小学语文教学导入的几种方法
小学语文教学导入的几种方法
作者：魏兴煜
来源：《甘肃教育》2015年第11期
【关键词】小学语文;课堂教学;导入技巧
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）11—0087—01
文章好的“开头”称作“凤头”，可以引人入胜。
讲课时好的“导语”也像“凤头”，不仅能够吸引学生，扣住学生的心弦，激起学生的兴趣，而且能发散学生的思维，唤起学生强烈的求知欲，甚至达到“惹人醉”的境地，把“教”的目标最终转化为“学”的目标。
正如叶圣陶对“导”的精辟论述：“‘导’者，多方设法，使学生能逐渐自求得之。
”下面，笔者结合小学语文的学科特点，谈谈几种导课的方法，以使小学语文课魅力十足。
一、故事导入，引人入胜
说到讲故事、听故事，可能很少有学生不感兴趣。
教师在授课前花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事，会使学生的注意力一下子集中起来，能够缩短师生之间的心理距离。
例如，在教《桂林山水》一课时，根据学生的年龄特点及当时的心理状态，笔者给学生讲了“父子岩”的故事作为导入，学生们聚精会神地听着故事，课堂上鸦雀无声。
二、游戏导入，激发兴趣
即在讲课前设计一些与本课内容有联系的游戏，以此来激发学生的学习兴趣。
如，在教学《向往奥运》一课时，针对课文内容，笔者在课前出示2008年北京奥运会的吉祥物，要求学生在最短的时间里做连线游戏，等学生连线完成后，笔者对学生说：“大家知道吗，这五位可爱的小娃娃可是历经层层选拔，凭借着自己不凡的魅力才从多位同类竞争者中脱颖而出，成为奥运会吉祥物的，大家向往奥运吗？今天我们就来学习一篇新的课文——《向往奥运》。
”
三、歌曲导入，放飞快乐
即在讲课前利用歌曲创设一些与本课所讲内容有联系的情境，以此来激发学生对本课内容的兴趣。
如，教学《延安，我把你追寻》一课时，播放歌曲《南泥湾》激趣，让学生说出这首歌唱的是哪里发生的巨大变化，然后引导学生汇报课前预习时收集的有关延安的资料，教师简单介绍延安，从而导入新课《延安，我把你追寻》。
四、警句导入，深悟哲理
即在讲课前让学生说一些与本课所讲内容有联系的名言警句，从而激发学生对本课内容的兴趣。
如，在教学《匆匆》一课时，针对课文内容，笔者在课前是这样设计导入的：首先，让学生上课之前来个比赛，看哪一组说出有关时间的名言警句多。
然后，让学生们一个接一个说，同一组的可以补充。
最后，教师小结：“是呀，时间一去不复返。
今天，我们就一起来学一篇朱自清的散文《匆匆》。
”
五、猜谜导入，引发好奇
兴趣是最好的老师。
用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。
如，教学《荷花》一文时可以这样导入：今天，我让同学们猜一个谜语，一个小姑娘，坐在水中央。
身穿粉红衫，坐在绿船上。
学生说出谜底后导入新课。
六、悬念导入，引发思考
教师应根据课文内容巧设悬念，促使学生形成渴望求知的心理，使学生积极思考。
如，教学《窗前的气球》一课时，教师板书“气球”后问：“同学们，气球除了欣赏之外，还有哪些作用？让我们马上读课文，看看能否找到答案。
”这样设置悬念，将学生带入文本，引起了学生的好奇心和求知欲。
悬念的设置，一般要通过一定的情节或事例来完善，不是简单直接提问，而是犹如讲故事一样，说到紧张、激烈、热闹、扣人心弦之处戛然而止，从而引起听者的强烈兴趣和好奇。
七、演示导入，深入浅出
即利用实物、标本、模型、挂图进行演示，或设计小实验等，让学生观察，丰富感性认识，获得生动的表象，从而激发他们获得新知识和掌握新技能的愿望，再点明新课的主题。
例如，教学《两个铁球同时着地》一文时，教师手执大小不一的两个铁球，问：“这两个铁球同时从同一高处掉下来，哪个会先着地呢？”教师操作演示，请学生仔细观察，再让他们接触课文。
这时学生能带着好奇的心理主动探索，在轻松愉快的气氛中学习新知识。
其实，导入的方法还有很多，如，复习导入、图片导入、动画影片导入、揭题导入、设疑导入……总之，导入新课是课堂教学不容忽视的一个环节，教师导课时应本着自然、精练、巧妙的原则，使学生立刻进入教学轨道，燃起学生的求知欲望，使学生积极思维、勇于探索，主动获取知识。
编辑：马德佳。
小学语文导入的几种类型
小学语文导入的几种类型兴趣是最好的老师，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，激发学生兴趣，调适教学气氛，点燃起学生知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。
导入的方式有很多种，在教学实践中，归纳起来有以下几种类：一、情境导入著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。
只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。
”因此，新课开始时，教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。
使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。
小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美，有的是借景抒清，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。
教学这类课文，教师可借助电教手段，创设出课文情境，激起学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。
如《田园诗情》一文，作者描绘的是荷兰的美景，情景交融，恰似一幅生动的多彩的画面。
教师可根据花之国、水之国、牧场之国，设计出投影片。
讲课开始，先演示投影片，加之配乐朗读，这时在学生面前呈现的是：鲜艳的郁金香点缀着辽阔的草原，绿油油的草原上悠然自得的牛儿正在吃草，一条条小溪镶嵌在美丽的草原上闲得非常的和谐。
傍晚，一切归于平静，整个荷兰安静祥和，夕阳西下忙碌的人们都已入睡。
在夕阳的映衬下荷兰非常有魅力，展示一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动人的画卷。
从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它带给了学生在听觉、视觉等感官上的极大享受。
这感官上的享受，促使学生深刻地体会到散文语言文字的优美。
此时，教师激励学生：“读书吧，它会使你得到新的知识。
小学语文教学中的课堂导入设计技巧
小学语文教学中的课堂导入设计技巧语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文化素养的重要环节，在课堂教学中，课堂导入是非常关键的环节。
一个生动有趣、引人入胜的导入环节能够激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，为接下来的学习奠定良好的基础。
下面就介绍一些小学语文教学中的课堂导入设计技巧。
一、情境导入情境导入是通过创设一个具体的场景或情境引入学习内容，让学生从生活实际中产生联想，引起学生的好奇心。
比如，在学习古诗词时，可以通过播放古风音乐，布置古装道具等方式，营造古代文化氛围，让学生感受古诗词的魅力。
二、故事导入通过讲故事的方式，将学习内容融入到故事情节中，让学生在情节中自然地接触学习内容。
比如，在学习成语故事时，可以通过讲述成语的典故故事，引导学生了解成语的来源和含义，增加学习的趣味性。
三、图片导入利用图片或者幻灯片展示来引入学习内容，激发学生的好奇心和想象力。
比如，在学习古代建筑时，可以通过展示古代建筑的图片，让学生了解古代建筑的特点和文化内涵，引发学生的思考和讨论。
四、问题导入通过提出引人深思的问题引入学习内容，激发学生的思考和讨论。
比如，在学习古诗词时，可以提出“古人为何喜欢用自然景物来抒发情感？”的问题，引导学生思考古人的生活环境和审美情趣。
五、游戏导入利用游戏的形式引入学习内容，增加课堂氛围的活跃度，让学生在愉快的氛围中接触学习内容。
比如，在学习词语辨析时，可以设计词语接龙游戏，让学生在游戏中感受词语的魅力和巧妙之处。
六、歌曲导入通过播放相关的歌曲或者歌谣引入学习内容，让学生在音乐的引导下接触学习内容，增加学习的趣味性。
比如，在学习古代诗词时，可以通过播放古风音乐，让学生感受古代诗词的音乐之美。
通过以上的课堂导入设计技巧，可以使语文教学更加生动有趣，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力，为学习内容的顺利进行打下良好的基础。
希望老师们可以根据学生的实际情况，灵活运用这些技巧，设计丰富多彩的课堂导入环节，让语文课堂成为学生喜爱的学习之地。
浅析小学语文教学中情境导入的方法
浅析小学语文教学中情境导入的方法随着教育教学理念的不断更新和改进，语文教学中情境导入的方法逐渐受到重视。
情境导入是指在教学过程中，通过创设丰富多样的情境，让学生在实际的语言环境中感受到语文的魅力，从而提高学习兴趣和动力。
小学语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要阶段，情境导入的方法对于激发学生的学习兴趣和提高语文素养具有重要的意义。
本文将从情境导入的概念、方法和实践三个方面来浅析小学语文教学中情境导入的方法。
一、情境导入的概念情境导入是指在教学过程中，利用真实或虚拟的情境，创设有利于学生学习的氛围和环境，使学生在情感上产生共鸣，从而激发学生的学习兴趣和动力。
情境导入注重尊重学生的个性，充分考虑学生的认知特点和学习需求，使学生在情景中感知、体验和认知语文。
通过情境导入，学生能够更加积极主动地参与学习，提高学习的效果和质量。
在小学语文教学中，情境导入的方法主要包括以下几种：1. 故事情境导入法故事情境导入法是通过讲故事的方式，创设一个生动、有趣的情境，让学生沉浸在故事情节中，感受语言的美丽和思想的深刻。
故事情境导入法适合于小学语文教学中的课文导入和阅读故事类文学作品的教学。
教师可以通过讲故事的方式，引发学生的好奇心和探索欲，激发学生对语文的兴趣，使学生在情境中感知语言的魅力。
在小学语文教学中，情境导入的实践应该贯穿于教学的始终。
教师可以通过以下几种方式来实践情境导入：1. 融入课堂教学在课堂教学中，教师可以根据不同的教学内容和教学目标，灵活运用故事情境导入法、观察情境导入法和游戏情境导入法，创设丰富多彩的情境，引发学生的学习兴趣和动力，使学生在情境中感知语文的魅力。
2. 创设语文活动在语文活动中，教师可以设计一些有趣的语言游戏、语文实践活动和课外拓展活动，让学生在实际操作中感受语文的趣味和乐趣，提高语文的学习效果和质量。
3. 创编教学资源教师可以根据学生的实际情况和学习需求，创编一些生动有趣的教学资源，如故事书、游戏卡片、教学视频等，丰富教学内容和教学手段，提高教学效果和教学质量。
小学语文新课导入十法
七、 复 习 导 入 法
、
背 景 导 入 法
在 向学 生传授新 知识之 前 ，先 帮助他们 复 习已经学过 的
在上新 课之前 ，教师 先 向学 生介绍 与本课 有关 的背 景资 知识 ，这就是复 习导入法 。复 习导 入法主要 有两 种不 同的形
料， 以 引起学 生注意 ， 这样 的导入方 式即背景导 入法 。背景导 式 ： （ １ ） 复 习同一篇课 文 中知识 的方式 ， 这种方 式通常 用在 课文
的冰也可 以用来点火 ，这样在 揭示课题前 学生 自身经历 了一 过 ： “ 没有 一条 富有 诗意的感情 和审美 的清泉 ，就 不可能 有学 个 思维 的过程 ， 对于 老师所 说 “ 冰 也可 以用来 点火 ” 充满 了好 生全面 的能力发展 。” 抒 情导入法 的特色就在 于 以“ 一 条富有 奇， 在 接下去 的课文教学 中他们一 直兴趣盎然 。
《 语文新 课程标准 》明确提 出 ： “ 语文教 学要 沟通课堂 内外 ， 开 这 种 导入 法对 教 师本 身 的课 堂组 织 和控 制 能 力有 很 高 的要
展综 合性学 习活 动 ， 增强语文 学 习实 践活动 的机 会 ， 实现 多种 求 。 教师必 须在创 设情境 的过程 中注 意控制课堂 的纪律 ， 避免 喧宾夺主” 的情况出现 ， 使 自己所创设的情境真正为课堂教 方式 的有机统 一 。就是 在语文课 堂上有效 利用其他 学科 的有 “
幕” ， 就能 紧紧抓 住学 生的注 意 力 ， 使 学 生产生 强烈 的学 习兴 游戏导入 法是最受 小学生 欢迎 的导 入方 式之 一 ，因为用 趣， 对 整堂课 的教 学将会有很 大 的助 力 。但是 “ 万事开头难 ” ， 游戏进行 课堂教学 的导入是 充满乐趣 的 ，符 合小 学阶段学 生 要 想吸 引学生 ， 也是不容 易的 。因此 ， 教 师要在新 课 的导 入上 的身心特 点 。但是 ， 教师 一定要 根据教 学内容 ， 选择恰 当 的游
小学语文课堂导入的方法
⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法对于语⽂课堂⽽⾔，课堂导⼊是必不可少的⼀个环节。
学⽣对于课⽂愿意积极、主动地去思考、去探索，这是构建⾼效课堂的关键，教师使⽤⼀些饱含启发的导⼊语能够激发学⽣的学习兴趣，从⽽跟随教师的脚步，深⼊到课⽂的学习中去。
⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法⼀、设疑导⼊设疑式导⼊法是根据学⽣追根求源的⼼理特点，⼀上课就给学⽣创设⼀些疑问，创设⽭盾，设置悬念，引起思考，使学⽣产⽣迫切学习的浓厚兴趣，诱导学⽣由疑到思，由思到知的⼀种⽅法。
1、审题导⼊法题⽬是⽂章的"眼睛"，有的概括⽂章的内容，有的揭⽰⽂章的主旨，有的能引起联想，内涵极为丰富，统摄全篇的作⽤。
审题，就是从引导学⽣分析理解⽂题⼊⼿，由题⽬⽣发开去，激发阅读兴趣。
例如，⼀位教师在上《狼⽛⼭五壮⼠》时，就紧扣"题眼"，巧妙导⼊。
上课开始，这位⽼师佯装郑重地板书课题："狼⽛⼭五战⼠"。
刚刚写完，全班学⽣⼀下⼦都嚷了起来，"⽼师，你写错了!""⽼师，不是战⼠，是壮⼠。
"这时⽼师故作吃惊的样⼦说："我写错了吗?""壮⼠和战⼠不都是当兵打仗的?⼀个样嘛。
"他话⾳刚落，教室⾥⼜炸开了锅，"不⼀样，虽然壮⼠也是战⼠，但他们不是⼀般的战⼠，他们是勇敢顽强的，不怕牺牲的战⼠。
"教师欣喜地说："这位同学回答的真好!那么，就让我们⼀起来看看他们''壮''在哪⾥?"这样破题⼊⼿，不但使学⽣了解这个题⽬，点明了⽂章的中⼼，⽽且激发了阅读欲望，使学⽣积极主动地去探索课⽂的内容。
2、设疑导⼊法疑是提出问题，使学⽣集中注意⼒听课，激发学⽣的好奇⼼与求知欲，引发学⽣的兴趣。
例如，《只有⼀个地球》可这样导⼊：有幸飞上太空的宇航员在接受记者采访时说过这样⼀句话："我觉得⼤家应该同⼼协⼒维护这个微⼩、美丽⽽脆弱的星球。
浅析益智课堂教学中小学语文导入的几种常见方法
浅析益智课堂教学中小学语文导入的几种常见方法益智课堂是一种寓教于乐的教学方式，采用游戏、积木、拼图等益智玩具或讲解故事来达到教育目的。
在小学语文导入中，采用益智课堂方式可以帮助学生快速进入学习状态，提高学习兴趣和记忆效果。
1. 语文谜语语文谜语是一种简单有趣的语言游戏，通过一句具有悬念、朦胧、含蓄性的话引发学生思考，进而认识某个字、词、句子等语言要素。
比如：古代那些艳绝天下的女子现在应该不难看到了，这句话所指的人物是什么？这个谜语的答案是“红楼梦中的林黛玉”，学生在思考过程中会联想到古代女子，艳绝天下等信息，而这些信息都与小说主人公有关联，最终了解了林黛玉这个人物。
语文谜语能够调动学生的思考和联想能力，帮助学生快速记忆语文知识。
2. 语文积木语文积木是一种通过搭建语言结构来帮助学生理解和记忆语言知识的方法。
教师可以准备一些专门的语文积木，例如带有单词、成语、诗句等的积木，让学生按照规定的顺序搭建成句子或段落，达到对语言知识和结构的深入了解。
在语文积木中，学生需要根据积木的特点进行分类、合并、组合等操作，这样可以帮助学生更好地理解和运用语言结构。
同时，语文积木还可以起到游戏化的作用，让学生在愉悦的氛围中学习语文知识。
3. 语文卡片语文卡片是一种基于记忆锻炼的学习方式，通过精密而科学的编排，让学生在集中注意、反复记忆的过程中，逐渐掌握语言知识和技能。
在语文卡片中，教师可以准备一批精美的卡片，卡片上记录了各种语言知识，例如成语、近义词、反义词等，学生需要根据卡片上的提示内容进行记忆和认知，通过反复记忆，逐渐掌握语言知识。
总之，益智课堂教学中小学语文导入的几种常见方法都能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，同时还能够调动学生的兴趣和积极性，让学生在愉悦的氛围中学习语文知识。
对于语文教学来说，采用益智课堂教学方式确实是一种值得推崇的教学方式。
小学语文课的几种导入方法
通 常出现在 成语故事 、 童话故事的教学中 。比如讲 到“ 狐狸 和乌 鸦” “ 东郭先生和狼” “ 滥竽 充数 ” 等故事时 ， 可 以先把 主题揭示 出
可 以借用 名人名言达到课 堂导入的 目的 ， 这样一 方面能起到渲
染课 堂氛 围的作用 ， 另一方面也能陶冶学 生的情操 。如讲解《 晨
可以提 出问题 ： 大家看过海吗？ 你们觉得大 海能唱歌 吗？当老师
出现思维 紧张 ， 调动学生 良好的学习热情 。例如 当讲解到《 二泉
映月》 这篇文章 时 ， 完全可 以先给学 生播放 《 二泉 映乐 》 的二胡
曲， 美好 的旋 律可以很 快抓住学生 的注意力 ， 使 学生置身于艺术 的境界 。再 比如 当讲解到《 伯牙绝弦》 这篇文章时 ， 则可 以放《 高 山流水》 这首古曲 ， 优雅 的旋律会让学生的情绪更加饱满。教 师
要 的任务仍然是为课堂氛 围的创建提供基础。新课 导入 的办法 非 常多 ， 上 面提 到的只是 其 中的几种 ， 在 实践 中， 教师需要按照
此时 ， 教师 完全可 以创 设 出某 种情境 ， 使学 生对课 文 的兴 趣变 学 生 的心 理发展需要 及教 材的 总体 要求设 计 出新颖 灵活 的方
小学生处于好奇 心最强 的阶段 ， 难 免会 提 出很 多问题 。教 师应当不失时机地抓住 小学生 的心理 特点 ． 按照课文 内容提 出
相关 的问题 ， 借以激起学生 的探 索欲望 ， 使其懂得 思考 、 解决 问 题 。 比如在讲解 《 大海 的歌》 这篇课 文时， 上课 初始阶段 ， 老师便
每一堂课都有 中心 ， 正 如每一篇文章都 有文 眼。如果老师 可以找 到文章 的中心 ， 帮助学 生先行讲 解分 析文 章 内容 ， 那么
小学语文课堂导入方法简述
小学语文课堂导入方法简述在小学语文课堂上，语文导入是非常重要的一环。
一个好的导入可以让学生对课堂充满期待和兴趣，提高学生的参与和学习积极性。
下面我们将简要介绍一些小学语文课堂导入方法。
1. 问题导入法问题导入法是一种思维导向型教学法，通过在整个教学过程中使用各种问题，激发学生的学习积极性和思考能力。
在语文课堂中，问题导入法可以通过提问一些有意思的问题，引导学生主动探究和思考，调动他们的注意力和思维活动。
例如，在学习古诗词时，可以提问：“你们知道中国古诗词是怎么产生的吗？”让学生思考古代的文化背景和社会环境以及诗词的不同表现形式。
图片导入法是一种非常常见的导入方法，在语文课堂中也可以用来引起学生的兴趣和思考。
通过展示一幅具有特色的图片，让学生感性地了解某个情境和主题，激发他们的好奇心和求知欲望，从而在课堂中获得更高的情感体验和认知效果。
例如，在讲述《荷塘月色》时，可以先放映一张描绘荷塘夜景的图片，让学生感受诗词中的情境和氛围，调动他们的个性化思维和联想能力。
文学导入法是一种通过文学作品和艺术创作引导学生思考、感性体验和理性认知的教学方法。
在小学语文课堂中，可以通过一些名篇、诗歌、古谚、经典寓言和童话故事等文学作品，来帮助学生认识和感受文学艺术的魅力和内涵。
例如，在学习童话故事时，可以通过讲述一个有意思的故事，引发学生对生活中的种种道理和现象的思考和反思，从而培养他们的个性化思维和创新能力。
游戏导入法是一种结合对话、表演、竞赛和游戏等元素，激发学生的合作意识、情感体验和思维活动的教学方法。
通过开展一些有趣的游戏活动，可以让学生在放松心情的同时锻炼语言能力和交往能力，营造出轻松愉快的课堂氛围。
例如，在教学数字字谜时，可以设立一个数字游戏环节，让学生根据数字谜面及提示词判断谜底词汇，既锻炼了学生的语感和逻辑思考能力，又提高了学习积极性和学习效果。
小学语文教学导入方法种类
小学语文教学导入方法种类心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”提到讲故事、听故事，没有一个小孩子是不感兴趣的。
下面小编给大家整理了关于小学语文教学导入方法种类，希望对你有帮助!1小学语文教学导入方法种类一、情境导入法创设情境的方法很多，在教学中，巧设机关，引起悬念，制造冲突，激疑引思，诱发思维，启迪智慧，使学生处在兴奋状态，这样有利于教学顺利进行，从而取得理想的教学效果。
如果有效的利用所创设的情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，课堂教学，效果自然会好。
如《锄禾》这首诗是讲农民劳动辛苦的，目的是让学生知道粮食来之不易，要珍惜粮食的道理。
导入课文时可出示多媒体视图课件《老农锄禾》让学生细致观察，教师有感情叙述图意：“中午，火辣辣的太阳炙烤着大地。
烈日下，一位农民爷爷手握锄头锄地，汗水浸透了他的衣裳，头上的汗滴像断了线的珠子往下直落。
他舍不得歇一会儿，擦擦汗，继续锄起来。
同学们，这位农民爷爷辛苦吗?粮食来得容易吗?今天我们就来学习《锄禾》这首诗。
”二、营造气氛、激趣导入法苏霍姆斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”学生对学习产生兴趣，才会积极主动进行学习，并把学习当作一种享受。
结合所授课文的内容及特点，用谜语或儿歌等形式激趣导入新课，既活跃课堂气氛，拓宽学生视野，发展想象力，又寓教于乐。
如教学《太阳》，老师先营造一种竞争的氛围，让学生猜一个与“太阳”有关的谜语：不是吃的，比吃的更重要，不是穿的，比穿的更重要;眼睛能看见，手却摸不到，实际上很大很大，看上去很小很小，没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。
由谜语导入对课文的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚，都积极思考想第一个得出谜底，在争猜谜底的过程中，学习的积极性潜意识地被调动起来。
三、质疑法古人云：“学起于思，思源于疑。
”“疑”是点燃学生思维探索的火种。
如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，并能紧紧抓住学生的好奇心，这无疑将为下面的学习打下良好的基础。
小学语文课堂教学的导入方法与技巧
小学语文课堂教学的导入是课堂教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，激发他们学习的积极性。
下面将介绍一些小学语文课堂教学的导入方法与技巧。
首先，教师可以通过提出问题或者展示图片等方式引起学生的兴趣。
比如，教师可以在黑板上写下一个问题：“什么是诗歌？”，然后请学生思考并回答这个问题。
同时，教师可以展示一
幅与诗歌相关的图片，激发学生的好奇心和求知欲。
其次，教师可以利用故事、成语或者歇后语等形式进行导入。
比如，教师可以讲述一个有趣的故事，或者给学生讲解一个有趣的成语的来历，引起学生的兴趣。
这样的导入方法能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
另外，教师还可以通过展示音频、视频等多媒体素材来进行导入。
比如，教师可以播放一段古诗词的朗诵音频或者展示一段古诗的MV视频，让学生在欣赏和聆听中感受语文之美，激发学
习兴趣。
此外，教师还可以通过提出问题让学生进行讨论或者展开小组活动来进行导入。
比如，教师可以提出一个讨论性的问题，然后让学生进行小组讨论，分享自己的观点。
这样的导入方法不仅能引起学生的兴趣，还能培养学生的思维能力和团队合作精神。
总之，小学语文课堂教学的导入方法与技巧是多种多样的，教师可以根据课程内容和学生的特点选择合适的导入方式。
无论采用何种方法，重点是要引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望，让他们在轻松愉快的氛围中愉快地学习语文。