《惊弓之鸟》优秀教案及反思
《惊弓之鸟》教案及反思
一、教案基本信息1. 课程名称：《惊弓之鸟》教案及反思2. 学科领域：小学语文3. 年级段：四年级4. 课时：1课时5. 教学目标：(1) 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
(2) 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生善于发现问题的能力。
(3) 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2. 教学难点：体会课文中角色的情感，引导学生关爱动物。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音频等媒体资源，营造生动的学习氛围。
2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高课堂参与度。
3. 情感教学法：以情感人，引导学生体验课文中的情感，培养学生关爱动物的品质。
四、教学步骤1. 导入新课：通过展示惊弓之鸟的图片，引导学生关注课题，激发学习兴趣。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，遇到生字词可以组内讨论。
3. 学习生字词：教师讲解生字词，学生跟读，组内互测。
4. 理解课文内容：分段阅读课文，引导学生概括段落大意，讨论课文中的疑问。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生体验课文中的情感。
6. 总结反思：让学生谈谈对本节课的学习收获，教师进行点评和总结。
五、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
2. 拓展作业：观察身边的动物，了解它们的习性，写一篇短文分享自己的观察心得。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 生字词掌握情况评估：通过课后作业检查学生对生字词的掌握情况。
3. 课文理解评估：通过课后作业或课堂提问了解学生对课文内容的理解程度。
4. 情感态度评估：通过学生在课堂上的表现和作业中的表达，了解学生对关爱动物情感的认同程度。
七、教学反思1. 教学内容：回顾教学内容，检查是否全面覆盖了课文知识和生字词。
2. 教学方法：思考教学方法的适用性，是否有效地激发了学生的学习兴趣。
《惊弓之鸟》教学设计与反思4篇
《惊弓之鸟》教学设计与反思4篇下面是本店铺整理的《惊弓之鸟》教学设计与反思4篇，供大家参考。
《惊弓之鸟》教学设计与反思1由于生活经历、认识水平、体验角度、欣赏能力等方面的差异，学生获得的信息、产生的疑问也不一样。
学生有所感悟和发现，就是自身学习的一种创新。
在学习《惊弓之鸟》这篇课文时，我采用说成语的方式导入新课，积极回答中激发学生学习成语故事的兴趣，情理中引入新课。
之后，同学们充满渴望的自由读课文。
教师问：同学们刚才认真读了这个有趣的成语故事，文中的两个人物你更喜欢谁呢？为什么？喜欢谁就多读一读他的话。
在读文中给学生最大的自由空间，同时激发学生进行创新思维，培养创新能力。
在学习课文的最后一个自然段时，通过理清更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因，就在于他能从慢飞的远方大雁的动态和鸣声中判断出它受过伤，并且伤口未愈，又能据此分析出它能听到弦响会受惊高飞，因而使未愈的伤口重新裂开，最终因无力飞行而掉下。
从这里可以看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。
学习更羸善于观察，善于分析的品质。
评价一、尊重学生尊重学生的人格、权益，是对学生进行人本关爱的立足点。
二、鼓励学生《语文课程标准》强调对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
三、宽容学生教师能帮助学生树立克服困难的信心和勇气，从而激发和调动学生自身内在的积极性，调动学生本身的精神力量，使学生积极主动地发展，这才是真正的关爱学生。
《惊弓之鸟》教学设计与反思2【教材分析】《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。
使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。
根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。
《惊弓之鸟》教案设计与反思
《惊弓之鸟》教案设计与反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握故事的梗概，理解故事中“惊弓之鸟”的寓意。
（2）培养学生阅读课文的能力，提高阅读理解水平。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象和情节发展。
（2）培养学生朗读、复述、讨论的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）教育学生珍惜友谊，勇敢面对困难。
（2）引导学生正确对待同伴的缺点和错误，学会包容和理解。
二、教学内容1. 课文解读：2. 教学重点与难点：重点：理解故事内容，把握故事主题。
难点：分析故事中的人物形象和情节发展，联系自己的生活实际进行思考。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生谈论关于鸟的故事。
（2）引出本课课题《惊弓之鸟》。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解故事大意。
（2）学生分享自己的学习心得，讨论故事中的人物形象和情节发展。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析故事中“惊弓之鸟”的寓意。
（2）每组派代表进行分享，总结故事给我们的启示。
4. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调故事中的寓意。
四、作业设计1. 复述故事，提高学生的语言表达能力。
2. 写一篇关于勇敢面对困难的小作文，培养学生的写作能力。
3. 家长协助监督，确保学生完成作业。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的学习反馈，适时调整教学方法，提高教学效果。
2. 在课堂上，要注重培养学生的自主学习能力和合作探讨精神。
3. 针对学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的关注和辅导。
4. 作业设计要注重学生的实践与应用，将所学知识运用到实际生活中。
5. 不断反思自己的教学行为，努力提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音频、视频等多种媒体资源，为学生营造一个生动、有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：教师与学生充分互动，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
《惊弓之鸟》教学反思优秀9篇
《惊弓之鸟》教学反思优秀9篇《惊弓之鸟》教学反思篇一《惊弓之鸟》这篇课文内容简单，但蕴含的道理却不简单，如果引导不好的话学生很容易引为这篇课文只是在赞扬更羸射箭本领高，对“惊弓之鸟”的真正含义可能就无法真正理解。
于是在教学这篇课文时，我问学生：“你们觉得是谁害死了这只大雁？”学生们有的说是更羸，有的说是箭，还有的说是猎人，说法不一，我适时引导：这只大雁是被更羸的箭所伤而死的吗？学生们听了若有所悟。
我让他们再读读课文，仔细想一想，到底是什么害死这只大雁的`呢？学生们又议论起来，最后得出了正确的结论：原来是大雁自己吓自己，把自己吓死的。
为了让学生对这个成语更好地理解和运用，我问他们：你们知道生活中有哪些惊弓之鸟的事情？你自己是否做过类似的事情？学生联系生活实际来理解，对这个成语就掌握得更好了。
惊弓之鸟教学反思篇二《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲述的是古时候的一位叫更羸的射箭能手，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓弦，大雁就从天上掉了下来。
这篇课文语言大多是以更羸与魏王对话的形式出现的，指导好学生读好人物对话并进一步分角色朗读课文这是本文的情感目标。
要重指导学生读好两个不同人物的不同语气。
让学生找出表示魏王神态的几个关键词，体会人物从怀疑到半信半疑，再到大吃一惊的情绪变化，而更羸的语气多为镇定、胸有成竹。
让学生练习带着语气自读后，再进行分角色朗读。
通过朗读不仅让学生弄清了事情的经过，还深入体会人物的思想感情。
懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
以词为线，在具体的语言环境采用多种形式品词。
1、以词为线。
本课的学习主要以魏王神态语气的变化(疑惑大吃一惊奇怪)这三个词为主线，展开教学，先让学生找到这三个词，依次提出这三个词，先理解这个词的意思，再联系上下文读懂课文，理解魏王神态语气变化的原因，从而让整个教学有条清晰的线索。
2、在具体的语言环境中采用多种形式品词。
惊弓之鸟教学反思(优秀10篇)
惊弓之鸟教学反思（优秀10篇）《惊弓之鸟》教学反思篇一《惊弓之鸟》是人教版教材三年级下册第三单元的课文。
是一篇成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，断定不用放箭，只拉一下弓，就可使大雁掉下来。
原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得振翅上窜，以至箭伤复发，从天上掉下来了。
“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到点儿风吹草动就惊恐不安。
为了准确地制定教学目标，我们紧扣课标，认真研读教材，尤其是注重研读学生。
研读教材的途径主要通过教材单元提示、课后的练习题以及这篇文章的题材。
这篇课文所在的单元主题是围绕怎样思考问题开展的，我们要通过这篇课文使学生学习一种思维的方式方法。
这篇课文的课后练习有两个要求，第一道题是分角色朗读课文；第二道题是讨论更羸看到大雁后，做出了怎样的判断？这个判断是怎样一步一步做出来的？课后的练习提示我们教学的重点在于感受文中人物形象，特别是更羸这个人物，感受、学习更羸遇见问题结合经验进行观察、分析的缜密思维方式。
更羸进行准确判断的依据在课文的最后一个自然段。
读懂最后一段词句，对我们解密更羸的思维过程起到决定作用。
这也正是课标对于第二学段的阅读要求，即侧重考察学生通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用。
所以，在教学策略上就设计了对最后一段词句的品读、概括，寻找句与句之间的逻辑关系，明了更羸的观察敏锐，经验丰富和分析清晰，判断准确。
这篇文章的题材是个成语故事，在教学过程中不仅使学生感受人物形象，学习这种思维方式，感受人物的智慧，还要知道成语的含义，并能尝试使用。
新的课程标准在学习方式上要求“激发学生的问题意识”。
关注学情是我们确定教学难点的依据。
小学语文教案《惊弓之鸟》篇二教学目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
惊弓之鸟教学设计及反思
篇一：惊弓之鸟教学反思《惊弓之鸟》教学反思《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，通过观察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下来的故事。
这则成语故事语言生动、形象鲜明，全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，环环相扣，是一篇很有说服力的推理文章。
教学本课时我的主要目标：1.引导学生抓住关键词句，掌握生字词，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法。
2.初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
3.抓语文基础的练习，让学生会根据课文内容给课文分段。
在教学本课时，先根据字面意思让学生初步理解“惊弓之鸟”这个成语的意思，再抓重点字词让学生理解、记忆。
然后根据课文中魏王与更羸的对话占了很大的篇幅，让学生选择更羸或魏王的话自主阅读，去体会“说”的四种表达方式。
人物对话的四种表达形式是上学期园地里的一个重点内容，放在这里的目的第一个是对这四种对话形式进行一个复习；第二是给学生选择的权利，激发他们学习的主动性。
本来在这个环节上还设计了让学生标标点的环节，但考虑到太难而删除了。
但在教学时，这一环节明显时间过长，新授课没必要在练习上花太多的时间，点一点就可以了。
紧接着对课文前三句话进行分析，目的是让学生了解事情的起因，挖掘文章潜在告诉我们的事情。
让学生读这三句话说说自己从中获得了什么信息，我认为能很好地激发学生挖掘课文的兴趣，但在教学时我没有必要引导学生去了解“魏国”，显得多余。
反而是对重点词语“能手”“射箭能手”忽略了。
在分析课文时，我是根据更羸说的——更羸做的——更羸想的三个步骤一环一环去引导学生理解课文，在出示更羸分析图时，主要是我带动学生去分析，如果这里出示图后，由学生去自由说，自由体会，会更体现学生学习的主动性。
最后，应该带着学生再读课文，整体感知，再去理清课文思路会更好。
篇二：《惊弓之鸟》优秀教案及反思《惊弓之鸟》教材说明《惊弓之鸟》北师大版三年级上册第六单元的一篇课文，这是一个成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便能使天边飞过的一只大雁掉下来的事。
《惊弓之鸟》教案、说课稿、反思
一、教案1. 教学目标（1）知识目标：让学生掌握故事《惊弓之鸟》的基本内容，了解故事的寓意。
（2）能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的表达能力。
（3）情感目标：引导学生学会关爱他人，培养学生的同情心。
2. 教学重点与难点（1）教学重点：让学生理解故事《惊弓之鸟》的内容，感悟故事中的道理。
（2）教学难点：引导学生运用比喻的修辞手法进行表达。
3. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
4. 教学过程（1）导入：通过播放《惊弓之鸟》的故事音频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（2）新课导入：简要介绍《惊弓之鸟》的故事背景，引导学生进入学习状态。
（3）故事讲解：分段讲解故事内容，引导学生理解故事中的比喻修辞手法。
（4）互动环节：分组讨论故事中的寓意，让学生分享自己的感悟。
（5）总结提升：教师总结故事寓意，引导学生学会关爱他人。
5. 课后作业请学生结合自己的生活实际，写一篇关于关爱他人的心得体会。
二、说课稿大家好，今天我说课的题目是《惊弓之鸟》教案设计。
1. 教学目标：（1）知识目标：让学生掌握故事《惊弓之鸟》的基本内容，了解故事的寓意。
（2）能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的表达能力。
（3）情感目标：引导学生学会关爱他人，培养学生的同情心。
2. 教学重点与难点：（1）教学重点：让学生理解故事《惊弓之鸟》的内容，感悟故事中的道理。
（2）教学难点：引导学生运用比喻的修辞手法进行表达。
3. 教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
4. 教学过程：（1）导入：通过播放《惊弓之鸟》的故事音频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（2）新课导入：简要介绍《惊弓之鸟》的故事背景，引导学生进入学习状态。
（3）故事讲解：分段讲解故事内容，引导学生理解故事中的比喻修辞手法。
（4）互动环节：分组讨论故事中的寓意，让学生分享自己的感悟。
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案(三篇)
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案教学目标：1.让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
2.运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
3.理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。
并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。
4. 训练因果句式。
5.根据板书提示背诵第8节。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入新课，整体进入1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。
成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。
小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗?2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。
齐读课题。
3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?二、找到突破口1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第8节)用手势告诉老师。
出示练习，自读第8节，思考填空，用( )在书上括出答案。
【它飞得慢，是因为__________________________________。
它叫得悲惨，是因为________________________________。
】2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。
板书：【飞得慢——箭伤未愈叫得惨——孤单失群】“孤单失群”是什么意思?(离开同伴，无依无*)这两句话前后分句之间是什么关系?出示小黑板：【因果——先果后因】4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。
男：它飞得慢——女：是因为……男：它叫得悲惨——女：是因为……5、下面由老师引读因果句式，同学接读。
师引读：之所以飞得慢，是因为——(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。
师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——(叫得悲惨)。
师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——(飞得慢)师引读：叫得悲惨，是因为——(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。
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《惊弓之鸟》教材说明《惊弓之鸟》北师大版三年级上册第六单元的一篇课文，这是一个成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便能使天边飞过的一只大雁掉下来的事。
从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。
全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。
教学前测教学前测共进行了4个方面的内容, 多音字“更、弦”的读音，90%的学生都能读准：更羸、拉弦，10%的学生还是容易读错；看拼音写词，大部分学生都掌握得较好，但也有部分学生将“射击、翅膀”写错；词语的理解，向愈合、能手、本事等，80%的学生都能利用工具书等进行理解；关联词的运用70%的学生能够正确使用，30%的学生不会。
通过前测，在设计教学目标时，我设计了伴学单，使学生们在理解课文的同时，巩固了生字新词。
通过对课文的结构分析，让学生们理解句子之间的逻辑关系，从而正确地运用因果关系的关联词语。
学情分析学生平时对古代寓言故事,成语故事都较为感兴趣, 《惊弓之鸟》这个成语故事,部分学生课外已经有所接触,教学前我也布置了预习.所以,学生对这个故事的内容已经有所了解,本课的学习主要是让学生理解,体验更羸观察,分析,判断,推理的过程,从而学习对事物分析和推理的方法。
初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
教学目标1.学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思，培养学生结合上下文理解词语意思的能力。
2.理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系，从而正确使用因果关系的关联词语。
3.了解课文内容，让学生理解,体验更羸观察,分析,判断,推理的过程,从而学习对事物分析和推理的方法。
初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
4.能分角色朗读课文。
培养学生体会角色的感情进行阅读的能力。
教学重难点了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
培养学生的观察、分析能力。
教学过程一回顾课题，讲述大意。
师：这节课我们继续学习——(板书)：惊弓之鸟。
师：你还记得这篇课文讲的是什么事情吗？请大家根据“伴学单”第一题的提示，认真填写，然后，把它的大概意思说给大家听听。
（填写：课文主要写了更羸看见一只大雁慢慢地飞来，又听见它的叫声很悲惨，所以，他对魏王说，只要拉一下弓，不用射箭，就能把这只大雁射下来的故事。
）【此环节设计的目的、效果:复习巩固生字词,培养学生概括课文大概意思的能力。
】二复述训练,把握故事。
师：讲得不错，请大家考虑一下，更赢是根据什么说只拉一下弓，不用射箭就能把这只大雁射下来的呢?师：不忙回答，请大家翻开书，在第一自然段中准确地划出答案。
（生找、读、划，指名读，齐读）师：更羸怎么说的？大王相信吗？他又是怎么做的？师：请同学们自由读课文（1——5）自然段，同桌互相说一说。
师：大王是一国之君，更羸能这样说话吗？（师用对一般人说话的态度读更羸的话）（让学生体会：应该有些讨好的意思，很自信但不能露出来。
）师：你体会得深刻，你能说好吗？[板：嘣弦响雁落]【此环节设计的目的、效果:设计自主学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，在理解的基础上，训练学生的语言表达能力，理解积累语言并能初步地运用语言。
】三抓住“因果”，说话训练师：“大雁直往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?师：不着急，还是请你从课文中划出来。
（“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
”）师：刚才同学们找的词句都在……（第八自然段的最后两句）师：你们找得很认真，请大家再读读这两句话。
师：读得好!请大家看黑板，我们看看谁说得清楚……我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以……(板书：心里害怕)师：因为它心里很害怕，所以——(板书：直往上飞)师：因为拼命往上飞，所以——(板书：伤口裂开)师：因为伤口又裂开了，所以——(板书：直掉下来)师：正是这“嘣”的一声响，带来了一连串的反应，我们可以这样表示——（根据学生回答板书：忙往上飞伤口裂开嘣（弦响）（雁落）心里害怕直掉下来师：这一连串的反应前后是什么关系呢？师：你能用“因果句”自己分析这只惊弓之鸟吗?大家自己试着说说。
生：(经过准备后，一组同学一个接一个练习说话)师：能变一种形式说吗?先说结果，再说原因——比如：大雁直掉下来，是因为伤口又裂开了……（先果后因的句式练习）师：谁愿意上来演一演这只“惊弓之鸟”？【此环节设计的目的、效果:无论是句式的练习，还是词义的演示，尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进行，让孩子们通过自己的实践，在同伴的评价中掌握知识，获得能力。
】师：从这串关系中，我们发现置大雁于死地的是“嘣”的一声响。
现在我们假设一下，如果跟魏王去打猎的是你，你也这么“嘣”的来一下，大雁会不会掉下来？师：既然你也有这个本领，更羸还称得上是“射箭能手”吗？他的本领又高在何处呢？【此环节设计的目的、效果:引导学生进一步领会更羸的观察和分析能力。
】四品析人物，课堂练笔更羸看见大雁飞得慢，就知道它受过箭伤，听到大雁叫得悲惨，就知道它孤单失群，要找同伴。
[ 板：飞得慢受过箭伤叫得悲惨孤单失群 ] 师：飞得慢是更赢看出来的，叫得惨是他听出来的。
大雁飞得慢你看不看得出来。
师：这不稀奇。
叫得惨你听不听得出来。
师：请念第二句话生：(齐读)师：我们看得出吗?听得出吗?有这样的本事吗?师：更赢却有这种本事。
请看伴学单第2题，按要求写话。
更赢不但（）而且（）。
生：(思考、书写、举手、指名说)师：说得好!我们来看：这“飞”是更羸看出来的，“叫”是更羸听出来的，可见更赢——善于观察，会发现问题。
（板：观察）师：更赢不但善于观察，还根据观察，开动脑筋，进行合理——分析（板：分析）师：分析出“它飞得慢，因为它受过箭；它叫声悲惨，因为它离开同伴，孤单失群。
”师：然后做出判断。
（板：判断）最后果断做出决定：只拉一下弓——不用射箭就能把这只大雁射下来。
师：这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。
【此环节设计的目的、效果:在这个教学片断中，“嘣”字上引下联，将人们看到的结果和更羸所作的分析有机地串连起来。
恰当穿插进行书面练习，既巩固所学的知识，又调节课堂教学节奏，动静搭配，说、写结合。
引导学生去深入体会更羸极高的观察能力和分析能力，从而对人物有准确的把握和评价。
】五品质升华，课堂延伸师：这个成语是用来比喻类似情况的人，大家想想比喻怎样的人？他遇到类似情况怎样？师：懂了这则成语故事，又知道了它的比喻意思，同学们，以后遇事，就要善于观察，善于动脑筋，只有这样才能正确认识事物。
那么，我们学这个成语故事有什么意义?师：现在，我们来练习“对话”了。
你们喜欢演更赢，还是喜欢演魏王?师：要不，我先演更赢，我们不读提示语，就开始“对话”了。
（师生对话朗读，互相模仿角色语言。
）【此环节设计的目的、效果:阅读是学生个性化行为。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，激起了学生继续学习的欲望。
】六总结学法，学以致用师：课文已经学完了。
能总结一下，我们学会了什么吗?师：应该说“我懂得了……”或“我明白了……”是吗?师：你们也像更羸一样，善于动脑筋，学会分析问题，并想办法解决问题，还能活学活用，真不简单。
同学们有兴趣的回家把“惊弓之鸟”这个故事讲给别人听。
板书：惊弓之鸟忙往上飞伤口裂开嘣（弦响）（雁落）心里害怕直掉下来飞得慢受过箭伤叫得悲惨孤单失群观察分析判断教学反思在整个教学过程中，我始终以一个组织者、引导者的身份出现，不断地变化方式来激发学生的学习热情，积极参与每一个教学环节，从而突出了学生主体。
首先我让学生总体回顾课文，让学生了解课文的主要内容，提出学习任务，让学生有目的的进行学习，带着问题进行阅读，提高了阅读的效果。
教学《惊弓之鸟》这个成语故事时，在学生读通课文，初步感知课文大概内容的基础上，我让学生通过复述训练，把握故事的情节，边读边思考：这是一只怎样的大雁？更羸是怎样把它射下来的？接着，我抓住因果关系，进行说话训练，使学生们通过句式的练习，词义的演示，在欢愉的气氛中进行学习。
在此基础上，进行品析人物，课堂练笔。
通过“嘣”字上引下联，将人们看到的结果和更羸所作的分析有机地串连起来。
恰当穿插进行书面练习，既巩固所学的知识，又调节课堂教学节奏，动静搭配，说、写结合。
引导学生去深入体会更羸极高的观察能力和分析能力，从而对人物有准确的把握和评价，并从更羸与魏王对话中，体会人物的思想感情。
最后，进行学法的指导，让孩子们通过自己的实践，在同伴的评价中掌握知识，获得能力。
本课教学中，我采用变序教学的方式，在学生纵向思维的基础上，实现思维的回流，降低了学生理解的难点，大部分学生都能熟练地复述故事，细说更羸虚弓雁落的原因；采用变序教学的方式，充分尊重学生学习的主动性，有效地提高了教学的效率，预期的教学目标基本得以实现；通过本课时的教学，学生的语汇积累量得到进一步增多，朗读能力和词句运用能力进一步增强。
经过实际教学，取得了良好的教学效果。
存在的不足。
（1）因为没有多媒体设备，情景创设不够，还有一部分学生没有走进文本，部分学生的学习积极性还没有充分调动起来，发言学生的面不够宽。
（2）文本的朗读落实的不够。
教师的问题设计的有点多，没有给学生充分的阅读时间，很多地方只是让学生个别读、齐读了一下，有些语句语气没有读出来。