在图形软件教学中启迪学生创新思维突出创意的培养
刍议高职Photoshop图像处理教学中学生创造性思维的培养
刍议高职Photoshop图像处理教学中学生创造性思维的培养随着社会的发展和科技的进步，图像处理软件已经成为了设计、艺术、广告等行业中不可或缺的工具。
Photoshop作为图像处理软件中的佼佼者，已经成为了很多设计专业的学生必备的技能之一。
而高职院校作为图像处理软件教学的重要阵地，如何培养学生在学习中发挥出自己的创造性思维，是一个亟待解决的问题。
本文将对此进行深入的探讨和分析。
我们需要明确的是创造性思维是指一个人在面对问题时能够采取巧妙独特的解决方法和思路，能够不断地创新和完善自己的想法和作品，能够在学习和工作中不受拘束，尽情地展现自己的创造才华。
而学生在学习Photoshop图像处理的过程中，往往会面临着创造性思维的培养问题。
因为图像处理软件虽然功能强大，但在效果上往往会局限于一些传统的处理手法，导致学生的思维陷入了一种循规蹈矩的状态。
高职院校在教学中如何引导学生发展创造性思维，成为了一个亟待解决的问题。
高职院校在教学中应该注重培养学生的实践能力。
在Photoshop图像处理教学中，学生不仅需要掌握软件的基本操作技能，更要注重实际应用和创造性思维的培养。
教师可以设计一些有关于图像处理的案例，让学生在实践中不断尝试创新的处理方法和技巧。
在实践过程中，教师可以引导学生从不同的角度思考问题，提供一些启发性的思维方式，激发学生的创新潜能。
学校也可以组织一些实践活动和比赛，例如图像处理设计大赛，让学生在实际的竞争中不断提升自己的创造性思维和实践能力。
高职院校还需要注重开拓学生的视野。
在图像处理教学中，教师可以引导学生多参考一些优秀作品，了解不同的设计理念和技巧，拓宽自己的视野。
学校可以邀请一些相关行业的专家和设计师来进行讲座和指导，让学生能够接触到最新的技术和设计思路，激发学生的创造性思维。
学校还可以引进一些前沿的图像处理技术和软件，为学生提供一个更加广阔的学习平台，让学生能够更好地发挥自己的想象力和创造力。
CAD教学中学生创新性和设计思维的培养
Photoshop课堂教学中创造性思维的培养
谈Photoshop课堂教学中创造性思维的培养古人云：“三人行必有我师。
”讲的是向他人学习的重要性，而学习的目的在于创造，或者说创新。
大多数企业都以“创新”作为企业文化的关键词，可以看出“创新”是社会生产活动普遍追求的目标。
再者，专利、发明、著作权等知识产权保护的核心就是创新。
在现代社会中，“能力”是出现频率很高的一个词，“能力”主要体现为基础知识与技能及解决问题的方法思路。
其中，解决问题的方法思路尤其重要。
大家经常讲的“创造性地解决问题”就是讲创造性的思维方法，创新行之有效的方法是培养创造性思维。
我们培养学生的目标，就是使之掌握技能、方法与思维，适应社会的需求，高效创新地解决工作生活过程中遇到的问题，创造价值。
其中，思维的培养是最难的也是最重要的，素质教育的目的亦在于提高学生的综合能力。
教学实践中创造性思维的培养，笔者是通过“一拉二推三促”这几个方面实现的。
一、拉：精心设计任务，拉动兴趣在photoshop教学中，精心设计任务是很重要的环节。
因为“任务”设计的好与坏，直接影响到对学生学习兴趣的培养。
好的任务设定，可以使学生在潜移默化中掌握知识，达到事倍功半的作用。
教师可以根据学生的价值取向决定，结合外面单位的需求和工作环境设定案例任务，把课堂教学目标分解为一个或多个具有可操作性的“任务”,这些“任务”为每一位学生思考、探索、发现和创新提供了开放空间。
老师通过引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而使学生得到清晰的思路、方法和知识的脉络,进行积极的思考、探索和创新。
好的“任务”设定能够给予学生前进的动力，激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,锻炼学生的动手能力,促进学生主动学习和综合发展,这样的课堂学生会全身心投入,高效而且快乐。
学习兴趣的真正源泉是把所学的知识加以创造性运用，只有在这种时候，人们才能真正感受到掌握知识的成就感。
例如，在学习图像调整这一章节时，笔者就围绕如何用photoshop更好地处理图片这一主题,安排了处理数码照片的教学，比如照片中的红眼，处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自已或他人的艺术照这些教学内容。
计算机教学中学生创造性思维能力的培养
计算机教学中学生创造性思维能力的培养
一、计算机游戏和编程对学生创造性思维的启发
计算机游戏和编程可以让学生在虚拟世界中进行创造性的实验和设计。
在游戏或编程过程中，学生需要不断地解决问题，思考方案，并进行实践，这有助于锻炼学生的创造性思维能力。
例如，在编程中，学生需要思考如何用最优的算法解决问题，同时还需要优化代码的可读性和可扩展性，这需要学生具备创造性的思维能力。
二、计算机图形学对学生观察力和想象力的培养
计算机图形学可以让学生在计算机上进行绘画和设计，提高学生的观察力和想象力。
通过计算机绘画，学生可以尝试各种可能性和变化，寻找最佳的设计方案，从而培养他们的创造性思维能力。
同时，学生还可以通过计算机图形学来表达自己的创意，这有助于激发他们的创造力。
三、计算机网络技术对学生沟通和协作能力的提高
计算机网络技术可以让学生在网上进行远程协作和交流，这有助于提高学生的沟通和协作能力，从而促进他们的创造性思维能力的发展。
例如，在网上进行团队项目时，学生需要协作完成任务，并在沟通过程中解决各种问题，这有助于培养学生的创造性合作思维能力。
计算机应用软件教学中如何培养学生创新能力
计算机应用软件教学中如何培养学生创新能力摘要：从培养专业兴趣、探索新颖解法、设置综合训练三方面阐述了计算机应用软件教学中如何培养学生的创新能力。
关键词：创新意识；创新思维；创新能力创新，简单说来就是“创造和发现新东西”。
计算机教学中学生的创新能力是指在学习专业知识过程中，力图以新颖、独特的方式，明确要解决的问题，通过获取、分析、加工、转换、存储信息、应用和监控调节信息，达到产生或可能产生某种具有社会和个人价值的成果，并加以传递、展示、评价、反思、提升、实际应用这些信息的智能品质。
笔者从事计算机应用软件教学多年，在这一方面进行了摸索与尝试。
一、培养专业兴趣，激发创新意识创新意识是创造活动内在的动力，是在创造实践中产生、发展、检验与论证的。
激发学生的创新意识，兴趣是首要动力。
学生在报考中等职业学校时，选择专业带有很大的盲目性，对自己所选专业并不了解。
入学后，学生不会表现出强烈的学习愿望。
因此，教师应首先帮助学生增进对所学专业的了解，只有了解并热爱自己的专业，才能对专业学习产生兴趣，迸发出创新的火花。
二、探索新颖解法，启迪创新思维古人云：学贵有“疑”，许多发明创造都源于“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙。
在计算机应用软件教学中，教师应发挥自己的引导作用，鼓励学生大胆提问，引导他们积极思考，多动脑动手，启发创新思维能力，主动发现问题，创造性地解决问题。
教学案例：学习利用photoshop的通道选取对象。
在学生已经掌握了photoshop中的选择工具（包括选框工具、套索工具、魔术棒工具）和通道的基本原理的基础上，我提供给学生一幅图，图中有形状、大小、色彩各不相同的许多蓝色泡泡，要求学生将图中蓝泡选出。
学生首先想到利用“魔术棒工具”，可每次只能选取一个，再用增加选区的方法增选，操作慢，且易出错。
学生提出疑问：有没有又快又准的方法？我进行启发性说明：单色通道中的白色区域（默认情况下）可转化为选区，马上就有一位同学想到rgb模式下，有个蓝色通道，在蓝色通道中所有蓝色泡泡以白色高亮显示，可一次性转化为选区，选中所有对象。
借助SketchUp软件培养学生的创新思维
借助SketchUp软件培养学生的创新思维摘要：SketchUp软件搭建教学平台提高了学生的灵性思维、创新思维，能给学生提供近乎真实的虚拟体验机会，为学生创新能力的培养提供有利的帮助，是学生在创新思维培养课堂中的一大利器。
关键词：SketchUp软件；学生；创新思维引言：创新是一个民族进步的灵魂，如何培养学生的创新思维，塑造学生的创新品质，提升学生的创新能力，关系到教育的未来，关系到青少年的未来。
基于此，本文分析了如何借助SketchUp软件培养学生的创新思维。
1、SketchUp软件概述SketchUp是一款操作简便且功能强大的三维建模软件，是一款直接面向设计方案创作过程的设计工具，它直观的操作和表现模式有助于设计师对方案的推敲。
SketchUp界面简洁，易学易用，其“所见即所得”的效果，使设计者的创新和灵感可以快速、准确地实现；且该软件适合师生之间的课程教学交流，对教学有很大的帮助。
因此，我们可以基于SketchUp软件搭建教学平台，设计教学方案，开发教学材料，进而培养学生的创新思维。
2、SketchUp软件在教学平台上的应用SketchUp软件可以给我们带来视觉上的猛烈冲击，给我们提供近乎真实的虚拟体验，为我们创造的实现提供可能，那如何借助SketchUp软件培养学生的创新思维呢？2.1 激发学生的学习兴趣传统的软件教学，主要是教学生如何使用这门软件，如何完成每一个操作步骤，一般是老师操作示范，学生模仿操作。
这种机械式的教学方法对学生来说是无聊的，甚至有时会产生厌烦心理。
如果设计出广阔的思维空间，提出富有挑战性、有利于学生独立思考又有思维空间的问题，激发学生的学习兴趣，让学生尽可能自己创作、自由探讨，教师只在适当的时候提供指导。
由于SketchUp软件操作的简易性，学生不会因为技术问题而退缩，甚至会以积极的学习状态，全身心地参与其中，从而充分发挥学生的主观能动性和创造才能。
2.2 改变传统的教学模式以教师为主的讲授式教学模式尽管有利于教师主导作用的发挥，但是这种忽视学生的认知主体作用的教学模式却不利于培养学生的创新能力、创新思维以及实践能力。
《Photoshop图像处理》教学中设计创新能力的培养
予 以不 同 的选
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插 画 设 计 ４ ．风景 月夜 雪人
写意风景 画
画 绘 制 １ ．杂志 手 机广告设 广告设计 计 汽车广 告设计 餐厅圣诞
项 平面 ２ ．Ｐ ＯＰ 商场开业 水果乐 园Ｐ ＯＰ 元旦海报
目 广 告 广 告 设 计 Ｐ Ｏ Ｐ 设 计 五 设计 ３ ．海报 致 青春 电影 变形金刚 电影 海 Ｌ Ｅ Ｅ 仓 蕾
过 程 中一 定 不 能忽视 对 学 生 的评 价 。在每 个 学 习项 目结 束 后 ，对 于 学 生 的 项 目结 课 作 业 及 时进 行 讲 评 。 根 据 作 品 对 学 生 的知 识 、技 能和 创 新思 维等 方 面做 出客观 公 正 的评 价 。对 于 构 思新 颖 、具 有创 造 性 的优 秀作 品 ，甚 至只 有 某 个 “ 闪光 点 ” 的作 品 ，可 以作 为 范例 进行 分 析 、展示 ，给 予 充 分地 肯 定 。使 学生 产 生成 就感 ，增 强 自信心 。而且 还 可 以鼓 励 学 生 在 互 联 网上 或 通 过 其 他 途 径 发 布 自 己的 作 品 。学 习成果 得 到 了大 家 的认 可 ，在 很大 程度 上 可 以激 发 学 生 的创 作热 情 。而 对 于较 差 作 品 ，要个 别 找学 生 ，分 析 原 因，肯 定积极 因素 ，纠 正错误 ，提 出不足 ，帮 其改进 。 ４ ． ２ 激励 创 新 ，提 高水 平 。在 对 学生 的设 计 作 品进行 正 确评 价 的 同时 ，可 以结合 实 际项 目给 予 学 生一 定 的奖励 作 为激 励 。例 如在 班 级标 志 设计 任 务 中 ，我 们 利用 班 费 设 置 了不 同奖项 ，对 于 设计 作 品获 得 一二 三等 奖 的 同学 分别
运用电脑绘图软件培养学生的创新思维能力
运用电脑绘图软件培养学生的创新思维能力摘要：电脑绘画教学在信息化教育教学当中发挥着重要的作用，教师在信息化教学中开展电脑绘画教学的过程中，传授学生各种电脑绘画功能及技巧的同时，也要通过自身教学促使学生创新意识得以培养及提升，本文就目前运用电脑绘画软件培养学生创新意识方面进行分析及阐述，并提出相关实施策略。
关键词：电脑绘图软件；学生；创新思维前言：电脑绘画是一种新型的信息化技术应用形式，也是当代信息技术发展的产物，在信息化高速发展的新时代，人们利用更多信息化技术进行交流及学习，信息技术课中让学生熟练掌握电脑绘图软件及绘图技巧，需要教师设计更加合理的教学内容，通过详细讲解，为保障学生对相关技巧进行熟悉并掌握，使学生在应用信息化技术的基础上，将自身的创造天分激发出来，同时，推动学生创新思维能力的进一步提升。
现就如何利用电脑绘图软件对学生创新思维能力的培养提出以下策略:1.加强电脑绘画和信息技术的整合电脑绘画和现代信息技术，具有紧密的联系，教师开展电脑绘画课程离不开对信息技术的应用，学生要想通过电脑绘画创作出更好的作品，需要有绘画技巧作为基础，并在教师的指导下进一步提升学生对信息技术的运用及操作能力。
信息技术的相关课程教授给学生的是操作电脑的方法，同时，为学生创建了获取信息的广阔平台，教师利用信息技术为学生的绘画学习及创作起到关键的作用，将电脑绘画以及信息技术加以进一步整合，促使电脑绘画教学内容更为丰富的同时，也拓展了信息化教育教学的内容和形式。
1.运用简易的画图软件进行教学教师运用电脑绘画软件加强对学生创新意识的培养，通过对计算机操作平台安装的软件进行操作来开展教学，这种新的形式是运用信息化技术及电脑绘画软件进行学习和创作。
因此，教师需要考虑学生的能力强弱以及需求不同，运用电脑绘画软件进行创作的时候尽量选择更为简洁的线条，不能过于复杂，积极开展层次化的教学方式，使教学效果得到有效提升，也促进学生对绘图技术掌握的越来越多，从而使学生绘画能力得到提升。
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在图形软件教学中启迪学生创新思维突出创意的培养
【摘要】如何通过日常教学活动培养学生的创造性思维及自主学习、自主发展、自主创新的意识和能力。
【关键词】图形软件教学创新思维创造力综合素质
培养学生的创新意识与创新能力是当前学校教育的一项重要任务。
在课堂教学中营造新环境，多运用开放式的教学模式，让学生探索、发现，是培养学生创新能力的有效手段和途径。
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“教育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发和讨论教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。
”
创造性能力是一种智力标志，一种综合素质。
素质教育的灵魂就在于培养学生的创新精神和创造力。
职业教育，一直是把培养应用型、技艺型人才作为培养目标。
这类人才主要是在不同行业、企业工作和生产过程中的主要操作骨干。
因此，要求技工、职业学校的学生除了应具备本专业必要的基础理论、专业技术知识外，还必须具有解决工作生产中实际问题的能力，以适应今后的工作。
但在具体的教学过程中仍存在着重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的弊病，学生的实践动手能力及创新能力不强。
那么，如何提高职业学校学生实践及创新的能力呢？世界著名的创造学家奥斯本认为“人人都有创造力”，但这种创造力并不是随时都可以表现出来的，创造潜能不能自动变为创造能力，只有通过创造性思维的训练与开发，才能最大限度地挖掘出来。
作为一名职业教育工作者，如何才能做到在日常的教学活动中训练和开发学生的创造性思维。
培养学生的自主学习、自主发展、自主创新的意识和能力。
激发学生的认识兴趣，只有学生对学习产生兴趣，才能轻松愉快地掌握某种知识，才能得心应手地发挥个人的潜能。
培养学生在实践中的探索精神和动手能力，通过综合的社会实践活动，使学生积累知识，培养创新意识。
所谓创造性思维，指的是人在创造活动中或者在需要创造性解决问题情境中表现出来的有创见的思维，它的显著特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果。
在以往的教学中往往循规蹈矩大量灌输知识性的内容，而忽略了对学生创造性思维的培养，久而久之，造成学生思想观念守旧，思维模式统一，无个性，无想象力。
禁固了学生创造性思维的发展。
为了培养学生的创新能力，我在计算机图形软件教学中运用以下创新思维策略，对学生进行训练和培养，培养学生抓住主题、突出创意的能力，取得了较好的效果。
一、正向思维培养法
创造性思维的具体过程，一般包含准备、酝酿、顿悟和验证四个阶段。
图形
软件教学中作为主要内容的图形设计教学正是这四个阶段的有力体现，学生拿到一个课题后，要绘制基本的图形大致要经过如下的过程：构思→设计主题→基本图形的排列→单个对象的修改→整体形状效果的修改→成功。
从构思到设计主题准备和酝酿的过程，在这一过程中要对程序构造一个总体的框架，有了框图就能找到程序设计的线索，一个程序往往就能一气呵成，然后就是不断的调试，不断的修改，直到成功。
这种经过艰难思维后的成功，能使学生产生一种成就感，更大地激发学生的求知欲望。
培养学生自主学习、自主创新的意识和能力。
在这一阶段，在教会学生基本技法后，着重启迪学生将所学到的技法与能联想到的事物联系起来，画出有主题的图形。
如在上CorelDRAW课的基本图形绘制练习的绘制螺纹形时，要求学生做练习的主题是“快乐的蜗牛”，画出一幅给学生模仿。
这样先给出主题，让学生构思图形的排列，并由学生自由发挥，从而达到培养学生的抓住主题、突出创意的能力。
二、反向分解培养法
反向分解即指将已经成功的知识、经验等通过分解、分析来思考最初确立主题的方式、所突出的创意，使问题得到解决的一种思维方法。
为培养学生的反向思维能力，可结合教材内容，提出问题让学生去探索。
如给出一幅飞翔的蝴蝶图形，让学生去分析，分解出蝴蝶的头、趐、脚等的各种图形。
并让学生到公园等地观察蝴蝶飞行时的各种形状。
从而绘画出一幅美丽的蝴蝶图画。
通过反复的给出图形→分解、分析→再绘出图形，使学生在反复的练习中逐渐形成抓住主题、突出创意的能力。
三、集体分析激励法
合作学习是新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式，采用合作学习的方式，能促使学生通过自主学习成为课堂的主人，在学习实践中学会学习。
同时，通过合作式的交流，让学生在民主、平等的基础上与他人互相合作，可以发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用。
集体激励法，即像暴风骤雨一样给头脑以猛烈的冲击，碰撞出思维的火花。
这种方法是围绕一个主题，组织全班（或全组）学生自由想象，畅所欲言，发现问题、分析问题、解决问题。
如在图形软件教学的各个阶段，分别给出不同的主题或设想，如“闪光的奥运五环”“蜡光”“圣诞老人与月亮的对话贺卡”等，让学生分组讨论，制作出自己设计的图形。
集体激励法的实质，是创造了一种思维相互撞击，借集体力量产生“共振效应”的情境。
在这种相互启发、相互激励、相互感染的氛围中，拓破固有的观念，诱发出大量的创造性思维来。
通过给出不同的主题或设想，让同学们分组讨论、设计。
使每个人的想法或设计思路让大家都得到共享，使大家共同提高。
实践证明，合作学习，使每位教师在“有限的时间内，有效地利用积极因素”，极大地提高了课堂教学效果，培养了学生的合作精神和竞争意识。
四、换位思维法
换位思维法是在问题不能直接解决的情况下，另辟思路，间接地使问题得到解决。
著名的曹冲称象，阿基米德在人与影子一样长时，通过测塔影的长度得到金字塔的高度都是此法的应用实例。
在物理教学中，运用换位思维法可使许多问题迎刃而解。
而在图形处理中，运用思维转换法可使绘画出原先没有想到的图形。
如在绘制心形时，除了可用画笔直接绘制心形外，提示学生另辟思路，是否也可以用两个圆形加一个蓤形焊接而成等。
每当用常规思路解决问题受阻时，就应当转换思维方法，通过其他方法来解决问题。
在图形软件教学中启迪学生抓住主题、突出创意的培养，提高学生内在素质，是新时期教学目的所在，培养了学生的创新精神和创新思维能力，因此教师在教学活动中要创设最佳的教学情境，调动学生思维活动的积极性和自觉性，培养学生的形象思维、逻辑思维、逆向思维。
启发学生的想象力，提高学生的综合素质，使学生在将来的工作及生活中具有创新能力，及继续学习的能力，提高学生的社会生存能力。
为造就21世纪的创新人才铺垫下坚实的基础。