数学(心得)之浅谈如何培养学生的数感
浅谈学生“数感”的培养
浅谈学生“数感”的培养数感是指学生对数学的感知和理解能力，包括对数学概念、原理、规律等的敏感度和理解程度。
培养学生的数感对于提高他们的数学学习能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
下面我将从培养数感的原则、方法和实践角度谈一谈如何培养学生的数感。
要树立正确的数学观念，建立积极的数学学习态度。
数学是一门需要大量练习和思考的学科，学生要有强烈的兴趣和耐心，才能够在学习中逐渐形成对数学的感知和理解。
而兴趣和耐心的形成离不开对数学的正确认知，学生要明白数学是一门有趣的学科，它的应用广泛且深入，能够帮助我们解决很多实际问题。
要通过启发式教学方法培养学生的数感。
启发式教学是一种以问题为中心，鼓励学生独立思考和发现问题解决方法的教学方法。
这种方法能够激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的探索精神和解决问题的能力。
通过引导学生自主学习、思考和发现，使他们在实践中逐渐感知和理解数学概念和原理。
要注重数学思维的培养。
数学思维是指运用数学知识和方法进行问题分析、解决和创新的思维方式。
培养学生的数感需要培养他们的数学思维能力。
学校数学教育应该注重培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和创新思维能力，使他们能够深入理解数学的内在规律和思维方式。
要关注数学应用的实践。
数学是一门实用的学科，只有将数学应用于实际问题中，学生才能够更好地感知和理解数学的意义和应用。
学校应该加强数学应用的教学和实践，让学生能够在实际问题中运用数学知识解决问题，从而提高他们对数学的感知和理解。
培养学生的数感需要树立正确的数学观念和学习态度，通过启发式教学方法激发学生的学习兴趣和思考能力，注重数学思维的培养，关注数学应用的实践。
只有全面培养学生的数感，才能提高他们的数学学习能力和实际问题解决能力，为他们的未来发展打下坚实基础。
浅谈学生“数感”的培养
浅谈学生“数感”的培养一、培养学生数感的重要性培养学生的数感，对其数学学习和发展具有重要的意义。
数感是数学学习的基础。
只有通过对数字、数量、形状等概念的感觉和认识，学生才能够真正理解和掌握数学知识。
数感是数学学习的关键。
学生的数感能力直接影响其对数学知识的学习效果和学习兴趣，影响着其数学学习的深度和广度。
培养学生的数感还能够促进其数学思维的形成和发展，提高其解决实际问题的能力和实践能力。
1. 创设情景激发数感在数学教学中，教师可以通过创设具体的情景和实际问题，激发学生的数感。
可以利用日常生活中的实际问题，让学生通过观察、感悟和思考，感受数字和数量的变化规律和数学概念的实际应用。
通过这种方式，可以提高学生对数学知识的兴趣和理解能力，培养其数感。
2. 提供多样化的学习资源教师可以通过提供多样化的学习资源，丰富学生的数学学习体验，培养其数感。
可以引入数学实验、数学游戏、数学竞赛等形式，让学生在实践中感受数学的魅力，加深对数学知识的理解和认识。
还可以通过多媒体技术和网络资源，提供丰富的数学学习资料，让学生在多样化的学习环境中感受数学知识的魅力。
3. 培养数学思维和解决问题能力数学思维是指学生对数学知识的思考和运用能力，是数学学习的关键。
培养学生的数学思维，有利于提高其数学学习的深度和广度，促进其数感的形成和发展。
教师可以通过教学活动和课堂讨论，引导学生进行数学思维训练，培养其发散性思维、逻辑思维和创新思维，提高其解决问题的能力和实践能力。
1. 培养学生的观察和思考能力学生的观察和思考能力是培养其数感的基础。
教师可以通过教学活动和课堂讨论，引导学生进行观察和思考，感受数字和数量的变化规律和规律性，加深对数学知识的理解和认识，提高其数感。
2. 注重数学概念的感知和理解数学概念的感知和理解是学生数感的重要组成部分。
教师可以通过丰富多彩的教学活动和实践操作，加强学生对数学概念的感知和理解，引导其通过感知和体验，理解和掌握数学知识，提高其数感。
在小学数学教学中培养学生的数感
在小学数学教学中培养学生的数感在小学数学教学中，培养学生的数感是非常重要的。
数感是指学生对数学的直观感受和把握。
一个具有良好数感的学生，对数字和数学概念能够感到敏感并能够快速准确地进行数学思维和操作。
以下是几种常见的培养学生数感的方法。
一、提供丰富的数学材料为了培养学生的数感，教师可以提供丰富多样的数学教材和教具。
教学过程中可以使用各种形状的几何模型、数学拼图等教具，帮助学生直观地感受数学概念。
教师还可以提供各种数字的实例和情境，让学生在实践中感受数学的魅力。
二、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养数感的重要途径。
教师可以通过趣味性的数学游戏、数学竞赛等活动来引发学生的兴趣。
在教学中，可以通过创设具有挑战性和趣味性的问题，让学生通过思考解决问题的方式来培养他们的数感。
三、提供多元化的学习机会培养数感需要提供多元化的学习机会。
教师可以设计多样的数学任务和活动，让学生通过实践和操作来感受数学。
可以组织学生进行数学游戏、数学研究等活动，让他们亲自参与到数学中，培养他们的数感。
四、建立数学学习氛围为了培养学生的数感，教师可以建立积极的数学学习氛围。
在课堂上，可以鼓励学生主动提问和讨论数学问题，鼓励他们进行数学思考和探索。
教师还可以组织数学俱乐部、数学角等活动，让学生在课外也能够感受到数学的乐趣。
五、注重数学思维的培养数感的培养需要注重培养学生的数学思维。
教师可以通过提供丰富的数学问题，引导学生进行数学思考和解决问题的思路。
还可以培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力，让他们能够独立思考和解决数学问题。
六、个性化教学培养数感需要因材施教，注重个性化教学。
教师应根据学生的不同特点和程度，采用不同的教学方法和策略。
对于数学差的学生，可以通过提供更多的实例和练习来帮助他们建立数感；对于数学好的学生，可以提供更有挑战性的数学任务来培养他们的数感。
培养学生的数感是小学数学教学中非常重要的一项任务。
通过提供丰富的数学材料、激发学生兴趣、提供多元化的学习机会、建立数学学习氛围、注重数学思维的培养和个性化教学等方法，可以有效地培养学生的数感，提高他们的数学学习兴趣和成绩。
在数学教学中培养学生的数感
在数学教学中培养学生的数感数感是指对数学的敏感度和理解能力，包括数学思维、数学直觉和数学创造力等方面。
培养学生的数感对于他们的数学学习和未来的发展至关重要。
下面是一些在数学教学中可以培养学生数感的方法和策略。
1. 培养观察力和想象力：数感的培养离不开观察和想象。
在教学中引导学生观察数学模型、图形和实际场景，让他们从中感受到数学的美妙和智慧。
鼓励学生运用想象力思考抽象的数学概念和问题，帮助他们深入理解数学的本质。
2. 引导学生发现数学规律：数学中存在着丰富的规律和模式，培养学生发现和总结这些规律是培养数感的有效方法。
在教学中，可以提供一些经典的数学问题和例子，引导学生通过观察和探索找出其中的规律，并引导他们用自己的语言描述和解释这些规律。
3. 鼓励学生动手实践：数学是一门实践性很强的科学，通过动手实践可以帮助学生更好地理解数学理论和概念。
在教学中，可以设计一些实践性的数学活动和任务，让学生亲自动手解决问题和探索数学。
可以设计一些拼图游戏、数学建模任务和实验活动等，让学生通过实践来感受数学的奥妙和乐趣。
4. 培养解决问题的能力：数学的核心是解决问题，培养学生解决问题的能力对于培养数感至关重要。
在教学中，可以提供一些复杂的数学问题和挑战，引导学生进行思考和探索。
还可以通过培养学生分析和解决实际问题的能力来增强他们的数感，让他们在实践中感受到数学的实用性和重要性。
5. 引导学生思考数学思维：数感的培养也需要培养学生的数学思维。
在教学中，可以引导学生通过数学推理、证明和思维训练来培养他们的数学思维能力。
还可以提供一些有挑战性的数学思维题目和游戏，让学生通过解题来锻炼和培养他们的数学思维。
培养学生的数感需要在教学中注重观察力、想象力、发现规律、动手实践、解决问题和数学思维等方面的培养。
通过不断开阔学生的数学视野，培养他们对数学的兴趣和热爱，帮助他们建立起扎实的数学基础和数学思维，从而培养他们的数感和未来的发展。
如何在数学教学中培养学生的数感
如何在数学教学中培养学生的数感让学生爱上数学课堂，激发他们学习数学的深厚兴趣。
教师就要注重平时培养小学生的数感。
一、发掘生活中的数感数学来源于生活，发掘学生生活中的数感十分重要。
例如：在平时的生活中让学生感受1厘米，1分米、1米、10米、50米、200米、400米等距离；到超市购物、称称、掂掂各种蔬菜、糖果的重量、感受100克、10千克、1千克、1克的实际重量等。
这些活动不但能够获得数感的启蒙，还能培养学生对数学学习的乐趣。
教学中，教师要擅长挖掘生活中的素材，使学生发现数学就在自己身边，生活中充满了数学。
让学生用数学的眼光自己去观察、理解周围的事物，用数学语言来表达与交流。
比方：学习10以内数的理解中，在理解“1”时，先请学生说出现实生活中用“1”表达的事物。
学生例举出：1个苹果、1只鸡、1根小棒、1个国家、1粒葡萄、1串葡萄、1捆小棒……随后引导学生协助学生理解“1”能够表示1个个体，也能够表示这类个体的1个集合；能够表示一个整体，也能够表示很小的物体。
发掘了学生在生活中的数感，培养了学生学习数学的浓厚的兴趣，其次、培养课堂中的数感，在教学中为学生创设问题情境，让学生在讨论的过程中互相启发、互相学习、互相借鉴，体会数能够用来表示和交流信息，使学生在交流对数的感知时，拓展思维，丰富自己对数的理解，体会数学的价值，从而能促动数感的形成。
例如：在教学“升和毫升”时，练习中要求学生会看刻度说出水的体积：一个量筒装有1000毫升水，另一个量筒装有500毫升水，合在一起是多少呢？学生看图后想出了多种方法，有的说1升500毫升；有的说1.5升；有的说1500毫升；有的说21 1升。
学生用多种方法表示同一个数量说明同样表示图中水的体积，能够用整数表示，也能够用小数和分数表示。
这样学生就知道了能从多个方面理解一个数，丰富了对数的理解，进一步发展了数感。
三、发展比较中的数感在具体的情境中把握数的相对大小关系，使学生在比较中有了多、少、多一些、少一些、相当于这样的几倍的理解，使数感得到发展。
在小学数学教学中培养学生的数感
在小学数学教学中培养学生的数感在小学数学教学中，培养学生的数感是非常重要的。
数感是指学生对数字和数量的感知能力和理解能力，是学生掌握数学知识和解题能力的基础，对于学生未来的数学学习和发展具有重要的影响。
以下是一些培养学生数感的方法和策略：1. 注重数学概念的形象化呈现。
数学是一门抽象的学科，学生有时很难理解数学概念的含义和内涵。
教师在教学中应该注重通过具体的事物、实际的情境和有趣的故事来引入和讲解数学概念，帮助学生建立起对数学概念的形象和感性的认识。
2. 提供多样化的数学实践机会。
数学实践是培养学生数感的重要途径。
教师可以通过生活中的实际问题、数学游戏和活动等方式，提供多样化的数学实践机会，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生对数学的兴趣和热爱。
3. 开展数学思维的训练和启发。
数学思维是数学学习的核心能力，也是培养学生数感的重要途径。
教师可以通过设计富有启发性的问题，引导学生进行思考和探究，培养学生的逻辑思维、创新思维和解决问题的能力，提高学生对数学的感知和理解能力。
4. 鼓励学生进行数学交流和合作。
数学交流和合作是培养学生数感的有效方法。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作探究和展示交流等活动，帮助学生互相学习、互相启发，促进学生之间的沟通和合作，拓宽学生对数学问题的理解和解决的思路。
5. 引导学生发展良好的数学学习习惯。
良好的学习习惯对于学生的数学学习和发展具有重要的作用。
教师应该引导学生养成积极主动、勤奋刻苦、持之以恒的学习态度和学习习惯，培养学生的自学和探究能力，提高学生对数学的学习兴趣和自信心，从而培养学生的数感。
6. 加强数学启发教育的培养。
通过数学启发教育，帮助学生在数学教学中培养创造和发展数感的能力。
数学启发教育是一种看似简单，却能引发学生无限思维的教育方式。
在教学中，教师可以设计一些数学谜题、数学游戏和寓言故事等，引起学生的思考，使学生在愉快的氛围中对数学产生兴趣。
浅谈如何培养学生的数感
浅谈如何培养学生的数感数感是人自身的一种基本素养，对于人的发展具有重要的意义和作用，是人主动自觉地理解和应用数的态度和意识，是学生认知数学对象的心智，是学生数学的重要结构。
培养学生的数感，就是让学生更多地接触和理解现实生活中的问题，有意识地将现实生活中的问题与数量联系起来；培养学生的数感，就是让学生学会用数学的方法，去思考问题、理解问题、解决问题，并能在生活中发现数学问题；培养学生的数感还有助于学生用数学的眼光去看世界，去观察和理解周围的事物。
具有良好的数感的人，对于数的意义和运算有灵敏而强烈的感悟能力。
因此我认为培养学生的数感是我们数学教学中的一项重要任务。
下面，就如何培养学乍的数感谈一谈我的一些看法：一、在实际生活中培养数感。
数学与我们的日常生活有着密切的联系，它来源于生活。
因此，我们教师要充分利用我们身边的数学素材，努力挖掘学生已有的知识经验，让学生自己去感知、发现，并主动地探索，从而对数学产生亲切感。
二、在实践操作中增强数感。
俗话说“实践出真知”，学生只有在实际操作巾，动手做数学，用数学，而不是听数学，死记数学，这样才能真正理解和感悟数学知识，增强数感，培养学生的数学应用能力。
三、在数的比较中发展数感。
小学生一开始是用“数数”的方法来感受数的大小的，在自然数的大小中，从0开始数，先出现的数小，后出现的数比先出现的数大。
这样学生能感悟出25比24大一点，而100比10大的多。
学习了减法以后，学生又能通过它们的差的大小感悟数量的大小关系。
学习了用数轴上的点表示数及负数的知识以后，学生明确了数轴上的点，在右边的点总比左边的点表示的数大，知道了正数总比O大，O总比负数大。
学生的数感是学生在不断的学习中一点点积累发展起来的。
四、在估算中形成数感。
在计算教学中发展学生的数感，必须加强学生估算能力的培养，估算在很大程度上反映人们对实际情境中数基大小范围的理解和把握。
首先，要让学生会一些基本的估算方法，并能对自己估算结果作出合理的分析。
在数学教学中培养学生的数感
在数学教学中培养学生的数感在数学教学中，培养学生的数感是非常重要的。
数感是指学生对数学的直观感知和理解能力，是数学素养的核心之一。
培养学生的数感不仅能够提高他们的数学学习兴趣，还能够提高他们的数学解决问题能力和创新思维能力。
那么，如何在数学教学中培养学生的数感呢？本文将从数学教学内容的选择、教学方法和学习环境等方面进行探讨。
在数学教学中，教师应该注重数学教学内容的选择。
数学是一门非常抽象的学科，因此教师在选择教学内容的时候，需要尽量选取与学生生活和实际经验有关的内容，能够激发学生的兴趣，并且能够帮助学生建立直观的数学概念。
在教学数学的加减法时，教师可以引入与学生日常生活相关的实际问题，让学生直观地感受到数学的实际运用，激发学生的学习兴趣。
教师还可以引入一些有趣的数学问题和趣味数学拓展活动，帮助学生在愉快的氛围中感受和体验数学的乐趣，从而增强学生的数感。
在数学教学中，教师应该采取多种教学方法来培养学生的数感。
数学是一门需要抽象思维能力和逻辑推理能力的学科，因此在教学中，教师需要通过多种多样的教学方法来帮助学生建立直观的数学概念和感知能力。
教师可以组织学生进行数学实验和观察活动，让学生通过实际操作来感受数学规律和定理，进一步加深对数学的理解。
教师还可以引入一些数学游戏和数学竞赛活动，让学生在游戏和竞赛的过程中感受数学的趣味和挑战，从而提高他们的数学解决问题能力和创新思维能力。
教师还可以通过多媒体教学手段，如教学视频、动画等，来让学生通过视觉和听觉感受数学的魅力，提高他们的数感。
数学教学中的学习环境也对培养学生的数感起着非常重要的作用。
一个良好的学习环境能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而增强他们的数感。
教师在教学中需要营造一个积极向上、轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中感受和体验数学的乐趣。
教师还需要注意关心学生的情感需求，关注学生的学习动态和学习困惑，及时给予学生鼓励和支持，帮助学生建立积极的学习态度和信心，从而增强他们的数感。
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数学论文之浅谈如何培养学生的数感
新课标第一次明确地把“数感”作为数学学习的内容提出来，并且把“数感”摆在六个核心概念中的首要位置，充分表明让学生在数学学习过程中建立数感，是新课标十分强调和重视的问题。
因此我们在小学数学教学中，要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步培养和建立数感。
一创设情境，在真实情境中体验数感一个良好的，适应学生心理需求的教学情境，能让学生注意力集中，思维活跃，大面积参与，使抽象的数学具体化，紧张的情绪轻松化，“若隐若现”
的数感真实化。
因此，数学教学应让学生在真实情境和已有知识经验中体验和理解数学，从具体的问题到抽象的概念，得到抽象化的知识后再把它们应用到现实情境中去。
例如在一年级“认数”的教学过程中，教师可以创设一个富有童趣的情境：“同学们还记得在幼儿园上活动课时的情景吗？大家一起去滑梯，去荡秋千，去骑木马……”学生们对幼儿生活的美好回忆渐渐被唤醒了，这时教师适时运用多媒体出示一个欢快、温馨的幼儿活动的画面：“大家愿意和老师一起来数数这个幼儿园里的活动器械吗？”于是，小学生们开始兴趣盎然地数数：1只滑梯，2个秋千，3只木马……从而经历了一个从日常生活中抽象出数的过程，理解了数的意义。
可见，情境教学是培养学生数感的基础，如果较好地利用和创设情境，体验和感受数学的实际意义，学生不但较容易将知识与生活经验建构起来，获得丰富的表象和富有生命力的数学知识，而且让学生充分感受到数学无处不在，使学生的数感意识得以萌芽。
二体验生活，在生活实例中启蒙数感数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长的时间逐步培养，在生活中不断地积累。
因此我们在数学教学中必须紧密联系学生的生活实际，充分挖掘学生的生活资源，将抽象的数学建立在学生生动、丰富的
生活背景上，让学生自己去感悟、探究，用数学的眼光去观察、认识周围的事物，用数学语言来表达与交流。
从中提高学生对数的敏锐程度，形成对数的良好直觉，启蒙学生的数感。
1.联系身边事物，建立新的认知结构生活中到处有数学，到处存在着数学思想，培养学生的数感就是让学生感知周围的世界所具有的量化的意味。
例如在认识“0”时启发学生自己说出在日常生活中在哪些地方见过“0”，学生的积极性一下高涨了起来：“在体育比赛的比分上见过”；“在温度计上见过”；“电话上有0”；“我的格尺上有0”……使学生直观体会“0”，甚至理解了0除了表示没有以外，还可以在温度计上表示分界点；在尺上表示起点；在电话上与其他数字一起组成号码……这样，通过引导学生对身边事物中具体数量的感知和体验，使学生加深理解数的意义，为建立数感奠定了基础。
2.感受生活实例，形成对数的良好直觉引导学生感受生活实例，并从中深刻领会数学知识，不仅能使学生加深数学与生活相联系的理解，而且更重要的是使学生形成对数的良好直觉。
教师在平时教学中要善于捕捉生活现象，采撷与数学相关的生活实例，为课堂教学服务。
如在教学“0”的认识时，有些同学不理解5－0＝□，我让学生结合生活中的例子来说明为什么5－0＝5？学生已有的生活经验被充分调动了起来，纷纷举手：生1：我的想法是：比如说有5个苹果，吃了0个，也就是一个都没吃，所以还剩5个，5－0＝5。
生2：今天妈妈给了我5元钱，我现在一点也没用，还有5元钱，列式5－0＝5……这些例子都是生活中身边的事，学生很容易理解和接受，明确了不管5个苹果，5元钱还是其他物品，只要减去0，就都是从5个东西里去掉0个，也就是一个都没去掉，所以5减0还是等于5。
从而在这些生活实例中体会了数的含义，初步建立了数感。
三活动激智慧，在活动中发展数感数学教学是数学活动的教学，而数学活动又是学生经历数学化并自我建构数学知识过程的活动，人的自主性、能动性、创造性以及人的认知、情感和能力都在活动中汇合并得到表现。
教师应向学生提供充分从事数学活动的平台，始终把儿童的活动作为主体发展的基础与载体，提供开阔的活动时空，让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作等活动的空间，使学生的数感真正得到
发展。
1.构建活动平台，让学生感应数在何处教师应向学生提供充分从事数学活动的平台，帮助他们在动手实践、自主探索、合作交流的学习活动中把握数的大小、顺序等相对关系，用数来表达和交流信息，使学生感应数无处不在，体验数感的存在。
如为了让学生感应信息数字化，教师构建一个活动平台：让学生把自己父母的居民身份证号码抄下并且解读。
当明白了身份证号各位数字所代表的信息后，请学生当一次校长助理，仿照身份证号码的设置，为学校设计全校学生的学号。
经常开展这样的活动，使学生感应到数能表达和交流信息，而且数就在生活中。
2.开放活动时空，让学生感受数有何能学生对数学一般有枯燥无味、神秘难测之感。
为此，教师在教学时要开放活动时空，带领学生走出课堂，走向社会，使之感受到数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。
如在认识厘米、米以后，我带学生走出教室，让学生小组合作用一根5米长的绳子结合估算实际丈量校园内某一地方的长度，进一步加深对米等长度单位的认识。
往后我又随机设计了一个操作活动，让学生以绳子当篱笆，去围一块地，开展“看哪个小组围得多”操作活动，学生很有创意的想出了各种五花八门的围法，有在操场上围成长方形的，有靠一边围墙的，还有找一个角靠了两边墙围的……学生通过相互比较，最后择优选定了操作的方法。
这样让学生在学中玩，玩中学，就使原来枯燥乏味的单位概念教学“鲜活”了起来，学生也更加喜欢数学，更好地应用数学，使学生的数感得到进一步的发展。
四“以人为本”，在估算中增强数感生活中很多时候都要用到估算，而不需要精确计算。
新课标也指出估算相对于精确计算在日常生活中有着更广泛的实际应用，更是发展学生数感的有效途径之一。
因此，我们在教学中要善于抓住各种有利时机，改变学生对估算的认识，创造性地活用教材，让学生常估算，多交流，从而感受估算魅力，增强估算意识，形成较强的量化能力，逐渐养成良好的估算习惯，从而发展学生的数感。
五综合运用，在解决问题中提升数感1980年美国提出了“问题解决”的口号，这个口号一直被人们广泛接受，而且至今依然是数学教育的中心问题。
数学教学应
从现实的、有趣的或与学生已有知识相联系的素材出发引导学生提出问题，引发讨论，在解决问题的过程中去了解新知识，形成新技能，反过来解决原先的问题。
在综合运用数学知识解决问题的过程中使学生的数感得到发展。
比如，在教学“连加、连减”这一课时，当学生通过共同探究理解了连加连减的含义及计算方法后，我给每个小组准备好一个装有各式各样（已标价）食品图片的小袋子，设置了一个购物情景：“学校要组织一次秋游，请你用15元钱去购买自己喜欢的食品”。
让学生根据要求独立设计购物方案，秋游是一件足以使孩子们快乐的事情，学生的思维非常活跃，想出了多种购物方案。
在这样的过程中学生们运用了自己原有的知识基础和生活经验，不断完善对原有知识的理解与认识，并不断建构对社会生活及知识本身新的意义，使学习者与真实的实践有效地联系起来，并在此基础上形成自己解决问题的基本策略，提升数感。
综上所述，数感的形成是一个渐进的、沉淀的、积累的、潜移默化的过程，需要在较长时间的充分感知、体验和感受中逐步建立起来。
教师应在数学教学活动中，深入钻研教材，创造性地运用教材，创设有助于培养学生数感的情景，探索与之相适应的教学方法，把培养数感的任务落实到具体的教学过程。
让学生在对数的充分感知、感应和感受中，逐步形成解决问题的策略，形成良好数感，提升数学素养。