一年级学生培养数感的几点做法
培养小学生数感的策略
培养小学生数感的策略数感是指学生对数量、数量关系、形状、图形等数学概念的直观认识和感受，是数学学习的基础。
培养小学生的数感不仅是数学教学的重要目标，也是培养学生数学兴趣和数学能力的重要途径。
那么，如何有效地培养小学生的数感呢？下面我们就来探讨一些策略。
一、情境教学法情境教学法是一种以情境为依托的教学方式，能够使学生在实际生活中感受数学的魅力。
在数感教育中，可以通过有趣的情境来引导学生主动探索。
在购物情境中，通过让学生体验购物时的计算过程，如找零、比价等，让他们感受到数学在日常生活中的应用，从而增强他们的数感。
二、多感官教学法多感官教学法是指通过多种感官的刺激，使学生在数学学习中能够听、说、看、做等多方面的感受。
在数感教育中，可以通过丰富多彩的教学活动，如听故事、看图片、做游戏等，刺激学生的多种感官，让他们在感性体验中建立数学概念，提高数学认知和直观感受能力。
三、探究式教学法探究式教学法是指以问题为导向，让学生通过自主探究的方式来构建知识。
在数感教育中，可以通过提出有趣的数学问题，让学生自主思考、探索答案，并且在解决问题的过程中逐步建立数学概念，提高数感。
通过让学生自主组织游戏活动，如数学拼图、数学竞赛等，自主解决问题，提高数学能力。
四、故事教学法故事教学法是指通过讲述生动有趣的故事情节，引入数学知识点，让学生在情境中主动学习数学。
在数感教育中，可以通过讲述有趣的数学故事，如数学童话、数学神话等，让学生在听故事的过程中产生联想和情感激发，从而提高对数学知识的感悟和理解。
五、游戏教学法游戏教学法是指通过引入各种有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验数学乐趣，从而提高他们的数感。
在数感教育中，可以通过设计各种数学游戏，如数学拼图、数学接力赛、数学饭局等，让学生在游戏中主动参与，通过实际操作、竞争比赛等方式，提高他们的数学认知和感悟能力。
培养小学生的数感需要多种教学手段和方法的有机结合，引导学生在感性体验中主动探索、构建知识，从而提高他们的数感。
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径一年级是学生接触数学的起点，数学是一门重要的学科，而数感是数学学习中最基础、最重要的一环。
培养一年级学生的数感，不仅能够为他们打下良好的数学基础，也可以培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
由于一年级学生的认知水平、学习习惯等方面还不够成熟，因此培养数感需要特别的方法和途径。
本文将探讨一些有效的途径，帮助一年级学生培养数感。
1. 游戏化教学一年级学生天性好动，喜欢玩耍。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，也是他们学习的有效途径。
将数学教学与游戏结合起来，可以吸引孩子们的兴趣，激发他们对数学的学习欲望。
可以设计一些数学游戏，例如数字拼图、数学接龙、数学问答等，通过这些游戏让孩子们在玩中学，在学习中玩，培养他们的数感。
2. 实际教学一年级学生的数感培养需要结合实际生活情景，让他们在实践中感知数学的存在和数学的应用。
可以通过出示一些真实的物品或场景让学生去数物品的数量、街道上的汽车数量、学校里的花朵数量等，让学生在实际中感受数学，理解数学。
老师可以带领学生到校园花坛中数校园里不同种类花朵的数量，或者到操场上数操场上人数的多少，这些都是培养数感的有效实践。
对于一年级学生来说，图形对于理解数学是非常重要的。
教师可以将数学知识通过图形化方式来展示和讲解，例如通过图形来让学生感受几何、数学、量的概念和数量关系。
可以用图画给学生讲解算术题，用图形来解决实际问题，这样能够帮助学生更加直观的感受数学的存在，培养他们的数感。
情境教学是指通过创设一定的情境，来帮助学生学习特定的知识和技能。
对于培养一年级学生数感来说，可以通过情景化教学的方式来让学生更好地理解数学的概念和规律。
可以设计一些情景来让学生在实际操作中感受数学，比如设计一个购物情景，让学生模拟购买东西并计算总价。
这样能够让学生在实际操作中理解数学，培养他们的数感。
5. 激发学生的探索欲望一年级学生的好奇心和求知欲都非常强烈，因此教师要善于激发他们的探索欲望。
数学学习方法：培养小学一年级孩子的数感
数学学习方法：培养小学一年级孩子的数感数学是一门重要的学科，对于培养孩子的逻辑思维和数感具有重要的作用。
在小学一年级阶段，孩子刚刚接触数学，对于数学的理解和学习方法的培养非常关键。
本文将介绍一些有效的数学学习方法，帮助小学一年级的孩子培养数感，提高数学学习的成绩和兴趣。
一、通过游戏培养数感在小学一年级阶段，孩子的注意力和兴趣比较难以集中，因此可以通过游戏的方式来培养他们的数感。
比如使用拼图、积木、数字卡片等有趣的玩具，让孩子通过拼图组合、积木搭建等方式感受到数字的逻辑关系和数量的概念。
此外，还可以利用纸牌、骰子等游戏道具，让孩子在游戏中学习数学概念和计算能力。
二、进行数学实践活动数学学习最好能与实际生活结合，通过实践活动来培养孩子的数感。
比如在购物时让孩子参与支付和找零的计算，或是利用日常生活中的事务，比如计算食材的重量、时间的转换等，让孩子在实际操作中培养数学思维和数感。
三、重视数学的启发式教学启发式教学是一种以启发和激发学生主动学习的方法，可以很好地激发孩子的数学思维和创造力。
在小学一年级的数学教学中，老师可以提供一些有趣的问题和挑战，让孩子自己通过思考和尝试找到解决问题的方法和答案。
通过启发式教学，不仅培养了孩子的数学思维能力，还能激发他们对数学的兴趣。
四、注重数学学习的巩固与反思数学学习需要不断地巩固和反思。
在小学一年级阶段，要求孩子掌握基本的数学概念和计算方法，因此需要进行有针对性的练习和反思。
比如可以利用练习册或者在线数学学习平台，进行一些巩固性的练习。
同时，在做题过程中，要鼓励孩子多思考，分析错误的原因，并通过课后讲解或者家长的指导来纠正错误。
五、提供良好的学习环境和积极心态良好的学习环境和积极的学习心态对于孩子的数学学习非常重要。
家长可以为孩子创造一个安静、整洁的学习环境，避免干扰和噪音。
同时，要给予孩子积极的鼓励和支持，让他们对数学学习充满信心和兴趣。
如果孩子遇到困难，要给予耐心的引导和细心的解答，不要轻易放弃和否定孩子的努力。
如何更好地培养小学一年级学生的数感
培养小学一年级学生的数感是数学教育中重要的一环。
数感是指学生对数学概念的理解、数学问题的解决能力以及数学思维的发展水平。
下面我将介绍一些培养小学一年级学生数感的方法。
1.游戏化学习：小学一年级的学生对游戏具有较高的兴趣，可以通过游戏化学习提高他们的数感。
例如，可以使用数学卡片游戏，让学生进行数字配对，游戏中包含数字和相应的物品，学生需要通过数字找到与之对应的物品，以加深他们对数字概念的理解。
2.数学故事：将数学概念融入到故事中，激发学生的兴趣。
通过数字和算术的故事情节，让学生在阅读中感受到数学的乐趣。
同时，故事也可以引导学生思考数学问题的解决方法，培养他们的数学思维能力。
3.数学实践活动：通过实际操作来培养学生的数感。
例如，让学生参与数学游戏、数学实验，使用具体的物品进行计数、比较大小等操作，帮助学生直观地理解数学概念。
通过实践活动，让学生从感性认识逐渐过渡到抽象理解。
4.数学：鼓励学生在日常生活中发现数学。
例如，让学生观察周围的事物，寻找数字和形状的存在。
引导学生思考数字的大小关系，图形的属性等。
通过观察、发现数学，在生活中建立起学生对数学的感知。
5.数字游戏和赛事：参加一些数字游戏和赛事可以培养学生的数感。
例如，数独、填字游戏、益智解谜等，可以让学生通过游戏解决数学问题，培养他们的逻辑思维和推理能力。
6.数学讨论和合作学习：鼓励学生进行数学讨论和合作学习。
在数学课堂上，教师可以提出一些数学问题，让学生进行小组合作，互相讨论解决方法，并展示自己的思考过程。
这样可以激发学生的思维活跃度，培养他们的数学交流能力和团队合作精神。
7.数学素材的多样化：提供丰富多样的数学素材，帮助学生建立起数学概念的框架。
例如，使用数字卡片、数轴、几何形状等教具，让学生在感知中认识数学。
同时，教师可以使用图片、视频等多媒体素材，让学生通过视觉和听觉感受到数学的存在。
8.个性化教学：根据学生的不同特点和发展水平，开展个性化的数学教学。
培养小学生数感的策略
培养小学生数感的策略数感是指人们对于数字的敏感度和理解能力。
培养小学生的数感对于他们未来的数学学习和发展至关重要。
以下是一些培养小学生数感的策略。
1. 小组活动：让小学生分成小组，进行一些数学游戏和挑战。
让他们用数独填充方格，进行数字拼图，或者解决一些逻辑问题。
这些活动可以培养他们的逻辑思维和数学推理能力，提高他们对数字的理解和感知能力。
2. 数学思维导图：引导小学生使用思维导图来组织和梳理数学知识。
通过绘制思维导图，他们可以更好地理解数字之间的关系和逻辑。
让他们用思维导图展示1到10的数字之间的关系，或者解释加法和减法的概念。
这种活动可以帮助他们更直观地理解数学概念和运算规则。
3. 视觉辅助工具：使用视觉辅助工具帮助小学生理解数字和数学概念。
使用计数棒、计数尺、数轴等教具来展示数学问题和解决方法。
这些工具可以让小学生更具体地感受到数字的大小、顺序和变化，提高他们的数感。
4. 数学实践活动：组织一些数学实践活动，让小学生将数学知识应用到实际中。
组织实地考察，让他们用数学的方法统计校园中的树木数量或者人流量。
这种实践活动可以让小学生将抽象的数学概念与实际生活联系起来，提高他们对数字的感知能力和运用能力。
5. 数学游戏和应用：利用数学游戏和应用来培养小学生对数字的兴趣和热爱。
让他们玩一些数学题目的游戏，或者使用数学应用解决一些实际问题。
这些游戏和应用可以让小学生在娱乐中学习，并激发他们对数字的兴趣和好奇心。
6. 多元化教学方法：采用多种不同的教学方法来培养小学生的数感。
利用故事、图画和音乐等多种媒体形式来教授数学知识，引发小学生的想象力和创造力。
通过多元化的教学方法，可以激发小学生对数字的兴趣和好奇心，提高他们的数感。
7. 实时反馈和奖励机制：在培养小学生数感的过程中，给予他们实时的反馈和积极的奖励。
当他们完成一道数学题或者参与一次数学活动时，给予他们及时的赞扬和鼓励。
这样的奖励机制可以增加小学生对数学学习的积极性和主动性，提高他们对数字的感知和理解能力。
在小学数学教学中培养学生的数感
在小学数学教学中培养学生的数感在小学数学教学中，培养学生的数感是非常重要的。
数感是指学生对数字和数量的感知能力和理解能力，是学生掌握数学知识和解题能力的基础，对于学生未来的数学学习和发展具有重要的影响。
以下是一些培养学生数感的方法和策略：1. 注重数学概念的形象化呈现。
数学是一门抽象的学科，学生有时很难理解数学概念的含义和内涵。
教师在教学中应该注重通过具体的事物、实际的情境和有趣的故事来引入和讲解数学概念，帮助学生建立起对数学概念的形象和感性的认识。
2. 提供多样化的数学实践机会。
数学实践是培养学生数感的重要途径。
教师可以通过生活中的实际问题、数学游戏和活动等方式，提供多样化的数学实践机会，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生对数学的兴趣和热爱。
3. 开展数学思维的训练和启发。
数学思维是数学学习的核心能力，也是培养学生数感的重要途径。
教师可以通过设计富有启发性的问题，引导学生进行思考和探究，培养学生的逻辑思维、创新思维和解决问题的能力，提高学生对数学的感知和理解能力。
4. 鼓励学生进行数学交流和合作。
数学交流和合作是培养学生数感的有效方法。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作探究和展示交流等活动，帮助学生互相学习、互相启发，促进学生之间的沟通和合作，拓宽学生对数学问题的理解和解决的思路。
5. 引导学生发展良好的数学学习习惯。
良好的学习习惯对于学生的数学学习和发展具有重要的作用。
教师应该引导学生养成积极主动、勤奋刻苦、持之以恒的学习态度和学习习惯，培养学生的自学和探究能力，提高学生对数学的学习兴趣和自信心，从而培养学生的数感。
6. 加强数学启发教育的培养。
通过数学启发教育，帮助学生在数学教学中培养创造和发展数感的能力。
数学启发教育是一种看似简单，却能引发学生无限思维的教育方式。
在教学中，教师可以设计一些数学谜题、数学游戏和寓言故事等，引起学生的思考，使学生在愉快的氛围中对数学产生兴趣。
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径数感是指孩子对数字的直观感知和认识能力，也是数学学习的基础，对于一年级的孩子来说，数感的培养尤为重要。
通过培养孩子的数感，可以帮助他们建立对数学的兴趣和自信心，为后续的学习打下坚实的基础。
那么，如何有效地培养一年级学生的数感呢？下面我们就来探讨一下有效的途径和方法。
1. 利用有趣的教具和游戏一年级的孩子们通常对于玩具和游戏充满了兴趣，因此可以通过利用有趣的教具和游戏来培养他们的数感。
可以利用数字积木、算术卡片、数学拼图等教具，让孩子们在游戏中感受数字的形状、数量和关系。
也可以设计一些有趣的数学游戏，比如数字找茬、数学接龙等，让孩子们在游戏中潜移默化地培养数感。
2. 培养观察和比较能力培养孩子的观察和比较能力对于数感的培养至关重要。
可以通过让孩子们观察和比较物体的大小、形状、颜色等特征，引导他们感知和认识不同数量的关系。
可以用一些水果或玩具让孩子们比较大小，让他们通过手动操作感受数量的多少和大小的差异，从而培养他们的数感。
3. 制定有针对性的数学活动针对一年级学生的认知水平和兴趣特点，可以制定一些有针对性的数学活动来培养他们的数感。
可以设计一些简单的数学游戏和趣味数学活动，比如数学接龙、数字拼图等，让孩子们在游戏中感受数字的魅力，提高他们的数感。
4. 培养数学思维数感的培养不仅仅是感知数量的大小和关系，还涉及到数学思维的培养。
可以通过引导孩子们进行简单的数学推理和解决问题，培养他们的数学思维能力。
可以设计一些简单的逻辑推理题目，引导孩子们进行思考和分析，从而提高他们的数感和数学思维能力。
5. 鼓励孩子自主学习鼓励孩子们进行自主学习也是培养数感的有效途径之一。
可以给孩子们一定的自主学习空间和时间，让他们通过观察、比较、探索和实践来感知数字，从而培养他们的数感。
也可以鼓励孩子们通过阅读图书、观看教育视频等方式进行自主学习，从而拓展他们的数学视野，提高数感。
培养一年级学生的数感是一个系统性的工程，需要家长和老师共同努力。
培养小学生数感的策略
培养小学生数感的策略数感是指孩子对数字和数量的敏感度、理解程度以及运用能力。
培养小学生的数感是数学教育的重要内容之一，它不仅有助于学生建立数学基础，提高解决问题能力，还有助于培养学生的逻辑思维和创造力。
以下是一些培养小学生数感的策略：1.利用游戏和实践活动通过游戏和实践活动可以帮助孩子更好地理解数字和数量的概念。
比如，利用卡片游戏或者角色扮演游戏来帮助孩子学习算术运算和比较大小；利用积木或者玩具来帮助孩子理解加减法和乘除法等概念；利用实际生活中的场景，比如购物、厨房烹饪等活动来帮助孩子学习货币概念和单位量的概念等等。
2.创设有趣的数学环境在课堂上或者家庭中创设有趣的数学环境，比如数学角落、数学游戏区等，让孩子自由探索数学知识，通过玩耍和学习的结合来提高他们的数感。
同时，可以利用视频和互动软件等多媒体资源来增强孩子对数学知识的兴趣和吸引力。
3.培养数学思维数学思维是指孩子在解决数学问题时运用逻辑和推理能力的能力。
培养数学思维是培养数感的重要途径之一、可以通过启发性的问题、拓展性的讨论等方式来激发孩子的思维，引导他们发现问题的规律和解决方法，从而提高他们的数学思维能力。
4.多元化的教学方法针对不同类型的学生，可以采用多元化的教学方法来培养数感。
比如，对于视觉型学生可以利用图表和图形来教授数学知识；对于听觉型学生可以通过口述和讲解来帮助他们理解数学概念；对于动手型学生可以通过手工制作、实践活动等方式来培养他们的数感等等。
5.鼓励孩子自主学习给孩子一定的自主学习空间，让他们通过自主探索和学习来培养自己的数感。
可以设计一些自主学习任务和项目，让孩子独立完成，从而培养他们的学习主动性和解决问题能力。
6.给予及时的反馈及时的反馈是培养数感的关键之一、在孩子学习数学知识的过程中，及时给予他们正确或者指导性的反馈，帮助他们纠正错误和巩固所学知识，从而提高他们的数感水平。
总的来说，培养小学生数感需要多方面的配合和努力，教师和家长都应该携手合作，共同关注孩子的学习过程，引导和鼓励他们积极参与数学学习，从而达到培养数感的目的。
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一年级学生培养数感的几
点做法
新学期伊始，我在给学生报名时发生了这样一件小事：我正在给学生报名，一个新生跑来找他的奶奶，大喊着：“我要买东西吃！”他的奶奶不好意思地看看我，批评起孙子：“就只晓得吃！”奶奶手里正拿着找她的零钱，我问他：“这里有一块的、两块的、五块的，你让奶奶给你哪一张呢？”“我只要五角钱，买个陀螺！”可没五角的。
“那，奶奶给我一块。
”可见这个孩子在实际的用钱上有一双数学的眼睛，有一种数学的思维习惯，能从数学的角度思考问题，用数字分析问题可以帮助我们更深刻地理解眼中的世界。
这也就是所谓的数感。
什么是数感?《数学课程标准(实验稿)》中指出：数感的具体体现是：“理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估
计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。
”由此可知，数感是学习数学的重要结构变量，集中表现为：对知识教学的充分感知，对思维训练的快速反应，对个性教养的深刻感受。
在数学活动中，具有良好数感的人对数学情境能反应迅速、准确、敏捷和思路简缩，能自然地运用最优化的解题策略。
因此，教学中培养学生的数感是数学教育的重要任务。
怎样培养学生的数感呢?
一、源于经验，数感生活化
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的科学，它源于生活，并优化生活。
数学教学应紧密联系学生的生活实际，只有将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，才能真正促进学生主动学习，获得主动发展。
心理学研究表明，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。
数感不是通过传授而能得到培养的，重要的是让学生自己去感知、发现，主动去探索，让学生在学习中体会到数学就存在于周围生活中，运用数学知识可以解释现实中的数学现象，解决生活中的数学问题，感受到数
学的趣味和作用。
这样在习得知识的同时，还能发展学生多种能力，培养非智力因素。
例如，教学《分类》时，教材中提供了大量与学生生活密切相关的材料，如整理房间、整理书包。
在课堂上学生运用自己的生活经验自主地探索分类的方法。
如：P52整理房间一节中，情境图中，图中有一件玩具——布熊。
有位学生他不是把布熊归在小汽车一起，而是把它和衣服归在一起放在床上。
我问他为什么这样整理，他告诉我，在家里，他是一直把布熊放在床上的。
《位置与顺序》时，我设计了些游戏活动：“贴鼻子”——同座位两个人一起玩，一人蒙上眼睛，另一个用上下左右前后的口令告诉同伴，贴鼻子的正确位置。
“问路”——将教室的走道改成街道，再标上一些地点名，学生问路，另一人指路。
“送信”——事先设计好活动要求，学生抽取信封，按信封上的要求送到目的地。
这些活动深受学生喜爱，它不仅可以启蒙数感，还能培养学生“亲近数学”的行为，使数学学习充满乐趣。
二、动手操作，数感具体化
“儿童思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展；智慧的鲜花是开在手上的。
”(皮亚杰语)动手操作活动就是学生学习过程的展现，是经验不断内化、提升的过程，也是学生主动发展的自由天地，注重动手操作的数学课堂将成为学生探索的乐园、创新的摇篮。
数感的培养和发展，离不开动手操作。
在教授“加减法（二）捆小棒”时，学生遇到一个难题，在计数器上表示数。
在调查中，学生中在以前从来没接触过计数器的达到39人以上，我班有45人。
为了巩固对计数器的认识和运用，我想到了我们自己的两只手。
这样不是可以随时随地地练习了吗？我先教学生用一只手表示数，“拳头”就是0，食指弯曲就是9……然后教学生用右手表示个位，左手表示十位；用两只手就可以当计数器来表示数了。
二十以内不进位加法、二十以内不退位减法都可以在两只小手上计算了。
动脑又动手效果加倍。
教师组织学生摆学具，用学具摆出十几的数。
思考：“怎么摆就能一下子看出圆片的个
数？”学生的思维被激活了，有的学生一字儿排开；有的2个2个为一堆进行计数；有的5个5个摆；还有的先把十个小圆片放一起，再把剩下的放在另一边。
通过学生的讨论，比较得出最佳策略（方法四），接着教师让学生思考：“你可以怎样表示15这个数呢？”有刚才的操作比较活动作基础，学生模糊感受到15即为10个加5个。
基于这样的认识，学生用各种形式表示15这个数：有的用10个圆再加5个圆，有的用10朵花加5朵花，有的用10根小棒加5根小棒，有的还采用了点子图来表示……这些丰富多彩的作品都在向学生传递同一个信息：这些图案我们都可以用“15”这个数学符号表示，从而达到对“15”本质意义的感悟与把握。
三、观察记录，数感表达形象化
观察是一种有目的、有计划、有积极思维参与的比较持久的感知活动，是一种“思维的知觉”。
观察是思维的门户。
任何一个数学问题都包含一定的数学条件和关系，要想解决它，就必须依据问题的具体特征，对问题。