3-6岁幼儿认知规律
3-6岁幼儿认知规律
3-6岁幼儿认知发展与教育认知是指人们获得知识或应用知识的过程，这是人的最基本的心理过程。
认知包括感觉、知觉、记忆、想像、思维等。
人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，再进而支配人的行为，这个过程是信息加工的过程，即认知过程。
人们获得知识或应用知识的过程开始于感觉与知觉。
感觉是人对事物个别属性和特性的认识，知觉是人对事物的整体及其联系与关系的认识。
记忆是指人对过去经历的事物识记、保持、再认和重现（回忆）。
想象是指是人对已有的表象进行加工改造形成新形象的过程。
思维是指人对客观事物间接的、概括的反映。
认知发展是指人的感知觉、记忆、想象、思维等认知过程及其品质的发展。
3-4岁幼儿认知发展与教育一、认知发展的特点（一）感知范围扩展随着中枢神经的发展和幼儿生活范围的扩展，3-4岁幼儿已经发展了各种基本的感知觉。
他们已经能够分辨红、黄、蓝、绿等常见颜色；能辨认上下前后方位，掌握圆形、方形、三角形；能较准确地辨别各种声音；能通过手接触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等特征；能分辨物体的大小和远近；能区分白天和黑夜。
但是这个年龄段幼儿的观察带有很大的随意性，往往碰到什么就观察什么，顺序紊乱，前后重复，也多遗漏。
他们通常只能观察到事物的粗略轮廓，看到事物的表面现象。
观察的随意性水平较低，易受外界刺激的影响而转移观察的目标。
观察受情绪影响较大。
（二）记忆具有无意性、暂时性、情绪性3-4岁幼儿还未掌握一定的记忆方法，因此有意识记较弱，记忆带有很大的无意性。
他们的记忆还很难服从于某一有目的的活动，而更多地服从于对象的外部特征。
形象鲜明、具体生动、能满足幼儿个体需要的事物，容易被幼儿自然而然地记住。
3-4岁幼儿的再认和再现能力弱，记忆内容在其头脑中保留时间较短3-4岁幼儿自我控制能力比较差，记忆活动很容易受情绪的影响而出现差异。
幼儿心情愉快则记忆效果良好，心情沮丧则有可能什么都记不住。
（三）无意想象占主导3-4岁幼儿会玩想象性游戏，但此时孩子的想象简单，是无意的、自发的。
幼儿科学教育中3-6岁幼儿认知特点
3—6岁幼儿的认知特点
（五）数概念发展特点 数概念是一种比实物更抽象的概念，因而数概念的掌握迟于 实物概念。在数概念的发展上，这个阶段处于数词和物体数 量之间建立联系的阶段。
3—6岁幼儿的认知特点
（二）知觉发展特点
空间方位知觉
在空间方位知觉发展 上，主要以自身为中 心辨别上下前后左右 逐渐过渡到能以其他 客体为中心辨别上下 前后左右.
形状知觉
幼儿的形状知觉也在 逐年发展着。他们掌 握8种形状的难易顺序 依次为：圆形、正方 形、三角形、长方形、 半圆形、梯形、菱形
和平行四边形。
3—6岁幼儿的认知特点
逐渐学会口手一致地数 物体，即按物点数，然 后能说出物体的总数。
能按数取物
前期，儿童能分辨大小、 多少、一样多；中期， 能认识第几、前后顺序。
逐步认识数与数 之间的关系
能做到ห้องสมุดไป่ตู้单的运 算
学前儿童科学教育
时间知觉
幼儿时间知觉的发展 水平比较低，幼儿对 时间的理解是从生活 紧密联系的“一天” 开始，然后逐渐向更 长和更短的时间延伸 的。
3—6岁幼儿的认知特点
（三）记忆发展特点 这个阶段的幼儿的记忆能力逐渐提高，常常能在 无意之间记住经常接触的事物和现象的具体形象 和名称以及他们自己操作探索的结果。
3—6岁幼儿的认知特点
学前儿童科学教育
3—6岁幼儿的认知特点
3—6岁幼儿的认知特点
（一）感觉发展特点 在视觉发展上，视力越来越好，逐渐能分辨细小物体或远距离
物体的细微部分；辨色能力发展到能辨认混合色与近似色。在听觉 发展上，纯音听觉感受性不断提高；言语听觉也在发展。此阶段的 幼儿运动觉和皮肤觉的感受性也在不断提高。这两种感觉的结合， 可以使幼儿在触摸中感知物体的大小、形状、轻重、软硬、弹性、 光滑和粗糙等属性。
幼儿园3-6岁儿童发展指南内容
幼儿园3-6岁儿童发展指南内容一、认知发展1.1 视知觉发展在3-6岁这个阶段，幼儿的视知觉发展迅速，可以逐渐辨认颜色、形状和大小。
幼儿可以通过玩具和图片理解空间关系，这对于认知能力的提升非常重要。
1.2 语言发展幼儿园时期是儿童语言发展的关键时期，幼儿开始学会说出简单的句子，并能够适应不同的语言环境。
老师和家长在这个阶段应该注重帮助幼儿扩展词汇量，培养幼儿的表达能力。
二、社交情感发展2.1 与他人互动幼儿园时期是幼儿学会与他人互动的重要时期。
幼儿在这个阶段开始建立友谊关系，学会分享和合作。
老师和家长应该给予幼儿足够的机会与同伴互动，培养其社交能力。
2.2 自我认知在3-6岁这个阶段，幼儿开始建立自我认知，意识到自己是一个独立的个体。
幼儿应该学会表达自己的感受和需求，同时培养自律和自信心。
三、运动发展3.1 粗大动作在3-6岁这个阶段，幼儿的粗大动作逐渐变得灵活和协调。
幼儿可以跑步、跳跃、爬行等活动，这对于身体的健康发展非常重要。
3.2 微小动作同时，幼儿也逐渐发展出微小动作的能力，如握笔、穿扣子等。
这对于后续的学习和生活技能的发展至关重要。
四、审美与创造4.1 美术幼儿园时期是培养幼儿审美观念和创造力的重要时期。
幼儿可以通过画画、手工等活动培养自己的艺术细胞，表达自己的想法和感受。
4.2 音乐音乐是幼儿园时期不可或缺的一部分，幼儿可以通过唱歌、跳舞等活动感受到音乐的魅力，培养音乐细胞，提升审美情操。
五、注意事项•在幼儿园3-6岁这个关键时期，家长和老师应该积极关注幼儿的发展情况，及时发现并帮助解决问题。
•营造良好的家庭和班级氛围，培养幼儿的良好行为习惯和情绪管理能力。
•给予幼儿适当的自主权，让他们尝试独立做出决策，培养他们的创造力和解决问题的能力。
通过以上内容，可以看出幼儿园3-6岁儿童发展指南内容的重要性及对幼儿全面发展的帮助。
希望家长和老师们都能注重这个阶段的儿童教育，为幼儿的未来奠定坚实的基础。
儿童在三到六岁阶段的形状和颜色认知
家长和教育工作者应关注儿童的个体差异，根据不同情况制定个性化的教育方案。
未来研究方向与展望
需要进一步探讨儿童形状和颜 色认知的发展规律，以及不同 文化背景下的认知差异。
研究不同年龄段儿童认知能力 的变化，以及如何通过教育干 预提高认知能力。
1-2岁
儿童开始能够分辨基本的形状， 如圆形、正方形、三角形等。
形状认知的发展过程
2-3岁
儿童开始能够理解形状的名称，如“ 这是圆形”、“这是正方形”等。
3-4岁
儿童开始能够进行基本的形状匹配和 组合，如将不同形状的积木放入相应 的孔中。
形状认知的实验研究
01
研究表明，儿童在三到六岁阶段 对形状的认知能力有显著提高， 这可能与大脑发育和日常生活中 的经验积累有关。
探索儿童认知能力与其他领域 发展的关系，以及如何促进儿 童全面发展。
THANKS
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研究还发现，颜色认知能力与儿童的 其他认知能力有关联，如语言和数学 能力。因此，颜色认知的发展对儿童 的整体发展具有重要意义。
实验表明，儿童在颜色认知方面存在 性别差异，男孩通常比女孩稍晚熟一 些。但这种差异随着年龄的增长逐渐 减小。
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CATALOGUE
形状和颜色认知的关联性
形状和颜色的认知关联性
形状和颜色是儿童认知世界的重要组成部分，它们之间存在 密切的关联性。形状和颜色共同构成了物体表面的视觉特征 ，帮助儿童识别和理解周围的事物。
在三到六岁阶段，儿童开始对形状和颜色产生敏感性和兴趣 ，逐渐能够区分和辨认不同的形状和颜色。随着年龄的增长 ，儿童对形状和颜色的认知能力逐渐提高，能够更准确地描 述和表达自己的感知和认识。
儿童各个年龄阶段认知规律的分析报告
引言：儿童的认知发展是指儿童在不同年龄阶段，通过感知、思维、记忆等活动的发展，形成对外界事物的认知和理解能力。
认知规律是指儿童在不同年龄阶段，其认知能力发展的一些普遍规律和特征。
本报告将从婴儿期到青少年期，阐述儿童在不同年龄阶段的认知发展规律。
一、婴幼儿期（0-2岁）1.感知能力的发展：婴幼儿期的儿童开始意识到周围环境的存在，能通过听觉、视觉等感官途径感知到外界刺激。
2个月大的婴儿能寻找声音的源头，4个月大的婴儿开始能分辨面孔，8个月大的婴儿能辨别一些日常生活中的物体。
2.运动能力的发展：婴幼儿期的儿童从无法控制肢体到逐渐能主动进行动作。
不断的运动锻炼有助于婴幼儿的认知发展。
例如婴儿通过反复伸手抓握物体的动作，逐渐学会了物体的形状、质地等特征。
3.社会认知的发展：婴幼儿开始认知自己与他人的差异，逐渐产生对熟悉人和陌生人的区分。
同时，通过与他人的互动和模仿行为，婴幼儿逐渐形成了一些社交技能和认知能力。
二、学龄前儿童期（3-6岁）1.语言和思维能力的发展：学龄前儿童期是语言表达和思维能力急剧发展的时期。
儿童开始能够运用简单的语言表达自己的意愿和需求，并逐渐学会描述和解释事物的特征和关系。
思维方面，儿童开始出现逻辑思维的萌芽，能理解简单的因果关系和分类概念，但还存在片面和不成熟的性质。
2.记忆能力的发展：学龄前的儿童开始能够通过观察和经验记忆事物，并逐渐在认知中运用记忆。
例如通过玩具的形状、色彩等特征进行记忆和分类。
儿童的记忆能力在这个阶段得到显著发展。
3.情绪和自我意识的发展：学龄前儿童开始意识到自己的情感和情绪，并逐渐能够理解他人的情感。
同时，儿童开始意识到自己的身份和角色，形成初步的自我意识。
三、儿童期（7-12岁）1.逻辑思维和抽象思维的发展：儿童期是逻辑思维和抽象思维发展的关键时期。
儿童开始能够运用逻辑思维解决问题，具备较强的推理能力。
同时，儿童开始能够进行抽象思维，理解符号和象征的意义，例如学习运算符号。
3-6岁儿童学习与发展指南全文
3-6岁儿童学习与发展指南全文随着社会的不断进步，家长们越来越关注儿童的学习和发展。
幼儿期是儿童认知、语言、动作等各方面能力迅速发展的关键时期。
为了帮助家长更好地了解和引导孩子的学习与发展，本文将为您提供一份3-6岁儿童学习与发展指南。
一、认知发展1. 儿童在3-6岁的阶段，开始展示出日益增强的逻辑思维能力。
他们能够将一些简单的规则应用到问题解决中，开始发展出初步的推理能力。
2. 儿童的注意力也逐渐增强，能够坚持更长时间的听讲和集中注意力，但仍然容易分散。
因此，在日常生活中给予他们足够的时间和机会去集中注意力是至关重要的。
3. 幼儿期是语言能力飞速发展的阶段。
孩子开始掌握越来越多的词汇和语法规则，能够较流利地表达自己的意思，并理解简单的故事和指示。
二、社交能力发展1. 儿童在3-6岁的阶段，渴望与同龄伙伴一起玩耍，开始懂得分享和合作。
家长可以给孩子提供机会，让他们参加各种集体活动，培养他们的社交技能和合作精神。
2. 孩子在这个阶段也需要学习处理冲突和解决问题的能力。
家长可以引导他们学习通过沟通和妥协来解决矛盾，并教给他们基本的人际交往技巧，如礼貌用语和基本的礼仪规范。
三、动手能力发展1. 3-6岁儿童的动手能力得到了显著提高。
他们可以使用简单的工具进行手工制作，如剪纸、粘贴等。
这种动手能力对于培养孩子的创造力和想象力具有重要的促进作用。
2. 家长可以为孩子提供适当的玩具和材料，引导他们进行各种手工制作、绘画等活动，帮助他们培养良好的动手能力和审美能力。
四、情绪管理与自我认知1. 幼儿期是孩子情绪管理和自我认知能力形成的关键阶段。
儿童需要学会分辨和表达自己的情绪，并学习适当地面对和处理情绪。
2. 家长应该给予孩子足够的关注和理解，倾听他们的感受，并提供恰当的引导和帮助，帮助他们理解和控制自己的情绪。
五、身体发展与健康习惯1. 儿童的身体发展需要得到充分的重视。
家长可以鼓励孩子积极参与体育运动，如游泳、骑车、跑步等，帮助他们建立良好的身体素质和健康习惯。
3-6岁幼儿成长指南最新版本
3-6岁幼儿成长指南最新版本
幼儿时期是一个关键的发展阶段，为了帮助家长更好地引导和
支持他们的孩子成长，这里提供了一份新版本的3-6岁幼儿成长指南。
1. 幼儿认知发展
在这个年龄段，幼儿的认知能力急剧发展。
他们开始能够理解
和使用简单的语言，能够记住和描述一些常见的物体和事物。
同时，他们还能够开始区分颜色、形状和大小，并能够完成简单的数学操作，如数数和比较数量。
2. 幼儿语言发展
3-6岁是幼儿语言发展的关键时期。
在这个阶段，幼儿能够表
达自己的需求和感受，能够正确使用越来越多的词汇。
家长可以通
过与幼儿交流和朗读故事书等方式来促进他们的语言能力发展。
3. 幼儿社交和情绪发展
在3-6岁期间，幼儿的社交和情绪发展也非常重要。
他们开始
懂得分享、合作和与他人交往。
同时，他们也应该学会处理自己的
情绪，并逐渐掌握适当的解决冲突的方式。
4. 幼儿身体发展
幼儿的身体发展是综合发展的基础。
在这个年龄段，幼儿应该
有足够的机会进行户外活动和体育运动，以促进他们的身体协调和
肌肉发展。
5. 幼儿日常生活技能培养
3-6岁的幼儿应该逐渐学会一些日常生活技能，如穿衣、吃饭、梳洗等。
家长应该在幼儿的日常生活中给予他们适当的指导和支持，以培养他们的独立性和自理能力。
这份指南提供了幼儿3-6岁期间成长发展的重要指导，希望能
够帮助家长更好地理解和引导幼儿的发展。
3-6岁幼儿认知能力表
3-6岁幼儿认知能力表3-6岁是幼儿时期的重要阶段，这个时期的幼儿认知能力得到了显著的发展。
幼儿在这个阶段开始探索和理解世界，开始形成自己的认知模式和思维方式。
以下是3-6岁幼儿认知能力的一些特点和表现。
一、感知能力的发展3-6岁的幼儿在感知能力方面有了显著的提高。
他们能够通过观察和感受周围的事物来获取信息，并能够将这些信息进行分类和组织。
他们能够区分颜色、形状、大小等基本特征，并能够通过触摸、听觉等方式来感知事物的不同属性。
例如，他们能够辨认出红色、圆形的苹果，也能够通过摸摸感受到苹果的光滑表面。
二、语言能力的提高在3-6岁阶段，幼儿的语言能力得到了显著的发展。
他们能够用简单的语言表达自己的想法和意愿，并能够理解他人的语言。
他们开始使用名词、动词、形容词等不同的词汇，并能够将这些词汇组成简单的句子。
例如，他们能够说出“我要吃苹果”、“这个球很大”。
三、记忆能力的增强3-6岁的幼儿的记忆能力也得到了明显的提高。
他们能够记住一些简单的事物和事件，并能够在一段时间后回忆起来。
他们开始学习记忆一些常见的事物和概念，并能够通过记忆来解决问题。
例如，他们能够记住一些常见的动物名称和颜色，并能够在需要的时候进行回忆和运用。
四、思维能力的发展在3-6岁阶段，幼儿的思维能力得到了显著的提高。
他们开始能够进行简单的推理和思考，并能够解决一些简单的问题。
他们能够从简单的事物中抽象出一般性的规律，并能够进行类比和比较。
例如，他们能够通过观察不同形状的图形，找出它们的共同点和不同点。
五、注意力的集中3-6岁的幼儿的注意力也得到了明显的提高。
他们能够集中注意力进行一些简单的活动和游戏，并能够专注于某个任务。
他们能够在一段时间内保持注意力的稳定，并能够抵制分心和干扰。
例如，他们能够专注地听老师讲故事，并能够回答相关的问题。
六、创造力和想象力的发展在3-6岁阶段，幼儿的创造力和想象力得到了显著的发展。
他们能够进行一些简单的创造性活动，如画画、玩泥巴等，并能够表达自己的想法和感受。
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3-6岁幼儿认知发展与教育
认知是指人们获得知识或应用知识的过程，这是人的最基本的心理过程。
认知包括感觉、知觉、记忆、想像、思维等。
人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，再进而支配人的行为，这个过程是信息加工的过程，
记忆
想象
思维
道物体的凉热、软硬等特征；能分辨物体的大小和远近；能区分白天和黑夜。
但是这个年龄段幼儿的观察带有很大的随意性，往往碰到什么就观察什么，顺序紊乱，前后重复，也多遗漏。
他们通常只能观察到事物的粗略轮廓，看到事物的表面现象。
观察的随意性水平较低，易受外界刺激的影响而转移观察的目标。
观察受情绪影响较大。
（二）记忆具有无意性、暂时性、情绪性
3-4岁幼儿还未掌握一定的记忆方法，因此有意识记较弱，记忆带有很大的无意性。
他们的记忆还很难服从于某一有目的的活动，而更多地服从于对象的外部特征。
形象鲜明、具体生动、能满足幼儿个体需要的事物，容易被幼儿自然而然地记住。
3-4岁幼儿的再认和再现能力弱，记忆内容在其头脑中保留时间较短
3-4
3-4
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关系。
但由于直觉行动思维缺乏词的中介，因此它具有狭隘性（思维的范围）、表面性（思维的内容）和情境性（思维持续的时间）的特点，还不可能掌握事物的本质和他们之间的复杂关系。
3-4岁幼儿往往认为事物的概念和规则是固定的、单一的、不变的。
由于认知局限，有时会表现出执拗甚至违抗。
二、教育要点
（一）在游戏中发展幼儿的感知觉
感知觉是幼儿认识外界事物、增长知识的主要途径。
3-4岁的幼儿感知觉的发展具有夯实认知基础的作用。
对幼儿来说,不能指望通过阅读图书、通过成人讲述就可以对事物有深刻的认识。
处
比如
,
,促进
于幼儿创造力的发展，以及求知欲和稳定兴趣的形成有重要的作用。
因此，应该重视对幼儿好奇心的研究与培养。
首先，成人应尊重并鼓励幼儿的好奇心。
幼儿有求知的天性，尤其是当幼儿意识到自己受到关注、鼓励和支持，更会激发其好奇心的发展。
成人切不可因为幼儿关注的问题过于简单或奇怪而加以漠视或嘲笑。
其次，成人回应幼儿的问题要有启发性。
对于定向性的问题(如那是什么？这叫什么？)可以直接回答幼儿，但对于有逻辑关系的以及其他较复杂的问题，成人则要注意引导幼儿去思考，让他们运用自己已有的知识经验，通过观察和总结找出答案（不要在意答案是否正确）。
第三，成人应该正确对待幼儿因好奇而导致的破坏性行为。
由于幼儿的好奇心理而
1
，而不4
子参观一些小发明。
（二）如何看待3-4孩子的无意谎言？
3-4孩子的谎言通常是无意撒谎，因为这一时期的孩子，感受器官的发展还不协调，更不完善，又缺乏生活经验，对事物的反映容易走形。
圆的说是方的，红的说是白
的，是常有的事。
这是幼儿缺乏概念的概括能力，表达能力以及必要的知识经验的缘故。
这种情况下，孩子把鸭说成鹅，就不能算撒谎。
有时，由于幼儿想象与现实之间的差距，孩子也会出现这种情况，端着空杯子，假装喝水：“妈妈，你看我喝的多干净！”当幼儿惧怕什么或希望有什么时，又不能摆脱它或得到它，便会以想象来代替现实，从而取得心理平衡。
你说：“啊，喝的真干净，
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2
3
4
（一）感知觉精度提高
从4岁起，幼儿就开始具有辨别物体细微区别的能力。
例如他们能逐渐能分辨混合色，区分各种颜色的明度和饱和度。
对早、晚的认识进一步深化，对于昨天、今天、明天也开始有所了解。
听觉的精确程度也有所提高，表现在对声音差别的感受能力上已有明显进步，对远距离物体的辨别力也开始发展。
（二）有意记忆发展，抽象记忆萌芽
4-5岁幼儿已经能有意识地记住成人要他做的事情。
例如，父母带他去游乐场之前，要求他记住游乐场都有些什么，回家后他能清楚地说出来。
这时，幼儿记忆保持的时间也比较长，已能记住经多次重复讲述给他听的故事。
4-5岁幼儿已开始能记住较为抽象的事物，例如家庭住址、电话号码、老师或家长教的某个词，都能较为顺利
4-5
4-5
已经可以进行逻辑思维了。
二、教育要点
（一）鼓励幼儿发现事物的异同
比较是思维发展的基本过程。
人对事物的认识常是通过比较来实现的，将事物加以比较，就可能找出事物之间的异同，从而创造出事物之间的关系。
4-5岁的幼儿已经产生了对不同物体进行比较的意识。
1、提供操作比较的机会。
要让幼儿动手摆弄，这样有助于幼儿思维的发展。
2、教幼儿正确的思维方法。
提高幼儿的思维能力，除了要丰富知识、发展语言外，
，再要
同？
3
岁是
性。
1
2
3、记忆过程中要尽量调动幼儿的各种感官参加。
多种感官的参与可以使大脑神经联系广泛，大脑对丰富的信息进行分析综合时，获得的印象全面、清晰，有助于加深记忆。
4、交给幼儿正确有效的记忆方法。
例如归纳记忆法、歌诀记忆法，自我复述法等。
5、及时复习，巩固记忆。
三、特别关注
（一）如何对待孩子的怪问题？
孩子发现问题、提出问题、寻求问题的过程，是孩子探求未知、开启智慧、认识周围世界的必经之路。
然而，有时孩子提出的问题千奇百怪，成人也不是百科全书，样样都懂，但是，成人千万不能指责或回避。
1
2
用具，小锅、小碗、小家具，木工玩具；各种交通和运输工具，大卡车、消防车、警车等；各种组装玩具，积木，建筑模型，七巧板等；各种棋类，如跳棋、五子棋等。
3、激发幼儿数学兴趣和科学爱好的玩具：计算器、学习机、电脑、遥控汽车、电子积木等。
4、培养兴趣、陶冶性情、发展审美能力的玩具：电子琴、铃鼓、木琴等。
5-6岁幼儿认知发展与教育
一、认知发展的特点
（一）感知觉具有系统性、概括性
观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。
5-6岁幼儿
5-6
5-6
细节，还会在不破坏逻辑关系的前提下对故事的细节程序做更改。
（三）创造想象开始发展
5-6岁幼儿知识经验日益丰富，抽象概括能力有所发展，他们的想象活动中开始出现一些创造性因素。
他们的想象就不再完全按照成人的描述或指示，而能根据自己的想象进行加工。
这种创造成分在游戏尤其是角色游戏和建造、造型活动中表现得最
充分，不仅内容日益丰富，想象的距离也日益扩大，不仅能重复反映在家庭或幼儿园里发生过的事情，而且还会想象发生在公园、公共汽车、医院等公共场所发生过的事情。
5-6岁幼儿创造想象的发展使他们能预见到活动的进程，如在游戏之前能想象出游戏的情节，商定游戏的规则，分配游戏的角色。
在画图时，能先构思在动笔，在内容
5-6
5-6
标志之一。
5-6岁幼儿的想象力十分活跃，几乎贯穿他的各项活动中。
幼儿想象力的发展很大程度上有赖于早期培养。
1、鼓励幼儿进行游戏。
在游戏中幼儿可以自然地发挥自己的想象力。
例如：在玩过娃娃家的游戏中，幼儿模仿生活中的场景，把半个乒乒球当作“小碗”盛饭，拿两根棍子作“筷子”，把沙子想象成“饭”，他们可以以物代物，一物多用。
2、续编故事。
让幼儿续编故事，可以激发他的思维，发展他的想象力。
但老师或家长应当注意，不要要求幼儿编得一定跟故事的其余部分一样，只要合情合理，能够自圆其说就行了。
3、添画。
家长可以给幼儿画好一个几何图形，让他根据想象进行添画，如幼儿再添画几个三角形就形成了“松树”，加一横成了“翘翘板”。
此外，鼓励幼儿根据意愿画
4
2
3
?问题是思维的引子，经常面对问题，会使大脑就会积极活动。
幼儿提出问题，父母可以和他一起讨论、解释。
父母也应该主动提出一些问题进行讨论。
4、独立思考习惯的培养
面对幼儿的问题，不要直接告知答案，而是帮助幼儿寻找解答的方法，启发幼儿分析问题、查找资料的方法。
5、讨论、设计解决实际问题的思路
在幼儿的生活中、学习中，在家庭生活中经常出现各种各样的问题需要解决。
父母应引导幼儿并与幼儿一起共同讨论、设计解决问题的方案，并付诸实施。
三、特别关注
（一）提前学习小学课程好吗？
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投球、套圈等。
3、智力型玩具：利于锻炼思维和动手能力，如：拼图板、插塑积木、铁积木、橡皮泥、组装玩具、科学模拟玩具、电子积木玩具等。