买矿泉水教学设计(20201014061907)
《买矿泉水》教学设计
《买矿泉水》教学设计◆您现在正在阅读的《买矿泉水》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《买矿泉水》教学设计【教学目标】1．理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
2．能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
【教学重点】理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
【教学难点】能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
【教学设计】一、情境导入：运动会上，张老师给同学们买了两箱饮料，共花了多少钱？二、探索新知：1．请学生独立思考，先自己结合买饮料这个具体情境进行估算。
2．小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程。
3．汇报算法：（1）一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元。
（2）一箱饮料超过60元，两箱饮料就超过100元，但不到200元。
4．学生独自解决共花了多少钱？。
5．小组内交流各自算法。
6．汇报算法：（1）（2）三、拓展应用1．15 4 7 125 8 6 102 4 52．估计你们学校大约有多少人？3．哪道题的得数大？画。
0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 （）0 1 2 3 4 6 7 8 9 （）4．15 6 8 36 9 1232 + 17 3 （15 + 35）65 18 7 105 2 55．我每分大约打41个字（1）小明5分能打多少个字？（2）一篇稿件共325个字，5分后还剩多少个字每打完？（3）再打3分，能打完这篇稿件吗？6．学校买来5个书架，每个书架有4层，每层可以放35本书，这些书架一共可以放多少本书？7．数豆子一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
买矿泉水教学设计[五篇材料]
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买矿泉水教学设计[五篇材料]第一篇：买矿泉水教学设计北师大小学数学三年级上册《买矿泉水》教学案例及反思教学内容：北师大版小学数学三年级上册第36页。
学情分析：学生对两、三位数乘一位数的计算掌握的比较好，但估算能力较差。
教学目标：1．理解并掌握连乘的运算顺序并能正确计算。
2．培养估算意识，提高估算能力。
3．体验数学法则生成的科学性和使用的便捷性，感受数学在生活解决实际问题中的乐趣。
教学重点：掌握连乘的运算顺序并能正确计算教学难点：结合具体情境进行估算，并能解释估算过程教学过程：一、创设情境，导入新课1、学校要开运动会了，老师要给同学们买一些矿泉水。
看看老师在买矿泉水的时候遇到了什么数学问题，我们一起去解决，好吗？2、教师课件出示主题图，学生观察。
3、遇到了什么问题呢？这节课我们就解决买矿泉水时遇到的问题。
（板书课题：买矿泉水）二、小组合作，探究新知1、获取信息，理解题意（1）请同学们仔细读题，从中能获取那些数学信息和数学问题，在小组内交流一下。
（2）组织学生汇报交流。
教师注意指导学生回答问题时语言叙述的完整性，可让其他学生补充。
2、初步估算，培养数感（1）张老师买2箱饮料大约需要多少钱呢？（2）请同学们估算一下，在小组内交流。
（3）各小组派代表汇报。
对于学生出现的多种估算方法，肯定学生合理的估算方法。
引导学生掌握一定的估算策略，总结估算的方法。
3、独立思考，解决问题（1）接下来我们来算一算张老师到底花了多少钱呢？验证一下我们的估算结果。
（2）学生独立列式解决问题。
（3）组织学生交流，教师板书。
（重点让学生说说自己算式的含义和计算的过程）（1）24×3=72（元）72×2=144（元）（2）24×3×2=72×2=144（元）（3）24×2=48（元）48×3=144（元）（4）24×2×3=48×3=144（元）4、引导学生结合算式，理解连乘算式运算顺序，回顾解决问题的过程。
小学三年级矿泉水购买教学计划教案
小学三年级矿泉水购买教学计划教案一、教学目标1. 了解矿泉水的种类、成分以及其与身体健康关系；2. 掌握正确的矿泉水购买方法，学会识别假冒伪劣产品；3. 培养学生的环保意识，引导学生节约用水。
二、教学重点1. 矿泉水的类别、成分以及其中对身体健康的贡献；2. 矿泉水与假冒伪劣矿泉水的辨别方法；3. 节约用水的环保意识培养。
三、教学难点1. 矿泉水成分的复杂性与学生的年龄和认知水平之间的差距；2. 假冒伪劣矿泉水的辨识难度。
四、教学内容1. 知识讲解(1) 矿泉水的种类：天然矿泉水、人工矿泉水、深层RO水等；(2) 矿泉水的成分及对身体健康的功效：矿物质、微量元素对人体的作用；(3) 矿泉水的正确购买方法：选择有生产厂家和地址、厂名、保质期等标示的产品。
2. 问答互动(1) 请举例说明一下哪些微量元素对身体健康有益；(2) 矿泉水和白开水的区别是什么？如何识别假冒伪劣矿泉水？3. 案例讲解在生活中，很多人会被假冒伪劣的矿泉水蒙蔽双眼，选择了价格便宜，而质量和健康却无法得到保障的低价矿泉水。
为了避免这种情况发生，需要我们掌握正确的矿泉水购买方法，学会识别假冒伪劣产品。
4. 活动实践(1) 实践活动一：以班级为单位，对比不同品牌、不同种类的矿泉水，并结合知识点分析各自差异和适用范围，了解各自优缺点后进行选购，并同时考虑节约用水的环保意识。
(2) 实践活动二：邀请一位相关专业人士，通过演示和互动教学，让学生学会如何判断矿泉水的真假。
五、教学方法1. 利用多媒体教学手段讲解相关知识点；2. 结合游戏、互动等方法深入浅出地讲解；3. 结合实践操作，体验和感受学习知识的乐趣。
六、教学评价1. 测验评分：对学生的知识掌握情况进行考核及评级；2. 互动评价：对学生在活动中表现的积极性、思维能力、团队合作等方面进行评价。
买矿泉水上课教案
（一）：观察图片、情境分析师：同学们正在举行篮球比赛，张老师要买一些矿泉水，仔细观察情境图，从图中你得到了哪些数学信息？师：你找得真完整。
（二）：独立探究、交流分享师：那结合情境图里的数学信息（出示课件2）请大家“估一估，用150元买两箱矿泉水够吗？”现在请你在你的本上写出你的估算方法。
师：写好后自己先说说你是怎样估的，然后再和你的同桌说一说你的估算方法。
当一个同学分享的时候，另一个同学同学要认真听，看看他表达得是否清楚，提出自己的疑问或建议。
师：现在，我请同学来分享一下你的估算方法师： 150元到底够不够买两箱矿泉水呢？（出示课件3）现在就请大家算一算“张老师买矿泉水一共要花多少元”。
要求：①独立思考，快速计算出结果。
②写好后，说说你先算的什么，再算的什么，每一步表示什么意思。
（师指生板演,并说说先算的什么，再算的什么，每一步表示什么意思）（师在先算的部分下面画横线）师：我们把像这样连续乘的运算称为连乘，书写的时候跟我们之前的脱式计算要求是一样的。
第一步算出的是--两箱一共有48瓶，48写在横线下面对应的位置，再×3，算出两箱一共144元。
师：我们实际计算出来的结果是两箱144元，比较之前大家估算的结果，有的孩子估的要比实际结果多很多，导致判断错误。
那么你能说说估算的时候需要注意什么吗？生：我们估的数要尽量和原来的数接近，不要差太多了。
师：总结得很到位，孩子们在估算的时候一定要记住这一点。
师：比较这两种脱式计算的方法，你能说说它们有什么相同之处和不同之处吗？师：数字的顺序不同，其实就是它的运算顺序不同。
虽然它们的运算顺序不一样，但是结果是一样的。
师：那你能根据这两个算式来说说三个数连乘计算的运算顺序吗？生：三个数连乘，先把前两个数相乘，乘得的积再和第三个数相乘（三）：实际问题解决师：请孩子们打开数学书，翻到62页，仔细观察这三幅图，请你用语言完整地表达这三幅图呈现了什么数学问题？情境图一：生1：有两个书柜，每个书柜有三层，每层能放35本书，问题是一共能放多少本书？情境图二：师：说清你是左右观察，还是前后，还是上下观察的？情境图三：请拿出练习本解决这三个问题（指生汇报）（四）：灵活运用、课堂总结1、李老师听说我们班的孩子学会了估算，也想来找我们帮忙了（课件出示）他想买5包书，每本书4元，估一估，500元够吗？（指生汇报）买这些书到底能花多少钱呢？你能再帮李老师算一算吗？2、淘气听说咱们班的孩子特优秀，也想考考大家（课件出示）淘气用了多少块积木？3、说说先算什么，再算什么4、数学书63页，说一说下图中的信息，再计算。
《买矿泉水》教案
《买矿泉水》教案一、教学目标1. 让学生掌握购买矿泉水的相关词汇和表达方式。
2. 培养学生运用英语进行简单购物交流的能力。
3. 提高学生对日常生活中的英语口语表达的认知和应用水平。
二、教学内容1. 单词：矿泉水（mineral water）、购买（buy）、一瓶（a bottle）、价格（price）、便宜（cheap）、贵（expensive）等。
2. 句型：How much is?（多少钱？）、It'syuan./It'sdollars.（它是元/美元）、Can I have a look at?（我可以看一下吗？）、I want to buy（我要买）等。
三、教学重点与难点1. 重点：单词的掌握和运用，句型的练习。
2. 难点：正确运用购物场景中的词汇和句型进行实际交流。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定购买矿泉水的场景，让学生在实际情境中学习并运用英语。
2. 交际法：引导学生进行角色扮演，模拟购物交流过程，提高实际应用能力。
3. 任务型教学法：布置相关的购物任务，让学生在完成任务的过程中巩固所学知识。
五、教学步骤1. 导入：向学生介绍矿泉水及相关词汇，让学生初步了解购物场景的英语表达。
2. 新课内容：讲解购买矿泉水的相关句型，如How much is?、Can I have a lookat?、I want to buy等。
3. 实例展示：教师示范购买矿泉水的对话，让学生跟随教师一起练习。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，练习购买矿泉水的对话。
5. 任务练习：布置购物任务，让学生在实际操作中运用所学知识。
6. 总结与反馈：对学生的表现进行点评，指出不足之处，给予鼓励和建议。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在角色扮演和任务练习中的表现，评估学生对单词和句型的掌握程度。
2. 学生互评：让学生相互评价对方的口语表达和交流能力，鼓励学生发现和学习对方的优点。
教学设计1：买矿泉水
买矿泉水教学目标：1. 知识目标使学生能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
2. 能力目标提高学生分析问题、解决问题的能力，并学会自己尝试寻求解决问题的方法。
3. 情感目标养成良好的计算和思维习惯，并能进行合作。
教学重点：寻求解决问题的策略。
教学难点：弄清数量关系。
教学内容：买矿泉水教学过程：一、创设情境，引入新课运动会上，张老师给同学们买了2箱矿泉水，每瓶3元，每箱24瓶，共花了多少钱？怎样列式？24×3×2= （元）二、探究新知，建立模型1. 先估计一下，大约需要多少钱？（1）25×2×3=150（元）150元就够了。
（2）20×3×2=120（元）要比120元多。
2. 24×3×2=（元），自己在练习本上计算，能用几种方法就用几种方法。
汇报交流。
（1）24×3×2 （2）24×3×2=72×2 =24×（3×2）=144（元）=24×6 =144（元）（3）24×2×3=48×3=144（元）每种方法都请同学说一说为什么这样列式，每种列式方法中先求什么？再求什么，使其他同学明白其中的道理。
强调第二种方法只能在计算时用，不能这样列式。
三、巩固练习，形成能力四、实践活动：1千克黄豆大约有多少粒？给学生提供多种工具，如天平、杯子等，在小组内进行估测。
五、作业：63页第4题。
买矿泉水--教学设计
买矿泉水--教学设计一、教学目标1、让学生通过解决“买矿泉水”的实际问题，掌握连乘运算的方法和顺序，并能正确计算。
2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的思维能力和计算能力。
3、让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，增强学生的应用意识。
二、教学重难点1、教学重点理解并掌握连乘的运算顺序和计算方法，能正确列式解答。
2、教学难点结合具体情境，理解连乘算式的实际意义，灵活选择解决问题的策略。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课同学们，老师最近遇到了一件有趣的事情。
周末的时候，老师去爬山，天气特别热，爬了一会儿就口渴得不行。
这时候，我看到山脚下有个小卖部在卖矿泉水，我就想着去买几瓶。
你们猜猜看，老师买矿泉水的时候发生了什么？（有同学可能会说：“老师，是不是小卖部的矿泉水卖完了？”“老师，是不是您没带够钱？”等等）哈哈，都不是！小卖部的矿泉水有很多，价格也很实惠。
但是老师在买的时候犯了愁，因为有不同的包装和价格，我得算一算怎么买最划算。
今天咱们就一起来研究一下“买矿泉水”这个问题。
（二）探索新知1、出示情境图展示一个小卖部，里面有不同包装的矿泉水，如：单瓶 2 元，一箱6 瓶 12 元，一箱 12 瓶 24 元。
2、提出问题（1）如果老师要买 2 箱 6 瓶装的矿泉水，一共要花多少钱？（2）如果老师要买 3 箱 12 瓶装的矿泉水，一共要花多少钱？3、学生自主探索让学生先独立思考，尝试列式计算。
4、小组交流组织学生在小组内交流自己的算法，互相学习。
5、汇报展示（1）对于第一个问题，可能出现的算法有：12×2 ＝ 24（元），24×2 ＝ 48（元）6×2 ＝ 12（瓶），12×2 ＝ 24（元），24×2 ＝ 48（元）（2）对于第二个问题，可能出现的算法有：24×3 ＝ 72（元）12×3 ＝ 36（瓶），36×2 ＝ 72（元）6、总结连乘的运算顺序引导学生观察这些算式，总结出连乘的运算顺序：从左到右依次计算。
买矿泉水教案
买矿泉水教案一、教学目标1、让学生在解决实际问题的过程中，理解连乘运算的意义，并掌握连乘运算的计算方法。
2、通过观察、分析、比较等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3、使学生在数学活动中，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
二、教学重难点1、教学重点理解连乘运算的意义，掌握连乘运算的计算方法，并能正确地进行计算。
2、教学难点在解决实际问题中，正确地分析数量关系，选择合适的计算方法。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入（1）创设情境：同学们，夏天到了，天气非常炎热。
老师在操场上运动完后，口渴得很，想去买矿泉水。
你们能帮老师算一算买矿泉水需要多少钱吗？（2）出示问题：商店里有一种矿泉水，每箱 24 瓶，每瓶 2 元。
老师想买 2 箱，一共需要多少钱？2、探究新知（1）学生独立思考，尝试解决问题。
（2）小组交流，分享自己的想法和算法。
（3）汇报展示：方法一：先求出一箱矿泉水多少钱，再求出 2 箱矿泉水多少钱。
24×2 ＝ 48（元） 48×2 ＝ 96（元）综合算式：24×2×2 ＝ 96（元）方法二：先求出2 箱矿泉水一共有多少瓶，再求出一共需要多少钱。
24×2 ＝ 48（瓶） 48×2 ＝ 96（元）综合算式：24×2×2 ＝ 96（元）（4）引导学生观察、比较两种方法，发现它们的相同点和不同点。
相同点：都是用连乘的方法解决问题，结果相同。
不同点：第一种方法是先求出一箱矿泉水的价钱，再求2 箱的价钱；第二种方法是先求出 2 箱矿泉水的总瓶数，再求总价钱。
（5）归纳总结：在解决连乘问题时，可以从不同的角度思考，选择不同的方法，但计算结果是相同的。
3、巩固练习（1）教材上的“做一做”：张庄小学新盖 16 间教室，每间教室有 6扇窗子。
每扇窗子安装 8 块玻璃，一共要安装多少块玻璃？（2）补充练习：①学校买了 3 盒钢笔，每盒 10 支，每支 5 元。
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《买矿泉水》教学设计
教学目标：1、理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确地计算。
2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，培养学生的估算意识和能力。
3、通过合作、交流，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思考。
教学重点：理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
教学难点：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
教学过程：一、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
二、师生
互动、合作交流：
1提出数学问题。
引导学生看“买矿泉水”情境图，理解图意，让学生思考“大约花了多少钱？”这个问题。
2、引导估算。
（1 ）独立思考，小组交流。
让学生在独立思考的基础上在小组内交流各自估算的方法，教师巡视，了解各小组在交流中
出现的典型做法。
（2 ）全班交流，展示估算方法的多样化。
指名口答估算过程及结果，进行全班交流。
学生在交流中可能会出现以下几种估算方法：
把24瓶看成25瓶，25 X 2 X 3=150 （元），所以150元就够了；
学生可能还有其他估算方法，只要合理，教师都要给予肯定。
交流时，注意引导学生解释各
自估算的过程。
3、引导精算。
教师把情境中的问题改成“共花了多少元？”弓I导学生在独立思考的基础上进行交流。
全班交流时，教师继续引导学生体验算法的多样化。
学生在交流中可能会出现以下几种解法：
①24 X 3=72 （元），72X 2=144 （元）
② 24X 3X 2 =72 X2
③ 3X( 2X 24) ④ 3 X( 24X 2) =3 X48 =3 X48
=144 （元）=144 （元）=144 （元）
⑤ 24X 2=48 （元），48X 3=144 （元）
学生可能还有其他解法，只要合理教师都给予肯定。
三、拓展延伸、巩固深化：
指导学生做课本第让学生先独立思考，r
冃疋。
四、全课总结：62页“说一说”中的题。
再进行全班交流。
学生可能还有其他的方法，只要合理，教师都要给予
这节课我们用了估算和精算两种方法解决连乘问题，（板书课题：连乘）。
在现实生活中, 我们要善于应用这两种方法解决简单的实际问题。
五、板书
买矿泉水
①24 X 3=72 （元），72X 2=144 （元）
②24X 3X 2 ③ 3X（2X 24）④ 3X（24X 2）
=72 X2 =3 X48 =3 X48
=144 （元）=144 （元）=144 （元）
⑤ 24X 2=48 （元），48X 3=144 （元）。