一年级孩子的数感的培养
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径一年级是学生接触数学的起点，数学是一门重要的学科，而数感是数学学习中最基础、最重要的一环。
培养一年级学生的数感，不仅能够为他们打下良好的数学基础，也可以培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
由于一年级学生的认知水平、学习习惯等方面还不够成熟，因此培养数感需要特别的方法和途径。
本文将探讨一些有效的途径，帮助一年级学生培养数感。
1. 游戏化教学一年级学生天性好动，喜欢玩耍。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，也是他们学习的有效途径。
将数学教学与游戏结合起来，可以吸引孩子们的兴趣，激发他们对数学的学习欲望。
可以设计一些数学游戏，例如数字拼图、数学接龙、数学问答等，通过这些游戏让孩子们在玩中学，在学习中玩，培养他们的数感。
2. 实际教学一年级学生的数感培养需要结合实际生活情景，让他们在实践中感知数学的存在和数学的应用。
可以通过出示一些真实的物品或场景让学生去数物品的数量、街道上的汽车数量、学校里的花朵数量等，让学生在实际中感受数学，理解数学。
老师可以带领学生到校园花坛中数校园里不同种类花朵的数量，或者到操场上数操场上人数的多少，这些都是培养数感的有效实践。
对于一年级学生来说，图形对于理解数学是非常重要的。
教师可以将数学知识通过图形化方式来展示和讲解，例如通过图形来让学生感受几何、数学、量的概念和数量关系。
可以用图画给学生讲解算术题，用图形来解决实际问题，这样能够帮助学生更加直观的感受数学的存在，培养他们的数感。
情境教学是指通过创设一定的情境，来帮助学生学习特定的知识和技能。
对于培养一年级学生数感来说，可以通过情景化教学的方式来让学生更好地理解数学的概念和规律。
可以设计一些情景来让学生在实际操作中感受数学，比如设计一个购物情景，让学生模拟购买东西并计算总价。
这样能够让学生在实际操作中理解数学，培养他们的数感。
5. 激发学生的探索欲望一年级学生的好奇心和求知欲都非常强烈，因此教师要善于激发他们的探索欲望。
小学生“数感”培养的实践
小学生“数感”培养的实践数学是一门重要的学科，也是学生学习中不可或缺的一部分。
而在小学阶段，培养学生的“数感”就显得尤为重要。
所谓“数感”，指的是学生对于数字、数量和形式的敏感和认知能力，是学生学习数学的基础。
在小学阶段，培养学生的“数感”不仅需要数学老师的指导，更需要学校和家庭的共同努力。
下面，我们就来探讨一下小学生“数感”培养的实践。
培养小学生“数感”需要注重课堂教学。
数学老师在教学中需要运用多种教学方法和手段，引导学生通过实际操作和观察，感受数学的魅力。
老师可以利用教学实物、图片、数字卡片等教具，让学生进行一些有趣的数学活动，如数数、比较大小、排列组合等，让学生在实践中感受数学的乐趣，培养学生的数学兴趣和数学能力。
老师还可以通过故事、游戏等形式，帮助学生理解和掌握抽象的数学概念，激发学生的求知欲和探索欲。
通过多样化的教学手段，激发学生对数学的兴趣，培养他们的“数感”。
学校可以组织一些丰富多彩的数学活动，拓展学生的数学视野。
学校可以举办数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在比赛中感受数学的快乐和挑战，激发他们学习数学的积极性。
学校还可以组织学生参观数学展览、数学演讲等活动，让学生了解数学在现实生活中的应用和意义，拓展他们的数学视野，培养他们对数学的浓厚兴趣。
通过丰富多彩的数学活动，学校可以引导学生走进数学的世界，激发他们的求知欲和好奇心，培养他们的“数感”。
家庭也是培养小学生“数感”的重要环节。
家长可以通过日常生活中的点滴，培养孩子的数学兴趣。
家长可以和孩子一起玩一些数学游戏，如猜数字、数学填字游戏等，让孩子在游戏中学习数学，感受数学的乐趣。
家长还可以和孩子一起做一些简单的手工或烘焙活动，让孩子在实践中感受数学的魅力，培养他们的“数感”。
家长还可以给孩子讲述一些与数学相关的趣味故事，激发孩子的学习兴趣，引导他们主动学习数学，培养他们的“数感”。
小学生“数感”培养需要学校和家庭共同努力。
学校可以通过多样化的教学手段和丰富多彩的数学活动，引导学生感受数学的乐趣和魅力，培养他们的数学兴趣和数学能力；家长可以通过日常生活中的点滴，培养孩子的数学兴趣，让他们在生活中随时随地感受数学的存在。
浅谈对一年级学生数感的培养 【完整版】
浅谈对一年级学生数感的培养永昌下村小学杨文广浅谈对一年级学生数感的培养摘要：数学来源于生活，又服务于生活，数感是学习数学的灵魂，良好的数感是学好数学的关键所在。
《数学课程标准》提出要使学生“经历用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。
”因此在小学数学教学中培养学生的数感是一项重要的任务。
对于学习数学刚起步的一年级学生来说，培养他们良好的数感显尤为重要。
因为数感是一种数学素养，是学生自觉主动的理解运用数的态度和意识，良好的数感不仅可以帮助学生理解生活中数的意义，也可以在计算、解决问题等其它领域的学习中起到铺垫作用。
一年级的学生学习数学知识首先是从认识数和符号开始的，学习起来感觉枯燥乏味，建立不起学习数学的兴趣和爱好，如果教师一开始就注重帮助学生建立初步的数感，学生就不会产生排斥数学学习的心理，相反对学习数学有了好奇心，为学生持久学习数学奠定基础。
我们该从哪入手培养他们的数感呢关键词：感知体验比较形成发展一、在初步认识数中培养学生的数感学习数学是从认识简单的基数和序数开始的，熟练的数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握十以内个数的组成，会读、写0—20各数，对于这些数概念的理解，教师要强化学生对数感的培养，结合教材的编排让学生认真的数出图形中的物体数量及让学生联系生活实际说出各类事物数量，感受基数与生活的关系；利用学生站队队形让学生感知几个和第几的数字概念，利用物体数量多少的不同感知数的大小关系，通过多读写0—20各数让学生感知画画跟唱歌般的快乐，这些方面的理解和感受将为学生建立起一个初步的数感表象。
二、在体验中培养学生的数感在每一段认数的教学中都要教学数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义、数的组成等内容。
在教学中要多让学生动手操作，通过摆一摆体会知识的形成过程，让学生在亲身体验中建立数感，如：通过摆小棒、摆圆片、三角形、正方形、长方形来体验表示物体数量的数是基数，表示第几的数是序数，以及认识数有多少之分，体验数有大小不同。
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径数感是指学生对数字、数量和数量关系的认识、理解和感知能力。
培养一年级学生的数感对他们未来的数学学习和日常生活都具有重要意义。
下面是一些有效的途径来培养一年级学生的数感。
1. 游戏化教学：在学习中引入游戏元素，让学生通过游戏来学习数学概念和基础技能。
使用卡片游戏或数学板游戏帮助学生练习数学运算和数量概念。
游戏可以增加学生的积极性和兴趣，提高他们对数学的主动参与。
2. 视觉化辅助工具：使用图表、图像和物体来帮助学生直观地理解和感知数学概念。
使用图表来说明单词问题中的数量关系，使用物体模型来演示数学概念的实际应用。
3. 日常生活应用：将数学知识应用到学生的日常生活中，帮助他们认识和理解数学在现实中的作用。
在购物中引导学生进行简单的加减法计算，在户外活动中引导学生观察和记录数量。
4. 分组合作学习：将学生分为小组，进行合作学习。
通过小组合作，学生可以共同解决数学问题，互相分享和讨论数学思路。
这种合作学习的方式可以提高学生的思维能力和数感。
5. 反馈和评估：及时给学生反馈和评估，帮助他们了解自己的进展和不足之处。
这样可以激励学生学习数学并不断改进自己的数感。
6. 教师示范：教师应该成为学生的榜样，展示良好的数感素养。
教师可以通过解决数学问题、分析数学模型等方式来示范数感的应用。
7. 多元化教学方法：采用多种教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
通过听觉、视觉、动手等不同的方式来让学生感知和理解数学概念。
8. 与家长的合作：与家长密切合作，让他们了解孩子在数学学习中的进展和困难。
家长可以提供额外的学习资源和支持，帮助孩子在数学学习中取得更好的成绩。
培养一年级学生数感的有效途径包括游戏化教学、视觉化辅助工具、日常生活应用、分组合作学习、反馈和评估、教师示范、多元化教学方法以及与家长的合作。
这些方法可以促进学生对数字、数量和数量关系的认识和理解，提高他们的数感素养。
如何更好地培养小学一年级学生的数感
培养小学一年级学生的数感是数学教育中重要的一环。
数感是指学生对数学概念的理解、数学问题的解决能力以及数学思维的发展水平。
下面我将介绍一些培养小学一年级学生数感的方法。
1.游戏化学习：小学一年级的学生对游戏具有较高的兴趣，可以通过游戏化学习提高他们的数感。
例如，可以使用数学卡片游戏，让学生进行数字配对，游戏中包含数字和相应的物品，学生需要通过数字找到与之对应的物品，以加深他们对数字概念的理解。
2.数学故事：将数学概念融入到故事中，激发学生的兴趣。
通过数字和算术的故事情节，让学生在阅读中感受到数学的乐趣。
同时，故事也可以引导学生思考数学问题的解决方法，培养他们的数学思维能力。
3.数学实践活动：通过实际操作来培养学生的数感。
例如，让学生参与数学游戏、数学实验，使用具体的物品进行计数、比较大小等操作，帮助学生直观地理解数学概念。
通过实践活动，让学生从感性认识逐渐过渡到抽象理解。
4.数学：鼓励学生在日常生活中发现数学。
例如，让学生观察周围的事物，寻找数字和形状的存在。
引导学生思考数字的大小关系，图形的属性等。
通过观察、发现数学，在生活中建立起学生对数学的感知。
5.数字游戏和赛事：参加一些数字游戏和赛事可以培养学生的数感。
例如，数独、填字游戏、益智解谜等，可以让学生通过游戏解决数学问题，培养他们的逻辑思维和推理能力。
6.数学讨论和合作学习：鼓励学生进行数学讨论和合作学习。
在数学课堂上，教师可以提出一些数学问题，让学生进行小组合作，互相讨论解决方法，并展示自己的思考过程。
这样可以激发学生的思维活跃度，培养他们的数学交流能力和团队合作精神。
7.数学素材的多样化：提供丰富多样的数学素材，帮助学生建立起数学概念的框架。
例如，使用数字卡片、数轴、几何形状等教具，让学生在感知中认识数学。
同时，教师可以使用图片、视频等多媒体素材，让学生通过视觉和听觉感受到数学的存在。
8.个性化教学：根据学生的不同特点和发展水平，开展个性化的数学教学。
浅谈一年级学生数感的培养
问 题 而选 择 适 当 的算 法 ：能估 计运 算 加 深 学生 对 数 的概 念 的理 解 ．使 他 们 化 数感 。兴 趣 是 学 习最 好 的老 师 ．在
的结 果 ： 并 对 结 果 的合 理 性 进 行 解 体 会 到数 学 就 在 身 边 ．感 受 到 数 学 的 这 个 老师 的带 动 下 ．学 生 更 容 易 主 动
பைடு நூலகம்
此 教 师 在 教 学 中应 以 学 生 的生 活 实 择 合 适 的 方 式 进 行 计 算 以 培 养 学 生 师 要 合 成 ９，老 师 ：“我 出 ３。 ”生 ：“我
际 和经 历 、体 验 ．帮助 学 生 理 解 抽 象 的数 感
出 ６．３和 ６合 成 ９。 ”这 样 。师 生 、生
的 概 念 ．建 立数 感 。
“生 活 经验 ”是 对 一 类 具 有 同样 生 对 口令 虽 然 这 是个 非 常 简 单 的游
例 如 ．在 教 学 第 一 册 １— ５的 认 性 质 的 生 活情 境 结 构 的抽 象 ．这 种抽 戏 ．但 引 入 游 戏 之后 ，学 生兴 趣 陡 增 ．
此 ．教 学 中 培养 学 生 的数 感 是 数 学 教 教 材 提 供 了大 量 与 学 生 生 活 密 切 相 就 会在 轻 松 愉 快 的学 习氛 围 中 ．不 知
育 的重 要 任 务 一 年 级 的 小 学 生 ．怎 关 的 材 料 ，如 ：买 文 具 、买 衣 服 、小 小 不 觉 就 培 养 了 的数 感
４４ ２０１０
课 程 标 准 》对 数 感 的解 释 ：“理 解 数 的 用 自己的话 来 说 一 说 ：教 室 的黑 板 上
二 、开 展 游 戏 活 动 。发 展 数 感
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径【摘要】培养一年级学生数感是数学教育中至关重要的一环。
通过引入游戏活动、故事情境等多元化的教学方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣，从而激发兴趣和挖掘潜能。
结合实际问题和教具如数字卡片、算珠等，可以让学生更直观地理解和应用数学知识，培养他们的数感。
数学实验也是提升数感的有效途径，让学生亲身参与实验探究，将抽象概念具象化。
培养数感需要多种方法结合，贯穿于教学全过程，不仅促进学生对数学的兴趣和理解，更是数学教育的重要任务。
一年级教师应在教学实践中灵活运用各种手段，共同致力于数感的全面培养，以促进学生数学学习的持续进步。
【关键词】培养数感, 一年级学生, 数学学习, 游戏活动, 故事情境, 实际问题, 数学应用, 数字卡片, 算珠, 教具, 数学实验, 教学过程, 数学教育, 关键任务1. 引言1.1 数感在学生数学学习中的重要性数感在学生数学学习中的重要性是不可忽视的。
数感是指对数量和数学概念的敏感度和感知能力。
它不仅是学习数学的基本能力，也是培养学生数学思维和解决问题能力的重要基础。
在学生学习初期，数感的形成将直接影响他们对数学的态度和学习效果。
一个良好的数感可以帮助学生更快地理解数学概念，更轻松地解决数学问题。
数感还能激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习动力和自信心。
1.2 培养数感的意义培养数感的意义是多方面的，数感是数学学习的基础，是学生理解和掌握数学知识的前提。
通过培养数感，可以帮助学生建立对数学概念的直观感受，从而更好地理解和运用数学知识。
数感培养可以提高学生的数学解决问题的能力。
数感可以帮助学生快速准确地把握问题的本质，找到解决问题的有效方法，培养学生的逻辑思维和分析能力。
数感培养还可以提高学生的数学学习兴趣和自信心。
通过丰富多样的数感培养活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣，激发他们学习数学的积极性和主动性。
培养数感对于学生全面发展和数学学习能力的提升都具有重要意义。
培养一年级学生数感的有效途径
培养一年级学生数感的有效途径数感是指孩子对数字的直观感知和认识能力，也是数学学习的基础，对于一年级的孩子来说，数感的培养尤为重要。
通过培养孩子的数感，可以帮助他们建立对数学的兴趣和自信心，为后续的学习打下坚实的基础。
那么，如何有效地培养一年级学生的数感呢？下面我们就来探讨一下有效的途径和方法。
1. 利用有趣的教具和游戏一年级的孩子们通常对于玩具和游戏充满了兴趣，因此可以通过利用有趣的教具和游戏来培养他们的数感。
可以利用数字积木、算术卡片、数学拼图等教具，让孩子们在游戏中感受数字的形状、数量和关系。
也可以设计一些有趣的数学游戏，比如数字找茬、数学接龙等，让孩子们在游戏中潜移默化地培养数感。
2. 培养观察和比较能力培养孩子的观察和比较能力对于数感的培养至关重要。
可以通过让孩子们观察和比较物体的大小、形状、颜色等特征，引导他们感知和认识不同数量的关系。
可以用一些水果或玩具让孩子们比较大小，让他们通过手动操作感受数量的多少和大小的差异，从而培养他们的数感。
3. 制定有针对性的数学活动针对一年级学生的认知水平和兴趣特点，可以制定一些有针对性的数学活动来培养他们的数感。
可以设计一些简单的数学游戏和趣味数学活动，比如数学接龙、数字拼图等，让孩子们在游戏中感受数字的魅力，提高他们的数感。
4. 培养数学思维数感的培养不仅仅是感知数量的大小和关系，还涉及到数学思维的培养。
可以通过引导孩子们进行简单的数学推理和解决问题，培养他们的数学思维能力。
可以设计一些简单的逻辑推理题目，引导孩子们进行思考和分析，从而提高他们的数感和数学思维能力。
5. 鼓励孩子自主学习鼓励孩子们进行自主学习也是培养数感的有效途径之一。
可以给孩子们一定的自主学习空间和时间，让他们通过观察、比较、探索和实践来感知数字，从而培养他们的数感。
也可以鼓励孩子们通过阅读图书、观看教育视频等方式进行自主学习，从而拓展他们的数学视野，提高数感。
培养一年级学生的数感是一个系统性的工程，需要家长和老师共同努力。
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一年级孩子的数感的培养
【摘要】数感是指人对数与运算的一般理解。
一年级学生好奇好动，我们要顺应学生的年龄特点，有意识的组织开展各种活动，帮助学生在活动中体验数的意义和作用，积累经验，建立良好数感。
【关键词】数感；探究；体验；估算
小学生学数学，会有很多问题。
数学新知识点吸收难，计算错误率高，考试容易丢分，很多孩子倒不是因为题目太难，而是数感差。
怎么解决好呢？培养良好的数感才是关键。
良好的数感能使孩子亲近数学，喜欢数学，并能从数学的本质出发去解题。
数感是指人对数与运算的一般理解。
比如看到数轴，就能说出某一个点的位置。
数感不能依靠老师的讲解获得，而是要通过学习活动去感受和体验。
数感的培养越早越好。
当孩子学数数的时候，数感的培养就开始了。
现在的孩子在上小学一年级以前就对数学不陌生了。
可以说，他们对数学已经有感觉了。
他们认识一些数字，知道数字大小，会一些简单的加减法计算等，但这些东西是比较零散的。
孩子们不是没有数感，而是我们老师没有把孩子的这种数感挖掘出来。
上了一年级，他们才开始系统地学习数学，这也正是我们挖掘孩子数感的开始。
数感，从字面上解释，就是对数字的感悟能力。
《课程标准》中是这样描述数感的：“理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在
具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。
”数感应该是一种意识活动，是大脑对数字的主观反映。
作为人的一种基本的数学素养，数感是建立明确的数概念和有效地进行计算数学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。
数感对人的意义这么大，如何在孩子刚上一年级，刚开始系统接触数学怎么样把他们内心的数感挖掘出来呢？在教学中我们以此为研究课题，开展了教学实践活动，就此谈谈我的体会：
1.联系生活，发现数感
现实生活是数学的源泉，生活本身就是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。
数学中要充分利用贴近学生熟悉的生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。
让学生用数学的眼光去认识周围的事物，用数学语言表达与交流，从而理解数的意义，建立良好的数感。
如在教学《数一数》时，我引导学生观察书上的主题图，加深对于“数感”的兴趣培养。
教材向孩子们展现了“儿童乐园”的情景：有打秋千的，有玩转椅的，还有玩跷跷板的……孩子们见到这些可兴奋了，一下子就把他们吸引了。
我把这一个个生活的画面串起来，让孩子走进画面中去，问：“孩子们，你们想玩哪种项目？数一数，可以同时几个人玩儿？”他们很容易就数出了个数。
为了让孩子们用多种方法表示数、理解数的意义，让孩子用手势告诉老师是几个人在玩跷跷板
吗？学生会非常自然地想到用2个手指表示。
还可以怎么表示？有的孩子拿出了2支铅笔，有的孩子拿出2根小棒……从而理解数字的意义，也在此活动中向孩子们渗透一一对应的数学思想。
接下来问：“玩秋千的人多还是玩儿转椅的人多？”目的是让学生感受数的大与小。
用几个小小的问题就让静止的画面动起来了，在这个过程中，学生自然地就体验到了数感。
2.探究体验，形成数感
著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。
”在数学教学中，我创设各种形式的探索机会，让学生在自主探索的过程建立起良好的数感。
动手操作可以发展孩子的多感官协调，加深对数的理解，发展数感。
比如在教学《10以内的加减法》时，让学生摆一摆10可以有哪两个数组成，让学生说一说10的分与合，在计算5+5时，就想5和5合成10，那么5+5=10。
这样的过程不仅发展数感，也可以让孩子对数字之间的关联有个比较深的认识。
而在教学《20以内进位加法》，我引导学生通过不同的方法找到答案，用不同的方式确定结果。
学生列出8+7或7+8的算式后，我就让学生开展小组合作活动，让学生用学具摆一摆，让学生经历探索口算方法的过程。
有的孩子通过一个一个数的方法得出15，有的孩子采用从8往后继续数的方法得出得数15，也有的孩子利用凑十法把7分成2和5，8+2=10，10+5=15或把
8分成3和5，7+3=10，10+5=15。
在此基础上让小组成员之间反复说算理，说的过程就是孩子们数感形成的过程，他们有了这种数感，就不会再伸手指去算了。
发现式的学习更容易培养孩子的数感，因为数感由人的主观思维出发。
在发现式的学习中，孩子是学习的中心，概念及知识的规律和相互关系是学习者在自己的学习探索中发现的，他必须动脑自我思考，所以更容易建立对数的感觉。
如在教学《认识11到20的数》时，我让学生抓一把学具小棒后数一数有多少根，还想一想：17接近11还是接近20？15呢？在和同桌说一说自己的发现和理由。
有的同学就拿出直尺，根据数抽来说明17离20近；而有的同学用数数的方法看出17离20近。
还有的学生利用数的组成来分析。
这样，把数感的培养落实到具体的活动中，与学生的现实生活相联系，使学生对数有一个鲜明的表象，再遇到相似的情境时，他们会在头脑中有一个具体的参照物，真正建立起良好的数感。
3.重视估算，强化数感
估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，对提高学生的数学素养具有重要的价值。
因此，估算作为一个重要的学习内容走进了小学数学课堂教学，这正体现了“人人学有价值的数学”数学课程理念。
例如在教学《多一些少一些多得多少的多》一课时，课伊始，我借鉴魏书生先生的一分钟注意力训练，让学生在一分钟中从1写到100，看谁写的多。
一分钟过后，提问两个孩子说一说自己写到了几，再让全班孩子观察这两个数字说一说自己的发现。
学生在已有知识基础上说出了例如56比42多，42比56少。
这时，再提问一个孩子说一说自己写到了几。
让孩子观察说一说自己的发现。
很多孩子说出了56比42多，56比23多，这时，引导孩子说出56比42多（），56比23多（）。
孩子们说出了56比42多一点，56比23多很多，这时教师用规范的数学语言说56比42多一些，56比23多得多。
在孩子们适应了这种说法后，让孩子们说一说42比56（），23比56()。
这样在具体的情境中把握数的相对大小关系，不仅是理解数的需要，同时也会加深学生对数的实际意义的理解，使学生在比较中有了多一些少一些多得多少的多的认识，使数感得到强化。
数学的估算是一种数学现象，能简缩思维，培养数字思维，发展学生的数感。
如认识《100以内的数》的数学活动时，我先抓了一把花生，让学生猜一猜有多少个？孩子们借助自己的生活经验猜的五花八门。
接着我让孩子们一个一个地数，数出了准确数，看说猜对了奖励。
接着，出其不意，又抓了一把绿豆，让学生猜一猜有多少个？这时孩子们没有马上举手，而是在静静的思考，几秒钟后，有个孩子说出了自己的想法。
因为绿豆比花生小得多，所以我猜是多少个。
有理有据，正是基于这个孩子良好数感的基础上，孩子才能这样出色的分析问题。
那一刻，我更加坚信数感对于孩子的数学思维的影响力。
孩
子是学习的中心，在数感的培养中，要有意识地保持孩子的中心地位，由孩子自我发现到吸收到的东西，才能真正成为其知识体系的一部分，才能使孩子能够灵活运用数学方法。
一年级学生好奇好动，我们要顺应学生的年龄特点，有意识的组织开展各种活动，帮助学生在活动中体验数的意义和作用，积累经验，建立良好数感。