初中数学课前预习的研究
初中数学预习作业的策略研究
初中数学预习作业的策略研究要提前规划时间。
预习作业通常需要学生阅读教科书、预习知识点、做练习题等，这些都需要一定的时间来完成。
学生在接到预习作业时，要尽早规划时间，安排好合理的时间来完成。
可以通过制定一个学习计划，将每天需要预习的内容分配到不同的时间段，从而确保每天都有足够的时间来完成预习作业。
要注重对知识点的理解。
预习作业的目的是为了让学生在课堂上更好地理解知识点，因此在完成预习作业的过程中，学生要注重对知识点的理解。
可以通过多次阅读教科书、查找相关资料、做练习题等方式，来加深对知识点的理解。
如果在预习作业的过程中遇到了困难，可以及时向老师请教，或者找同学一起讨论学习，从而更好地理解知识点。
要做好笔记。
在完成预习作业的过程中，可以适当地做一些笔记，记录下自己对知识点的理解和思考。
这些笔记可以帮助学生更好地回顾和复习知识点，同时也可以帮助老师更好地了解学生的学习情况，从而更有针对性地指导学生。
要保持耐心和恒心。
预习作业通常比较繁琐，需要学生花费一定的时间和精力来完成，因此在完成预习作业的过程中，学生要保持耐心和恒心。
不要因为作业量大而急于求成，也不要因为遇到困难而放弃。
只有保持耐心和恒心，才能更好地完成预习作业，提高数学学习的效果。
对于初中数学预习作业，学生可以通过合理规划时间、注重知识点理解、做好笔记和保持耐心和恒心来更好地完成作业。
这些策略可以帮助学生在预习作业中更好地掌握知识点，提高数学学习的效果。
希望学生们都能够认真对待数学预习作业，从中受益，提高自己的数学水平。
初中数学课前预习情况的调查报告
初中数学课前预习情况的调查报告初中数学课前预习情况的调查报告一、前言新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。
课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。
为了配合《新课标》，我们课题组想就本校初一学生的课前预习现状做一个调查。
二、调查目的与内容1.调查目的为了解学生的数学课前预习的情况，了解你们的内心感受，分别从学生的预习认识、预习的必要性、预习内容、预习的有效性、预习中存在的问题等几个方面来设计。
2.调查内容本次调查涉及到如下一些问题：（1）学生对预习的认识和态度（2）学生预习的主要内容（3）学生预习的方法等状况三、调查对象与过程1.调查对象从本校初一两个班选了65名学生进行问卷调查，收回有效问卷65张，收回率100％。
2.调查过程调查方法：本次采用的是问卷调查法，我们自编了《初中数学课前预习有效性的研究》调查问卷，有10道选择题组成。
我对我校七年级的学生进行了数学课前预习有效性的研究调查，以不记名方式完成，以发现学生在课前预习中存在的问题，并针对这些问题为进行下一步的研究提供依据。
四、调查结果与分析第1题 A 37% B 58% C 5%第2题 A 19% B 9% C 72%第3题 A 55% B 43% C 2%第4题 A 52% B 45% C 3%第5题 A 17% B 34% C 31% D18%第6题A 6% B17 % C 54% D23%第7题你预习一般用多长时间？A10分钟左右25% 30分钟左右63% B 一小时左右12%第8题问答：你认为怎样预习数学更有效？回答的内容大概有：认真阅读、静静地去思考、做一些练习、完成老师的问题、不会的勾出来……第9题问答关于预习你想说什么？回答的内容大概有：预习对学习会有帮助的、预习要坚持下去……第10题对比课前预习与课前不预习，那种情况学习更有效？回答课前预习更有效分析如下：1、学生不经常预习数学。
2、有五分之一的学生喜欢预习数学。
浅谈初中数学课前预习的重要性
浅谈初中数学课前预习的重要性初中数学课是学生学习数学知识的重要阶段，而数学课前预习则是学生学习数学的重要环节之一。
数学是一门需要理解和掌握的学科，需要学生通过反复的练习和思考才能够掌握。
进行数学课前预习对于学生的学习效果有着重要的影响。
本文将从预习的定义、预习的重要性、预习方法等方面浅谈初中数学课前预习的重要性。
一、预习的定义所谓预习，是指在学习课程内容之前，学生通过自主学习的方式，提前对将要学习的内容进行了解和掌握。
即学生在上课前通过阅读教科书、课外资料、查阅相关资料等方式对即将学习的知识进行一定程度的预先了解。
二、预习的重要性1. 帮助学生掌握基础知识初中数学涉及的知识点繁多，而且其中的许多知识点都是相互联系、相互影响的。
在课前进行预习，可以帮助学生先对课程内容进行一个整体的了解，熟悉基础知识，为上课时更好地理解新知识打下基础。
2. 提高学生的学习兴趣通过预习，学生可以提前了解课程内容，对自己将要学习的内容产生兴趣。
对于一些抽象、难以理解的知识点，学生在预习的过程中就可以提前寻求老师或同学的帮助，从而提高学习兴趣，激发学习的动力。
3. 培养学生的自主学习能力预习是学生自主学习的一种方式，通过预习，学生可以培养自己的学习能力，提高自主学习的主动性和自觉性。
预习也能够培养学生对知识的渴求和求知欲，使学生更加主动地学习数学知识。
4. 提高课堂效率学生在预习的过程中已经对课程内容进行了一个初步的了解，上课时便能更好地理解老师的讲解内容，提出更有深度的问题，从而提高课堂效率。
学生在预习后，也可以主动参与课堂互动，加深对知识的理解，提高课堂参与度。
三、预习的方法1. 认真阅读教科书预习的第一步是认真阅读教科书。
学生应该在预习前先通读一遍教科书，了解本节课要讲的主要内容，掌握主要的定义、公式和定理等内容。
在阅读教科书的学生可以做好笔记，标记出重点内容，以便后续复习。
2. 查阅相关资料在预习过程中，学生还可以查阅相关的资料，例如课外资料、网上视频等，了解更多的知识。
初二数学做好课前预习的重要性
初二数学做好课前预习的重要性数学作为一门基础学科，在初中阶段占据着重要的地位。
而在初二数学学习中，做好课前预习显得尤为重要。
本文将探讨初二数学做好课前预习的重要性，并提出一些建议。
提高学习效率课前预习可以帮助学生提前了解即将学习的知识点，对于掌握新概念和解题方法非常有帮助。
通过预习，学生可以在课堂上更好地跟上老师的讲解，加深对知识点的理解。
此外，预习还可以帮助学生提前解决一些疑惑，从而在课堂上更主动地提问，与老师和同学进行积极的互动。
增强自学能力初二是学生开始培养自主学习能力的重要时期。
通过课前预习，学生可以激发自主学习的兴趣和动力。
预习过程中，学生需要自主查找资料、阅读教材、思考问题，从而培养他们的独立思考和自主学习的能力。
这对于学生未来的学习生涯非常重要，也是他们成为优秀学生的基础。
强化知识记忆通过课前预习，学生可以对即将学习的知识点有更深刻的认识和理解。
因为在预习过程中，学生需要阅读教材，查找相关资料，这样可以帮助他们将知识点加深记忆。
当学生在课堂上再次接触到这些知识点时，他们已经对其有了一定的了解，能够更快地理解和吸收老师的讲解，从而加深对知识的记忆。
提前解决问题课前预习还可以帮助学生提前解决一些问题。
在预习过程中，学生可能会遇到一些难点和疑惑。
通过预习，他们可以主动寻找答案，提前解决问题。
这样，在课堂上，学生就可以更专注地学习和思考新的问题，而不会被旧的疑问所困扰。
如何做好课前预习1.提前浏览教材：在课前，学生可以简要浏览教材，了解即将学习的内容和重点。
2.查找相关资料：通过互联网、图书馆等途径，学生可以查找一些与课程相关的资料，扩展自己的知识面。
3.预习课后作业：有些学校会布置课后作业，学生可以提前完成和复习这些作业，加深对知识点的理解。
4.主动思考问题：在预习过程中，学生应该主动思考问题，将问题记录下来，以备课堂上与老师和同学讨论。
5.与同学讨论：学生可以与同学一起预习，相互讨论、交流，提高整体的学习效果。
小课题研究报告 初中数学课前预习能力培养策略研究
小课题研究报告初三数学组一、题目初中数学课前预习能力培养策略研究1、在一学期内，参与实验的班级预习方式有一定的创新，实验班级学生学习能力有了较明显的提高，学生的自主意识、合作意识得到加强，教师的研究行为得到学生、家长和社会的肯定。
2、参与实验教师有教学反思和教学论文等。
3、完成课题实验总结报告，撰写相关论文，形成研究成果。
三、学期任务完成情况通过半年来小课题研究目标的组织实施，使学生养成了积极主动预习，大大提高学生具备了较强的合作探究能力和完成展示交流活动的能力；通过“生教生”方式，保证了组内同学都学会，做到资源共享，达到了不使一个同学掉队目的。
四、本学期小课题研究过程、及策略（一）教师方面1、搜集学生预习情况有关资料，进行现状调查，并进行客观分析；同时学习有关学生预习方法指导理论。
为我们的课题开展奠定良好的实践基础。
2、形成《初中数学课前预习能力培养策略研究方案》，课题组成员在教学活动中试行此方案，目的在于通过实验发现问题，验证方案的可行性，并不断的完善；推广试用，在全校推行试用。
3、组织课题组成员修订或撰写研究论文，以提升教师的科研理论水平和实践能力；分析实施方案应用的实效，进一步拓展应用范围。
（二）学生方面、1、根据上学期的学习情况及成绩进行有效合理的分组，每组四人并且每组有两位组长即一位知识讲解的，一位管理纪律的。
类似概念课、两组和为一组。
2、选好组长、组长是小组活动的组织者、是老师的助手、小组长在预习学习中具有举足轻重作用、负责分工、协调等作用。
有效进行一帮一活动。
3、每人准备一本习题本，在交流中都要有痕迹，认真落实到习题本上，通过交流要有修改痕迹，组长检查，老师也要检查。
4、建立评价机制。
关于评价方面，发挥了评价的激励作用。
刚开始，我只是注重自己去评价学生，觉得学生相互评价要浪费很多的时间，没有必要。
可后来我发现我个人的评价面比较窄、而且容易受我个人情绪的影响。
而我让学生相互评价时，我发现孩子们的评价更到位、更全面，所以不要小瞧相互评价这一环节，这也是学生相互学习自己反思的一种方式。
初中数学课前预习的策略研究结题报告
初中数学课前预习的策略研究结题报告篇一：初中数学小组合作学习研究结题报告《初中数学小组合作学习研究》结题报告璧山县丁家中学连德福一、课题相关概念的界定小组合作学习是指在小组中为了完成一路的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的进程，是有明确责任分工的合作性学习。
强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。
课堂教学中的小组合作学习就是以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的不同组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组，以学生的互动合作为动力资源，以集体成绩为奖励依据的一种具有一路目标导向的教学活动。
二、课题提出的背景随着社会的不断进步和发展，尤其是进入信息社会以来，科学技术日新月异，知识折旧率快速提高，社会分工日趋细密，一个不会认知、不会做事、不会合作的人是难以生存的。
合作成了现代人必备的大体素质。
若是不擅长和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，便会使认知活动封锁孤立、效率低下，做起事来事倍功半、力不从心。
惟有合作，方能形成合力，挖掘的潜能，创造奇迹。
众所周知，“合作学习”的学习方式在我国早就被推崇。
“独学而无友，则孤陋而寡闻”，即提倡学习者在学习进程中要彼此切磋、交流学习经验，以增加学习的效率。
“三人行，则必有我师”指出了互帮互学的必要性及学习他人，借鉴他人的开放性学习观。
“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”也深刻说明了集体智慧的重大作用。
在新课程改革不断推行的今天，“交流与合作能力”被视为学生必备的一种大体能力。
培育学生“交流与合作的能力”已成为目前教育的一个重要目标。
小组合作学习作为新课程理念下的一项重要的教学组织形式，博得了各级教研人员、学校领导及广大教师的青睐，成了实现转变学生学习方式的着力点。
通过开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题。
初中数学预习作业的策略研究
初中数学预习作业的策略研究1. 引言1.1 背景介绍在实际教学中，一些学生对预习作业的重要性认识不足，有的甚至存在着对预习作业的消极态度。
这可能会影响学生对知识的掌握和学习兴趣的培养。
如何制定有效的初中数学预习作业策略，提高学生对预习作业的积极性和效果，成为当前值得关注和研究的问题。
本研究旨在通过对前期调研、制定预习作业策略、实施效果评估、结果分析等方面进行深入研究，探讨初中数学预习作业的策略，并进一步提出建议和改进措施，以期为学校和教师提供一定的参考和借鉴，促进学生数学学习效果的提高。
【2000字】1.2 研究目的本研究的目的是探讨初中数学预习作业的策略，旨在提高学生的学习效果和学习兴趣。
通过分析不同的预习作业策略，比较其在提升学生数学能力方面的效果，为教师和学生提供科学有效的预习作业指导。
通过评估不同策略的实施效果，为学校和教育部门提供改进教学方法的建议，促进学生数学学习质量的提升。
通过研究数学预习作业的策略，也有助于发现学生在数学学习过程中的困难和问题，为更好地帮助学生解决难题提供参考。
本研究旨在为提高初中数学教学质量，优化教学方法，激发学生学习兴趣，创造良好的学习氛围提供理论参考和实践指导。
1.3 研究意义初中数学预习作业是学生在学习新知识前的重要环节，通过预习作业，学生可以提前了解新知识点的内容，为课堂学习打下基础。
本文旨在研究初中数学预习作业的策略，探讨如何制定科学有效的预习作业，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
研究意义在于帮助教师更好地指导学生进行预习，促进学生的学习动力和学习效果。
通过研究初中数学预习作业的策略，可以为教师提供更多有效的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和掌握知识。
研究初中数学预习作业的策略还可以为教育教学改革提供参考，促进教育教学质量的提升，推动教育的进步。
2. 正文2.1 前期调研在进行初中数学预习作业策略研究前，我们进行了大量的前期调研工作。
我们调查了目前学生在数学学习过程中的困难和问题，发现很多学生在数学学习中存在基础薄弱、习题练习不足、概念理解不清等情况。
小课题《初中数学课前预习方法的研究》
小课题《初中数学课前预习方法的研究》开题报告一、课题名称的界定及提出此课题主要研究初中数学课前怎样预习,预习时应该采取哪些方法,并且对每一种方法所能取得的效果加以讨论和研究。
课前预习是一种良好的学习习惯，是学习过程的起始阶段，更是课堂教学中的重要环节，在提高学习效率、激发学生求知欲望、集中学生课堂学习的注意力、磨合教学中的教与学、培养学生良好的动手动脑能力等方面有着重要的作用。
通过课前预习学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识的联系，找出自己的疑惑，从而为他们接下来有的放矢地听课做好准备。
新课程标准下，如何提高学生的学习效率，课前预习时必不可少的，如果课前预习的好，课上同学们带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问、想练的良好心理。
从教几年，我发现课前预习的同学的成绩要比不预习的同学成绩高。
我之所以选择这个课题主要是依据现在学生的学习状况，作为一名数学教师，看见自己的学生数学总是学不好，而且有些学生甚至丧失了学习数学的兴趣，从而导致数学越来越差，我心理很着急。
但这并不怪学生没有学数学，而是学习方法没有掌握，尤其是课前预习。
二、本课题研究的意义与背景（一）意义：1.理论意义：(1)课前预习可以提高听课的效率。
(2)课前预习能够提高记笔记的能力。
(3)课前预习可以提高学生的自学能力。
(4)课前预习可以培养学生独立自主的性格。
(5)课前预习可以激发学生的学习兴趣。
2.实践意义：掌握数学课前预习的方法，提高学习效率，增强创新意识，使学生轻松愉快的去学习，减轻学生的学习压力，从而培养学生学习数学的兴趣。
（二）背景：新世纪课程改革为基础教育提出了一个宏伟的目标:“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”。
要求构建知识与技能，过程与方法，情感与态度价值观，协调发展的学习目标，倡导主动学习，自主探究，交流合作的多样学习方式，提高教学的有效性，营造高效课堂，以改变传统教学中教师满堂灌，课堂教学按照教师预设的环节来完成，束缚学生思维发展，忽视学生个体差异的现状。
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初中数学课前预习的研究
诸城市卢山中学高升军
尊敬的各位领导、各位专家、各位同仁：
大家上午好！
今天我向各位汇报的是《初中数学课前预习的研究》。
课题提出的背景
新课程标准下,要想提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的。
如果课前预习的好，学生们带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理，课上教师所讲的重点、难点就会被很好地领悟，这就能激发学生的自主探索和求知欲望。
总之，课前学生的自主学习是一节课能否成功的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标能否实现。
预习的好处
课前预习既是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。
1、预习可以改变学生听课的被动性。
布鲁姆认为，有效的学习始于知道达到的目标，如果课前学生就明确了学习目标，上课时就可以变被动为主动的参与学习活动。
2、预习可以提高学生听课的效率。
通过预习，学生可以初步了解新课的基本内容，找到重点、难点和疑点，上课时就可以带着问题、带着需要、带着热情去探究。
3、预习可以提高学生记笔记的能力。
通过预习，学生记笔记就更有针对性了，记关键点、疑难点、规律和方法，记教师补充的知识就可以有条不紊了。
4、预习可以培养学生的自学能力。
学会预习，就能培养自己的阅读能力，理解、分析和解决问题的能力，为最终走上社会打下坚实的基础。
5、预习能够帮助学生拓宽知识面。
学生通过预习可以在掌握课本知识的基
础上进行延伸，从而拓宽视野。
研究解决问题所采取的方法和策略
1．观念先行，课题带动
观念决定行动，为了让老师们以最快的速度认识到课前预习的重要作用，在思想上和行动上引起高度重视，我们利用周二集中培训、集体备课等时间，反复研讨课前预习的教学模式，通过个别座谈、实验对比等方式来理解和验证课前预习的实效性，最后达成一致共识。
课前预习在老师们的思想中引起了足够的重视，为了使研究更好的深入进行，学校更是确立了“突破课前预习，提高课堂教学效益”课题组。
2．创立具有学科特色的预习模式，教会学生预习的方法，培养学生良好的预习习惯
在“课前预习——课内探究——课后延伸”教学模式下，学生的课前预习以预习学案的形式来呈现，通过自学充分感知教材、理解教材，并提出自己的疑问，得出自己初步的思考。
这样做为学生的自主学习提供广阔的空间，形成一种学习的能力，让学生终生受益。
预习学案编写模式
课题名称
一、我回顾：二、我自学：三、我探究：
四、我理解：仿照例题做几个基础性题目检测自己的预习效果。
五、我思考：六、我质疑：
预习学案编写任务
七年级数学上册预习学案编写任务：
七年级数学下册预习学案编写任务：
八年级数学上册预习学案编写任务：
预习学案展示一（教师）
七年级数学上册预习学案：
七年级数学下册预习学案：
八年级数学上册预习学案：
预习学案展示二（学生）
学生数学科预习学案整理图片
初中数学有效预习的方法
A、简要预习：
一是通过阅读课本，知道将要学习的内容；
二是及时补习一下已学知识或薄弱环节；
B、重点预习:
找出并初步理解新课的重点、难点，如用“1、2、3、……”标
出重要步骤，用“△”标出关键字，用“——”画出主要内容，用“?”
标出疑难之处，等等。
C、问题预习:
一是提出问题，并把问题联系起来系统化；
二是对重要疑点有自己的初步探索，简要写出批注或提纲；
D、解析预习:
一是对新课的主要内容进行分析、综合、抽象、概括，培养分析问题的能力；
二是做练习或解决相关问题，检验预习效果；
三是一定要有自己的理解和思路，可以把自己的看法、体会用简练的文字
在书上做些批注；
E、探究预习：
一是能形成学习专题；
二是对专题有自己的体会和理解（新见解、新思路、新发展），培养创新精神和能力；
三是善于和同学、老师讨论，善于合作学习。
课前预习的三学习
三学习分别是：1、自我学习：学生在课后根据预习任务、依据预习方法自学课本，完成预习学案及课后练习，初步掌握课本知识；2、小组学习：学生拿出自己预习中遇到的疑难问题在小组中讨论，解决、掌握；3、课堂学习：学生拿出小组中解决不了的疑难问题在全班展示与交流，相互讨论、解决，从而提高他们的听课能力和兴趣，提高课堂效率。
学生疑难问题展示
学生疑难问题展示图片
课堂展示:寻找课前预习和课堂交流、课堂检测的最佳契合点
为尽快将课改理念落实到实处，进一步构建高效课堂，从开始，学校就规定问题组成员每周至少有一位教师举行一节研究课，寻找课前预习和课堂交流、课堂检测的最佳契合点。
并全程强化研究过程。
包括强化课前集体备课、课后反思研究、跟踪改进研究，力求每周至少解决一个教学重点。
教师成长
自从我校课题组师生实施“课前预习”以来，干劲很足，进步很大，收获很多，例如：隋烜妍老师在青年教师大比武中荣获一等奖，曲炳霞老师和我在“一师一优课”评选活动中荣获一等奖，在2015年度“课堂改革优秀教师”评
学活动中李桂梅老师和我有幸荣获一等奖等。
课前预习的四评价
四评价分别是：1、家长评价：家长对学生的预习情况进行评价、签名（在课本和预习学案上）；2、小组及数学班长评价：组长一定要及时督促组员完成预习任务，数学班长检查本列学生的预习情况（课本是否勾画重点、课本是否做批注、课本练习是否尝试完成、预习学案各环节是否完成等等），进行量化打分；3、教师评价：教师在课堂上要拿出时间对1—4号进行抽查，试题选取要在课本及预习任务中，还要有效的运用预习成果处理题目，并进行相应的评价；（学生课堂评价表）4、学生自评：学生自己对课前预习进行评价，查找不足，发扬优点，提升数学素养，从而提高学生的预习能力和自学能力。
学生成绩对比分析
开设“学习沙龙”交流平台，引导师生在反思和交流中不断提升
及时查找不足，实验教师和实验学生每月举行一次经验总结和交流，让实验师生尽快在反思和交流中不断成长与提升，如：教师和学生的反思。
心语
教育教学之路永无止境，我和学生们一样，每一天都走在学习的路上，沐浴着温暖的阳光，呼吸着新鲜的空气。
冬去春又来，雨水节气到。
愿朋友们：身体康泰，幸福绵长！！。