送别怀人诗
送别怀人诗

(4)想象(也叫虚 拟或虚实结合)。 送别诗常借助
亭”“阳
往往不是单一的,而是多 想象表达自己
关”“舟”“灞桥”
种情感交杂在一起的集合 对朋友的留恋
等意象也在送别怀
体,它丰富复杂却不杂乱 和关切之情
人诗中出现)
无章
答题思路“看四眼”
第一眼:注意题目是否有送别字眼
第二眼:注意诗词中是否有一些常用的送别 意象
身世命运之感
• 借送别言志。这类诗以送别为题,实际目的 是借送别表达自己的志向或怀抱,多含身世 之感。
• 于易水送人一绝 • 骆宾王 • 此地别燕丹,壮士发冲冠。 • 昔时人已没,今日水犹寒。
送别诗中常用的艺术手法
• 古代送别诗的艺术手法多种多样,可分 为抒情手法、描写手法、修辞手法等。
• 常见的抒情手法包括:直抒胸臆、借景 抒情、托物寓情等
5. 本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。 D.“写明周围人对作者行为的评价,他们认可了作者的疏狂行为”错,词的末两 句写作者对周围人看法的回应,表明他对疏狂人格的主动追求。 故选D。
6.①结构上:承上启下,承接上文的送别,开启下文酒 后行为的描述。②人物上:塑造人物形象,送别之际“说 文章”,展示二人热爱诗文,不以离别为苦的豪迈性格。 ③情感上:“酒酣耳热”突出友情深厚,表现二人志同道 合、酒逢知己的快乐。
唐代许多诗人在诗题中往往并不记具体的 离别的对方。如李白《渡荆门送别》、 《送友人》、《梦游天姥吟留别》、《金 陵酒肆送别》、《送友人入蜀》、《白雪 歌送友人》等。
古人送别习俗:
折柳送别
送别
王之涣
杨柳东风树,青青夹御河。 近来攀折苦,应为离别多。
1、千丝万缕的柳条随风舞动与离人千丝 万缕、斩不断、理还乱的离愁非常相似。
1高中诗歌题材:送别怀人诗

高考古代诗歌阅读「题材」(1)送别怀人诗【必备知识】送别怀人诗——浮云游子意,落日故人情【典例精析】送杜少府之任蜀州[唐]王勃城阙辅三秦,风烟望五津。
与君离别意,同是宦游人。
海内存知己,天涯若比邻。
无为在歧路,儿女共沾巾。
[文学常识]本诗出自《王子安集》;作者是唐朝(朝代)的王勃(诗人),他和骆宾王、卢照邻、杨炯并称为“初唐四杰”。
1.请品析首联两个动词的表达效果。
[答案] “辅”字形象地写出了三秦大地护卫着长安城的景象,气象雄伟,使诗歌开篇意境开阔;“望”字将相隔千里的京城和蜀地联系起来,拉近了两地的距离,拓宽了诗的意境,表达了诗人对友人的惜别之情。
2.首联中的“五津”是指蜀州岷江的五个渡口,诗人在长安是无法望见五津的,这里却说“风烟望五津”,为什么?[答案] “五津”可“望”,是诗人的劝慰之语,因为可“望”,所以便不必为离别而忧伤。
“望”字将相隔千里的京城和蜀地联系起来,表达了诗人对友人的惜别之情,营造出开阔的意境,而且奠定了全诗豪壮的感情基调。
3.离别是古代诗歌中常见的主题。
这首诗和大多数送别诗在情感基调上有何不同?[答案] 这首诗中,诗人以全新的视角,劝勉好友乐观面对离别,抒发了朋友间真挚的情感。
整首诗基调明朗乐观,不落俗套。
特别是颈联,一扫惜别伤离的低沉气息,积极乐观地表达了诗人与友人的依依不舍之情,体现出诗人乐观豁达的胸襟。
4.说说千古名句“海内存知己,天涯若比邻”好在哪里。
[答案] 自古以来,写离别的诗作大多情感悲伤,基调低沉,这两句诗开辟了送别诗的新意境,一扫往昔送别诗悲苦缠绵之态,字里行间体现出积极乐观的人生态度、高远的志趣和旷达的胸怀,能给友人以安慰和鼓励。
【课后练习】【题1】阅读下面这首诗,根据提示回答问题。
送何遁山人归蜀[宋]梅尧臣春风入树绿,童稚望柴扉。
远壑杜鹃①响,前山蜀客归。
到家逢社燕,下马浣征衣。
终日自临水,应知已息机②。
【注】①杜鹃:又名子规。
②息机:摆脱琐事杂务,停止世俗活动。
古诗鉴赏常见题材之送别怀人诗+++课件(共19张ppt)++中考语文一轮复习

学习目标
1把握送 别 怀 人 诗表达的思想情感。 2掌握诗歌的艺术手法。
回 对
接 教 材
顾 经 典
《送杜少府之任蜀州》。 王勃
城阙辅三秦,风烟望五津。 与君离别意,同是宦游人。 海内存知己,天涯若比邻。 无为在岐路,儿女共沾巾。
自学指导
自学指导
一、《送杜少府之任蜀州》,思考这首诗描写 的对象和表达的情感是什么。
自学指导
二、阅读上面《送杜少府之任蜀州》,思考这 首诗用了哪些手法。
①寓情于景,以景衬情,情景交融。 ②烘托:不直接写人的离情别绪,而是通过写眼 中物有伤离之意来烘托人的伤离之深。 ③以乐景衬哀情(也叫乐景写哀情或反衬)。 ④想象(也叫虚拟或虚实结合)。送别诗常借助想 象表达自己对朋友的留恋和关切。
3.读诗句∶①(关键词句)望、远壑;到家逢社燕,下 马浣征衣;终日自临水,应知已息机。 [景、事](写景)春风吹过,蜀地的枯树骤然变绿, 孩子在自家柴扉外急切地盼望父亲归来;忽然听到远处 的山壑中传来杜鹃的叫声,仔细一看,原来是自己的 父亲翻过前山回来了;何遁山人刚刚返乡,燕子也随即
归来了。
(叙事)作者想象所送之人何遁山人回家时的情景。 4.定情感∶
当堂训练
送何遁山人归蜀[宋]梅尧臣 春风入树绿,童稚望柴扉。 远壑杜鹃①响,前山蜀客归。 到家逢社燕,下马浣征衣。 终日自临水,应知已息机②。 [注]①杜鹃∶又名子规。②息机∶摆脱琐事杂务,停止 世俗活动。
1.抓标志;送、归蜀,意象有社燕、下马、征衣、水 ,表明这是一首送别诗。 2.读注释∶息机∶摆脱琐事杂务,停止世俗活动, 恬淡闲适。暗示回到家中。
振拿准
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准
两
备
送别怀人诗教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案

送别怀人诗教案一、教学目标1. 让学生了解什么是送别怀人诗,以及其特点和创作背景。
2. 培养学生欣赏和理解送别怀人诗的能力。
3. 培养学生运用手法和技巧创作送别怀人诗的能力。
二、教学重点1. 了解送别怀人诗的形式和特点。
2. 学习欣赏和分析著名的送别怀人诗。
3. 掌握创作送别怀人诗所需的技巧与方法。
三、教学难点1. 分析和理解送别怀人诗的情感表达和意境描绘。
2. 运用适当的词语和修辞手法创作送别怀人诗。
四、教学方法1. 导入法:通过展示一幅画作或播放一段音乐,引发学生对送别怀人的情感反应和思考。
2. 讲授法:通过课堂讲解,向学生介绍送别怀人诗的概念、特点和创作方法。
3. 分组合作探究法:分成小组,学生们通过合作分析欣赏著名的送别怀人诗,提炼出其特点和表现手法。
4. 创作性实践法:学生在了解和掌握送别怀人诗的表现手法后,进行创作实践,并互相交流和评价。
五、教学过程1. 导入(5分钟)通过展示一幅描绘别离场景的画作或播放一段悲伤的音乐,观察学生的情感反应,并引导他们思考别离和怀念的情感表达方式。
2. 讲解(10分钟)向学生介绍“送别怀人诗”的概念和特点,解释它是一种以抒发别离之情为主题的诗歌形式,并强调其情感表达和意境描绘的重要性。
3. 欣赏著名诗歌(15分钟)分组合作,每组选取一首著名的送别怀人诗进行欣赏和分析。
学生们可以结合诗歌的背景和作者的创作意图,分析其中的情感表达和描绘手法,并向全班分享他们的发现。
4. 创作实践(30分钟)学生们根据所学的送别怀人诗的特点,尝试创作自己的送别怀人诗。
鼓励他们运用适当的修辞手法和形象描写,以展现出自己对别离和怀念的感悟和情感。
5. 交流与评价(20分钟)学生们互相交流并分享自己创作的送别怀人诗,可以展示出诗歌的适当段落,并互相评价和提出改进意见,以促进彼此的学习和进步。
六、教学资源1. 描绘别离场景的绘画作品2. 著名的送别怀人诗的选集3. 创作送别怀人诗的提示和指导材料七、教学评估1. 情感反应观察:通过学生在导入环节对展示的画作或音乐的反应来观察其对别离和怀念主题的情感反应。
高考语文复习送别怀人诗课件16张

一、温故知新
△ 王维《送元二使安西》 渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。
△ 高适《别董大》 千里黄云白曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知已,天下谁人不识君。
△ 李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
一、温故知新
△ 王维《送元二使安西》 渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。
四、学习总结
➢ 内涵:古人常常因事不得不与家人、情人或亲朋好友离别,送别之际,人们往往设 酒饯别,折柳相送,吟诗赠别,表达依依不舍之情。送别诗涉及的范围极广,有君 臣官场赠别,有市井朋友相别,有亲人情人送别。
➢ 标志: (1)标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”等字。(2) “柳”“酒”“月”“水”等常见意象。(“长亭”“短亭”“阳关”“舟”“灞桥” 等意象也在送别怀人诗中出现)
细窥离情,别有洞天
——高考“送别怀人诗”复习
黯然销魂者,唯别而已矣。——[南朝梁]江淹《别赋》
一、温故知新
△ 白居易《琵琶行》 浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。 醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。
△ 白居易《赋得古原草送别》 离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。远芳侵古道,晴翠接荒城。 又送王孙去,萋萋满别情。
➢ 情感:①(离别时的)依依惜别的不舍与伤感;②(离别后的)孤寂与思念;③对
友人的祝福、规劝、勉励或宽慰;④借送别友人表明自己的心志。 ➢ 常见手法:(1)直抒胸臆;(2)借景抒情,寓情于景,情景交融;(3)以乐景衬哀情;
(4)想象(虚实结合),送别诗常借助想象表达自己对朋友的留手法
(1)借景抒情、寓情于景、情景交融; (2)直抒胸臆; (3)想象(虚实结合)。送别诗常借助想象表达自己对朋友的留恋和关切。 [唐] 王昌龄《卢溪别人》:
古诗鉴赏——爱情闺怨诗和送别怀人诗

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3.《送子由使契丹》尾联用了唐代李揆的典故,以下对此进行的
赏析不正确的一项是
()
பைடு நூலகம்
A.本联用李揆的典故准确贴切,因为苏轼兄弟在当时声名
卓著,与李揆非常相似。
B.中原地域辽阔,人才济济,豪杰辈出,即使卓越如苏氏 兄弟,也不敢自居第一。
C.从李揆的故事推断,如果苏辙承认自己的家世第一,很 有可能被契丹君主扣留。
[由教材到高考]
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找出下列各诗中具有明显标记的诗题标志、意象,并分析感悟。
送杜少府之任蜀州
教 材 诗
王勃 城阙辅三秦,风烟望五津。 与君离别意,同是宦游人。 海内存知己,天涯若比邻。
无为在歧路,儿女共沾巾。
送子由使契丹(2017·全国卷Ⅱ) 苏轼
云海相望寄此身,那因远适更沾巾。
高 考 诗
不辞驿骑凌风雪,要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①,湖山应梦武林春②。 单于若问君家世,莫道中朝第一人③。 [注] ①清禁:皇宫。苏辙时任翰林学士,常出入宫禁。②武林:
半卷起珠帘,只见燕儿归来成双比翼。想隐藏起内心的 愁绪,无奈双眉不由自主地皱起。转过身整理好残局,可又 沉吟不决,迟迟也未落下棋子。
1.由词人李清照可以推知其风格,李清照所作词,前期多 返回 写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤。
2.《一剪梅》借 玉簟、兰舟、雁、月、西楼、花、水等意象, 写自己的寂寞之情 。而“ 才下眉头 , 却上心头”两句将主
人公那种无可排遣的相思寂寞表现得淋漓尽致。《阮郎归》一、 二句借暮春事物 “春风”“春雨”“残枝”“落花” 而成一 幅 凄迷悲凉 景象。风雨交加之中,花朵不胜摧残,跌落尘
土之中,难以飞起,正似女子青春被时光无情抛弃不可追回。
《送别怀人诗》鉴赏ppt课件

⑤抒发对人生的感慨。要注意,每首诗表达的情感往 往不是单一的,而是多种情感交杂在一起的集合体,它丰 富复杂却不杂乱无章
送别怀人诗——常用技法
①寓情于景,以景衬情,情景交融。
②烘托:不直接写人的离情别绪,而 是通过写眼中物有伤离之意来烘托人 的伤离之深。 ③以乐景衬哀情(也叫乐景写哀情或反 衬 )。 ④想象(也叫虚拟或虚实结合)。送别诗常借 助想象表达自己对朋友的留恋和关切。
方法小结
送别怀人诗的鉴赏方法:
抓住题材特征
内容情感 常用手法
示例: 阅读下面这首唐诗,完成题目。
江州重别薛六柳八二员外① 刘长卿
生涯岂料承优诏,世事空知学醉歌。 江上月明胡雁过,淮南木落楚山多。 寄身且喜沧洲②近,顾影无如白发何。 今日龙钟人共老,愧君犹遣慎风波③。
【注】 ①此诗是诗人奉诏被贬往南巴经过江州与二友人 话别时写的。②沧州:滨海的地方,也指隐士居处。③慎 风波:慎于宦海风波。 问题:这首诗表达了复杂的情感,请结合全诗简要分析。
送别怀人诗 鉴赏
•
诗歌鉴赏复习
十堰市车城高中 李自莲
学习目标:
掌握送别怀人诗的
题材特征、 内容情感和 常用技法
送别怀人诗——题材特征
古人由于道路崎岖难行,交通工具落后, 一别动辄多年,再会难期,因而古人更重离别。 士大夫们送别,不光是备酒饯行,折柳相送,还 常常写诗送给行者(送别),或留给居者(留别)
问题:这首诗表达了复杂的情感,请结 合全诗简要分析。
• பைடு நூலகம் •
[问题分析]
“复杂的情感”就不止一种,分析时要抓住显性表达 情感的词语和隐性表达情感的词语逐联体会。
送别、怀人诗歌鉴赏

送别诗的特点及解读海内存知己,天涯若比邻——送别诗鉴赏唐代疆域辽阔,社会开放,唐人出游频繁,饯行赠诗风气盛行,因此产生了大量的离别诗。
唐代较突出的2000多位诗人中,几乎人人都写过送别诗。
送别诗特点:1、唐人出行原因大体可分为谋生、赴考、出使、迁谪(宦游)、征戎、乡旅、归隐等。
2、诗人被迫背井离乡,思乡、思亲情结郁积不解,便发而为诗,以此寄托乡思或羁旅行役之情。
送别诗往往写得格调悠扬、音韵婉美、含义隽永。
或慷概悲壮,如“壮士一去兮不复返”的诀别。
或情随景迁的“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的一往情深。
或者是表达别后对家乡亲人的思念。
李煜的《虞美人》王维《九月九日忆山东兄弟》3、表达诗人的离情别绪、依依难舍之情。
如李白的《赠汪伦》,柳永的《雨霖铃》。
或者是坦陈心志的告白,如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
或者是情深意长的勉励,如王勃《送杜少府之任蜀州》城阙辅三秦,风烟望五津。
与君离别意,同是宦游人。
海内存知己,天涯若比邻。
无为在歧路,儿女共沾巾。
或者是反映漂泊的羁旅行愁,如孟浩然《宿建德江》移舟泊烟渚,日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。
4、离别诗中多出现长亭、渡口、南浦等空间意象劳劳亭歌李白天下伤心处,劳劳送客亭。
春风知别苦,不遣柳条青。
注释:劳劳亭又名新亭,距建康(南京)大约十五里左右,是沿长江顺流而下的必经之地。
送别之人常在此驻足,目送行人渐行渐远。
后来,劳劳亭便成了离别感伤的代名词。
谢亭李白谢亭离别后,风景每生愁。
客散青天外,山空碧水流。
注释:谢亭又称谢公亭。
在宣城北面,是南齐诗人谢晀所建。
后来谢亭成为宣城著名的送别之地,也便成了离愁的代名词。
灞陵行送别李白送君灞陵亭,灞水流浩浩。
上有无花之古树,下有伤心之春草。
注释:长安东南三十里处有一条灞水,汉文帝葬于此,遂称灞陵,水边有灞陵亭。
唐代人们出长安东门相送亲友,常在这里分手。
因此灞陵亭在唐诗里常和别离联系在一起。
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•
• 一:通过诗词把握送 别诗常见的感情。
1、直接表达诗人的离情别绪、依
依难舍之情:
示例1: 南浦别 白居易
南浦凄凄别,西风袅袅秋。 一看肠一断,好去莫回头。
2、直接表达诗人的依依难舍和与
友人的深厚友谊。
示例2:赠汪伦 李白
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。
3、间接写留恋惜别之情。
长亭、渡口、南浦等空间意象
《灞陵行送别》李白
送君灞陵亭,灞水流浩浩。
上有无花之古树,下有伤心之春草。
注释:长安东南三十里处有一条灞水,汉文 帝葬于此,遂称灞陵,水边有灞陵亭。唐 代人们出长安东门相送亲友,常在这里分 手。因此灞陵亭在唐诗里常和别离联系在 一起。
长亭、渡口、南浦等空间意象
《南浦别》白居易
“劳歌一曲解行舟”(许浑)(劳歌原指在 劳劳亭送客时唱的歌,后遂成送别歌的代 称)
二、时空类意象
1、离别诗中多出现傍晚和月 夜等时间意象。
2、离别诗中多出现长亭、渡 口、南浦等空间意象。
“傍晚”等时间意象
送别诗中常出现“日暮”、 “斜阳”、“暮雪”、“暮钟”等表 明傍晚时分的词语。并非唐人喜欢傍 晚时分送别,而是别离这种忧伤的情 感与暮色朦胧中的苍茫感相协调(情 景交融)。并且,傍晚时候会伴随着 飞鸟归林、鱼沉潭底,对于远离家乡 的游子征夫来说,更能勾起漂泊之人 的离情别绪(反衬)。
注释:唐朝水运发达,大运河与众多的河湖 构成四通八达的水网。行旅之人出门大多 乘船。“南浦”即南面的水滨,是著名的 水滨送别地。像长亭一样成为唐代送别之 处的代名词。
意境: 莽苍、辽阔、苍凉、朦胧、荒凉、 凄清、渺茫、暗淡、冷寂、悲凉慷 慨、缠绵宛转、雄浑壮阔、空寂寥 落、萧条荒凉。 深远、幽远、幽静、宁谧、繁丽、 热烈、高昂、空灵、幽美、繁华、
赠别 杜牧
多情却似总无情, 唯觉樽前笑不成。 蜡烛有心还惜别, 替人垂泪到天明。
通过写宴席上燃 烧的蜡烛,借物抒情, 表现自己留恋惜别之 情。
4、坦陈心志的告白:
芙蓉楼送辛渐 王昌龄
寒雨连江夜入吴, 平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,
一片冰心在玉壶。
5、情深意长的勉励:
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦,风烟望五津。 与君离别意,同是宦游人。
“月夜”等时间意象
月光给人的感觉是朦胧、迷离、苍凉 的,这与深邃悠长、委婉忧伤的离情别绪 是一致的;再则,月亮含有思乡、思亲的 象征义,因而唐人常借月抒怀。 通过月亮的 烘托 ,抽象的别情更显得 动人深长。
“春”、“秋”等时间意象
“自古逢秋悲寂寥”(刘禹锡《秋词二 首》),古人在对秋景的注视中感觉到时光的 流逝,感受到人生的短暂和易老,“秋”能使 志士失志,对现实失望,对前途悲观。遇秋而 愁已成为古代文人的一种普遍文化心理。像杜 甫“万里悲秋常作客”(《登高》),在暮年 面对巫山巫峡的秋色,作者感到了知交零落、 壮志难酬,国势衰落,不禁发出“丛菊两开他 日泪,孤舟一系故园心”(《秋兴八首》)的 感叹,抒发了自己的忧国之情和孤独抑郁之感。 秋代表了萧条凄清,代表了寂寞抑郁,是送别 诗中惯用的意象。
《送别》王之涣 杨柳东风树,青青夹御河。 近来攀折苦,应为离别多。
《送沈子福之江东》王维
杨柳渡头行客稀,罟师荡桨向临圻。 惟有相思似春色,江南江北送君归。 注:罟(gǔ)师:船夫。临圻(qí): 地名。
饮酒饯别 元代杨载说:“凡送人多托 美酒:
酒以将意,写一时之景以兴怀, 寓相勉之词以致意”。
《送元二使安西》王维
南浦凄凄别,西风袅袅秋。
一看肠一断,好去莫回头。
注释:唐朝水运发达,大运河与众多的河湖 构成四通八达的水网。行旅之人出门大多 乘船。“南浦”即南面的水滨,是著名的 水滨送别地。像长亭一样成为唐代送别之 处的代名词。
长亭、渡口、南浦等空间意象
《南浦别》白居易
南浦凄凄别,西风袅袅秋。
一看肠一断,好去莫回头。
多情自古伤离别
惜别送别诗
•
古代由于交通不便,通讯极不发达, 亲人朋友之间往往一别数载难以相见,故 古人特别看重离别。离别之际,人们往往 设酒饯别,折柳相送,有时还要吟诗话别, 因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的 主题。 因各人的情况不同,故送别诗所写的 具体内容及思想倾向往往有别。有的直接 抒写离别之情,有的借以一吐胸中积愤或 表明心志,有的重在写离愁别恨,有的重 在劝勉、鼓励、安慰,有的兼而有之。
别后情境的想象、担忧与对友人
的思念。
• 感情色彩:
依恋与不舍——低沉哀婉,伤感惆怅; • 分析作者的思想感情。 • 切忌空洞,要答具体。比如光答“表 达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出 “因什么”而“感伤”。
安慰与祝愿——旷达刚健,乐观向上。
• 二、掌握送别诗常见 的意象:
(一)习俗类意象
1、折柳惜别
长亭、渡口、南浦等空间意象
古代驿道旁置亭,十里一长亭, 五里一短亭,送别亲朋好友时往往在 亭中设酒饯行,所以长亭也就成了一 个抒写离情别绪的意象。如李白《菩 萨蛮》“何处是归程。长亭更短亭”, 柳永《雨霖铃》中“寒蝉凄切,对长 亭晚”等。
长亭、渡口、南浦等空间意象
《劳劳亭歌》李白
天下伤心处,劳劳送客亭。
诗中有两个地方用了谐音的修辞手法,一是‘丝’,作
者以柳丝含蓄地表达出离别之‘思’;二是‘柳’,耐人寻 味地写出了无情折柳似有情,极其生动地表达了依依惜别之 情。
海内存知己,天涯若比邻。
无为在歧路,儿女共沾巾。
6、回忆相聚欢娱,遥想分别后的孤
寂:
雨霖铃
……
柳永
今宵酒醒何处,杨柳岸、晚 风残月。此去经年,应是良辰好 景虚设。便纵有千种风情,更与 何人说。
• 小结: • 形式标志:
标题中有“送”或“别”等字眼;
• 基本主题:
依依不舍的留念;
情深意长的勉励;
坦陈心志的告白;
送杜十四之江南 孟浩然 荆吴相接水为乡, 君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊?
作者如何表达惜别哀伤之情的?
天涯一望断人肠。
①景物:‚春江渺茫‛‚日暮‛ 。
②三四句替远去的友人设想:日暮之时会停泊在哪里呢? 到那时,人生地疏,天涯一孤客是多么的令人哀伤啊!
别董大
高适
千里黄云白日曛,
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己,
2、饮酒饯别 3、唱歌送别
折柳送别
折柳送别习俗产生于汉代,产生原因大 体有三:
1、千丝万缕的柳条随风舞动与离人千丝万缕、 斩不断、理还乱的离愁非常相似。
2、“柳”与“留”谐音,因此折柳送别有挽 留、惜别、不舍之意。 3、柳枝有随地而生的习性,折柳相赠还有祝 愿友人在异地他乡生活顺利之意。
折柳送别
春风知别苦,不遣柳条青。
注释:劳劳亭又名新亭,距建康(南京) 大约十五里左右,是沿长江顺流而下的必 经之地。送别之人常在此驻足,目送行人 渐行渐远。后来,劳劳亭便成了离别感伤 的代名词。
长亭、渡口、南浦等空间意象
《谢亭》 李白
谢亭离别后,风景每生愁。
客散青天外,山空碧水流。
注释:谢亭又称谢公亭。在宣城北面, 是南齐诗人谢眺所建。后来谢亭成为 宣城著名的送别之地,也便成了离愁 的代名词。
天下谁人不识君。
这首诗使用什么表现手法?体现了怎样的思想感情? 反衬;哀景衬壮情。 体现了诗人乐观豁达的胸怀,对友人真诚情谊。
和练秀才杨柳
杨巨源
水边杨柳曲尘丝,立马烦君折一枝。
唯有春风最相惜,殷勤更向手中吹。
诗中的“折柳”和“春风”各比喻什么?有何好处?诗 中哪些地方用了谐音的修辞手法?有何深意? 诗中的折柳喻行人,春风喻送行人,生动而贴切,堪称 妙喻。
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。
唱歌送别 《赠汪伦》李白
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 注:“踏歌”是民间的ห้องสมุดไป่ตู้种歌调,唱歌时以 脚踏地为节拍。
唱歌送别
正当今夕断肠处,骊歌愁绝不忍听。(李白) (骊歌是一首离别时唱的歌)
“阳关三叠”(即王维的《送元二使安西》) 是唐代流传久远的离别之曲。 “朝闻游子唱离歌”(李欣)