小学一年级学生的数感培养策略
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径数感是指学生对数字数量、大小、位置、关系等方面的敏感度和理解能力，也是数学学习的重要基础。
在一年级阶段，通过合理的教学方法和活动，可以有效地培养学生的数感，提高其数学素养。
下面是几种有效的途径：一、游戏化学习游戏化学习是一种有趣的教学方式，能够激发学生的学习兴趣。
在数感培养方面，可以设计一些口算游戏、数学拼图、数字拼音等活动，让学生在玩中学习、在学习中玩耍，提高他们数感的发展。
二、数学童话数学童话是将故事情节和数学知识相结合，通过童话来解释数学的概念和原理。
在一年级的数学教学中，可以通过数学童话来让学生理解数学之美和趣味性。
比如，让学生听故事“两只小偷”，了解加减法的概念和应用。
三、实物教具在教学中使用实物教具，比如算盘、计数棒、数字卡片等，能够帮助学生更直观地感受数字的数量和大小，培养他们分析问题和解决问题的能力，提高数感的发展。
设计适合一年级学生的数学游戏，比如找数字、找规律等，可以让学生在游戏中掌握数学知识，提高数感的敏锐度。
通过游戏，学生能够通过自己的实践体验来感受数学，激发他们学习的兴趣和动力。
五、数学活动通过一些数学活动，如量筒比较、数字猜谜、数学奥数等，可以让学生在活动中感受数学的趣味和实用性，同时培养数学思维和创造性。
合理的数学活动能够激发学生的思维和创造力，促进他们数感的发展。
综上所述，培养一年级学生的数感有许多有效的途径。
教师可根据学生的特点和学情，选择合适的方法来提高他们的数学素养。
在这个过程中，要关注每个学生的学习情况，因材施教，给予不同的帮助和支持，让每个学生都有所收获。
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径一年级是学生接触数学的起点，数学是一门重要的学科，而数感是数学学习中最基础、最重要的一环。
培养一年级学生的数感，不仅能够为他们打下良好的数学基础，也可以培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
由于一年级学生的认知水平、学习习惯等方面还不够成熟，因此培养数感需要特别的方法和途径。
本文将探讨一些有效的途径，帮助一年级学生培养数感。
1. 游戏化教学一年级学生天性好动，喜欢玩耍。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，也是他们学习的有效途径。
将数学教学与游戏结合起来，可以吸引孩子们的兴趣，激发他们对数学的学习欲望。
可以设计一些数学游戏，例如数字拼图、数学接龙、数学问答等，通过这些游戏让孩子们在玩中学，在学习中玩，培养他们的数感。
2. 实际教学一年级学生的数感培养需要结合实际生活情景，让他们在实践中感知数学的存在和数学的应用。
可以通过出示一些真实的物品或场景让学生去数物品的数量、街道上的汽车数量、学校里的花朵数量等，让学生在实际中感受数学，理解数学。
老师可以带领学生到校园花坛中数校园里不同种类花朵的数量，或者到操场上数操场上人数的多少，这些都是培养数感的有效实践。
对于一年级学生来说，图形对于理解数学是非常重要的。
教师可以将数学知识通过图形化方式来展示和讲解，例如通过图形来让学生感受几何、数学、量的概念和数量关系。
可以用图画给学生讲解算术题，用图形来解决实际问题，这样能够帮助学生更加直观的感受数学的存在，培养他们的数感。
情境教学是指通过创设一定的情境，来帮助学生学习特定的知识和技能。
对于培养一年级学生数感来说，可以通过情景化教学的方式来让学生更好地理解数学的概念和规律。
可以设计一些情景来让学生在实际操作中感受数学，比如设计一个购物情景，让学生模拟购买东西并计算总价。
这样能够让学生在实际操作中理解数学，培养他们的数感。
5. 激发学生的探索欲望一年级学生的好奇心和求知欲都非常强烈，因此教师要善于激发他们的探索欲望。
一年级数学数感在单元整体设计中的落实
一年级数学数感在单元整体设计中的落实
在一年级数学教学中，数感的培养是十分重要的。
数感是指学生对数的理解和感知能力，包括对数的顺序、大小、组成、计算等方面的感知。
以下是在单元整体设计中落实数感的具体方法：
1. 通过实践操作培养数感：让学生通过实践操作来感知数的概念和意义，比如通过摆小棒、数手指、数物体等实践活动来帮助学生建立数的概念和感知数的大小。
2. 借助具体情境培养数感：将数学问题融入到具体情境中，让学生通过情境来感知数的意义和实际应用。
比如通过购物、测量、时间等实际情境来帮助学生建立数的概念和感知数的大小。
3. 利用比较培养数感：通过比较来帮助学生感知数的大小和相对关系。
比如通过比较两个数的差值、比较两个物体的重量等比较活动来帮助学生建立数的概念和感知数的大小。
4. 运用估算培养数感：估算可以帮助学生粗略地感知数的大小和计算结果的范围。
比如通过估算两位数的加法结果、估算时间等估算活动来帮助学生建立数的概念和感知数的大小。
5. 通过多种形式的练习培养数感：通过多种形式的练习来帮助学生巩固数的概念和感知数的大小。
比如通过口算、笔算、心算等多种形式的练习来帮助学生建立数的概念和感知数的大小。
在单元整体设计中，可以通过以上方法将数感的培养融入到每个知识点的教学中，让学生在实践中感知数的概念和意义，借助具体情境理解数的实际应用，利用比较感知数的大小和相对关系，运用估算粗略感知数的大小和计算结果的范围，通过多种形式的练习巩固数的概念和感知数的大小。
这样能够有效地提高学生的数学素养和数学能力。
浅谈对一年级学生数感的培养 【完整版】
浅谈对一年级学生数感的培养永昌下村小学杨文广浅谈对一年级学生数感的培养摘要：数学来源于生活，又服务于生活，数感是学习数学的灵魂，良好的数感是学好数学的关键所在。
《数学课程标准》提出要使学生“经历用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。
”因此在小学数学教学中培养学生的数感是一项重要的任务。
对于学习数学刚起步的一年级学生来说，培养他们良好的数感显尤为重要。
因为数感是一种数学素养，是学生自觉主动的理解运用数的态度和意识，良好的数感不仅可以帮助学生理解生活中数的意义，也可以在计算、解决问题等其它领域的学习中起到铺垫作用。
一年级的学生学习数学知识首先是从认识数和符号开始的，学习起来感觉枯燥乏味，建立不起学习数学的兴趣和爱好，如果教师一开始就注重帮助学生建立初步的数感，学生就不会产生排斥数学学习的心理，相反对学习数学有了好奇心，为学生持久学习数学奠定基础。
我们该从哪入手培养他们的数感呢关键词：感知体验比较形成发展一、在初步认识数中培养学生的数感学习数学是从认识简单的基数和序数开始的，熟练的数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握十以内个数的组成，会读、写0—20各数，对于这些数概念的理解，教师要强化学生对数感的培养，结合教材的编排让学生认真的数出图形中的物体数量及让学生联系生活实际说出各类事物数量，感受基数与生活的关系；利用学生站队队形让学生感知几个和第几的数字概念，利用物体数量多少的不同感知数的大小关系，通过多读写0—20各数让学生感知画画跟唱歌般的快乐，这些方面的理解和感受将为学生建立起一个初步的数感表象。
二、在体验中培养学生的数感在每一段认数的教学中都要教学数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义、数的组成等内容。
在教学中要多让学生动手操作，通过摆一摆体会知识的形成过程，让学生在亲身体验中建立数感，如：通过摆小棒、摆圆片、三角形、正方形、长方形来体验表示物体数量的数是基数，表示第几的数是序数，以及认识数有多少之分，体验数有大小不同。
一年级学生数感培养方略
强献娟（南京市琅琊路小学，210024）摘要：数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
一年级学生的数感需要以认数为依托，通过丰富的直观活动，在建立数概念的过程中逐步培养。
具体地说，是要重视数出数感，读出数感，用出数感。
关键词：数感11~20各数数读用数起源于数。
学生对于数的认识，要建立在数数的基础上。
学生数数的过程，同时也是逐步建立数感的过程。
下面就以《11～20各数的认识》一课教学为例，谈一谈怎样培养一年级学生的数感。
一、“摆”出数感小学生的思维以具体形象思维为主。
一年级学生的思维活动更离不开实践操作的支撑，他们在操作的过程中，逐步形成表象，从而将思维内化。
因此，学生在认识11～20的过程中，首先需要借助摆小棒来帮助建立计数单位的概念，在摆11～20根小棒的基础上抽象出11～20各数。
（一）摆、数、捆10根，认识计数单位小棒是学生熟悉的认数工具，10这个数学生也已经学习过。
因此，计数单位的认识就建立在学生熟悉的认知中。
师老师这儿有1根小棒，1根小棒是1个一。
请你摆出10根小棒，边摆边数。
(学生摆小棒，教师在黑板上贴10根小棒。
)师老师也摆了10根小棒，谁能说一说，10根小棒是几个一？生10根小棒是10个一。
（板书：10个一。
）师现在请你们把10根小棒捆成1捆。
（学生活动）老师也把10根小棒捆成了1捆，（贴1捆小棒）这捆小棒可以看成1个十。
（板书：1个十）把你们的“1个十”举给老师看一看。
师多少个一是1个十？看着自己捆的小棒说一说。
师反过来说，1个十是几个一？师数学上，我们通常把10根小棒捆成1捆来表示1个十。
就在摆一摆、数一数、捆一捆这些简单的活动中，学生经历了将10根小棒变成1捆的过程，感受到“10个一”和“1个十”是相等的，从而在认识“一”、“十”这两个计数单位的同时，认识到“10个一是1个十”。
（二）尝试摆12根，体会计数单位学生虽然认识“十”这个计数单位，但并不一定对其有深刻的理解，要在摆数的活动中让学生体会到计数单位“十”的重要作用。
培养低年级学生数感的几基本方法
1.多种感知方式：低年级学生的感知能力比较强，可以通过多种方式来感知数字的变化和数量关系。
可以通过进行数学游戏、实物操作、观察实际环境中的数字等方式，让学生通过多个感知通道来感知数字的不同形式和数量的不同变化。
2.数字记忆训练：低年级学生的数字记忆能力还不够强，可以通过一系列的数字记忆训练来帮助学生提高数字记忆能力。
可以利用数字卡片、数独游戏、数字拼图等工具，让学生进行数字记忆的训练。
3.数量比较活动：通过数量比较活动可以培养学生对数字大小的感知能力。
可以设计一些比较活动，要求学生观察两组数字，通过比较大小来找出数字的大小关系。
可以通过数学游戏等方式，让学生进行数量比较的训练。
4.数量分类与分组：通过数量分类与分组的活动可以培养学生对数字的分类和分组能力。
可以利用教具、实物等让学生进行数量分类和分组的活动，让学生观察并理解数字之间的共性和差异性。
5.数字的位置与方向感知：低年级学生的方向感知能力比较差，在数学教学中可以通过一些活动来培养学生对数字位置和方向的感知能力。
可以通过数字迷宫、数字之间的位置关系等方式，让学生锻炼对数字位置和方向的感知能力。
6.数量估算活动：通过数量估算活动可以培养学生对数量的感知和判断能力。
可以设计一些数量估算的活动，要求学生通过观察、估算来判断数量的大小。
可以通过数学游戏等方式，让学生进行数量估算的训练。
7.数字游戏与问题解决：通过数字游戏和问题解决的活动可以培养学生的数感和数学思维能力。
可以设计一些数字游戏和问题，要求学生通过观察、思考、计算来解决游戏和问题。
通过这样的活动可以培养学生对数字的感知和理解能力。
总之，培养低年级学生数感需要通过多种方式来激发学生的兴趣，锻炼他们的感知和思维能力。
教师需要根据学生的实际情况，选择适合的活动和方法来进行数感培养的教学。
同时，教师还应积极引导学生建立正确的数学观念，增强学生对数学的兴趣和自信心。
这样，才能更好地培养低年级学生的数感。
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径数感是指学生对数字、数量和数量关系的认识、理解和感知能力。
培养一年级学生的数感对他们未来的数学学习和日常生活都具有重要意义。
下面是一些有效的途径来培养一年级学生的数感。
1. 游戏化教学：在学习中引入游戏元素，让学生通过游戏来学习数学概念和基础技能。
使用卡片游戏或数学板游戏帮助学生练习数学运算和数量概念。
游戏可以增加学生的积极性和兴趣，提高他们对数学的主动参与。
2. 视觉化辅助工具：使用图表、图像和物体来帮助学生直观地理解和感知数学概念。
使用图表来说明单词问题中的数量关系，使用物体模型来演示数学概念的实际应用。
3. 日常生活应用：将数学知识应用到学生的日常生活中，帮助他们认识和理解数学在现实中的作用。
在购物中引导学生进行简单的加减法计算，在户外活动中引导学生观察和记录数量。
4. 分组合作学习：将学生分为小组，进行合作学习。
通过小组合作，学生可以共同解决数学问题，互相分享和讨论数学思路。
这种合作学习的方式可以提高学生的思维能力和数感。
5. 反馈和评估：及时给学生反馈和评估，帮助他们了解自己的进展和不足之处。
这样可以激励学生学习数学并不断改进自己的数感。
6. 教师示范：教师应该成为学生的榜样，展示良好的数感素养。
教师可以通过解决数学问题、分析数学模型等方式来示范数感的应用。
7. 多元化教学方法：采用多种教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
通过听觉、视觉、动手等不同的方式来让学生感知和理解数学概念。
8. 与家长的合作：与家长密切合作，让他们了解孩子在数学学习中的进展和困难。
家长可以提供额外的学习资源和支持，帮助孩子在数学学习中取得更好的成绩。
培养一年级学生数感的有效途径包括游戏化教学、视觉化辅助工具、日常生活应用、分组合作学习、反馈和评估、教师示范、多元化教学方法以及与家长的合作。
这些方法可以促进学生对数字、数量和数量关系的认识和理解，提高他们的数感素养。
如何更好地培养小学一年级学生的数感
培养小学一年级学生的数感是数学教育中重要的一环。
数感是指学生对数学概念的理解、数学问题的解决能力以及数学思维的发展水平。
下面我将介绍一些培养小学一年级学生数感的方法。
1.游戏化学习：小学一年级的学生对游戏具有较高的兴趣，可以通过游戏化学习提高他们的数感。
例如，可以使用数学卡片游戏，让学生进行数字配对，游戏中包含数字和相应的物品，学生需要通过数字找到与之对应的物品，以加深他们对数字概念的理解。
2.数学故事：将数学概念融入到故事中，激发学生的兴趣。
通过数字和算术的故事情节，让学生在阅读中感受到数学的乐趣。
同时，故事也可以引导学生思考数学问题的解决方法，培养他们的数学思维能力。
3.数学实践活动：通过实际操作来培养学生的数感。
例如，让学生参与数学游戏、数学实验，使用具体的物品进行计数、比较大小等操作，帮助学生直观地理解数学概念。
通过实践活动，让学生从感性认识逐渐过渡到抽象理解。
4.数学：鼓励学生在日常生活中发现数学。
例如，让学生观察周围的事物，寻找数字和形状的存在。
引导学生思考数字的大小关系，图形的属性等。
通过观察、发现数学，在生活中建立起学生对数学的感知。
5.数字游戏和赛事：参加一些数字游戏和赛事可以培养学生的数感。
例如，数独、填字游戏、益智解谜等，可以让学生通过游戏解决数学问题，培养他们的逻辑思维和推理能力。
6.数学讨论和合作学习：鼓励学生进行数学讨论和合作学习。
在数学课堂上，教师可以提出一些数学问题，让学生进行小组合作，互相讨论解决方法，并展示自己的思考过程。
这样可以激发学生的思维活跃度，培养他们的数学交流能力和团队合作精神。
7.数学素材的多样化：提供丰富多样的数学素材，帮助学生建立起数学概念的框架。
例如，使用数字卡片、数轴、几何形状等教具，让学生在感知中认识数学。
同时，教师可以使用图片、视频等多媒体素材，让学生通过视觉和听觉感受到数学的存在。
8.个性化教学：根据学生的不同特点和发展水平，开展个性化的数学教学。
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小学一年级学生的数感培养策略
摘要：数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
探讨了如何在小学一年级教学过程中培养学生的数感。
关键词：小学；学生数感；培养策略
数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。
因此，从一年级开始就应当培养学生的数感。
一、在现实生活中获取数感
生活是数学的宝库，数学来源于现实生活。
儿童的生活丰富多彩，充满了好奇和幻想，因此数学教学要联系儿童的生活实际，从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，利用身边的数学素材和已有的生活经验，让学生自己去发现，主动地探索，积累数学活动的经验，引导学生采撷“生活实例”，使学生体会到数学就在身边，从而在学习活动中逐步建立良好的数感。
二、在自主探索中体验数感
在教学过程中教师要创设具体形象、生动有趣、富有启发性的数学实践活动，给他们提供充分展示自己的机会，
体验数的意义和作用，建立良好的数感。
比如，教学“11到20各数的认识”第1个“捆一捆填一填”时，让学生数出12根小棒，学生数数的过程就是一个探索的过程，由于生活积累、知识基础和思维方式的个体差异，学生数的方式也各自不同。
教师然后组织学生交流自己的数法，在生动活泼的学习和交流活动过程中，学生体会到“把10根捆成一捆”再数的方法的优越性，也体验了“10个一是1个十”这一知识生成的过程，为以后认识更大的数打下了扎实的基础。
三、在合作学习中交流数感
“小组合作学习”是促进每一个学生充分发展数感的有效形式，它能让学生积极参与学习的全过程，充分展示自我，体验学习的成功和喜悦，在学习活动中学生的合作和创新精神同时也得到了培养。
而且，在交流合作中，学生的思想得到了自由、充分地交流，思维迸发出强烈的火花，数感也得到了进一步的发展。
四、在估算中发展数感
估算反映了人们对实际情境中数及其大小范围的理解和把握水平，在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。
比如对于低年级的小朋友，我们可以经常创设一些学习情境，让他们猜一猜班上同学的高矮，然后再让学生上台比一比；说一说比13大，比20小的数有哪些等，让学生正确地掌握估计、大约、略小于、远大于、接近于、在之间等术
语，把握数的相对大小关系，形成数感，找到解决问题的方法。
五、在练习运用中升华数感
数感是一种心灵的感受，是一种意识活动，它存在于人的头脑之中，是一种高级的智力活动。
1.及时练习
特别是在新授课中，良好的数感可以帮助学生加深知识理解，提高综合运用能力，达到融会贯通。
2.重视口算训练
口算能反映人们对数和运算的一种理解层次，在日常生活中具有很高的实用价值，因此重视让学生口算是发展数感的一个重要部分。
3.鼓励算法多样化
新课程的教学目的不止局限于知识与技能，更关注学生在学习过程中对解决问题、数学思考、情感与态度的体验。
而且，从不同的方面和角度解决和评价同一个问题是培养学生数感的重要途径。
・编辑马燕萍。