，每袋大米卖60元。
小现在1600元钱，问小最多可以买多少袋大米？让一个学生做销售员，另一个学生做小。
这样一来，调动了学生参与学习的积极性，认识到虽然1600÷60=26.666……，四舍五入为27，但在具体情境中只能是1600÷60=26（袋）……40（元）。
因此，小最多可以买26袋大米还余40元钱。
学生在头脑中一旦形成对数的意义的理解，就会有意识的运用他们理解和认识有关的问题，从而逐步强化数感。
又例如，让学生估计一下：星期天，王老师带着二年级得48名学生去儿童公园玩，每人门票20元，王老师带了1000元钱去买票，请问够用吗？学生试着估算：每人门票20元，50个人只要1000元，48个人肯定够了。
再比如，春光小学446名学生去参观自然博物馆，每辆大巴车限乘52人，问：租9辆大巴车够吗？学生想：如果50人一辆车的话，9辆车就可以做450人了。
所以52人一辆车，9辆车做
446人肯定是够的。
总而言之，数感的培养不是一天、两天、一节课、一单元的教学就能完成的，而是一个逐步体验和发展的过程，需要通过每一学段、每一学年的数学教学循序渐进的培养。
教师必须把培养学生的数感作为一个长期的任务，长抓不懈。