一年级学生培养数感的几点做法
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径数感是指学生对数字数量、大小、位置、关系等方面的敏感度和理解能力，也是数学学习的重要基础。
在一年级阶段，通过合理的教学方法和活动，可以有效地培养学生的数感，提高其数学素养。
下面是几种有效的途径：一、游戏化学习游戏化学习是一种有趣的教学方式，能够激发学生的学习兴趣。
在数感培养方面，可以设计一些口算游戏、数学拼图、数字拼音等活动，让学生在玩中学习、在学习中玩耍，提高他们数感的发展。
二、数学童话数学童话是将故事情节和数学知识相结合，通过童话来解释数学的概念和原理。
在一年级的数学教学中，可以通过数学童话来让学生理解数学之美和趣味性。
比如，让学生听故事“两只小偷”，了解加减法的概念和应用。
三、实物教具在教学中使用实物教具，比如算盘、计数棒、数字卡片等，能够帮助学生更直观地感受数字的数量和大小，培养他们分析问题和解决问题的能力，提高数感的发展。
设计适合一年级学生的数学游戏，比如找数字、找规律等，可以让学生在游戏中掌握数学知识，提高数感的敏锐度。
通过游戏，学生能够通过自己的实践体验来感受数学，激发他们学习的兴趣和动力。
五、数学活动通过一些数学活动，如量筒比较、数字猜谜、数学奥数等，可以让学生在活动中感受数学的趣味和实用性，同时培养数学思维和创造性。
合理的数学活动能够激发学生的思维和创造力，促进他们数感的发展。
综上所述，培养一年级学生的数感有许多有效的途径。
教师可根据学生的特点和学情，选择合适的方法来提高他们的数学素养。
在这个过程中，要关注每个学生的学习情况，因材施教，给予不同的帮助和支持，让每个学生都有所收获。
小学数学教学中培养学生的数感
小学数学教学中培养学生的数感在小学数学教学中，培养学生的数感是一项非常重要的任务。
数感是指学生对数的理解、感知和运用能力，它包括对数的大小、数量、关系等方面的感知和理解。
以下是一些在小学数学教学中培养学生数感的建议：一、通过实际生活经验培养数感数学来源于生活，教师可以通过日常生活中的例子来帮助学生建立数感。
例如，在购物时让学生计算价格、比较不同商品的价格；在户外活动时让学生数数、估算人数等。
这些实际生活经验可以让学生更加直观地感知数学，从而培养他们的数感。
二、通过游戏和活动培养数感小学生天性活泼好动，喜欢玩游戏和参加活动。
教师可以设计一些数学游戏和活动，让学生在游戏中学习数学，培养他们的数感。
例如，可以组织学生进行数学接力赛、数学拼图游戏、数学猜谜游戏等，这些游戏和活动可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的数感和数学思维能力。
三、通过练习和反思培养数感数学是一门需要不断练习的学科，通过大量的练习和反思，学生可以逐渐建立起自己的数感。
教师可以布置一些有针对性的练习题，让学生不断练习、总结和反思，从而加深对数学概念和运算方法的理解，提高他们的数感和数学应用能力。
四、注重启发式教学在数学教学中，教师应注重启发式教学，引导学生通过自主思考和探索来建立数感。
例如，教师可以提出一些开放性的问题，让学生自主思考、探索并得出结论。
这种教学方式可以帮助学生建立自己的数学思维模式，提高他们的数感和解决问题的能力。
总之，在小学数学教学中培养学生的数感是一项长期而艰巨的任务。
教师需要通过多种途径和方法来帮助学生建立数感，激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的数学应用能力和综合素质。
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径一年级是学生接触数学的起点，数学是一门重要的学科，而数感是数学学习中最基础、最重要的一环。
培养一年级学生的数感，不仅能够为他们打下良好的数学基础，也可以培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
由于一年级学生的认知水平、学习习惯等方面还不够成熟，因此培养数感需要特别的方法和途径。
本文将探讨一些有效的途径，帮助一年级学生培养数感。
1. 游戏化教学一年级学生天性好动，喜欢玩耍。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，也是他们学习的有效途径。
将数学教学与游戏结合起来，可以吸引孩子们的兴趣，激发他们对数学的学习欲望。
可以设计一些数学游戏，例如数字拼图、数学接龙、数学问答等，通过这些游戏让孩子们在玩中学，在学习中玩，培养他们的数感。
2. 实际教学一年级学生的数感培养需要结合实际生活情景，让他们在实践中感知数学的存在和数学的应用。
可以通过出示一些真实的物品或场景让学生去数物品的数量、街道上的汽车数量、学校里的花朵数量等，让学生在实际中感受数学，理解数学。
老师可以带领学生到校园花坛中数校园里不同种类花朵的数量，或者到操场上数操场上人数的多少，这些都是培养数感的有效实践。
对于一年级学生来说，图形对于理解数学是非常重要的。
教师可以将数学知识通过图形化方式来展示和讲解，例如通过图形来让学生感受几何、数学、量的概念和数量关系。
可以用图画给学生讲解算术题，用图形来解决实际问题，这样能够帮助学生更加直观的感受数学的存在，培养他们的数感。
情境教学是指通过创设一定的情境，来帮助学生学习特定的知识和技能。
对于培养一年级学生数感来说，可以通过情景化教学的方式来让学生更好地理解数学的概念和规律。
可以设计一些情景来让学生在实际操作中感受数学，比如设计一个购物情景，让学生模拟购买东西并计算总价。
这样能够让学生在实际操作中理解数学，培养他们的数感。
5. 激发学生的探索欲望一年级学生的好奇心和求知欲都非常强烈，因此教师要善于激发他们的探索欲望。
一年级数学数感在单元整体设计中的落实
一年级数学数感在单元整体设计中的落实
在一年级数学教学中，数感的培养是十分重要的。
数感是指学生对数的理解和感知能力，包括对数的顺序、大小、组成、计算等方面的感知。
以下是在单元整体设计中落实数感的具体方法：
1. 通过实践操作培养数感：让学生通过实践操作来感知数的概念和意义，比如通过摆小棒、数手指、数物体等实践活动来帮助学生建立数的概念和感知数的大小。
2. 借助具体情境培养数感：将数学问题融入到具体情境中，让学生通过情境来感知数的意义和实际应用。
比如通过购物、测量、时间等实际情境来帮助学生建立数的概念和感知数的大小。
3. 利用比较培养数感：通过比较来帮助学生感知数的大小和相对关系。
比如通过比较两个数的差值、比较两个物体的重量等比较活动来帮助学生建立数的概念和感知数的大小。
4. 运用估算培养数感：估算可以帮助学生粗略地感知数的大小和计算结果的范围。
比如通过估算两位数的加法结果、估算时间等估算活动来帮助学生建立数的概念和感知数的大小。
5. 通过多种形式的练习培养数感：通过多种形式的练习来帮助学生巩固数的概念和感知数的大小。
比如通过口算、笔算、心算等多种形式的练习来帮助学生建立数的概念和感知数的大小。
在单元整体设计中，可以通过以上方法将数感的培养融入到每个知识点的教学中，让学生在实践中感知数的概念和意义，借助具体情境理解数的实际应用，利用比较感知数的大小和相对关系，运用估算粗略感知数的大小和计算结果的范围，通过多种形式的练习巩固数的概念和感知数的大小。
这样能够有效地提高学生的数学素养和数学能力。
数学学习方法：培养小学一年级孩子的数感
数学学习方法：培养小学一年级孩子的数感数学是一门重要的学科，对于培养孩子的逻辑思维和数感具有重要的作用。
在小学一年级阶段，孩子刚刚接触数学，对于数学的理解和学习方法的培养非常关键。
本文将介绍一些有效的数学学习方法，帮助小学一年级的孩子培养数感，提高数学学习的成绩和兴趣。
一、通过游戏培养数感在小学一年级阶段，孩子的注意力和兴趣比较难以集中，因此可以通过游戏的方式来培养他们的数感。
比如使用拼图、积木、数字卡片等有趣的玩具，让孩子通过拼图组合、积木搭建等方式感受到数字的逻辑关系和数量的概念。
此外，还可以利用纸牌、骰子等游戏道具，让孩子在游戏中学习数学概念和计算能力。
二、进行数学实践活动数学学习最好能与实际生活结合，通过实践活动来培养孩子的数感。
比如在购物时让孩子参与支付和找零的计算，或是利用日常生活中的事务，比如计算食材的重量、时间的转换等，让孩子在实际操作中培养数学思维和数感。
三、重视数学的启发式教学启发式教学是一种以启发和激发学生主动学习的方法，可以很好地激发孩子的数学思维和创造力。
在小学一年级的数学教学中，老师可以提供一些有趣的问题和挑战，让孩子自己通过思考和尝试找到解决问题的方法和答案。
通过启发式教学，不仅培养了孩子的数学思维能力，还能激发他们对数学的兴趣。
四、注重数学学习的巩固与反思数学学习需要不断地巩固和反思。
在小学一年级阶段，要求孩子掌握基本的数学概念和计算方法，因此需要进行有针对性的练习和反思。
比如可以利用练习册或者在线数学学习平台，进行一些巩固性的练习。
同时，在做题过程中，要鼓励孩子多思考，分析错误的原因，并通过课后讲解或者家长的指导来纠正错误。
五、提供良好的学习环境和积极心态良好的学习环境和积极的学习心态对于孩子的数学学习非常重要。
家长可以为孩子创造一个安静、整洁的学习环境，避免干扰和噪音。
同时，要给予孩子积极的鼓励和支持，让他们对数学学习充满信心和兴趣。
如果孩子遇到困难，要给予耐心的引导和细心的解答，不要轻易放弃和否定孩子的努力。
小学低段学生的数感,我这样培养
小学低段学生的数感，我这样培养一、简介数感是指孩子对数字的敏感度和理解力，是数学学习的基础，也是孩子未来发展数学能力的重要因素。
培养小学低段学生的数感具有非常重要的意义。
下面我将介绍一些方法和技巧，帮助家长和教师培养小学低段学生的数感。
二、通过实物教学培养数感1. 与孩子一起使用实物进行数学操作，比如用小石子、玩具等进行加减法运算，让孩子通过实物感受到数学的实际意义。
2. 利用水果、蔬菜等进行数学计数，让孩子感受不同数量的重量与大小之间的关系，培养孩子对数量的直观感受。
三、通过游戏培养数感1. 数字游戏是培养数感的最佳途径之一。
比如“找错误”游戏，家长或教师在一串数字中故意放入一个错误的数字，让孩子找出错误的数字，从而培养孩子对数字的敏感度。
2. 数字追踪游戏也是培养数感的有效方法。
比如让孩子在一个散落的数字中找出一串数字，让孩子锻炼观察能力和数字辨认能力。
四、通过数学绘本培养数感1. 选择适合小学低段学生的数学绘本，让孩子通过绘本的故事情节和图画，感受到数学的趣味性和实用性。
2. 在阅读数学绘本时，家长或教师要与孩子一起探索其中的数学问题，培养孩子的思维能力和逻辑思维能力。
五、通过数学活动培养数感1. 利用游戏和活动进行数学计数和排序，比如让孩子帮助家长在超市购买物品时数一数购物车中的物品数量，或者让孩子将玩具按照大小进行排序等。
2. 利用季节和环境进行数学活动。
比如在春天的花园里，让孩子观察花瓣的数量，帮助孩子感受到数学与生活的关联。
六、通过数学游戏软件和网站培养数感1. 选择适合小学低段学生的数学游戏软件和网站，让孩子在游戏中进行数学学习。
这样不仅能够培养孩子的数感，还能够增加孩子对数学学习的兴趣。
2. 家长和教师要关注孩子在数学游戏中的表现，并及时引导孩子思考和总结，帮助孩子加深对数学知识的理解和记忆。
七、通过数学题目和解析培养数感1. 家长和教师可以准备一些适合小学低段学生的数学题目，让孩子在解题的过程中培养数感。
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径数感是指学生对数字、数量和数量关系的认识、理解和感知能力。
培养一年级学生的数感对他们未来的数学学习和日常生活都具有重要意义。
下面是一些有效的途径来培养一年级学生的数感。
1. 游戏化教学：在学习中引入游戏元素，让学生通过游戏来学习数学概念和基础技能。
使用卡片游戏或数学板游戏帮助学生练习数学运算和数量概念。
游戏可以增加学生的积极性和兴趣，提高他们对数学的主动参与。
2. 视觉化辅助工具：使用图表、图像和物体来帮助学生直观地理解和感知数学概念。
使用图表来说明单词问题中的数量关系，使用物体模型来演示数学概念的实际应用。
3. 日常生活应用：将数学知识应用到学生的日常生活中，帮助他们认识和理解数学在现实中的作用。
在购物中引导学生进行简单的加减法计算，在户外活动中引导学生观察和记录数量。
4. 分组合作学习：将学生分为小组，进行合作学习。
通过小组合作，学生可以共同解决数学问题，互相分享和讨论数学思路。
这种合作学习的方式可以提高学生的思维能力和数感。
5. 反馈和评估：及时给学生反馈和评估，帮助他们了解自己的进展和不足之处。
这样可以激励学生学习数学并不断改进自己的数感。
6. 教师示范：教师应该成为学生的榜样，展示良好的数感素养。
教师可以通过解决数学问题、分析数学模型等方式来示范数感的应用。
7. 多元化教学方法：采用多种教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
通过听觉、视觉、动手等不同的方式来让学生感知和理解数学概念。
8. 与家长的合作：与家长密切合作，让他们了解孩子在数学学习中的进展和困难。
家长可以提供额外的学习资源和支持，帮助孩子在数学学习中取得更好的成绩。
培养一年级学生数感的有效途径包括游戏化教学、视觉化辅助工具、日常生活应用、分组合作学习、反馈和评估、教师示范、多元化教学方法以及与家长的合作。
这些方法可以促进学生对数字、数量和数量关系的认识和理解，提高他们的数感素养。
如何更好地培养小学一年级学生的数感
培养小学一年级学生的数感是数学教育中重要的一环。
数感是指学生对数学概念的理解、数学问题的解决能力以及数学思维的发展水平。
下面我将介绍一些培养小学一年级学生数感的方法。
1.游戏化学习：小学一年级的学生对游戏具有较高的兴趣，可以通过游戏化学习提高他们的数感。
例如，可以使用数学卡片游戏，让学生进行数字配对，游戏中包含数字和相应的物品，学生需要通过数字找到与之对应的物品，以加深他们对数字概念的理解。
2.数学故事：将数学概念融入到故事中，激发学生的兴趣。
通过数字和算术的故事情节，让学生在阅读中感受到数学的乐趣。
同时，故事也可以引导学生思考数学问题的解决方法，培养他们的数学思维能力。
3.数学实践活动：通过实际操作来培养学生的数感。
例如，让学生参与数学游戏、数学实验，使用具体的物品进行计数、比较大小等操作，帮助学生直观地理解数学概念。
通过实践活动，让学生从感性认识逐渐过渡到抽象理解。
4.数学：鼓励学生在日常生活中发现数学。
例如，让学生观察周围的事物，寻找数字和形状的存在。
引导学生思考数字的大小关系，图形的属性等。
通过观察、发现数学，在生活中建立起学生对数学的感知。
5.数字游戏和赛事：参加一些数字游戏和赛事可以培养学生的数感。
例如，数独、填字游戏、益智解谜等，可以让学生通过游戏解决数学问题，培养他们的逻辑思维和推理能力。
6.数学讨论和合作学习：鼓励学生进行数学讨论和合作学习。
在数学课堂上，教师可以提出一些数学问题，让学生进行小组合作，互相讨论解决方法，并展示自己的思考过程。
这样可以激发学生的思维活跃度，培养他们的数学交流能力和团队合作精神。
7.数学素材的多样化：提供丰富多样的数学素材，帮助学生建立起数学概念的框架。
例如，使用数字卡片、数轴、几何形状等教具，让学生在感知中认识数学。
同时，教师可以使用图片、视频等多媒体素材，让学生通过视觉和听觉感受到数学的存在。
8.个性化教学：根据学生的不同特点和发展水平，开展个性化的数学教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一年级学生培养数感的几
点做法
新学期伊始，我在给学生报名时发生了这样一件小事：我正在给学生报名，一个新生跑来找他的奶奶，大喊着：“我要买东西吃！”他的奶奶难以为情地看看我，批评起孙子：“就只晓得吃！”奶奶手里正拿着找她的零钱，我问他：“这里有一块的、两块的、五块的，你让奶奶给你哪一张呢？”“我只要五角钱，买个陀螺！”可没五角的。
“那，奶奶给我一块。
”可见这个孩子在实际的用钱上有一双数学的眼睛，有一种数学的思维习惯，能从数学的角度思考问题，用数字分析问题可以帮助我们更深刻地理解眼中的世界。
这也就是所谓的数感。
什么是数感?《数学课程标准(实验稿)》中指出：数感的详尽体现是：“理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在详尽的情境中把握数的大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择合适的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。
”由此可知，数感是学习数学的严重结构变量，集中表现为：对知识教学的充分感知，对思维训练的快速反应，对个性教养的深刻感受。
在数学活动中，具有优良数感的人对数学情境能反应迅速、确凿、灵敏和思路简缩，能自然地运用最优化的解题策略。
因此，教学中培养学生的数感是数学教育的严重任务。
怎样培养学生的数感呢?
一、源于经验，数感生活化
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的科学，它源于生活，并优化生活。
数学教学应紧密联系学生的生活实际，只有将抽象的数学建立在学生生动、丰盛的生活背景上，才能真正促进学生主动学习，获得主动发展。
心理学研究表明，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。
数感不是通过传授而能得到培养的，严重的是让学生自己去感知、发现，主动去探索，让学生在学习中体会到数学就存在于周围生活中，运用数学知识
可以解释现实中的数学现象，解决生活中的数学问题，感受到数学的趣味和作用。
这样在习得知识的同时，还能发展学生多种能力，培养非智力因素。
例如，教学《分类》时，教材中提供了大量与学生生活密切相关的材料，如整理房间、整理书包。
在课堂上学生运用自己的生活经验自主地探索分类的方法。
如：P52整理房间一节中，情境图中，图中有一件玩具——布熊。
有位学生他不是把布熊归在小汽车一起，而是把它和衣服归在一起放在床上。
我问他为什么这样整理，他告诉我，在家里，他是一直把布熊放在床上的。
《位置与顺序》时，我设计了些游戏活动：“贴鼻子”——同座位两个人一起玩，一人蒙上眼睛，另一个用上下左右前后的口令告诉同伴，贴鼻子的正确位置。
“问路”——将教室的走道改成街道，再标上一些地点名，学生问路，另一人指路。
“送信”——事先设计好活动要求，学生抽取信封，按信封上的要求送到目的地。
这些活动深受学生喜爱，它不仅可以启蒙数感，还能培养学生“亲近数学”的行为，使数学学习填塞欢乐。
二、动手操作，数感详尽化
“儿童思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展；智慧的鲜花是开在手上的。
”(皮亚杰语)动手操作活动就是学生学习过程的展现，是经验不断内化、提升的过程，也是学生主动发展的解放天地，注重动手操作的数学课堂将成为学生探索的乐园、创新的摇篮。
数感的培养和发展，离不开动手操作。
在教授“加减法（二）捆小棒”时，学生遇到一个难题，在计数器上表示数。
在调查中，学生中在以前从来没接触过计数器的达到39人以上，我班有45人。
为了巩固对计数器的认识和运用，我想到了我们自己的两只手。
这样不是可以随时随地地练习了吗？我先教学生用一只手表示数，“拳头”就是0，食指弯曲就是9……然后教学生用右手表示个位，左手表示十位；用两只手就可以当计数器来表示数了。
二十以内不进位加法、二十以内不退位减法都可以在两只小手上计算了。
动脑又动手效果加倍。
教师组织学生摆学具，用学具摆出十几的数。
思考：“怎么摆就能一下子看出圆片的个数？”学生的思维被激活了，有的学生一字儿排开；有的2个2个为一堆进行计数；有的5个5个摆；还有的先把十个小圆片放一起，再把剩下的放在另一边。
通过学生的讨论，比较得出最佳策略（方法四），接着教师让学生思考：“你可以怎样表示15这个数呢？”有刚才的操作比较活动作基础，学生含混感受到15即为10个加5个。
基于这样的认识，学生用各种形式表示15这个数：有的用10个圆再加5个圆，有的用10朵花加5朵花，有的用10根小棒加5根小棒，有的还采用了点子图来表示……这些丰盛多彩的作品都在向学生传递同一个信息：这些图案我们都可以用“15”这个数学符号表示，从而达到对“15”本质意义的感悟与把握。
三、观察记录，数感表达形象化
观察是一种有目的、有计划、有积极思维参与的比较永远的感知活动，是一种“思维的知觉”。
观察是思维的门户。
任何一个数学问题都包含一定的数学条件和关系，要想解决它，就必须依据问题的详尽特征，对问题进行深入、细密、透彻的观察，然后认真分析，透过表面现象察其本质，才能对问题有灵敏而剧烈的感觉、感受和感知的能力，并能作出迅速确凿的反应。
引导学生对最反映事物本质特征的某一个或几个关键方面作细密的观察，将静态的、结论性的数学转化为动态的、探索性的数学活动，使学生有充分的机会从事数学活动，帮助学生在自主探索的过程中体验数学的意义和作用，从而优化数感。
在当今的小学数学教学领域，新的方法不断出现。
其中，数学日记盛行全国。
对于一年级的小学生，我采用了一种以绘画为形式载体的数学周记。
在开学之初，我自己用儿童画的方式绘制了一批数学日记。
内容有：我们班有45各同学，6位老师。
每天妈妈给我一元钱。
王老师个子高，小明个子矮。
长方形的操场，圆形的花坛。
烧烤架子上摆了多少串食物……学生开始自己放眼观察课本外面的世界，他们绘出了：运动会上我第一；我比※跑得快；买橘子；比大小；……
四、积淀活动体验，数感习惯化。
低年级学生奇怪好动，对游戏活动有着天然的心理趋向，教师就要顺应学生的年龄特点，有意识的组织开展各种活动，帮助学生在活动中体验数的意义和作用，积累经验，建立优良数感。
在认识“20以内的数”后，组织学生玩猜数游戏，采用“大一些、小一些、大得多、小得多”等语言描述数的大小关系，既锻炼了学生在结合详尽情境中把握数的大小关系的本领，又渗透了“区间套”逐步逼近的思想。
总之，数感的形成不是靠一朝一夕就能完成的，它是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。
作为教师，要努力钻研教材，创造性的运用教材所提供的素材巧设教学环节，把帮助学生建立数感作为数学教育的基本目标，落实到详尽课堂教学过程中去。