让儿歌走进数学课堂
数学童谣中班幼儿通过童谣歌曲学习数学知识
数学童谣中班幼儿通过童谣歌曲学习数学知识数学是一门抽象而又实用的学科，对于幼儿来说，学习数学知识可能是一件枯燥乏味的事情。
然而，通过童谣歌曲的形式，中班幼儿可以轻松地学习数学知识，并且在乐音中渐渐感受到数学的美妙。
本文将探讨数学童谣在中班幼儿数学学习中的重要作用。
首先，数学童谣可以激发幼儿学习数学的兴趣。
对于中班幼儿来说，数学的抽象性和复杂性可能会让他们望而却步。
然而，通过童谣歌曲的魔力，数学问题可以被变得更加生动有趣。
例如，有一首《数数歌》的童谣，歌词中反复出现的数字让幼儿能够直观地感受到数字的存在和变化。
通过这样活泼有趣的方式，幼儿对数学会产生浓厚的兴趣，进而愿意主动参与数学学习。
其次，数学童谣可以帮助幼儿记忆数学知识。
童谣具有很强的韵律感和重复性，这对于幼儿的记忆是非常有益的。
通过数学童谣的反复唱诵，幼儿能够轻松地记住数学公式、数列、图形等基础知识。
例如，有一首《数学歌谣》的歌曲，歌词中有关加减乘除的内容，通过欢快的旋律和简单的歌词，幼儿可以轻松地记住这些数学运算的方法和规则。
此外，数学童谣还可以培养幼儿的音乐感和节奏感。
数学与音乐有着天然的联系，数学的规律和节奏正好与音乐的旋律相契合。
通过学唱数学童谣，幼儿可以培养自己的音乐感和节奏感，同时也能够增强幼儿的听力和语言表达能力。
在唱歌的过程中，幼儿可以感受到数学的魅力，对数学的学习会更加主动积极。
最后，数学童谣可以促进幼儿的思维发展。
数学具有逻辑性和思维性，通过童谣歌曲的学习，幼儿可以锻炼自己的思维能力。
例如，《数数歌》中的数数过程需要幼儿仔细地进行思考和计算。
通过这样的练习，幼儿的思维能力和逻辑思维能够得到锻炼和提升。
同时，数学童谣还可以培养幼儿的观察力和注意力，使幼儿在学习数学的过程中能够主动思考和探索。
综上所述，数学童谣在中班幼儿数学学习中具有重要的作用。
通过童谣歌曲，幼儿可以轻松地学习数学知识，培养对数学的兴趣，提高数学记忆力，培养音乐感和节奏感，促进思维发展等。
小学低段数学教学儿歌、口令
儿歌[概述] 小学生的数学学习是一种符号化的数学知识与生活实际经验相结合的学习过程，他们在数学学习中遇到的最大障碍就是觉得数学知识枯燥乏味、抽象性强，不易理解和掌握。
那么，教师在教学中如何针对小学生的生理、心理特点，解决数学学科高度抽象性与小学生具体形象思维之间的矛盾呢？在教学实践中，我们发现巧妙编制一些数学儿歌，能很好地突破这个难题。
因为儿歌贴近学生的生活实际，读起来又朗朗上口，让他们倍感亲切、生动，所以易学、易记。
因此，一些脍炙人口的数学儿歌，更成为学生成长中不可缺少的一份“智慧快餐”。
学习习惯➢课前准备1点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。
你一言，我一语，这样发言可不好。
耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！争做班级的NO.1。
YEAR！➢课前准备2上课铃声响，快点进课堂，学习用品齐摆上，等待老师把课上，坐姿要端正，废话不再讲。
起立要站直，精神要饱满，问好要大声，把课好好上。
➢课前准备3上课铃声响，端坐座位上。
小手——放放平！小脚——并并拢！胸脯——挺挺起！眼睛——望向前！不回头，不张望。
凝神看老师，边听边要想。
发言先举手，声音响又亮。
➢上课歌1成绩好，有诀窍，认真听课很重要；书展开，笔在手，课前准备要做好；眼看清，耳挺好，上课专心不说笑；勤动手，多动脑，精力集中质量高；师教导，要记好，同学之间多探讨；勇挑战，善思考，学生守则要记牢；敢提问，会创造，方法科学效率高。
➢上课歌2声音响亮不要叫，口齿清楚都听到，说话内容先想好，简单明白很重要，认真倾听不可少。
➢上课歌3上课发言要举手，课堂纪律不能忘，别人发言认真听，自己发言不乱讲，书写不忘三个一，字迹端正我最棒。
团结互助不能乱，正当学习好伙伴！小小手儿本领大我们都有一双手，小小手儿本领大。
左手按，右手指，帮助眼睛看仔细。
左手尺，右手笔，横线划得平又直。
左手右手在一起，助我认真来学习。
➢写字歌1书本端正放面前，垫板铅笔准备好。
歌谣,让数学教学焕发精彩论文
歌谣，让数学教学焕发精彩（江西省于都县第三中学 342300）【摘要】歌谣，吟唱中那优美的旋律，轻快的节奏，和谐的情感，能给学生以美的享受和情感熏陶，从而产生积极的情感共鸣。
相对枯燥单调的数学课堂，如果能有歌谣的出现，必将是一剂有效的调味剂，必将会为数学教学增添许多情趣，焕发许多精彩！【关键词】歌谣；精彩；韵味；数学教学【中图分类号】g623.5 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0258-01众所周知，在学生的印象中，数学课堂无非就是说理、答问、练习，感觉枯燥、单调；在老师头脑中，数学课无非就是讲解、演示、提问，感觉流程单一、乏味。
总之，就是没有语文课堂那样精彩，那样生动，那样富有情趣。
实际上，如果我们广大教师能把贴近学生生活实际，读起来朗朗上口的歌谣引进数学课堂，同样能使数学教学充满情趣，焕发精彩。
现在，本人就“数学教学，如何巧妙运用歌谣”与各位同行共同交流，共同探讨。
一、巧用歌谣，激发兴趣导新课一次偶然的机会，听了两位教师共同执教《11—20各数的认识》。
a教师与大多数老师一样，精心创设了一个”小朋友数玩具”的生活情境，试图让学生在这个热闹的场景中进入11—20的认识，结果学生反应平淡，感觉没什么新鲜味儿，似乎对这种情境导入适应惯了，甚至有些“免疫”。
而b教师则不同，他根据教材的主题图——老师带领学生参观公园，编了这样一首歌谣，让学生念读：一个公园里，两扇大门开；三座小桥下，四条小船摆；五块石头上，六只鸭子拍；七个花坛中，八只蝴蝶来；九棵果树下，十个农民摘。
结果，全体同学在学习委员的带领下，站起来边念边做动作，朗朗上口，轻松活泼的歌谣顿时把课堂气氛活跃起来了。
学生们在身心愉悦挑战新知识的同时，又孕伏了这节课1—10的数数复习，也自然过渡到了11—20的认识之中，真是“课伊始，趣已生”。
二、巧用歌谣，突出重点促理解我们知道，一节数学课，如果重点都没有被突出，就是一次失败的数学教学。
2024年数鸭子儿歌教案中班
2024年数鸭子儿歌教案中班一、教学内容本节课选自2024年中班数学教材第三章《生活中的数学》，具体内容为“数鸭子”儿歌。
该儿歌以趣味的方式引导幼儿学习数学中的计数和序数概念，通过歌词中的数字顺序和鸭子的数量，帮助幼儿理解数学基础知识。
二、教学目标1. 让幼儿能够熟练地唱出“数鸭子”儿歌，掌握歌词中的数字顺序。
2. 培养幼儿运用数学知识解决实际问题的能力，例如计数鸭子数量。
3. 激发幼儿对数学的兴趣，提高其参与课堂活动的积极性。
三、教学难点与重点教学难点：数字顺序和计数概念的理解。
教学重点：儿歌的学唱和数字的识记。
四、教具与学具准备1. 教具：儿歌《数鸭子》的录音、鸭子图片、数字卡片。
2. 学具：画有鸭子的纸张、水彩笔、计数器。
五、教学过程1. 导入：教师播放《数鸭子》儿歌，让幼儿跟随音乐一起唱，引导幼儿关注歌词中的数字。
2. 讲解：教师通过展示鸭子图片和数字卡片，讲解数字的顺序和计数方法，帮助幼儿理解歌词中的数学知识。
3. 实践：幼儿分组，每组发一张画有鸭子的纸张，用水彩笔在纸上标出歌词中对应的数字，并进行计数。
4. 例题讲解：教师针对幼儿在实践过程中遇到的问题，进行讲解和示范。
5. 随堂练习：教师提出一些关于数字顺序和计数的问题，让幼儿进行回答，巩固所学知识。
六、板书设计1. 儿歌《数鸭子》歌词展示，数字部分用不同颜色标出。
2. 数字顺序和计数方法的图示。
七、作业设计1. 作业题目：请家长协助幼儿在家中找到一些物品，进行计数并记录下来。
答案示例：玩具汽车5辆，铅笔3支，书本8本。
2. 布置幼儿回家后向家长展示所学儿歌，并解释歌词中的数字含义。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师对课堂教学效果进行反思，针对幼儿的学习情况，调整教学方法和策略。
2. 拓展延伸：让幼儿尝试编写自己的《数鸭子》儿歌，将所学的数字顺序和计数方法应用到创作中，激发幼儿的想象力和创造力。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的把握2. 教学过程中的实践环节3. 作业设计及课后反思一、教学难点与重点的把握1. 在讲解数字顺序时，教师应通过具体的实例（如鸭子图片）和动作演示，让幼儿直观地感受到数字的顺序关系。
儿歌在小学低年级数学教学中的作用
低 年 级数 学 教 学 中 ， 严 谨 的 数 学 课 堂 增 加 趣 味 性 ， 使 不
时 响起 欢 乐 的 笑 声 。 此 做 法 在 激 发 兴 趣 、 发 思 维 、 启 加
深理 解 、 强 记 忆 等 方 面 起 到 很 好 的作 用 ， 效 地 提 高 增 有 了课 堂 教 学 效 率 。
务 ， 过 于 枯 燥 ， 易 让 学 生 但 容
拍 四 ， 夏秋 冬 共 四 季 ； 春 你拍 五 ， 拍 五 ， 星 红 旗 迎 风 我 五 舞 ； 拍六 ， 拍六 ， 下前后与左右 ； 拍七 ， 拍七 ， 你 我 上 你 我
一
周 七天 要珍 惜 ； 拍 八 ， 拍 八 ， 只 木 箱 八 个 角 ： 你 我 一 你
究。
当 生 动 形 象 的 儿 歌 进 入 数 学 课 堂 ，抽 象 的 数 学 概
念 与 枯 燥 的 数 字 就 会 活 泼 起 来 儿 歌 中 生 活 化 与 情 趣
情编
蓝
天１
（ 至 ｉ
拍 九 ， 拍 九 ， 月 初 九 重 阳 酒 ； 拍 十 ， 拍 十 ， 手 我 九 你 我 双 十指 好 做 事 。 ” 样 的 儿歌 内容 形 象 直 观 ， 体 押 韵 ， 这 总 如 果 分 组 活 动 ， 以动 作 ， 生 的学 习兴 趣 会 更 高 。 配 学
患 上 “ 学 恐 『 ” 许 多 教 师 数 具症 。
一
，
我拍 一 ， 个太阳 一轮月 ； 拍 二 ， 拍 二 ， 只耳 一 你 我 两
朵 要 听 话 ； 拍 三 ， 拍 三 ， 中 晚 ， 三餐 ； 拍 四 ， 你 我 早 有 你 我
四 、 强记 忆 增 不 少数 学 概念 与规 律是 需 要 记 忆 的 ，对 于 学 生 来 说 ， 死 记 硬 背 可 以 完 成 记 忆 的 任
用儿歌开启学习数学的心灵之门
给 数 学 课 增 添 不 少魅 力 ． 学 生 更 愿 意 去 了解 学 习数 儿 歌 。若 学 生 在 编 的过 程 中 遇 到 困 难 ， 会 给 予 一 定 让 我 学知识 ， 增强 学习数学知识 的兴趣 。如在教学数 的大 的指 导 和 帮 助 。 发 现 让 学 生 以编 儿 歌 的形 式 来 记 忆 我 小 比较 时 ， 生 认 识 了 “ ” “ ” “ ” 但 是 低 年 级 学 生 知 识 点 ， 们 非 常 乐 意 ， 且 由 学 生 自己 编 写 的 儿 歌 学 ＞ 、＜ 、＝ 。 他 而 对 这 些 抽 象 的数 学 符 号 很 容 易 产 生 混 淆 ，尤 其 是 对 他们 会 记得 特别 牢 ， 特 别 有 成 就感 。 来 ， 们 得 好 也 看 我 “ ” 常会 弄错 。 于 是 ， 就 借 助 儿 歌 “ 口对 大 好 运 用 “ 歌 ” 把 金 钥 匙 来 开 启 学 生 的记 忆 之 门啊 ！ ＜经 我 大 儿 这 数 ”“ 、尖尖对小数 ” 来帮助学生 记忆。没想到 ， 简单 的 三 、 用儿 歌 — — 开 启 学 生 的智 慧 之 门 活
，
身材 好 ； 的最 慢 是 时 针 ， 儿 短 短 ， 材 胖 。不 高 不 其 实 这 道 题 目并 不 难 ， 学 生 来 说 ， 能 写 ， 是 很 少 跑 个 身 对 都 但 矮是 分 针 ， 速 跑 步 作 用 大 。” 么 形 象 生 动 的 一 首 儿 学 生 能 写 完 整 ， 生 往往 会 漏 写 。 何 能 够 完 整 、 速 匀 多 学 如 快 歌 啊 ！儿 歌 让 学 生 一 下 子 记 住 了三 种 针 的 特点 。 地 写出来 呢？ 我教给学生这样一句简单 、 了的儿歌 ： 明 可 见 ， 歌 鲜 明 的 音 乐 性 和 节 奏 感 ， 让 学 生 体 “ 最 高 位 ． 后 面 数 。 ” 生 仔 细 辨 别 了这 句 儿 歌 的 儿 能 定 变 学 会 到美 感 、 悦 感 ， 而 激 发 他 们 学 习 数 学 的 积极 性 。 含 义 后 豁 然 开 朗 ， 愉 从 智慧 之 门 马 上 被 打 开 了 。聪 明 的 学
数学凑数儿歌教案
数学凑数儿歌教案引言：数学是一门抽象而又实用的学科，许多孩子对数学不感兴趣，觉得它难以理解。
然而，如果我们能够通过儿歌的方式将数学融入孩子的生活，激发他们对数学的兴趣和学习欲望，将会取得令人惊喜的效果。
本文介绍了一种将数学与儿歌相结合的教学方法，旨在培养孩子的数学思维能力，并提供了一份简单的教案供教师和家长参考。
一、教学目标：1. 通过儿歌教学，激发孩子对数学的兴趣和学习欲望。
2. 培养孩子的数学思维能力，让他们能够灵活应用数学知识解决问题。
3. 培养孩子的数学逻辑思维能力，提高他们的思维敏捷性和判断能力。
二、教学内容：1. 数字认知：用儿歌的方式帮助孩子记住数字的形状与读音。
2. 数字组合：通过儿歌，教授孩子如何将数字进行组合，凑出特定的数目。
3. 数字运算：引导孩子在轻松愉快的氛围中学习加法和减法。
三、教学方法：1. 基于儿歌：利用孩子们熟悉的儿歌旋律，将数学知识融入歌词中，增加记忆的效果。
2. 合作学习：让孩子们分组或成对合作，通过合作学习的方式提高他们的学习效果和兴趣。
3. 游戏活动：在教学过程中引入游戏元素，使孩子保持兴奋和专注，提高学习效果。
四、教学过程：1. 数字认知：用简单易记的儿歌教孩子认识数字和与之对应的形状。
例如：一只小鸟儿，站在一，二根内，三个字。
2. 数字组合：通过儿歌，以凑数字为主题，教授孩子如何组合数字。
例如：一加一等于二，二加一等于三。
一加一加二，等于四。
3. 数字运算：运用儿歌教授孩子简单的加法和减法运算。
例如：三减一等于二，四减二等于二。
五、教学评估：通过课堂上的练习、游戏和小组活动，教师可以直接评估孩子对数学知识的掌握程度和能力。
此外，可以给孩子提供一些针对性的习题让他们自主完成，检验他们的学习成果。
总结：通过儿歌教学法，能够有效激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
数学儿歌有助于孩子理解数学概念，培养他们的数学思维能力，并锻炼他们的逻辑思维能力。
因此，我们应该在教学中充分利用这一。
儿歌在小学数学课堂中的“巧用”
儿歌在小学数学课堂中的“巧用”作者：董胜良来源：《教师·下》2013年第10期摘要：在小学教学中运用儿歌的教学手段常常能够得到良好的教学效果。
小学数学教师要根据教学内容创编或选择恰当的数学儿歌，利用儿歌激发学生的学习兴趣、改进教育教学、进行总结归纳，融教学于儿歌之中，提高数学教学的效率。
关键词：儿歌；小学数学；课堂教学儿歌的语言自由活泼，内容浅显易懂，深受儿童的喜爱，小学教学经常将儿歌作为媒介进行教育教学。
小学阶段的数学教学内容较为简单，但其具有的符号性和抽象性往往不容易被小学生接受、理解和掌握，使得教学出现了一些难以突破的瓶颈。
教学中，教师可以巧妙地将数学知识融入学生喜闻乐见的儿歌中，利用儿歌进行教学，可以取得良好的教学效果。
一、利用儿歌激发学生兴趣在小学数学教学中，学生常常对抽象的概念、严密的逻辑兴趣不大，容易分神，同时也难以掌握，极易产生畏难情绪，从而丧失学习的信心。
教师可以结合教学内容，创编一些旋律优美、节奏轻快、简单易记的儿歌，让学生在轻松愉快的儿歌氛围中学习，产生积极的情感体验，获得学习的成功，从而逐渐对数学学习产生兴趣。
例如，在教学“乘法的初步认识”时，可以利用儿歌《数蛤蟆》：“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿……”让学生数蛤蟆的只数与眼睛、腿的数目，认识到乘法的意义，产生学习乘法解决实际问题的浓厚兴趣。
二、利用儿歌改进课堂教学1.理解数学概念概念是对对象的本质属性的理性反应，产生于现实生活而高于生活，具有抽象化和概括性的特征，与小学生的现实生活经验有一段距离，也不容易让学生在他们习惯的形象思维基础上进行自我建构，这样的矛盾在低年级的教学中尤为突出。
教学中，教师如果将基本概念创编成儿歌，利用儿歌帮助学生理解和记忆，常常能够得到事半功倍的效果。
例如，在教学人教版一年级上册“比多少”时，为了让学生更快、更好地认识和区分“大于”和“小于”符号，教师可以教儿歌：“开口朝左大于号，尖角朝左小于号；口对大数尖对小，请你记住别忘掉。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让儿歌走进数学课堂【内容摘要】数学是一门枯燥乏味的学科，它充满了数字、计算、算理、公式和图形等抽象的东西。
因而，它需要我们每一个教师去挖掘、去创造，充分利用孩子的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。
如编排一些简短的，内容浅显的，朗朗上口的儿歌，不仅可将数学中抽象的概念，严密的逻辑直观形象地展示出来，还可激发孩子的学习兴趣，使他们积极主动地参与到学习中，在学中玩，玩中学。
【关键词】数学儿歌课堂教学促规范激兴趣思维【正文】又一轮基础教育新课程走进了学校，《义务教育课程标准实验教科书·数学》体现了“以学生发展为本”的理念，教材图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息。
尽管如此，但对小学低年级的孩子来说，数学又是一门枯燥乏味的学科，它充满了数字、计算、算理、公式和图形等抽象的东西。
因而，它需要我们每一个教师去挖掘、去创造，充分利用孩子的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。
此刻，我想到了我们学校张校长提出的《“儿歌训练法”促进小学生良好行为习惯养成的实践研究》课题，该课题运用儿歌对学生进行养成教育，我们老师把这个课题作为校本教材，何不也把儿歌内容渗透到数学课堂中去？如编排一些简短的，内容浅显的，朗朗上口的儿歌，不仅可将数学中抽象的概念，严密的逻辑直观形象地展示出来，还可激发孩子的学习兴趣，使他们积极主动地参与到学习中，在学中玩，玩中学。
一、巧借儿歌促规范古语说得好：没有规矩，不成方圆。
课堂规则作为一系列明确的具体要求，一旦被孩子接受就会逐渐内化为他们的自觉行为，就能唤起孩子们内在自主的要求和自我管理的欲望，激发孩子自我管理的动机状态，形成心理上的稳定感，使孩子形成自律，养成良好习惯。
大家知道，我们这个班是全校有名的“活跃班”，常常，孩子们在上课铃声响完一二分钟才能坐在自己座位上，满头大汗，嘴里还在叽叽喳喳着说些什么。
为了改善这种现状，我让孩子们在边准备学习用品的同时背诵《课前准备歌》：铃声响，进课堂，学习用品准备好，坐端正，不说话，静候老师把课上。
如没做好，再来下一首儿歌《上课铃响了》：丁零零，丁零零，铃声响，进课堂，坐端正，看班长，闭嘴巴，有精神，师来到，微微笑，都夸我们做得好。
孩子们嘴里在吟唱儿歌的同时也准备好了课堂上所需的学习用品，为老师上课奠定了良好的开端。
再如，课堂中，我们常会让学生以小组为单位进行交流讨论学习，小组交流过程中，有的小组在规定时间内完成了任务，有的小组还没有交流完毕。
如何组织下一个环节的学习呢？“我学习-我主动，我参与-我进步，我展示-我提高”用这样的儿歌切入，教师和孩子一唱一和，既简单，又很有节奏感，使教学一环紧扣一环，孩子也没有走神的机会。
再有，在孩子们进行练习巩固的时候，往往要动笔动脑练习，老师可这样来规范孩子的要求“小铅笔，手中拿，身体坐正书放平，一尺一寸一拳头，端端正正写好字。
”另外，在课堂中，孩子的注意力往往不能很集中听讲，这时我会提醒孩子背“学习”歌：“小学生，要记清，听课一定要专心，作业满分靠细心，考试千万防粗心，纠错还要有耐心，记得就是别灰心。
”他们在潜移默化中受到了教育和鼓舞，对习惯养成和能力培养起到了很好的推动作用。
二、巧用儿歌激兴趣孩子的天性是爱玩，更何况是低年级的孩子，而数学又是一门抽象难理解的学科，孩子们常常不能将40分钟时间进行到底。
如何激发孩子的学习兴趣，使孩子乐于参与到课堂活动中。
教师如果能在课堂教学中寓教于乐，合理运用儿歌，将形式多样的活动安排在教学中，就能让孩子更愿意去了解学习数学知识，增强学习数学知识的兴趣。
如在教学长方体和正方体的认识这个内容时，它要求孩子不但要掌握概念，还要培养空间观念和空间想象能力。
这些抽象的概念对低年级的孩子来说是很难理解的。
在教学时，教师可借助儿歌谜语来引入：“小小一个长方体，肚里装着尺和笔，小朋友们来上学，把它放进书包里。
”孩子们被这一首充满童趣的儿歌谜语吸引，心境一下子兴奋起来，从而进入了快乐地认识了解正方体长方体的特点中。
再如，二年级上册《认识时间》这个内容，它是在一年级学习了整时和整时半的基础上再5分5分地学习。
由于孩子年龄小，他们看时间时，往往只看钟面上的数与格，很难把注意力投到大格数所对应的小格数上。
因此，让孩子来参与游戏性的对口令，熟识对应关系，对他们正确认读时间是很有好处的。
在教学时，我利用电脑演示等直观的教学手段帮孩子理解，同时借助朗朗上口的《认识时间儿歌》：“同学们，记住了，钟面数字十二个。
两数之间五小格，一圈共计六十格。
分针腿细跑得快，走一小格是一分。
时针短胖慢慢追，转一大格是一时。
时针走过数字几，就是表示几点多。
要问过了多少分，还要仔细看分针。
一时等于六十分，我们珍惜好光阴！”孩子们在诵读儿歌的过程中，体验到了学习成功的愉悦，并自觉养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
三、巧编儿歌释疑难课程标准明确指出1-3学段的知识技能其一目标是“经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。
”这里的知识技能就是教学中的重点。
它包含了数的意义、性质、计算等。
而学习难点又直接影响学生对新知识的理解和掌握。
这些重难点如果不能有效地加以理解和突破，就会为解决以后的新知识和掌握新技能造成困难。
如何把这些模象用直观及语言展现出来，使之形象，生动，富有感染力，吸引孩子注意，降低学习难度？实践证明，编成儿歌的基本概念不容易忘记，能给学生带来事半功倍的效果。
如在复习《万以内数的认识》这课，教材虽然呈现的只有一幅图，但蕴含着丰富的学习内容：数的组成、读写数、数位顺序表、计数单位、口算等。
如何在短短的一节课时间里使孩子们巩固这些重难点内容呢，我围绕位值思想和十进制的概念，将数的顺序、数的组成、读数、写数、比大小、整百及整千数的计算等知识，让孩子们进行回忆，再借助儿歌，使学生将认数的内容系统化，并把握知识的本质。
如读数儿歌：“读数要从高位起，哪位是几就读几；末尾有零不必读，中间数位连续零，只读一个记心里”写数儿歌：“写数要从高位起，哪位是几就写几。
哪位一数也没有，用‘0’占位要牢记。
”在孩子们正确读数写数的基础上再教他们背诵《多位数大小比较歌》：我和你比大小，位数多你就大，位数少你就小。
位数相同比高位，高位相同比下位，以此类推知谁大。
又如，孩子们在学习千以内的进位加法和退位减法时，算理理解起来很抽象，很多中差生难以掌握。
为了帮这些孩子理解算理，加深记忆，我把算法编成儿歌：加法计算儿歌：相同数位要对齐，个位算起要记好。
哪位相加如满十，就向前位来进1；刚好满十就写0，如是十几就写几。
减法计算儿歌：相同数位要对齐，个位算起要记好。
哪位相减如不够，前位借1当作10；如果隔位退了１，0变十来最好记。
孩子们在进行练习时，边说儿歌边思考，掌握了方法，思维更加清晰了，最后达到熟能生巧的程度。
四、巧凭儿歌明思路两千多年前孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
可见，促成兴趣，养成习惯,掌握方法对学习数学相当重要。
总结方法就是帮助学生进一步理清思路，加深对所学知识的理解。
新课程强调以创新精神和实践法的培养为重点，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式。
如果用儿歌形式指导学生掌握正确的解题方法，能收到较好的效果。
如在教学20以内的进位加法时，先通过教师演示及学生操作让学生知道加的方法，再概括出“凑十法”的计算方法儿歌：同学们，拍拍手，大家来唱凑十歌。
一凑九，二凑八，三凑七来四凑六，两五相凑就满十，九和一、八和二，七三六四也好凑，两数相凑都是十。
孩子们在兴趣盎然的儿歌中，学得轻松，学得快乐。
又如二年级下册第一单元《解决问题》的教学，主题图以学生熟悉的“游乐园”为背景，提供了丰富的活动情景，孩子们会从多个角度提出不同的问题。
如，“现在看戏的有多少人？”“跷跷板乐园一共有多少人？“有多少人在玩沙包？”等等。
这么多的信息，如果不认真去读题，理清题意，很难把解答的问题与数字对上号，因此，我用上这样的儿歌：“题目读几遍，从中找关键；先看求什么，再去找条件；合理列算式，仔细来计算；结果要验算，单位莫遗忘。
”孩子们在朗诵《解决问题四步歌》中，较好地掌握了此类应用题的解题思路，提高了分析问题的能力。
到学习混合运算时，细心是关键，方法是重点。
可用这首儿歌归纳：“一二三四五六七，两步计算要牢记。
发现括号要先算，没有括号要分类。
混合运算先乘除，同级运算按顺序。
”孩子们在这首充满智慧的儿歌中概括了两步计算知识，也提醒自己计算顺序上的要点。
再如，孩子们在初学用竖式写除法时，由于除法的竖式与前面学过的加法、减法、乘法的竖式区别较大，需要对照操作过程，理解除法竖式中各部分所表示的意义，因此，我让孩子们记住《除法竖式的儿歌》：被除数，厂框底；除数要在左边立。
上面写商下写积，商几想想口诀里。
还有别忘这一点，余数要比除数小。
教学中我这些数学用语转变成浅显易懂的儿歌，孩子们更容易接受计算方法和理解了。
总而言之，在数学教学课堂中，儿歌只是教学辅助的一种形式。
如何将它灵活运用到课堂中，让学生学得轻松，学得愉快，并学有所获，还需要我们多去发现和尝试，充分挖掘儿歌的教学价值，并通过一系列富有思考性的创造，使之成为课堂教学中又一特色。
[参考文献]［1］《全日制义务教育数学课程标准》（修改稿）·2011版［2］吴连才陆树林·让儿歌与数学课堂教学如影相随·《教师》·2011年第24期［3］张国慧徐春华·儿歌在小学低年级数学教学中的作用·中小学数学(小学版)·2012年05期［4］王任梅·试析儿歌在儿童早期发展中的作用浅·教育导刊·2008.7.［5］穆彤·巧用数学童谣打造高效课堂·小学科学(教师)》·2011年第08期。