高效课堂研究材料
高效课堂研究材料
初中数学高效课堂教学策略课题研究材料最近区教育局向全区教师发出实施“课堂教学提升工程”号召，要求全区老师课堂上要坚决落实“二要五防六落实”的具体要求，下面结合要求精神，根据自身实际，就如何打造高效课堂谈谈自己的认识，与大家共勉！我认为高效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，高效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。
高效效课堂教学的表现：课堂上教师能自由驾驭课堂，收放自如：要动能动，要静能静，要思能思，要看能看，要停能停，学生没有一个睡觉、开小差等游离于课堂之外的现象，课后每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐。
要打造数学课堂的高效性，结合区“二要五防六落实”的具体要求，我认为可以从以下几方面着手：一、建立和谐的师生关系1、和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。
2、建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间，主要利用课间或课余等学生休息时间以朋友的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动（打球、游戏、讲故事、讲笑话等等），同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。
二、备课要以本为本，以人为本有些教师认为备课就是抄抄教案，以应付上级领导检查，而且还振振有词地认为所抄的这些“教案”都是由一些教育名师、甚至是教育名家编写的，有什么不行其实我认为这些“教案”的编写大都是以本为本，是以教科书为本而编写的，不能以人为本，因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。
因此我们备课就不仅要以本为本，备教材（要教什么内容，教学重点是什么），而且还要以人为本，重点是要备学生，（教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教），要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。
中学教研活动学习材料：高效课堂教学研讨
高效课堂教学研讨所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。
最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
如果说的更时髦一些的话这应该也是“建设和谐校园”的需要。
课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学，教学的效率高不高，产生的学习效果好不好。
从三个方面来讲一下：1、“导”的有效性如何解决“导”的有效性？面对“增肥”了的新教材，怎样处理？面对一片题海，哪个该讲？面对基础不同的学生，怎样分层讲解？教师应该尽快从学科本位走出来，用大课程观解决教教材的问题；用整合观解决教学内容的选择问题；用师生互动解决教学方式单一的问题；用学情研究解决重复训练的问题；实施选课制度下的分层次教学，用学科分层解决学生的需求差异问题。
2、 “练”的有效性要加强“有效训练，分层作业”的研究。
教师要为学生精选适合不同学生层次发展的个性化作业。
课内作业主要解决课标要求，课外作业满足差异自主发展需求。
避免机械重复训练，引导学生跳出题海，切实减轻学生过重的学业负担，做到辛苦教师一人，解放学生一片。
3、 “学”的有效性要解决学生有效自主学习的问题。
学生的自主时间多了，如何规划学生的课余生活，让学生实现自我管理、学会自主学习是摆在教师和家长面前的共同课题。
学校应注重创建满足学生充分发展需求的教育环境，构建学生充分参与学校教育活动的机制，开发学生自主发展的课程，充分体现学生在自主学习、自我教育和自主管理等方面的主体性。
学校要调整管理的方式，解决对学生管理过死、过硬的问题，由被动约束式管理向学生自主主动式管理转变，逐步培养学生自我管理能力；由学校包办式管理向学校、社会、家庭多元协作式管理转变，引导学生学会规划学习、规划人生。
4．“检测”的有效性目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于10分钟。
中学开展高效课堂活动经验材料
中学开展高效课堂活动经验材料第一篇：中学开展高效课堂活动经验材料府谷中学开展“高效课堂”活动经验总结材料随着新的教育理念的不断涌现，以学生为中心，使学生成为课堂教学的主体已成为时代的潮流。
为了进一步推进课堂教学改革，有效提高课堂教学效果，向课堂教学要质量，用高效的课堂教学代替传统的灌输式的教学方式，因此高效课堂活动的开展势在必行。
“高效课堂”活动的开展就是要最大程度的发挥课堂教学的功能和作用，在有限的时间内最大限度的完成教学任务，将新课程三维目标做最完美的整合，以取得最大的课堂教学效率。
叶澜教授曾说过：“在课堂里德教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才获得多方面的发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
”回顾与反思我校多年来的课堂教学，低效教学甚至是无效教学比比皆是。
究其原因只要是课堂以“灌输式”教育为主。
只重视教师的教，忽略了学生的学。
教师独霸课堂，不能做到放手让学生自主学习、探究学习和合作学习。
学生只能顺着教师的思路，按教师的设计被动的学习，在这种情况下，要提高教学质量，就只能是教师满堂灌，学生被动学，教师教的苦，学生学的累。
为了提高全校教师对课堂教学创新的认识，规范教师的课堂教学行为，促进全体教师更新教育观念，创新教育方法，提高实施课堂的教学水平和能力，加强教学方法的交流，加快驾驶专业化成长的步伐，提高教育教学质量，我校在2010年开展了为期一年的有效课堂教学竞赛活动。
组成了以教学副校长李建华为主，副书记袁应保，教研室主任张挨平，副主任雷鹏宇，教务处主任张玉番以及副主任王宝为成员的领导小组，选出了以郭爱忠和韩惠珍为首的文、理科评委会（文科组评委：郭爱忠、张永祥、胡利民、樊占荣、张挨平、王宝宝、郭文慧；理科组评委：韩慧珍、张玉璠、边秀文、刘鹏员、雷鹏宇、郭存良、赵鹏翀），以承担学科教学任务的一线教师为参赛对象。
领导小组及时制定了活动方案，下发了相关文件表格，各备课组组长按照学校的安排，在本学科组进行了详实布置动员。
高效课堂教研活动资料
“高效课堂”学习研讨资料一、正确理解“高效课堂”内涵：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
二、“高效课堂”基本要求：1、精心处理教材，设计独具匠心。
高效课堂要显现个人特色的教学设计。
在新课程中，教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，学校和教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。
2、体现课程理念，过程流畅自然。
新课程要求教师在课堂中创设一种利于发挥学生主体性的环境，通过课前精心设计与课堂中教师的恰当引导，构建一个流畅自然的教学过程。
这样的课堂教学，能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参与学习与思考，较大限度地开发学生的情感、情趣等因素。
3、激发学生情趣，课堂活泼有序。
随着对学生主体观的重新思考与定位，高效课堂必需要看学生在课堂上的表现。
好课应是教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣，让学生主动参与，甚至可以议论纷纷，不断质疑。
课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地体现自主、合作、探究的特征，使课堂上人人参与，个个活跃。
每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
4、展示教师素质，塑造教师形象。
新课程的实施，向教师提出了更新更高的要求。
《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告材料
《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告材料实用标准文案《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告一、课题的提出1.教育背景高效课堂与有效教学近年来已成为国外教学研究的重点和热点。
只要教育存在，就存在提高质量的问题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
以培养可持续发展的学生和提高教学质量为宗旨的高效课堂与有效教学，因此成为一个永恒的课题。
2.现实状况基础教育新课程改革对转变教师的教学行为、学生的研究方式提出了具体的要求。
目前，国外关于构建高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，省某些地市及部分县市区已经开始行动，并且有的还有所成就。
加强课堂建设是深化我校素质教育涵发展的必然结果，构建和谐高效特色的课堂也是形成教学风格、彰显名师品质的重要标志。
同时，大家都意识到：只有触及课堂的教育教学改革才是彻底的，才能真正改变教师行为和学校生活，进而改变学生的研究生态；同时，也只有课堂效率的提高才能为素质教育的实施提供前提和保证，才能适应规办学和学生全面发展的基本要求。
基于这种认识，我校在前期提高课堂效率调研的基础上，准备进一步以更大的力度、更坚定的信心在全校积极加强对新课改条件下高效课堂和有效教学模式研究的构建进行研究，决心从根本上对我校的课堂教学进行改革。
于是，我校于2011年6月申报了市级课题《高效课堂和有效教学模式研究》，并被市教育局批准立项。
3.研究基础提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上。
新课改实施后，我们的老师转变了教育观念，但教学实践中依然故我，大多数课堂仍然是讲堂，而不是学堂，表现在：教师更多是为完成教学任务在教学，而不是更多关注学生学的怎样、怎样学？教师教的苦，学生学得累，教学效果不理想，师生关系紧，教师品尝不到教学的快乐、职业的幸福；学生体会不到研究的快乐、成功的喜悦。
小学开展高效课堂研究工作汇报材料
小学开展高效课堂研究工作汇报材料当课改的浪潮不断涌来，我校也从没停止过探索的脚步，经过长期深入一线课堂教学的调研，和历年教学成绩的比对，我们发现：有些老师从不多上一节自习课，却能保持良好的成绩，有些教师恨不能生根在教室，却往往收效甚微，由此思考课堂效率的问题。
同样，课堂参与面广、气氛活跃的班级，学生的兴趣和热情保持得更持久，成绩也呈上升趋势。
反之，所传授知识是学生被动接受的，往往索然寡味，成绩日渐下滑，由此又考虑到学生兴趣的调动问题。
在找准课堂高效的切入点后，我们通过络培训的文本资料、集中剖析典型高效课例、外出岔河中小学调研、校内课堂教学实践、交流反馈再备课、反思定位再上这节课及学生问卷调查分析，初步拟定了我校“兴趣化任务驱动高效课堂”教学模式方案。
践行这种教学模式时，我们致力夯实两个关键点，其一是主抓集体备课，加强备课环节，以集体备课为载体，老师们在准确解读教材和把握学情的基础上集思广益，通过“教师个人初备——集体研讨——课案生成——个性设计”的基本途径，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、问题提炼准确、任务驱动适宜、学法指导切合学生实际的教学设计，保证每一份教案都被写成符合学生特点的“精品教案”。
其二是经营小组，充分发挥小组的作用。
我们以往很多课堂都曾采取过小组合作的形式，但力度还是不够，或者说根本就是流于形式。
现在我们各位班主任和科任教师联合起来一同经营小组，根据学生特点划分的四人小组，明确责任，组长、组员、分工合作机制、相互帮助、相互督促机制、交流讨论机制等，这个小组是被各科教师认可的学习和评价主体，是一个确定的学习单位。
小组的结构决定着小组的功能，各层次水平的学生进行合理搭配后，就能调动全体学生的积极性，生成“生教生”、“生管生”的灵动课堂。
在探索高效过程中，我们没有搞一刀切，先是骨干引领，以点带面，通过汇报课、经验交流等形式，扎实推进改革进程。
让老师们在不争的事实前，主动寻求突破。
在激发学生的主观能动性时，老师们各个确保做到五个一：第一，学生已会的不讲。
高效课堂的课题研究报告
高效课堂的课题研究报告课题研究报告：高效课堂一、引言高效课堂是现代教育的一个重要议题，它旨在提升学生学习效果和教师教学效果，使教育资源得到合理利用。
本报告旨在研究高效课堂的定义、特点、影响因素以及相关实施策略，以期为教育实践提供理论依据和实践指导。
二、定义与特点高效课堂是指在有限的时间内，以达到最大化学习效果为目标，教师和学生充分利用教育资源和教学手段，互动密切，学习积极，达到教学目标的教学过程。
其特点包括：1. 学生参与度高：高效课堂强调学生的积极参与，通过讨论、合作和实践等方式，激发学生的学习动力和兴趣。
2. 教学内容精确：高效课堂注重教学内容的准确性和针对性，避免教学内容的冗余和模糊。
3. 教学方法多样：高效课堂采用多种教学方法和手段，如讲授、讨论、实践、案例分析等，以提高学生的学习效果和理解能力。
4. 反馈及时：高效课堂强调对学生学习过程的及时反馈，通过评价和回顾等方式，帮助学生发现和纠正错误，提高学习效果。
三、影响因素高效课堂的实施受到多种因素的影响，主要包括以下几个方面：1. 教师的专业素养：教师的教学理念、知识水平、教学技能等方面的素养对高效课堂的实施具有重要作用。
2. 学生的学习态度：学生是否积极主动、思维活跃、合作友好等因素会影响高效课堂的效果。
3. 教学环境和资源：教学环境和资源的质量和数量对高效课堂起到重要的支撑作用。
4. 课堂管理和组织能力：教师的课堂管理和组织能力对高效课堂的实施至关重要。
四、实施策略为了实现高效课堂，教育实践中可以采取以下策略：1. 设定明确的目标：教师应该在开始教学之前明确教学目标，以便有效地组织教学内容和教学活动。
2. 提供积极的学习环境：教师应该创造积极、友好、互动的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 采用多种教学方法：教师可以采用多种教学方法和手段，如小组讨论、问题解决、案例分析等，以促进学生的思维和理解能力的发展。
4. 提供及时的反馈：教师应该及时给予学生反馈，帮助他们发现和纠正错误，提高学习效果。
高效课堂的研究报告
高效课堂的研究报告高效课堂的研究报告一、引言高效课堂在现代教育中具有重要的地位和作用。
高效课堂是指教师利用各种教学手段和方法，提高教学效果，以达到教育教学目标的一个过程。
本研究旨在探讨高效课堂的特点和提高课堂效率的方法，以期为教师们提供一些有益的启示和建议。
二、高效课堂的特点1.培养学生的主动性和积极性高效课堂注重学生的积极参与和主动学习，通过采用合适的教学手段和方法，激发学生的学习动力，使其更加积极主动地参与到学习中来。
2.注重学生的思维发展高效课堂强调培养学生的思维能力和创新意识，通过启发式教学和问题解决等活动，激发学生的思考能力，提高其综合分析和解决问题的能力。
3.注重培养学生的合作精神和团队意识高效课堂倡导学生之间的互动和合作，通过小组活动和讨论等方式，培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的合作能力和团队协作能力。
三、提高课堂效率的方法1.合理利用教学资源教师应该根据教学内容和学生的特点，合理利用教学资源，如多媒体教室、教学软件等，以提高教学效果。
2.灵活运用教学手段和方法教师应根据学生的学习情况和教学目标，灵活运用不同的教学手段和方法，如讲解、示范、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
3.合理安排课堂时间教师应合理利用课堂时间，划分教学内容的重点和难点，合理安排时间比例，使课堂教学有节奏感，使学生既能充分了解知识点，又能在课堂上进行巩固和运用。
4.鼓励学生提问和解答问题教师应鼓励学生提问和解答问题，提高学生思维和表达能力，同时也可以及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
四、结论高效课堂在现代教育中具有重要的地位和作用，对学生的学习能力和综合素质的培养起着积极的推动作用。
通过合理利用教学资源，灵活运用教学手段和方法，合理安排课堂时间，鼓励学生提问和解答问题等方式，可以提高课堂效率，提高学生的学习积极性和主动性。
因此，教师应该不断探索和总结高效课堂的经验和方法，以适应现代教育的发展需求。
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初中数学高效课堂教学策略课题研究材料最近区教育局向全区教师发出实施“课堂教学提升工程”号召，要求全区老师课堂上要坚决落实“二要五防六落实”的具体要求，下面结合要求精神，根据自身实际，就如何打造高效课堂谈谈自己的认识，与大家共勉！
我认为高效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，高效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。
高效效课堂教学的表现：
课堂上教师能自由驾驭课堂，收放自如：要动能动，要静能静，要思能思，要看能看，要停能停，学生没有一个睡觉、开小差等游离于课堂之外的现象，课后每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐。
要打造数学课堂的高效性，结合区“二要五防六落实”的具体要求，我认为可以从以下几方面着手：
一、建立和谐的师生关系
1、和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。
2、建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间，主要利用课间或课余等学生休息时间以朋友的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动（打球、游戏、讲故事、讲笑话等等），同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。
二、备课要以本为本，以人为本
有些教师认为备课就是抄抄教案，以应付上级领导检查，而且还振振有词地认为所抄的这些“教案”都是由一些教育名师、甚至是教育名家编写的，有什么不行其实我认为这些“教案”的编写大都是以本为本，是以教科书为本而编写的，不能以人为本，因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。
因此我们备课就不仅要以本为本，备教材（要教什么内容，教学重点是什么），而且还要以人为本，重点是要备学生，（教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教），要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。
如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差），就好比是营养成分最高、最好的食品，可学生却不原意吃，怎么还谈得上消化呢可见备学生是打造高效课堂教学的一个重要方面。
三、营造轻松愉快的课堂氛围
教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，我却不认同，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持40分钟吗所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。
一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味诸全可口的菜。
我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。
数学课堂也是如此，总得让学生感觉味道好，爱听，所以就得放点作料（笑话幽默），但不能太多，因为笑话幽默多了，课堂冲淡了，喧宾夺主，课堂没内容，学生学不到知识。
所以课堂里
只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。
四、采取适当的教学方法
教学中绝对的、万能的、教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。
计算、概念、几何、应用题等这些不同的教学内容具有不同的特点，教师选用的教学方法也必须适宜于这些内容的不同特点，这样才能提高教学效果。
1、创设问题情境的教学
（1）如教学《打折销售》，就可以用创设问题情境法，首先用多媒体展示收集的商场打折销售情景，让学生谈参加市场调查所了解的打折销售活动，接着提问：打折销售后，商家会亏本吗每件商品所赚的钱怎样计算引导学生得到：利润=售价－成本价。
（2）列函数式：引导同学从平时坐出租车中了解，引导学生得到：车费=起价+超过的价钱。
2、利用实物教学，可以将抽象的东西直观化，深奥的东西浅显化，从而克服学生的思维障碍，这样有助于提高学生学习数学的兴趣。
如在教学《蚂蚁怎样走最近》时，我就拿出一个事先做好的可以活动的圆柱体教具，引导学生大胆猜测，然后再变动教具，让他们对比自己的猜测与实际的区别，从而加深他们对知识的理解。
这样直观设计，由感性认识逐步上升到理性认识，学生学得轻松愉快。
3、运用电教手段教学
（1）一堂课只有45分钟，有些课涉及到概念、定理、注意事项多，它的产生和形成过程相当复杂和抽象。
若凭老师边讲边写，一堂课很难按时完成任务，学生学起来非
常吃力，结果事倍功半。
充分运用电教手段，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图像和颜色文字一幕了然。
如讲“垂直于弦的直径”时，由于这节课的难度较大，我就在屏幕上打出了一组强化理解“垂径定理”的判断正误题、选择题、填空题吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
（2）对于要由一个运动的图形得出规律和结论并证明这样的题目，我们可以利用相关的数学教学软件制作的课件来找到解题的突破口和激发学生的兴趣。
如函数的教学；例如要理解“圆柱看成是一个矩形旋转得到的”和“圆锥看成是由一个直角三角形旋转得到的”，也可以利用“z+z”制作一个运动着的课件，通过课件的演示，可以形象地直观地将圆柱、圆锥的形成过程展示出来。
（3）网络教学：
如搜索勾股定理的证明方法、梯形中位线定理证明等。
4、学生动手实践教学：
如讲菱形时，我就让同学们自制菱形纸片，让同学通过实物找到菱形的边、角、对角线都具有哪些性质学生通过自己的操作可以自己得出结论，从中体会学习数学的兴趣。
总之，要经营好一个课堂，做一道既营养价值高又口味好使学生们都爱吃的“菜”，我们教师特别是数学教师就得想尽办法让枯燥的数学变得有趣起来，让抽象的数学形象起来，让深奥的数学浅显起来，让机械的数学练习生动起来，让怕数学的学生自信起来，有兴趣起来，这样你的课堂教学一定是高效的。