《买矿泉水》上课用修改
北师大版三年级数学上册《买矿泉水》教案及教学反思
北师大版三年级数学上册《买矿泉水》教案及教学反思一、教学背景本堂课是北师大版三年级数学上册第四单元“运算思维”第三课《买矿泉水》中的一课。
本课是在前两节课“量的认识”和“数量的比较”已经学完的基础上进行的，主要目的是让学生通过实际情境体验，进一步明确购买和支付过程中的数学运算，包括加法、减法、乘法及分组和排队等运算。
针对三年级学生的认知特点和心理特点，本堂课教学设计中充分考虑了以下三个方面：1.以情境为主线，营造寓教于乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.以实物为材料，使学习内容具体形象，便于学生理解和掌握。
3.以合作和互动为主要形式，让学生在互相交流、协作中进行思维启发和知识共建。
二、教学目标1.知道用数学加法和减法来计算购买和支付过程中的数值。
2.掌握通过分组和排队等方式简单地组合和比较小于5的数。
3.学会以合作和互动为基础的学习方式。
三、教学内容本课内容主要包括：1.班级共同商量并确定要购买的物品，制定购买计划。
2.模拟购买和支付过程，进行加减乘除的计算。
3.通过分组排队等简单方式组合小于5的数。
四、教学流程1. 导入环节（5分钟）教师通过投影或手持物件等方式呈现一组物品，如苹果、饼干等，并让学生回忆上节课学习的“数量比较”内容，让学生互相比较并讲解其中的数学含义。
2. 呈现任务（10分钟）教师让学生分组，共同商量决定购买的物品，并制定购物计划。
教师辅导学生制定计划，让每个组别购买的数量再加总，并把总数公布在黑板上，供学生参考。
3. 模拟购物和支付过程（35分钟）学生按着自己的购物计划到小店购买物品，在购买过程中，每个学生都需要记录自己要购买的物品和数量，以及对应的价格。
当学生购买完物品后，需要进行自己支付的计算，并把自己的账单公布在黑板上，以便其他学生核对。
学生还需对比自己和其他学生的消费总额，并进行小组排名。
4. 总结和讨论（10分钟）教师让学生互相交换账单并核对差异。
最后让学生总结本节课所学习的数学内容和计算过程，并通过讨论方式促进学生的深层次思考和对数学运算方法的理解。
北师大版数学三年级上册买矿泉水说课课件附板书含反思
四、说教学重难点
【教学重点】
理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
【教学难点】：
结合具体情境进行估算，解释估算过程，逐步培养估算的 意识和能力。
五、说教法学法
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。 以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；采 取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导 学生学会学数学、想数学、用数学。
到的积就是估算的结果。
3.在计算连乘式时,如果没有括号,要按照从( )到( )的顺序进行计算。
4.通过预习,我知道了在计算连乘式时,如果没有括号,要按照从( )到( )
的顺序依次计算。5.我还有(
)
)时,我应自觉主动学。
6.计算下面各题。 15×2×3
（1）、认真自学课本62页上的内容。 （2）、独立思考，先自己结合“买饮料”这个具体情境进行估算。并 独立进行计算 （3）、学生独自解决“共花了多少钱？”。
3.算一算你发现了什么。 经过上面的练习,我们已经知道0与任何数相乘都等于0,对于与0有关的加法计
算,我们可以结合0的意义进行思考:0表示一个也没有,那么任何数与0相加,实际 是什么也没加,所以任何数与0相加,结果还是原来的数。
四、课堂小结 在这节课中，你学会了什么？
引到学生感悟：从不同的角度去思考问题，就会有不同 的方法。
七、课堂练习
1.计算下面各题。3×2×6 1×2×5
5×3×2
2×2×9
5×9×8
0×25×4
2.在计算乘法估算时,可以把两位数或三位数看成它最接近的整( )数或
第六单元买矿泉水教案2023-2024学年数学三年级上册-北师大版
教案第六单元买矿泉水教案20232024学年数学三年级上册北师大版一、教学目标1. 让学生理解元、角、分的概念，能够正确进行换算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高数学思维水平。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 认识人民币，掌握元、角、分的换算。
2. 购买矿泉水问题，解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：元、角、分的换算，购买矿泉水问题的解决。
2. 教学难点：元、角、分之间的换算，以及在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、计算器。
2. 学具：学生用计算器、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示矿泉水的图片，引导学生思考购买矿泉水需要用到哪些数学知识。
2. 新课导入：讲解元、角、分的概念，以及它们之间的换算关系。
3. 案例分析：分析购买矿泉水问题，引导学生运用元、角、分的知识解决问题。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决购买矿泉水问题。
5. 巩固练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生独立完成。
六、板书设计1. 板书第六单元买矿泉水2. 板书内容：元、角、分的概念及换算关系，购买矿泉水问题的解决方法。
七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上的相关题目。
2. 提高练习：解决实际问题，如购买其他商品时的找零问题。
3. 拓展练习：研究不同货币单位之间的换算关系。
八、课后反思1. 学生对元、角、分的理解程度，以及在实际问题中的应用能力。
2. 教学过程中，学生对重点、难点的掌握情况。
3. 教学方法、教学手段的适用性，以及教学效果的达成情况。
4. 针对学生的掌握情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
通过本节课的教学，使学生掌握了元、角、分的概念及换算关系，能够解决购买矿泉水等实际问题，提高了数学思维水平和解决问题的能力。
同时，培养了学生合作学习、积极思考的良好学习习惯，为今后的学习奠定了基础。
买矿泉水上课教案
（一）：观察图片、情境分析师：同学们正在举行篮球比赛，张老师要买一些矿泉水，仔细观察情境图，从图中你得到了哪些数学信息？师：你找得真完整。
（二）：独立探究、交流分享师：那结合情境图里的数学信息（出示课件2）请大家“估一估，用150元买两箱矿泉水够吗？”现在请你在你的本上写出你的估算方法。
师：写好后自己先说说你是怎样估的，然后再和你的同桌说一说你的估算方法。
当一个同学分享的时候，另一个同学同学要认真听，看看他表达得是否清楚，提出自己的疑问或建议。
师：现在，我请同学来分享一下你的估算方法师： 150元到底够不够买两箱矿泉水呢？（出示课件3）现在就请大家算一算“张老师买矿泉水一共要花多少元”。
要求：①独立思考，快速计算出结果。
②写好后，说说你先算的什么，再算的什么，每一步表示什么意思。
（师指生板演,并说说先算的什么，再算的什么，每一步表示什么意思）（师在先算的部分下面画横线）师：我们把像这样连续乘的运算称为连乘，书写的时候跟我们之前的脱式计算要求是一样的。
第一步算出的是--两箱一共有48瓶，48写在横线下面对应的位置，再×3，算出两箱一共144元。
师：我们实际计算出来的结果是两箱144元，比较之前大家估算的结果，有的孩子估的要比实际结果多很多，导致判断错误。
那么你能说说估算的时候需要注意什么吗？生：我们估的数要尽量和原来的数接近，不要差太多了。
师：总结得很到位，孩子们在估算的时候一定要记住这一点。
师：比较这两种脱式计算的方法，你能说说它们有什么相同之处和不同之处吗？师：数字的顺序不同，其实就是它的运算顺序不同。
虽然它们的运算顺序不一样，但是结果是一样的。
师：那你能根据这两个算式来说说三个数连乘计算的运算顺序吗？生：三个数连乘，先把前两个数相乘，乘得的积再和第三个数相乘（三）：实际问题解决师：请孩子们打开数学书，翻到62页，仔细观察这三幅图，请你用语言完整地表达这三幅图呈现了什么数学问题？情境图一：生1：有两个书柜，每个书柜有三层，每层能放35本书，问题是一共能放多少本书？情境图二：师：说清你是左右观察，还是前后，还是上下观察的？情境图三：请拿出练习本解决这三个问题（指生汇报）（四）：灵活运用、课堂总结1、李老师听说我们班的孩子学会了估算，也想来找我们帮忙了（课件出示）他想买5包书，每本书4元，估一估，500元够吗？（指生汇报）买这些书到底能花多少钱呢？你能再帮李老师算一算吗？2、淘气听说咱们班的孩子特优秀，也想考考大家（课件出示）淘气用了多少块积木？3、说说先算什么，再算什么4、数学书63页，说一说下图中的信息，再计算。
买矿泉水教学反思
买矿泉水教学反思买矿泉水教学反思1去年教三班级，深感解决连乘问题的困难。
难不在计算，而在理解题意解决问题的过程。
这是同学刚刚开头接触解决两步计算的问题。
一、二班级学习的是一步计算的简洁问题，尽管也有连续两问的应用题，但是还可以一问一问的来解决，猛一下开头两步计算的连乘问题，孩子们一下子转不过来弯，这需要孩子们具有肯定的计算力量，还要求孩子们具备肯定的规律思维力量。
怎样让孩子们能精确找到中间问题是个关键，为此我在上这节课前费了一番心思。
我在此前找班上中等水平的孩子进行了提问题的摸底练习，发觉孩子们的提问题的力量比较差，在上课本第36页上《买矿泉水》一课时我在设计教学过程时将以前人教课本中的“提问题、填条件”、这在如今的北师大课本中已经删去了，我进行了尝试，只想看看效果如何。
我设计了这样两个问题：1、妈妈买了5套丛书，每套75元。
2、小明有一本故事书，小明看了3天，一共有多少页？我问：这里的每一个问题能解答吗？孩子们有的说“能。
”，有的说“不能。
”我请说“能”的孩子选一个代表进行解答，我来写算式和答语。
在说算式时同学会说“75×5=375”但是在口答时一时语塞了，说“不能”的同学说“还没有问题呢？”这时回答下列问题的同学才发觉还没有问题。
我趁机说“我们要为它补充一个问题才能解答，否则我们是无法解决的，也不知道解决什么问题。
那我们就来提个问题吧。
”接下来我又说“第2题有没有问题呀？这个题能解决吗？”有了上一题的阅历，孩子们变得会思索了，没有急于回答。
个别孩子说了：“还没有说‘每天看几页’呢！”填完条件后，我让孩子们认真观看了这两道题，得出结论：任何一道完好的应用题，要有两个相关联的条件和一个问题，否则是无法解决的。
任何一个问题的解决都需要至少两个相关联的条件才能解决。
接下来出示了这样一个题：运动会上，张老师给同学们买了矿泉水，每瓶3元，一共花了多少钱？并问同学们：这道题有两个条件和一个问题，那么这道题能解决吗？有孩子说：“2×3=6〔元〕”明显这是些不会思索的孩子。
北师大版小学数学三年级上册《买矿泉水》说课稿(附反思、板书)课件
六、说教学过程
板块一、情境导入 师:秋季运动会即将拉开序幕,同学们为了取得优异成绩,正积极准备着。为 了咱们班的运动员在运动场上能赛出风格、赛出成绩,在运动会上,张老师 给运动员们准备了2箱矿泉水。请同学们帮张老师算一算需要准备多少钱 。(课件出示教材第62页情境图)
【设计意图:从校园生活入手,使学生主动地投入发现数学信息、提出数学 问题、解决数学问题的学习中。】
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
纵观整节课的教学，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生 的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：学生是学习主体， 课上我尽量将自主权交给学生，但教师的引导也不少，应该最大 限度地给予学生自主的空间和时间。
生1:已知每瓶矿泉水3元,每箱24瓶,就可以先计算24瓶矿泉水的价钱,也就 是1箱矿泉水的价钱24×3=72(元);再计算2箱的价钱,就是2个72元,算式 是72×2=144(元)。综合算式是24×3×2=144(元)。 生2:已知每箱24瓶矿泉水,张老师要买2箱,可以先计算2箱有多少瓶,即 24×2=48(瓶);再根据每瓶矿泉水3元,就可以计算出48瓶也就是2箱的价 钱是48×3=144(元)。列成综合算式就是24×2×3=144(元)。
四、说教学重难点
教学重点
理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
教学难点
能用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生 活中的应用。
五、说教法学法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的 教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合 作探究法、读写结合法。
《买矿泉水》三年级数学教学反思
《买矿泉水》三年级数学教学反思《买矿泉水》三年级数学教学反思
这节课上得不很理想、原因主要有两点：
1、算术本身具有枯燥乏味的特点；
2、我自身的`教学方法存在问题、而主要的原因在于我的教学方法上。
具体来说，有以下几点：
1、课堂设计过于传统、本节课的初衷是在运动会的情景中，通
过解决运动会中出现的数学问题来学习估算和连乘、但是在设计过
程中，走入了传统教学的误区——以做大量练习题为基础，灌输给
学生知识、导致学生学到的仅仅是做题的方法，没有到达锻炼学生
逻辑思维并且运用数学知识解决实际生活问题的能力、
2、我的心态出现了问题、在上课的过程中，我总是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮助学生解决所有问题。
这样就忽视了学
生的能力，偏离了新课改的要求，一不小心就走如了自己最痛恨的“填鸭”式的教学方法。
失败乃成功之母。
我认识到自己还有很多的不足，距离成为一名优秀的新型教师还有一定的距离。
在今后的工作中，我会更加努力，不断总结经验，改进教学方法，务必使自己以最快的速度成长起来。
北师大版数学三年级上册第六单元《买矿泉水》教学建议和教材课后习题解析
买矿泉水（连乘）学习目标1.结合“买矿泉水”的现实情境，探索并掌握连乘的运算顺序，能正确计算连乘法。
2.在解决实际问题的过程中，初步了解分析问题和解决问题的基本方法，逐步提高解决问题的能力。
3.初步体会连乘运算与实际生活的密切联系。
编写说明教科书以“买矿泉水”过程中发生的连乘问题为线索，展开学习活动，让学生在解决实际问题过程中，体会连乘的实际含义，掌握运算顺序，逐步理解连乘法的计算方法。
·估一估，150元够吗？教科书中呈现笑笑的估算方法，是选择两箱50瓶为估算单位，估出矿泉水总价的上限是150元，所以150元够了。
鼓励学生独立思考，选择适当的估算单位进行估算，体会估算在生活中的作用和解决问题方法的多样性。
·算一算，张老师买矿泉水共花多少元？探索并掌握连乘运算的运算顺序和计算方法。
教科书出示了相同解题思路的两种不同表现形式，即分步计算和列综合算式计算，并呈现了学生思考的过程，为初步建立良好的连乘模型奠定了基础。
这里想说明两层含义：一是关于解决问题本身，学生是否列综合算式不作统一要求；二是要借助这个问题的数量关系理解连乘的运算顺序和计算的方法。
教科书提出的问题“你还有别的方法吗？”是要引导学生从不同角度思考解决问题，知道同一个问题可以有不同的解决办法。
·说一说下图中的信息，再计算。
引导学生寻找连乘问题在现实生活中的原型，体现数学与生活的密切联系。
教科书中列举了生活中三种不同的连乘法模型，目的一是让数学回归生活，让学生明白数学就在我们的身边；二是让学生能进一步建立连乘的模型，深化理解连乘的含义，知道连乘法的问题是从哪里来的，又到哪里去。
教学建议·估一估，150元够吗？引导学生探索连乘的估算方法。
教学时，建议参考以下环节。
（1）可以先让学生说一说情境中有哪些数学信息，在学生看懂图意的基础上，尝试提出数学问题。
例如，“矿泉水每箱有24瓶，每瓶3元，买2箱矿泉水共花多少钱？”要注意学生对问题叙述的完整性。
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可以用不同的方法去估计和解 决同一个问题； 用一种方法去检验另一种方法； 像小动物们一样热爱运动，善 于学习，爱护家园。
15×4×7＝
102×4×5＝ 17×3×9＝
125×8×6＝
15×6×8 =90×8
36÷9×12 (15+35)×6 =4×12 =48 =50×6 =300
=720
森林里有168棵杨树,松树的棵数 是杨树的5倍 杨树和松树共有多少棵？ 168×5+168 =840+168 =1008（棵）
• 估法一： 24×2=48（瓶） 48×3≈150（元） ↓ 50
• 估法二： 24×2≈40（瓶） ↓ 20 40×3 ≈120（元）
估法三： 24×3=72（元）
估法四： 72×2≈140（元） 24×3 ≈ 60（元） ↓ ↓ 70 20 60 ×2=120 （元）
24×3×2 24×3=72 （元） =72×2 72×2 =144（元） =144（元）
试一试 15×4×7 =60×7 =420
125×8×6 102×4×5 =1000×6 =408×5 =6000 =2040
三个数连乘，从左往右依次计 算。
学校买来5个书架，每个书架有4层，每 层可以放35本书，这些书架一共可以放多少 本书？ 解法一 ： 35×4×5 =140×5 =700（本） 解法二 ： 4×5×35 =20×35 =700（本）
我每秒大约打4个字。
小明5分钟能打多少个字?
2 1 6
3 0 7
×
2 4 8 6 4
×
8 2 4 56
5
4 2 0 ×1 5 2 1 00
1 3 0 ×1 4 5 20
小小裁判员
√ 0+1+2+3+4+5+6+7+8+9（）
0×1×2×3×4×5×6×7×8×9（）
估计我们学校 大约有多少名 学生？
先求1箱需要多少钱， 再求一共要花多少钱。
24×2×3 24×2=48（瓶） =48×3 48×3 =144（元） =144（元）
先算2箱有多少瓶， 再求共花多少元。
2×3=6（元） 24×6=144（元) 2×3×24 =6×24
=144（元)
元先 ，求 再两 求箱 两各 箱一 共瓶 多共 少多 钱少
答：一共可以放700本书。
（1）小明5分能打多少个字？ 41×5 = 205（个） 答：小明5分能打 205 个字。 （2）一篇稿件共325个字，5分 后还剩多少个字没打完？ 325 – 41×5 =325-205 =120（个） 答：还剩 120 个字没打完。 （3）再打3分，能打完这篇稿件吗？ 41×3 = 123（个） 答：能打完这篇稿件。
太阳花：比较漂亮，每棵2元，
容易种植，存活时间较短。
如果你选择的花种10行， 每行6棵，共需多少元？
猜一猜
10×6×2=120(元) 6×2×10=120（元） 10×2×6=120（元）
猜一猜
10×6×10=600(元) 6×10×10=600（元） 10×10×6=600（元）
猜一猜
5×6×2+5×6×10 =60+300 =360（元）
840+168=1008（棵）
168×6=1008（棵）
答：杨树和松树共有1008棵。
总结
掌握连乘式题的运算顺序， 并能正确计算。
北师大版三年级数学பைடு நூலகம்册
学习目标
1. 理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正 确计算。 2. 能结合具体情境进行估算，并解释估算的 过程，逐步培养估算的意识和能力。
买矿泉水
• 口算： • 20×3= • 8 ×0= • 12×8= • 22×4= • 300×4=
0 ×6= 24×3= 12×4=
运动会上，张老师给同学们买了两箱 饮料，共花了多少钱？
每班大约有（）人 每个年级有（）个班
整个学校共（）个年级
每班大约有（54）人 每个年级有（ 4 ）个班
整个学校共（ 6 ）个年级
54×4×6≈1200（人） ↓ 50
4×6 × 54≈1200（人） ↓ 50
6 × 54×4≈1200（人） ↓ 50
森林学校要种花， 种什么花好呢？
百合花：非常漂亮，每棵10元， 不易种植，存活时间较长。