英语人教版八年级下册作文教学设计
人教新目标八年级英语下册Unit1What’sthematterSectionB写作课教学设计
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组选择一个病症，讨论如何用英语描述病症的症状、原因和治疗方法。
2.各小组展示讨论成果，教师给予评价和指导，引导学生关注词汇和语法的准确性。
3.教师组织小组间互评，鼓励学生互相学习、互相借鉴，提高英语表达能力。
3.合作学习，互帮互助：鼓励学生开展小组合作，共同完成写作任务。在合作过程中，学生可以互相学习、互相纠正，提高写作质量。
4.写作指导，逐步提升：在教学过程中，教师应分阶段给予学生写作指导，从词汇选择、句子结构、篇章布局等方面进行讲解和示范，帮助学生逐步提高写作能力。
a.词汇选择：引导学生选择适当的词汇描述病症，注意近义词的辨析和运用。
2.写作能力提升：学生在写作过程中，如何将所学词汇和语法知识灵活运用，构建条理清晰、内容丰富的文章是教学难点。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过设计生活化的场景，如角色扮演医生和病人，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型，提高学生的口语表达和听力理解能力。
2.分层教学，因材施教：针对不同学生的英语水平，设计不同难度的练习和任务，使学生在各自的基础上得到提高。对基础薄弱的学生，加强词汇和语法知识的讲解；对基础较好的学生，注重提高写作技巧和语言运用能力。
2.学生能够运用一般现在时和一般过去时描述病症及就医经历，提升英语时态运用的准确性。
3.学生能够通过小组合作，运用所学知识编写一段关于病症描述和就医建议的对话或短文，提高写作能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生主动参与、积极思考的学习态度，提高学生的口语表达和听力理解能力。
英语人教版八年级下册Unit 7写作教学设计
英语写作教学设计——王婷一、教学内容本课学习Go for it！八年级（下）Unit7 What's the highest mountain in the world? 的Section B 3a---3b部分，把保护野生动物与写作训练结合起来，帮助学生掌握英语写作的方法和技巧，呼吁更多的人们加入到保护动物的行列中来。
二、背景知识书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分,目的是检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
在经过了不断的学习和积累后，学生在写作方法及表达方面已经有了一点的进步，写作训练势在必行。
三、教学目标1．知识与技能：通过写作训练帮助学生运用所学过的语言知识写作，使学生逐步获得组织素材、划文章结构、组织语言、修改文章等写作的技巧和能力。
2.过程与方法：通过套用范文结构的写作教学，引导学生收集信息、组织学生讨论、帮助学生储备充足的素材，为写作做准备。
3情感目标：教师帮助学生克服对写作的畏难心理，激发写作兴趣，积极参与课堂教学；鼓励学生学习他人的长处，弥补自己的不足，保持学生积极的学习态度。
四、教学重点和难点1.从知识层面上看，写作的重难点在于帮助学生谋篇布局，用文章框架填充信息进行写作，教师要引导学生掌握写作的步骤。
2.从能力层面上看，写作的重难点在于培养学生组织素材的能力、适当地模仿或创造性地运用好词好句并进行自我修改的能力。
五、教学过程Step1 Warming up1. Do you like animals?What kind of animals do you like? （目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
）2.Lead-inAnimal Protecting Day is coming, some students in our school volunteered to protect the animals. Let's see what they did.(Watch a Micro class of two students), 同时补充poster的含义，通过学生们自己制作的海报和微课，极大提高学生参与课程的热情，充分调动学生们的积极性。
Unit5写作课教学设计2023-2024学年人教版八年级英语下册
3. 确定教学媒体和资源的使用：为了支持教学活动和提高学生的学习效果，我将使用以下教学媒体和资源：
a. PPT：通过PPT展示教材中的例文和写作技巧，以便学生能够清晰地理解和分析。
2. 拓展要求：
（1）学生自主学习：鼓励学生在课后自主选择拓展内容进行学习，并结合自己的兴趣和实际情况制定学习计划。
（2）阅读笔记：要求学生在阅读拓展材料时做好笔记，记录下重点内容、自己的想法和疑问，以便在课堂上与老师和同学分享。
（3）讨论与分享：鼓励学生在课堂上与老师和同学分享自己的阅读心得和感悟，展开讨论，互相学习和启发。
四、教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：为了达到本节课的核心素养目标，我将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。讲授法用于向学生传授写作技巧和理论知识，讨论法用于激发学生的批判性思维和表达能力，案例研究法用于分析教材中的例文，项目导向学习法用于实际的写作练习。
（3）多媒体资源：学生可以观看与本节课内容相关的英语电影、电视剧、纪录片等，以提高他们的英语听力水平和词汇量。
2. 拓展建议：
（1）课后阅读：鼓励学生在课后阅读与人教版八年级英语下册Unit5相关的英语文章、故事或小说，以培养他们的阅读习惯和提高阅读能力。
（2）英语角活动：组织学生参加英语角活动，让他们有机会与其他同学用英语交流，提高他们的口语表达能力和跨文化交际能力。
教学反思：
在本节课的教学过程中，我采用了讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。通过实践活动的设计，我鼓励学生积极参与和互动，提高他们的学习效果。同时，我也使用了PPT、视频等教学媒体和资源，以支持教学活动和提高学生的学习效果。
人教版英语八年级下册Unit3写作课教学设计
3.能够运用本单元所学的句型，如：“He is famous for...”, “She achieved her goal by...”, “I dream of...”等进行人物描写。
4.掌握写作的基本结构，包括引言、正文和结尾，并能运用这些结构完成一篇关于人物的作文。
5.个体差异：学生的英语水平、兴趣爱好、性格特点等方面存在差异。教师应充分了解学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的教学重点是让学生掌握描述人物成就和经历的词汇、句型和写作结构。通过学习，使学生能够熟练运用一般现在时、一般过去时和一般将来时进行人物描写，提高写作能力。
（3）课堂展示：每组推荐一名代表，展示作文并进行讲解，其他学生给予评价和建议。
4.写作技巧指导：
（1）教师针对文章结构、过渡句、修辞手法等方面进行讲解和示范，帮助学生掌握写作技巧。
（2）引导学生运用头脑风暴、思维导图等方法进行写作构思，提高写作效率。
5.作业布置：
（1）课后让学生完成一篇关于人物的作文，要求运用本节课所学的词汇、句型和写作技巧。
3.情感态度：学生对英语写作的态度存在差异，部分学生对写作抱有恐惧心理，担心犯错；另一部分学生对写作感兴趣，但缺乏自信。教师应关注学生的情感需求，鼓励他们积极参与写作活动，提高自信心。
4.学习策略：八年级学生在学习过程中，已经掌握了一定的学习策略，如合作学习、自主学习等。但在写作方面，他们需要进一步学习如何构思、组织文章、运用修辞手法等。
（五）总结归纳（500字）
1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结描述人物成就和经历的词汇、句型和写作结构。
人教版英语八年级下册Unit5写作课优秀教学案例
1.设计具有挑战性和实际意义的问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
2.鼓励学生提问，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
3.引导学生通过观察、分析、推理等思维活动，自主探索和发现知识，提高他们的思维能力。
4.教师给予及时反馈和引导，帮助学生建立正确的思维方式和解决问题的策略。
4.创设评价氛围，鼓励学生互相评价，培养他们的批判性思维和评价能力。
5.引导学生关注评价的过程，而不仅仅是结果，帮助他们形成积极的评价态度，提高他们的自我提升能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一组人物图片，引导学生观察并思考：如何用英语描述这些人物的外貌和特点？
2.邀请学生分享他们的想法和观点，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.学生能够通过阅读和听力练习，理解并运用一般现在时描述人物特征。
5.学生能够独立完成一篇关于描述人物的短文，运用所学知识和技巧进行写作。
（二）过程与方法
1.通过展示人物图片，引导学生运用所学词汇和句型进行描述，提高学生的语言表达能力和观察力。
2.组织学生进行小组讨论，分享彼此的人物描述，培养学生的合作精神和交流能力。
4.教师对小组活动进行指导和评价，帮助学生发现问题，提高他们的合作效果。
5.利用小组合作的方式，让学生在互动和交流中，共同学习和进步。
（四）反思与评价
1.教师引导学生进行自我评价，培养学生的自我反思和自我调整的能力。
2.设计具有针对性的评价指标，让学生明确自己的优点和不足，提高他们的自我认知能力。
3.教师对学生的表现进行及时反馈和评价，帮助学生找到问题，并提供改进的建议。
在整个教学过程中，我注重对学生的激励和鼓励，以人性化的语言和关怀，帮助学生克服学习中的困难，提高他们的自信心。同时，我根据学生的知识深度和实际水平，适度调整教学难度，确保教学内容符合学生的认知发展需求。通过本节课的教学，学生不仅在语言技能方面取得了较好的成果，而且在情感态度和合作精神方面也得到了提升。
人教版英语八年级下册Unit6写作课教学设计
-学生从阅读材料中找出使用一般过去时的句子，分析其语境。
-撰写阅读笔记，简要说明一般过去时的作用和用法。
4.家庭作业：请学生与家人分享今天学习的知识，教他们用英语描述过去的活动。
-学生向家人介绍一般过去时和动词过去式的用法。
-与家人一起完成一个关于过去活动的对话，并记录下来。
-学生回答：Played.
（三）学生小组讨论
1.教学内容：学生分组讨论，共同完成写作任务。
-任务：Write a paragraph about a past activity you enjoyed.
-要求：Use the past tense, include time phrases, and describe the activity in detail.
2.重难点二：时间状语的使用。学生在描述过去事件时，对时间状语的使用不够准确，导致句子表达不清。教学中应引导学生正确运用时间状语，使句子更加流畅。
-教学策略：提供典型例句，让学生观察、模仿，并设计相关练习题，巩固时间状语的使用。
3.重难点三：写作逻辑性和创意性。学生在写作过程中，往往缺乏逻辑性和创意性，使文章内容显得单调乏味。教学中需关注学生的写作思路和创意激发，提高写作质量。
-重点知识：一般过去时的用法、动词过去式的变化规则、时间状语的使用。
2.教学策略：通过问答、头脑风暴等方式，引导学生总结归纳。
3.课堂总结：教师强调本节课的重点内容，提醒学生注意动词过去式的变化规律及时间状语的运用。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，强化学生对一般过去时和动词过去式的掌握，特布置以下作业：
1.写作练习：请学生撰写一篇短文，描述自己上周的一次有趣活动。要求如下：
人教版八年级英语下册Unit4写作课优秀教学案例
3.学生通过描述自己和他人的交通工具和路线，认识不同的生活方式，增强对多元文化的包容和理解。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅是教学活动的出发点和归宿，更是评价学生学习成果的重要依据。因此，在教学过程中，我将密切关注学生的学习进度，调整教学策略，确保每一个学生都能达到本节课的教学目标。同时，我也将注重培养学生的学习兴趣和自信心，让他们在学习过程中感受到英语的魅力，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
（一）导入新课
导入新课是教学过程中的重要环节，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。在本节课的开始，我将通过展示一张学校地图和一些交通工具的图片，引导学生观察并思考：“你们可以看到哪些交通工具？你们平时是如何课堂内容相结合，激发他们对本节课的兴趣。
（二）讲授新知
（二）过程与方法
1.学生通过头脑风暴、角色扮演和小组讨论等活动，激发创意思维，提高写作的兴趣和主动性。
2.学生通过同伴评价和教师的个性化指导，发现并改进自己的写作问题，提高写作质量。
3.学生通过模仿和创编，练习写作技巧，培养独立写作的能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生在写作过程中，培养对生活的观察力和思考能力，增强对英语写作的兴趣。
（二）问题导向
问题导向教学策略能够激发学生的思考和探究欲望，培养他们独立解决问题的能力。在本节课中，我将提出一些问题，如“How do you usually go to school?”、“Can you describe the route to school?”等，引导学生思考并讨论。通过问题导向，学生能够深入理解课程内容，提高思维能力和解决问题的能力。
人教版八年级英语下册Unit4 写作课教学设计(公开课教案)
Unit4 Why don’t you talk to your parents.写作课教学设计Teaching aims:Knowledge aims:Students could get familiar with after-school class and can express their opinions about it.Ability aims:Students will improve their writing and speaking abilities.Students will be able to collect writing materials and organize them according to one point.Emotional aims:Learning this lesson, students will know how to express their opinions logically.Students will learn to consider problems objectively and rationally.Teaching key points and difficult points:Key points:Students can make notes while discussion and arrange their arguments.Difficult Points:Students will learn to consider problems objectively and rationally.Teaching procedures:Step 1 Lead-in1.Greet students.2.Ask students questions “After school, what activities do you usually do?” and show some pictures about activities such as play basketball, play the piano and paint. Students will respond this question actively. In this way, I will lead to today’s topic “ your opinion on after-school classes for children”.(Justification: The question is closely related with the current situation of them and they would actively give answers. The teacher can lead the topic very naturally and it can also arouse students’ interest.)Step 2 Pre-writing1.Debate: Divide students into 2 groups and have a debate about “Your opinions on after-school class for children” One opinion is children should have after-school class because…/ The other opinion is children should not have after-school class because…. While the debate, the teacher will remind students to make notes of the reasons and then conclude the two opinions with students.eful expressions: ask students to pay attention to some conjunction words, such as firstly, then, in a word. And some sentence structures: I don’t really agree with... because...3.Outlining: Ask students to read 3b in the book, and illustrate the formation of letter.(Justification: through debating, students will have the material to write the letter. Through expression learning, the letter will be more logically. This part will lay a foundation for the following writing steps.) Step 3 While-writingDrafting: Ask students write a letter to the magazine to express their expressions on after-school class for children. Give students 15 minutes to write a draft.(Justification: Through writing by themselves, students’ writing ability will be improved.)Step 4 Post-writing1. Peer editing: After the drafting, ask students to check their articles with desk mates. They should read the passage and check the ideas or the logical development. Also, check carefully the grammar, spelling and punctuation of their writings.2. Ask several students to read their passages and then give someevaluations from the advantages and disadvantages.Then ask students to revise their articles according to the evaluations(Justification: The peer editing will help them find the mistakes about spelling , the grammar and the logic, which is a way to learn by themselves. They also learn the advantages and disadvantages from others. ) Step 5 Summary and homeworkSummary:Ask students to act as an assistant teacher to conclude what we have learned this class. And then the teacher will make some supplements.Homework：Do an interview: Ask your family members about their expressions on after-school class for children. And tell your parents your opinions about after-school class.Blackboard design:Expressions on after-school classDear XX,Children should have after-school class/ Children should not haveafter-school classFirstly,Then,In a word,Yours,XXX。
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Use an outline to write a composition
教学设计
侯晓燕2017. 5. 10 课型：英语作文课
教学内容：初二
教学目标：
1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。
2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。
4. 指导学生评改学生习作。
教学重点：
1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
2.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力
教学难点：
1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
2.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法
教学方法：自主学习，合作学习
学情分析：
1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
2. 学生分析
我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过2年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。
书面表达中式英语较多，连贯性较差。
很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。
本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。
二、教学流程设计
1. Brainstorm
Attract the Ss attention. Let them fo cus on the topic Lead out the importance of using the conj.s properly in English writing.
Ask Ss:
1. What do they think of English? Easy or difficult?
What else?
pare
Ss compare two compisitions
1.Which is better ? why?
2. Can you say the differences?
3.Find good sentences.
3.Task
1.Lead the ss find out the beginning ,the ending and the main part .
2.Make the outline of the composition..
3.Read the composition again and memory.
4.Retell the composition
4.Practice
Read another composition and make the outline .
Lead Ss to learn how to organize a composition, how to use the conj.s and how to write a good com position
1. have Ss complete the exercises, underline the conjs , topic sentences, supporting sentences and conclusion sentences of a student’s composition
5.Writing
Lead Ss learn to list the outline of the composition, and complete the writing. And evaluate it together.
1. help Ss to learn how to list the outline of a composition.
2.Have Ss write the composition
3.Have Ss evaluate their writings
Summary and homework
1.Summary how to write a good composition.
2.Homework
Rewrite the compositi on and complete the other exercises
课后反思
本节课从提问学生写作中最大的困惑入手，引出本节课的主要教学目标，在写作中学会构思和使用连词。
通过比较两篇学生的英语习作，让学生认识到提纲和连词在英语写作中的重要性。
通过分析一篇范文，让学生了解怎样去运用关联词，怎样去组织一篇文章，
最后让学生根据提供的材料完成一篇习作，并互相评价，修改。
我认为本节课在以下几个方面处理得到了尝试:
1. 课堂教学组织严谨，教学各个环节环环相扣，很流畅，由提问引出主题，通过比较学生习作认识到连词使用的重要，通过分析学生习作教学生学会怎么运用，最后进行实践。
2. 考虑到本校学生生源的实际情况，写作任务经过了层层分解，从文章结构的构思，到语言的组织，时态的运用等给足了提示，使写作任务的难度降低了，让大部分学生都可以完成写作任务。
不足方面：
因时间关系，学生写作的时间不太够，还有一小部分学生没有按时完成写作任务。
习作的点评也不够时间处理，只点评了一些习作，如果能找各个层次的学生习作进行点评就更好。