乐理及视唱练耳-课件
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节奏、节拍(乐理与视唱练耳课件)
节奏与节拍
第 14 页
作业
两人一组，用不同的方式编创节奏、节拍，（不超过八个小节）， 在下节课展示自己的作品。
第 15 页
节拍种类
节拍种类
一、节拍的种类
第 16 页
节拍种类
（一）什么是单拍子
单拍子指每小节只有一个强 拍的节拍叫做单拍子。
特点：强弱拍对比分明。
第 17 页
节拍种类
第 18 页
2/4拍中有二分音符、四分音符、八分音符的节奏与视唱练习 第 45 页
一、学习2/4拍的节奏与视唱练习
• 2/4拍的强弱关系是强、弱。 • 2/4中强拍与弱拍的对比比较鲜明，强拍和弱
拍时长关系和力度上比较平衡，音乐的速度 常常为中速或进行曲速度，适宜表现稳健和 铿锵有力的音乐内容。
2/4拍中有二分音符、四分音符、八分音符的节奏与视唱练习 第 46 页
第8页
节奏与节拍
第9页
• 在音乐中有强有弱的拍反复循环的出现 就叫做节拍，比如：2／4拍（强弱拍 手 ），3／4拍（强弱拍手）。
• 当我们的双手相互击打时，是强拍和弱 拍在有规律的反复循环，这样的音乐现 象就叫做节拍。
节奏与节拍
1. 节奏和节拍的区别
第 10 页
• 节拍仅仅表现在音的强弱规律性交替的形式上。 • 节奏包含节拍和音值两个方面的因素。
你真聪明，我的双脚在把相同的强拍和弱拍有规律的反复循环；我的双 手在把长短相同或不同的音在节拍的基础上进行击打。
所以说我的脚表示的是节拍，我的手表现得是节奏。
节奏与节拍
小结
1、这节课我们学 习了节奏、节拍。
2、节拍又包含拍、 强拍、弱拍、拍号
四个知识点 。
第 13 页
乐理与视唱练耳教学课件单元三演示教学
2/4 、 3/4 、 4/4 、 3/8 、 6/8 ……
节奏 与 节拍
节拍的类型：
1.单拍子
每小节只有一个强拍的拍子，叫做单拍子。其特点是 强弱拍子非常分明。
二拍子 是单拍子中的一种形式。(2/2 2/4 2/8)
节拍的强弱规律次序为：强、弱。
例如：冼星海《保卫黄河》片断
节奏 与 节拍
三拍子 是单拍子中的一种形式。(3/2 3/4 3/8 3/16)
单元三 节奏与节拍
节奏 与 节拍 切分音 与 弱起小节
连音符
节奏 与 节拍
◆节拍
音乐中强拍与弱拍有规律的循环往复的出现叫做 节拍
2/4 强 弱｜强 弱｜ ● ○ ● ○ （●代表强拍、○代表弱拍。）
3/4 强 弱 弱｜强 弱 弱｜ ● ○ ○ ● ○ ○（●代表强拍、○代表弱拍。）
拍号：
表示节拍的记号叫做 拍号。拍号用分数形式标记，分母表示单 位拍的时值，分子表示每小节的拍数。
内蒙民歌《赞歌》
节奏 与 节拍
6.交错拍子
在乐曲中同时出现不同的拍子，称为交错拍子。
马斯卡尼《村民合唱》
切分音 与 弱起小节
◆切分
切分包含有切分音和切分节奏。切分音是从弱拍或者 弱部分开始，并将下一个强拍或者强部分持续在内的音称 为切分音。含有切分音的节奏称为切分节奏。
切分是不同于正常节拍强弱规律感的一种节奏。 它的实质是倒置了音乐中节拍自然的强弱规律，将强拍或 者强的部分变成了弱拍或者弱的部分。
节奏 与 节拍
新疆乌兹别克民歌 保加利亚民歌
节奏 与 节拍
4.变换拍子
在乐曲中，先后出现不同的节拍，叫做变换拍子。拍号的记 法可一次标明；也可以根据节拍的变化在变换拍子的小节前标明。
节奏 与 节拍
节拍的类型：
1.单拍子
每小节只有一个强拍的拍子，叫做单拍子。其特点是 强弱拍子非常分明。
二拍子 是单拍子中的一种形式。(2/2 2/4 2/8)
节拍的强弱规律次序为：强、弱。
例如：冼星海《保卫黄河》片断
节奏 与 节拍
三拍子 是单拍子中的一种形式。(3/2 3/4 3/8 3/16)
单元三 节奏与节拍
节奏 与 节拍 切分音 与 弱起小节
连音符
节奏 与 节拍
◆节拍
音乐中强拍与弱拍有规律的循环往复的出现叫做 节拍
2/4 强 弱｜强 弱｜ ● ○ ● ○ （●代表强拍、○代表弱拍。）
3/4 强 弱 弱｜强 弱 弱｜ ● ○ ○ ● ○ ○（●代表强拍、○代表弱拍。）
拍号：
表示节拍的记号叫做 拍号。拍号用分数形式标记，分母表示单 位拍的时值，分子表示每小节的拍数。
内蒙民歌《赞歌》
节奏 与 节拍
6.交错拍子
在乐曲中同时出现不同的拍子，称为交错拍子。
马斯卡尼《村民合唱》
切分音 与 弱起小节
◆切分
切分包含有切分音和切分节奏。切分音是从弱拍或者 弱部分开始，并将下一个强拍或者强部分持续在内的音称 为切分音。含有切分音的节奏称为切分节奏。
切分是不同于正常节拍强弱规律感的一种节奏。 它的实质是倒置了音乐中节拍自然的强弱规律，将强拍或 者强的部分变成了弱拍或者弱的部分。
节奏 与 节拍
新疆乌兹别克民歌 保加利亚民歌
节奏 与 节拍
4.变换拍子
在乐曲中，先后出现不同的节拍，叫做变换拍子。拍号的记 法可一次标明；也可以根据节拍的变化在变换拍子的小节前标明。
乐理与视唱练耳1ppt课件
Page 6
三、试唱
小试：随机选一首诗歌，试唱，不要伴奏 1、节奏 2、音准 3、音乐表情
Page 7
1、节奏型学习
四分、二分：25、203 二八：491
谱例445首
十六 ：通常与大切分、附点一起用 前八后十六、前十六后八:376 附点: 574 切分：416
练习：见谱例
Page 9
喜乐建议 (*^__^*)
平时在唱诗歌之前，先做一些节奏练习和音程练习，
这样，学习诗歌会准确一些。 速度不宜太快，拍子和节奏都要准确稳定哦
Page 10
纯一度：1-1-│111-│2-2-│222-│3-3-
增一度：1-#1-│2-#2-│3-#3-│4-#4-│....
Page 4
调性：大调、小调
大调 小调 明朗 积极 活泼 抒情 温柔 忧伤 136 首 430 首
中国民族调式12356
教会诗歌以大调为主
712 首
不同调性，演唱和钢琴伴奏的和声与表现不同。
大调音阶：全全半全全全半12345671 小调音阶: 全半全全半全全67123456 升5为和声小调（148首）
7-3-│65432-│6-2-│54321-│5-1-│
15│26│37│41│52│1-│14│73│62│51│471-
Page 14
六度：
123456-│1-6-│234567-│2-7-│ 345671-│3-1-│217654-│2-4-│ 176543-│1-3-│765432-│7-2-│
八度：11 11 11 1- │22 22 222- │......
Page 16
附：#4 特别练习 二度：12-│23-│34-│45-│56-│67-│71-│
《乐理视唱练耳》课件
二音的属性
乐音有音高、音量、音值，音色四种性质。 音高：指音的高低。声音的高低是由发声体振动的频率所决定的，不同的
频率决定了不同的音高。振动次数多，声音就高；振动次数少，声音就低。 音量：指音的强弱。音的强弱是由发声体振动的大小范围（振幅）来决定
的。一般来说，发声时用于振动的力量大，发声体振动的振幅就大，于是 音就强；反之，发声时用于振动的力量小，发声体振动的振幅就小，于是 音就弱。 音值：指音的长短。是由发声体振动的时间长短决定的。发生体振动持续 时间长，发声的时间就长；发生体振动持续时间短，发声的时间也就短。 音色：又称音品或音质，是由发声体的材料性质、结构形状、发声方式及 泛音强度等多种方面来决定的。
4
在乐音体系中，音高相同，而意义、名称和记法不 同的音，称为等音，又称为同音异名。等音是根据 十二平均律而来的。只有半音均等的情况下，才有 可能产生等音。从键盘乐器上可看出，在同一键上 尽管标记的音名不同，变化音记号也不同，但音高 却是相同的。
第二单元 记谱法
记谱法就是用文字、符号、数字或图表记录音乐的方法。 目前应用最广泛的记谱法是五线谱记谱法和简谱记谱法。 五线谱被公认为是目前最准确、最科学的记谱方法，被
A、B七个字母来表示。
唱名
人们在唱音名的音高时，常采用do、re、mi、fa、sol、la、 si七个拉丁音节来发音，这七个音节就是唱名。常用的唱 名法有首调唱名法和固定唱名法。
（1）首调唱名法：是指将该调的主音唱作do，其余各音 按照相应的音高关系来唱，就是以相对的音高为基础的 唱名方法。当调有所变化时，只须找到该调的主音即可， 而不用加入临时升降记号。如F调，F音就唱作do，G音就 唱作re等。
（2）固定唱名法：是指无论乐谱是什么调，均将C唱作 do，即以绝对音高为基础的唱名方法。当调有变化时， 音级要相应地唱高或唱低半音，但唱名始终不变。如不 论是F调，还是其他任何调，只要遇到C音，一律都唱作 do。
乐理与视唱练耳-PPT演示课件
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4、确定课程的重点：
• 乐理方面：乐音体系、记谱法、节奏与 节拍、音程、和弦、调式、调式音程、 调式和弦、转调。 • 视唱训练：五线谱视唱、简谱视唱。 • 听觉训练：听音训练、节奏训练、旋律 听写训练。
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课程难点：
• 视唱练耳基本内容的学习为基点，通 过弹、唱、读、听、写的表达，提高 音乐基本素质和综合能力，为进一步 学音乐理论、声乐、器乐、作曲、指 挥打下坚实的基础。
1.教材：根据岗位需求的分析，目前我们采用的由北京 高等教育出版社于2011年4月出版的金哲和马伟楠主 编全国高职高专学前教育专业规划教材《乐理与视唱 练耳》 （1）遵循培养“应用型”与技能型人才的办学理念， 创新教材编写形式，注重与课程改革和学科建设及创 新教育相联系，与实践突出特色。 （2）按照高技能应用型人才培养目标的要求，同时充 分考虑到学前教育专业特点以及高职学生从业认知特 点，以求突出学前教育职业的知识点与技能点。 这本教材的不足之处在于不能针对每个阶段的学生来 学习只是针对学前教育专业的学生来学习。
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2、教学内容：在广泛调查幼儿园对学前教育专业需求的基础
上，结合我院的培养方案和学前教育专业学生等级考证的标准，教学内 容选取上注重了其适用性和针对性，教学内容选取注重了其实用性和针 对性，本教程为乐理知识、视唱训练、听觉训练三个部分。
(1)反映教学改革的成果，按照就业导向、双证融通的 原则，在内容和体系上体现出明显的工学结合特色、 注重实践能力的培养，有效的掌握学前教育的基本知 识和基本技能。 (2)教学内容体现综合性，从促进儿童发展的视角设置 将教学对象、教学目标、教学方法有机的结合在一起， 体现前沿性、科学性、实践性、实用性和新颖特点。 (3)教学内容选取与时俱进、努力面向幼儿教育实践、 理论联系实际、技能给学生整体入门知识和能力训练， 又能为学生后续的学习与发展打下良好地基础。
乐理视唱练耳PPT中职完整全套教学课件全文
低音谱号
低音谱号的写法是：从五线谱 的第四线上写起，然后向上画弧线， 弧线充满第二至四间，还有两个小 圆点要记在弧线的右边，分别位于 第三间、第四间上。
音乐中的声音与声音的性质
五线谱与谱号结合起来即是谱表：记有G 谱号的谱表叫“G谱表”；记有F谱号的谱表叫 “F谱表”。各种谱表既可以单独使用，也可以 结合起来使用。
乐音体系、音列、音级、音名及音的分组
变音记号在音乐中出现的方式有两种：一种是作为临时记 号的变音记号，记写在音名的左上方即音符符头的左边；另一 种是作为调号，记写在乐谱谱号的右边规定位置上。
作为临时记号的变音记号在使用时，仅对于同一小节内在 它之后相同音高的音起作用。作为调号的变音记号，其效力通 行于全表所有小节及音组中同音名的音。
目 01 录 02
03 04
五线谱 简谱 乐谱中的省略记号 常用演奏记号
一、
五线谱
音乐中的声音与声音的性质
五线谱是由五条平行的横线构 成，由下向上依次称作第一线、第 二线、第三线、第四线、第五线。 两线之间称作“间”，由下向上依 次为第一间、第二间、第三间、第 四间。这就是我们通常所说的“五 线四间”，它是构成五线谱的基本 条件。
音符不仅可以记录乐音声音的 高低，也可以记录乐音时值的长短 。
音符
音乐中的声音与声音的性质
五线谱的音符由符头、符干和符尾组成。其中，符尾 具有减时作用，每加一条符尾就表明缩短该音符原时值的一 半。符尾越多，音符的时值越短。较为常见的音符有全音符 、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、三十二分 音符等。简谱的音符是用阿拉伯数字0、1、2、3、4、5、6 、7来表示的，0代表休止符。简谱音符右边的短线称为增时 线，音符下边的短线称为减时线。音符名称、形状、时值比 例与拍数如表3-1所示。
实用乐理与视唱练耳教程PPT课件(共9单元)第三单元节奏与节拍
、时值等于二分音符
的六等分节奏
（图3-5）。
图3-5 最常见的六等分节奏
2.节奏强弱的主观规律
节奏强弱的主观规律往往局限于 某一作品，因此，本书不做详述。
为了更好地表达乐思，作曲家在创作时 常常会根据个人的主观意愿，调整节奏 客观规律下局部的节奏强弱，这种节奏 强弱的处理被称为节奏强弱的主观规律。
通过规范的记谱，读谱者能够从谱面明确乐曲节拍的含义中包含的以下三个要素：
（1）单位拍的量化标准，明确单位拍是四分音符还是八分音符。 （2）小节内的时值总数。 （3）复拍子及其他复杂拍子的结构。
3.常见节拍的节奏形态
（1）单拍子的节奏形态（图3-25至图3-27）。单拍子的节奏形态有以下
两个特点： ①小节内时值小于单位拍的音符必须按照单位拍的时值进行量化式的组织。 ②小节内时值大于或等于单位拍的音符必须按照小节内的时值总数进行量
态是：附点音符在前，基本音符在后；时值前长后短，即前面音符的时值是后面音
符时值的三倍，两者时值的比是3∶1；两个音符时值的和为整数且不超过4拍。常
见的附点节奏有大附点节奏
和小附点节奏 。
2
（2）前十六节奏。由两个十六分音符与一个八分音符构成，且时值总和为1拍。
其特征是：十六分音符在前，八分音符在后；三个音符时值的比是1∶1∶2，记 为 。由于其十六分音符在前，因此将其命名为前十六节奏。
常见的拍号有2（四二拍）、3（四三拍）、3（八三拍）、4（四四拍）、6（八六
4
4
8
4
8
拍）、5（四五拍）。
4
（1）2读作四二拍，含义为：以四分音符为单位拍或一拍，每一周期（小节）有2拍（图3-18）。
4
图3-18 2 （四二拍）
乐理视唱练耳ppt课件
第一节 节奏节拍和节奏型
二、节拍 由强拍和弱拍所组成的相同时间片段，按照一定的规律循环出现，叫作节拍。节
拍中每个时间片段叫作单位拍。 重音：与周围的音相比，在音响方面较强的音，称为“重音”，用“＞”、“∧”
或小节线来表示。 强拍与弱拍：有重音的单位拍 无重音的单位拍
第一节 节奏节拍和节奏型
三、小节与小节线
小节：是计算乐句、乐段与乐曲的常用单位。两条小节线之间称为小节； 小节线：乐曲中用来划分节拍的垂直线，称为小节线； 终止线：记在乐谱末尾的双垂直线（左细右粗），表示乐曲到此结束； 段落线：记在乐谱某一处的复纵线（粗细一样），表示乐曲到此为一段落；
第一节 节奏节拍和节奏型
六、拍子种类 1、单拍子 2、复拍子 3、混合复拍子 4、变换拍子 5、其他类型的拍子
第三节 音名、唱名和音组
钢琴共有9组。其中七个完全组，2两个不完全组。由低到高依次是：
大字பைடு நூலகம்组→大字一组→大字组→小字组→小字一组→小字二组→小字三组→小字四组→小字五组
C2
C1
C
c
c1
c2
c3
c4
c5
第四节 半音、全音和变音
在乐音体系中，音高关系的最小计量单位 两个半音相加=全音
第四节 半音、全音和变音
•音级：乐音体系中的各音。音级与音不同。音级 专指乐音；音则包括乐音和噪音。
•音域：发音体发音时由最低音到最高音总的区域 范围。
•音区：音域中的一部分。
第三节 音名、唱名和音组
音名：乐音体系中的各音的名称 唱名：使用于乐谱中，用意大利语发 音：do re mi fa sol la si
固定不变 可以变化
改变基本音级音高的符号称为变音记号 共分五种:升号、降号、重升、重降、还原
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与
教师：王胜
张程
Copyright by jlbszfb 2012
说课内容
• • • • • • 一、课程定位及目标 二、课程设计 三、教学资源 四、教学组织与实施 五、教学效果 六、特色创新与改革创新
一、课程定位及目标
课程定位： 本课程是学前音乐教育中最重要的专
业理论课之一,是我院学前教育专业的必修课。
2、教学内容：在广泛调查幼儿园对学前教育专业需求的基础
上，结合我院的培养方案和学前教育专业学生等级考证的标准，教学内 容选取上注重了其适用性和针对性，教学内容选取注重了其实用性和针 对性，本教程为乐理知识、视唱训练、听觉训练三个部分。
(1)反映教学改革的成果，按照就业导向、双证融通的 原则，在内容和体系上体现出明显的工学结合特色、 注重实践能力的培养，有效的掌握学前教育的基本知 识和基本技能。 (2)教学内容体现综合性，从促进儿童发展的视角设置 将教学对象、教学目标、教学方法有机的结合在一起， 体现前沿性、科学性、实践性、实用性和新颖特点。 (3)教学内容选取与时俱进、努力面向幼儿教育实践、 理论联系实际、技能给学生整体入门知识和能力训练， 又能为学生后续的学习与发展打下良好师资.该课程传授基
本乐理和视唱练耳基础知识，以发展音乐 认知、音乐表现力和提高音乐审美能力为 核心内容，是琴法课和声乐课的基础，为 后续课程的学习奠定理论和实践基础。
课程目标：情感价值目标；知识目标；能力目标
1. 情感价值目标：课程传授音乐基本理论和视唱练耳基础 知识，培养学生正确的审美观和音乐鉴赏力，社会责任感， 民族精神和爱国主义情怀。 2. 知识目标：该课程对全面提高学生的音乐素质和理论修 养具有重要指导作用，使学生掌握必要的基础知识和基本 技能，并能在以后的表演和职业教学中起指导作用。 3. 能力目标：培养学生成为学前教育专业资格标准的要求， 对岗位需求技能型、实用型人才为目标，培养学生音乐素 养、音乐技能的能力。
2.校内
（1）学生课外音乐活动：合唱团、 军乐队、管弦乐队。 （2）学校宣传媒体的建立：音乐教师应该主动配合学校有 关方面，开辟音乐教育节目。学校礼堂大型公共场所， 举办歌咏比赛、文艺汇演、师生音乐会。 （3）教学设施设备的设置：学校音乐教室、学校配置音乐 专用设备。 （4）校本课程的开发：组织学生参加民乐团，请演奏家、 民间艺人来校举办音乐演出活动。结合本校编写校本教 材。
重难点解决方案
1、突出乐理教学的基础作用，内容，强 化基本乐理知识点的实务操作意义，对 基本理论知识点的学习与把握是实践运 用的必要前提。 2、安排学生到幼儿园、小学参观，鼓励 学生与幼儿园联手做课题研究、搞音乐 教育策划活动，真正做到理论与实践的 统一，达到良好的教学效果。
三、教学资源
1.教材：根据岗位需求的分析，目前我们采用的由北京 高等教育出版社于2011年4月出版的金哲和马伟楠主 编全国高职高专学前教育专业规划教材《乐理与视唱 练耳》 （1）遵循培养“应用型”与技能型人才的办学理念， 创新教材编写形式，注重与课程改革和学科建设及创 新教育相联系，与实践突出特色。 （2）按照高技能应用型人才培养目标的要求，同时充 分考虑到学前教育专业特点以及高职学生从业认知特 点，以求突出学前教育职业的知识点与技能点。 这本教材的不足之处在于不能针对每个阶段的学生来 学习只是针对学前教育专业的学生来学习。
3、内容模块划分：
将乐理与视唱练耳课的内容进行整合，成为一门综合性 的乐理与识谱课。本内容模块划分为两部分： 第一部分为第一模块乐理知识。第二部分为视唱训练和 听觉训练。 第一部分为乐理知识,一共有15个单元，总学时128学时， 为两学年完成，分为4学期，每个学期32学时，每个学期 16周、每周2学时。 第二部分为视唱训练和听觉训练,总学时256学时，8个学 期完成。为四学年完成，8个学期完成。每学期16周，每 周2学时。
4、确定课程的重点：
• 乐理方面：乐音体系、记谱法、节奏与 节拍、音程、和弦、调式、调式音程、 调式和弦、转调。 • 视唱训练：五线谱视唱、简谱视唱。 • 听觉训练：听音训练、节奏训练、旋律 听写训练。
课程难点：
• 视唱练耳基本内容的学习为基点，通 过弹、唱、读、听、写的表达，提高 音乐基本素质和综合能力，为进一步 学音乐理论、声乐、器乐、作曲、指 挥打下坚实的基础。
第一部分乐理知识模块及对应的学时（128学时两学年）
第一学期 32学时 第二学期 32学时
单元一：乐音体系 8学时 单元二：记谱法 10学时 单元三：节奏与节拍 12学时 单元四：音乐的速度与力度 2学时
单元五：音程 单元六：和弦 单元七：调及调关系
12学时 10学时 10学时
第三学期 32学时 单元八：调式 单元九：调与调式 单元十：调式音程 单元十一：调式和弦 8学时 8学时 8学时 8学时
共96学时
第二节调式调性的训练 简谱视唱
第7-8学期
单元十六 单元十七
共64学时
第三节较复杂的节拍节奏训练 简谱视唱
理由 ：
1、密切结合高职学生的学习特点，给学生 充分的创造性思维空间和时间空间。 2、密切结合幼儿园音乐教育实际，提供幼 儿音乐教学常见问题和适宜策略，突出学 生岗位职业能力的培养和可持续发展能力 的培养。
第四学期：32学时 单元十二：转调 8学时 单元十三：调式半音及半音音阶 8学时 单元十四：移调 8学时 单元十五：旋律知识 8学时
第二部分为视唱训练和听觉训练模块及相对应的学时 总课时256学时，两学年完成。
第1-3学期
单元十六 单元十七
共96学时
第一节基本节拍的训练 简谱视唱
第4-6学期
单元十六 单元十七
二、课程设计
• 1、课程教学理念与思路：
• 以教育部印发的《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本 科专业必修课程教学高师乐理与视唱练耳教学培育音乐素养指 导纲要》文件为指导思想，以我院学前教育专业培养方案为标 准，设计 “岗位需求为导向，技能型、实用型人才为目的”课 程理念。
• 具体思路如下：
• 1）以实践性和基础性为原则，以学和用为主，教学和实践为 一体，对基本音乐理论的掌握，提高学生的音乐素养和技能。 • 2）通过“教学—实习—试用—就业—招生”的良性循环模式， 向省内外拓展学生就业及发展空间，以形成良好的社会效应 。
教师：王胜
张程
Copyright by jlbszfb 2012
说课内容
• • • • • • 一、课程定位及目标 二、课程设计 三、教学资源 四、教学组织与实施 五、教学效果 六、特色创新与改革创新
一、课程定位及目标
课程定位： 本课程是学前音乐教育中最重要的专
业理论课之一,是我院学前教育专业的必修课。
2、教学内容：在广泛调查幼儿园对学前教育专业需求的基础
上，结合我院的培养方案和学前教育专业学生等级考证的标准，教学内 容选取上注重了其适用性和针对性，教学内容选取注重了其实用性和针 对性，本教程为乐理知识、视唱训练、听觉训练三个部分。
(1)反映教学改革的成果，按照就业导向、双证融通的 原则，在内容和体系上体现出明显的工学结合特色、 注重实践能力的培养，有效的掌握学前教育的基本知 识和基本技能。 (2)教学内容体现综合性，从促进儿童发展的视角设置 将教学对象、教学目标、教学方法有机的结合在一起， 体现前沿性、科学性、实践性、实用性和新颖特点。 (3)教学内容选取与时俱进、努力面向幼儿教育实践、 理论联系实际、技能给学生整体入门知识和能力训练， 又能为学生后续的学习与发展打下良好师资.该课程传授基
本乐理和视唱练耳基础知识，以发展音乐 认知、音乐表现力和提高音乐审美能力为 核心内容，是琴法课和声乐课的基础，为 后续课程的学习奠定理论和实践基础。
课程目标：情感价值目标；知识目标；能力目标
1. 情感价值目标：课程传授音乐基本理论和视唱练耳基础 知识，培养学生正确的审美观和音乐鉴赏力，社会责任感， 民族精神和爱国主义情怀。 2. 知识目标：该课程对全面提高学生的音乐素质和理论修 养具有重要指导作用，使学生掌握必要的基础知识和基本 技能，并能在以后的表演和职业教学中起指导作用。 3. 能力目标：培养学生成为学前教育专业资格标准的要求， 对岗位需求技能型、实用型人才为目标，培养学生音乐素 养、音乐技能的能力。
2.校内
（1）学生课外音乐活动：合唱团、 军乐队、管弦乐队。 （2）学校宣传媒体的建立：音乐教师应该主动配合学校有 关方面，开辟音乐教育节目。学校礼堂大型公共场所， 举办歌咏比赛、文艺汇演、师生音乐会。 （3）教学设施设备的设置：学校音乐教室、学校配置音乐 专用设备。 （4）校本课程的开发：组织学生参加民乐团，请演奏家、 民间艺人来校举办音乐演出活动。结合本校编写校本教 材。
重难点解决方案
1、突出乐理教学的基础作用，内容，强 化基本乐理知识点的实务操作意义，对 基本理论知识点的学习与把握是实践运 用的必要前提。 2、安排学生到幼儿园、小学参观，鼓励 学生与幼儿园联手做课题研究、搞音乐 教育策划活动，真正做到理论与实践的 统一，达到良好的教学效果。
三、教学资源
1.教材：根据岗位需求的分析，目前我们采用的由北京 高等教育出版社于2011年4月出版的金哲和马伟楠主 编全国高职高专学前教育专业规划教材《乐理与视唱 练耳》 （1）遵循培养“应用型”与技能型人才的办学理念， 创新教材编写形式，注重与课程改革和学科建设及创 新教育相联系，与实践突出特色。 （2）按照高技能应用型人才培养目标的要求，同时充 分考虑到学前教育专业特点以及高职学生从业认知特 点，以求突出学前教育职业的知识点与技能点。 这本教材的不足之处在于不能针对每个阶段的学生来 学习只是针对学前教育专业的学生来学习。
3、内容模块划分：
将乐理与视唱练耳课的内容进行整合，成为一门综合性 的乐理与识谱课。本内容模块划分为两部分： 第一部分为第一模块乐理知识。第二部分为视唱训练和 听觉训练。 第一部分为乐理知识,一共有15个单元，总学时128学时， 为两学年完成，分为4学期，每个学期32学时，每个学期 16周、每周2学时。 第二部分为视唱训练和听觉训练,总学时256学时，8个学 期完成。为四学年完成，8个学期完成。每学期16周，每 周2学时。
4、确定课程的重点：
• 乐理方面：乐音体系、记谱法、节奏与 节拍、音程、和弦、调式、调式音程、 调式和弦、转调。 • 视唱训练：五线谱视唱、简谱视唱。 • 听觉训练：听音训练、节奏训练、旋律 听写训练。
课程难点：
• 视唱练耳基本内容的学习为基点，通 过弹、唱、读、听、写的表达，提高 音乐基本素质和综合能力，为进一步 学音乐理论、声乐、器乐、作曲、指 挥打下坚实的基础。
第一部分乐理知识模块及对应的学时（128学时两学年）
第一学期 32学时 第二学期 32学时
单元一：乐音体系 8学时 单元二：记谱法 10学时 单元三：节奏与节拍 12学时 单元四：音乐的速度与力度 2学时
单元五：音程 单元六：和弦 单元七：调及调关系
12学时 10学时 10学时
第三学期 32学时 单元八：调式 单元九：调与调式 单元十：调式音程 单元十一：调式和弦 8学时 8学时 8学时 8学时
共96学时
第二节调式调性的训练 简谱视唱
第7-8学期
单元十六 单元十七
共64学时
第三节较复杂的节拍节奏训练 简谱视唱
理由 ：
1、密切结合高职学生的学习特点，给学生 充分的创造性思维空间和时间空间。 2、密切结合幼儿园音乐教育实际，提供幼 儿音乐教学常见问题和适宜策略，突出学 生岗位职业能力的培养和可持续发展能力 的培养。
第四学期：32学时 单元十二：转调 8学时 单元十三：调式半音及半音音阶 8学时 单元十四：移调 8学时 单元十五：旋律知识 8学时
第二部分为视唱训练和听觉训练模块及相对应的学时 总课时256学时，两学年完成。
第1-3学期
单元十六 单元十七
共96学时
第一节基本节拍的训练 简谱视唱
第4-6学期
单元十六 单元十七
二、课程设计
• 1、课程教学理念与思路：
• 以教育部印发的《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本 科专业必修课程教学高师乐理与视唱练耳教学培育音乐素养指 导纲要》文件为指导思想，以我院学前教育专业培养方案为标 准，设计 “岗位需求为导向，技能型、实用型人才为目的”课 程理念。
• 具体思路如下：
• 1）以实践性和基础性为原则，以学和用为主，教学和实践为 一体，对基本音乐理论的掌握，提高学生的音乐素养和技能。 • 2）通过“教学—实习—试用—就业—招生”的良性循环模式， 向省内外拓展学生就业及发展空间，以形成良好的社会效应 。