新升本科院校师资队伍建设策略研究
转型发展时期新建本科院校应用型师资队伍建设探索
转型发展时期新建本科院校应用型师资队伍建设探索新建本科院校是指近年来兴建的专门面向应用型人才培养的高等教育机构，面对当前中国经济发展进入新时期的重大机遇和挑战，新建本科院校应适应经济转型发展需求，积极推进教育教学改革，推动人才培养模式创新，打造应用型人才的培养体系，以建设高水平的应用型师资队伍为基础。
本文将从培养目标、创新实践、职业导向角度，探讨新建本科院校应用型师资队伍建设的方法和策略。
一、培养目标新建本科院校的办学宗旨是培养应用型人才，因此培养目标也必须与之相匹配。
要充分认识应用型人才的特点，明确其学科背景、理论水平、应用能力等方面的需求，建立起科学合理的师资培养体系，培养既有高素质学术能力，又具备实际应用能力的应用型师资队伍。
首先，新建本科院校应重视教师教育学知识的培养，要求师资队伍要具有较高的教育教学素养和优秀的学科基本功底，注重教师教学方法和媒体技术应用的培养，引导教师深入理解教育教学科学的思想和方法。
其次，新建本科院校应注重培养教师丰富的实践经验和课程设计能力，要求实践能力超高的师资队伍能够引导学生做出更具创新性的研究成果。
再次，新建本科院校应着重培养师资队伍的职业素养，培养教师的职业意识、职业道德和社会责任感，让教师从事教育事业的心理得到充分满足。
二、创新实践新建本科院校应用型师资队伍建设的创新实践，主要包括四个方面：1、实践教学教育：围绕优质教学和教学实践能力，积极组织师资队伍参加产学研合作、行业实践和国际教育交流活动等多种形式的教育工作。
2、教师科研能力提升：通过多种方式，全面提升教师的科研实力。
一方面，组织举办学术讲座、教育学论坛、工作坊等活动，引导教师深入研究教育教学相关学科领域，掌握学术更新动态；另一方面，拓展教育人才培养的知识体系和实践能力，未来的教师也需要广阔的知识视野和过硬的技能技巧。
3、体系化的教师岗位成长体系：支持并关注教师工作生涯的全程发展，为教师的升职晋级和工作满意度提供平台。
“双师型”师资队伍建设策略研究课题中期研究报告
高职课程改革背景下“双师型”师资队伍建设策略研究课题中期研究报告课题界定：1.本课题中的“双师型”师资特指高职院校教师中符合教育部“高等职业院校人才培养工作评估方案”中关于双师素质教师要求的教师。
本研究调查的对象、列举的案例、提出的问题、解决的对策均以这一类教师为对象。
2.本课题的实践研究及基本策略假设模型验证以江苏电大武进学院等学校为基础而展开。
一、课题概况（一）选题的价值１.选题的理由近三十年来，我国自上而下出台了一系列文件、政策，推动高职教育蓬勃发展，取得了较大成就。
2003年2月，教育部高教司发布了《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》，通过评估，促进了我国高职院校“双师型”师资队伍的建设。
但是，对照发达国家职教师资的培养经验，通过对我国高职院校师资队伍的调查研究，我们发现：就我国宏观政策制度层面来看，高职师资的保障激励、培养培训等配套机制不够完善；就高职院校自身微观操作层面来看，课程改革、教师专业发展、校企合作等实际工作还存在许多现实困难。
目前，既需要自上而下从国家层面，也需要自下而上从高职院校层面，共同来探索、研究，总结出有中国特色的“双师型”高职教师培养规律，建立一支数量充足、质量合格、结构合理、素质优化的高职“双师型”师资队伍，保障我国高等职业教育的持续、稳定、健康发展。
对照教育部2008年5月新发布的《高等职业院校人才培养工作评估方案》中双师素质教师达标和优秀的比例，我们江苏电大武进学院还有较大差距，如何抓住评估契机加大“双师型”师资队伍建设力度，值得研究。
２.本课题研究的重点、难点重点：引导高职院校在整体扎实推进高职课程改革的进程中有效拉动“双师型”师资队伍建设各项举措的实质进展。
难点：校企合作、产教结合、产学研结合的实效问题。
３.本课题所要解决的主要问题（1）尽力解决学校重视“双师型”师资建设结果，而长期建设规划不够的问题。
（2）尽力解决学校重视“双师型”师资数量增加，其实际作用发挥不力的问题。
新升本科院校师资队伍建设现状分析与对策研究
新升本科院校师资队伍建设现状分析与对策研究随着我国高等教育规模的不断扩大，最近几年来我国新建起一批普通本科院校。
然而现在新建院校的快速发展都是在资源有限的情况下进行的，这就需要学校完成从外在到内在的整体转变，在对师资队伍进行建设的基础上，建立一支教学经验丰富、业务水平精湛、学科分布合理、具有一定层次的师资队伍。
从高校实际情况出发，通过对本科院校师资队伍现状的分析，提出新升普通本科院校应通过引进人才以提高教师队伍的整体教学水平，实现师资队伍结构的全面优化。
通过对新建院校师资队伍存在的问题的分析，并提出了师资队伍建设的机制与对策。
标签：新升本科院校；师资队伍；现状；对策伴随着高等教育管理体制的改革，国家对于高等教育的大众化脚步不断地加快，为了适应社会的快速发展，教育水平的不断提高，我国先后扩充了一百多所新建本科院校。
新建普通本科院校一般是由一些大专院校通过不同的形式升级而成，而升级后的院校通常都会面临从大专到本科转变的一个过程，但是在這个过程中，大多学校的硬件设施却并没有得到相应的改善，学校的教师队伍也还是沿用以前的教师队伍，并没有注入新的血液。
新建的本科院校的教师队伍通常都比较复杂，各自的教学水平也有所不同，怎样才能根据自身的实际情况和学校的特点相结合制定出较为合理的教师队伍目标，完成自身的办学条件和发展方向，都将是新建本科院校所要面临的问题。
一、新升本科院校师资队伍存在的问题（一）高水平人才稀缺在新升本科院校中，能够发挥领军作用的学科带头型人才比较匮乏，在自己所教学科领域能够发挥骨干作用的高文化顶尖人才很少，尤其对于高知识水平的人才来说；在学校的管理方面也存在问题，缺乏系统有效的师资队伍管理机制，部分教师的专业方向与学校的发展方向并不一致，导致教师上课质量得不到保证，教师没有时间和精力对科目知识进一步钻研。
（二）新建本科院校缺乏学科带头人和具备科研能力的教师在最近十年的教学过程中，高校的教师队伍中中年的教师逐渐进入退休的年龄，高校面临着教师退休的高峰期，随着近几年新升本科院校的建设和发展，教师的数量明显不够，学校需要大量引进新的教师。
民办本科院校教学师资队伍建设的问题与对策探究
民办本科院校教学师资队伍建设的问题与对策探究随着中国高等教育的快速发展，民办本科院校在教育体系中扮演着越来越重要的角色。
由于其起步较晚、办学条件有限，民办本科院校在教学师资队伍建设方面存在一系列问题，如师资水平参差不齐、教学质量良莠不齐等。
针对这些问题，需要采取一系列对策来加以解决，以提升民办本科院校的教学质量和国际竞争力。
本文将通过对民办本科院校教学师资队伍建设问题的深入分析，提出相应解决对策。
一、问题分析1. 师资水平参差不齐在民办本科院校中，有一部分教师由于学历、学术水平、教学经验等方面的不足，导致其教学水平较低，无法满足学校的教学需求。
2. 教学质量良莠不齐由于师资水平参差不齐，导致民办本科院校的教学质量良莠不齐。
一些学校的教学质量不尽如人意，无法满足学生的学习需求，甚至影响学校的声誉和办学品质。
3. 教学科研能力不足由于种种历史原因，一些民办本科院校师资队伍的教学科研能力不足，缺乏对学科前沿的深入研究，难以为学生提供最新的学术知识和研究成果。
4. 师资队伍结构不合理一些民办本科院校的师资队伍结构不合理，主要集中在一些老师，年轻的教师比例较低，缺乏新鲜血液和活力。
二、对策探究针对师资水平参差不齐的问题，需要通过多种途径提升教师的学历和学术水平。
学校可以加大对教师的培训力度，鼓励教师参与学术活动，提高教师的学术能力和教学水平。
提高教学质量需要从根本上提升师资队伍的整体水平。
学校应该建立完善的教学评估体系，对教师的教学质量进行动态监控和评估，及时发现问题并加以解决。
可以引入外部专家进行教学评估，借鉴其他高校的先进经验，提高民办本科院校的教学水平。
为了提升教师的教学科研能力，学校可以加大科研经费的支持力度，鼓励教师参与科研项目，并对取得成果的教师给予相应的奖励。
可以对教师进行定期的学术交流和培训，提高他们的学术水平和科研能力。
为了调整师资队伍结构，学校可以采取一系列激励政策，鼓励年轻教师的成长和发展。
高水平师资队伍建设研究
高水平师资队伍建设研究一支高水平的师资队伍是教育事业发展的关键。
教师是教育的中坚力量，他们的素质和水平直接决定着学校的教学质量和学生的发展。
建设一支高水平的师资队伍对于提升教育质量、推动教育进步至关重要。
当前我国在高水平师资队伍建设方面还存在一些问题和挑战，需要加强研究和改进。
一、当前高水平师资队伍建设面临的问题1. 教师队伍结构不合理：目前我国教师队伍结构呈现出老龄化、低龄化、低学历化的趋势，老师队伍中高学历、高学位的人才比例偏低，专家、骨干教师等高水平师资相对匮乏。
2. 教师队伍待遇不高：教师的社会地位和待遇相对较低，导致激励机制不足，很多具有高水平实力的人才不愿从教。
3. 教师队伍培训不足：虽然我国教师培训体系建设取得了很大进展，但是仍然存在培训内容不够全面、方法不够先进、效果不够显著等问题。
以上问题使得教师队伍整体素质不高，对于学校的教学质量和学生的发展都存在一定程度的影响。
1. 提高教师的社会地位和待遇：通过提高教师的社会地位和收入待遇，可以激发教师的工作热情和学习积极性，提高其教育教学水平。
建立多种激励机制，如评优评先、提供发展空间和机会等，让教师有更多的成长发展空间和机会。
2. 建立完善的教师管理体系：建立完善的教师管理体系，提升教师队伍整体素质，吸引高水平教师共同发展。
包括教师评价体系、教师绩效考核体系、教师职称评定体系等，为教师个人的成长和发展提供保障。
3. 加强教师培训和发展：针对目前教师培训内容不够全面、方法不够先进、效果不够显著等问题，应该加强教师培训工作，开展多样化的教师培训形式，建立完善的培训体系，提升教师的专业能力和素质水平。
4. 加强知识更新和学习：教师作为知识的传播者和创新者，需要不断地进行知识更新和学习。
学校可以通过组织专题讲座、教学研讨、读书学习等形式，帮助教师不断提升自己的专业素养和教育水平。
5. 打破学科和学科之间的界限：教育是一个整体的系统，教师之间应该进行更多的交流和合作，打破学科之间的界限，形成多学科融合的教师团队，提升整体的教学水平。
升格本科院校实施方案
升格本科院校实施方案随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，高等教育也面临着新的挑战和机遇。
为了适应社会的发展需求，提高本科教育质量，我校制定了升格本科院校实施方案，旨在推动本科教育改革，提升学校整体实力，培养更多高素质的人才。
一、加强师资队伍建设。
本科教育的质量和水平直接关系到师资队伍的素质和水平。
为此，我们将加大对教师的培训力度，提高教师的教学水平和科研能力。
同时，加强对青年教师的培养和引进高水平人才，不断优化师资队伍结构，确保教学质量的稳步提升。
二、优化课程设置。
本科教育的核心在于课程教学，我们将优化课程设置，加强专业课程建设，注重实践教学和创新能力培养。
同时，加强跨学科课程的设置，拓宽学生的知识面，提高综合素质。
此外，我们还将加强对教材的审核和选用，确保教学内容的科学性和前沿性。
三、加强实践教学。
本科教育要培养学生的实践能力和创新精神，我们将加强实践教学环节的设置，拓宽学生的实践机会，提高实践教学的质量。
同时，加强与企业和社会的合作，为学生提供更多的实习和实践机会，促进理论与实践的结合。
四、加强学风建设。
学风建设是本科教育的重要组成部分，我们将加强学风建设，倡导勤奋好学、求实创新的学风。
同时，加强学生的思想政治教育，培养学生正确的人生观和价值观，提高学生的综合素质和社会责任感。
五、加强质量监控。
为了保障升格本科院校实施方案的顺利推进，我们将加强质量监控，建立健全的教学质量评估体系，定期对教学工作进行评估和检查，及时发现问题并加以解决。
同时，加强对学生学习情况的跟踪和分析，及时调整教学计划和方案，确保教学质量的持续提升。
六、加强对学生的指导。
学生是本科教育的主体，我们将加强对学生的思想教育和学业指导，引导学生树立正确的人生目标和职业规划，帮助学生解决学习和生活中的问题，全面提高学生的综合素质。
七、加强与社会的沟通和合作。
本科教育需要与社会的需求相结合，我们将加强与社会的沟通和合作，了解社会对人才的需求，调整专业设置和课程内容，为社会培养更多的优秀人才。
师资队伍建设调研报告
师资队伍建设调研报告师资队伍建设调研报告一、调研目的和背景随着我国经济和教育事业的快速发展，高素质的师资队伍建设对于提高教育质量和培养优秀人才具有重要意义。
本次调研旨在了解目前师资队伍建设的现状和存在的问题，并提出相应的建议和措施，促进师资队伍的发展。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和访谈相结合的方法，针对教师和教育行政管理人员进行调研。
三、调研结果1. 教师队伍整体状况调研结果显示，教师队伍整体素质较高，绝大部分教师具备专业知识和教育技能。
但也有个别教师在教学方法和教育理念上存在较大差异。
2. 师资队伍结构调研结果显示，目前师资队伍以中青年教师为主，年轻教师群体发展迅速，但老年教师逐渐减少。
师资队伍结构需要优化，加大对年轻教师的培养和引进优秀人才的力度。
3. 师资培养与发展调研结果显示，目前师资培养机制较为完善，但还需进一步加强培训力度，提高教师的教育理念和教育技能，培养具备创新能力和教育研究能力的高水平教师。
4. 教师激励机制调研结果显示，师资队伍的激励机制存在问题，教师职称评聘和薪酬待遇与工作表现不够相匹配。
需要改进激励政策，重视教师的工作贡献和成果，并建立评估机制，确保激励机制的有效运行。
四、解决方案和建议基于以上调研结果，我们提出以下解决方案和建议：1. 加强师资培养和引进工作，培养更多的高水平教师，推动师资队伍结构的优化。
2. 加大教师培训力度，不断提升教师的专业知识和教育技能，提高教师教学和科研水平。
3. 改革教师激励机制，确保教师的工作贡献和成果得到公正评估和回报。
4. 加强教育行政管理，建立健全的教师管理体系，提高教师的工作积极性和创造性。
五、总结师资队伍建设是提高教育质量和培养优秀人才的关键。
本次调研通过对师资队伍的调查和访谈，了解了目前师资队伍建设的现状和问题，并提出了相应的解决方案和建议。
希望通过我们的努力，能够进一步优化师资队伍结构，提高教师的素质和教育水平，为我国教育事业的发展做出更大的贡献。
高校师资队伍建设的问题与对策
营造良好的学术氛围和工作环境
高校应重视师资队伍建设， 提供良好的学术氛围和工 作条件，激发教师的创新
精神和学术热情。
高校应建立健全的激励机 制，鼓励教师积极参与科 研项目和学术交流活动， 提高教师的学术水平和创
新能力。
高校应加强教师培训和 进修，提高教师的专业 素养和教育教学能力， 促进教师的职业发展。
建立完善的教 师评价机制， 激发教师积极 性
引进高层次人 才，优化教师 队伍结构
01
02
03
04
完善教师培养机制
建立完善的教师培训体 系，提高教师专业素养
和教学能力。
加强教师职业道德教育， 提高教师师德水平。
鼓励教师参与学术交流 和研究，提升教师学术
水平和创新能力。
建立科学的教师评价机 制，激发教师工作积极
才
培训和发展： 提供持续的教 师培训和发展 机会，提升教
师专业能力
添加标题
添加标题
建立激励机制： 通过奖励和晋 升机制，激发 教师的工作积 极性和创造力
添加标题
建立教师评价 制度：定期对 教师进行评价 和考核，促进 教师专业成长 和改进教学质
量
添加标题
提升教师素质
加强教师培训， 提高教学水平
鼓励教师参与 科研，提升学 术能力
强化组织领导和政策支持
高校应建立健全师资 队伍建设领导小组， 统筹协调各方面工作。
制定和完善相关政策， 为师资队伍建设提供 有力保障。
加大对师资队伍建设 的投入，提高教师待
遇和福利水平。
建立科学的评价机制， 对师资队伍建设进行
全面评估和监督。
加强经费保障
设立专项资金， 用于高校师资队
伍建设
高校师资队伍建设
高校师资队伍建设高等教育是一个国家发展的重要基石，而高校师资队伍则被视为高等教育的核心。
良好的师资队伍不仅能够为学生提供优质的教学资源，还能促进学术研究和学科创新。
本文旨在探讨高校师资队伍的建设，并提出一些有效的策略和措施。
一、师资激励机制的建立要构建一个优秀的师资队伍，必须建立激励机制来吸引和留住有才华的教师。
首先，高校应该确保教师的薪酬体系具有竞争力，并与其教学和科研业绩相匹配。
其次，建立科学合理的晋升体系，给予教师晋升的机会和权益保障，以激励他们提高自己的专业水平。
此外，还可以为优秀的教师提供一定的住房补贴、国内外进修和学术交流的机会，以提升教师的发展空间和学术视野。
二、加强师资队伍的培训和发展为了使教师不断提高自身的教学水平和科研能力，高校需要加强师资队伍的培训和发展。
一方面，可以组织定期的教学培训，提供教育技术和教学方法的培训课程，以帮助教师提高课堂教学效果。
另一方面，应该鼓励教师进行学术研究，并提供足够的研究经费和资源支持。
此外，可以组织教师间的学术交流和合作，促进教师之间的相互学习和共同进步。
三、引进优秀人才和国际化交流为了提高高校师资队伍的整体素质，高校应该积极引进国内外的优秀人才。
可以设立特聘教授岗位和优秀青年教师岗位，面向国内外知名高校和研究机构招聘优秀的学者和研究人员。
同时，还可以与国外高校建立合作交流机制，邀请外国专家来校进行学术讲座和短期教学，促进国际化交流与合作。
四、加强对教师的评价和监督机制为了确保师资队伍的质量和提高教学水平，高校需要建立健全的教师评价和监督机制。
应该建立多维度的评价体系，综合考虑教学效果、科研成果、学术影响力等因素，对教师进行全面而公正的评价。
同时，还需要加强对教师的日常监督和考核，确保他们履行教学和科研职责，维护良好的教学秩序和学术环境。
五、提高师资队伍的合作和团队意识要构建一个协作与创新的师资队伍，高校应该加强师资队伍的合作和团队意识。
可以通过组织教师团队研究项目、学科交叉培养等方式，促进教师之间的合作和互相支持。
“双师型”教师队伍建设赋能应用型本科高校改革发展的长效机制研究
“双师型”教师队伍建设赋能应用型 本科高校改革发展的长效机制研究文/明思君在深化教育教学改革背景下，加强“双师型”教师队伍建设逐渐成为应用型本科高校实现高质量发展的基本保障。
本文以推动应用型本科高校改革发展为目标，剖析了当前各地应用型本科高校“双师型”教师队伍建设存在的共性问题，提出了“双师型”教师队伍建设的优化路径，旨在促进形成“双师型”教师队伍建设赋能应用型本科高校改革发展的长效机制。
“双师型”教师是建设应用型本科高校、培养应用型人才的重要力量。
相关调查显示，近年来，各地应用型本科高校陆续开展了一系列“双师型”教师队伍建设实践，并取得了显著成效，为高校深化教育教学改革提供了师资保障。
就目前来看，应用型本科高校“双师型”教师队伍建设依然存在较大的优化空间[1]，高校应进一步落实教育教学改革政策，探索构建“双师型”教师队伍建设的优化路径。
一、应用型本科高校“双师型”教师队伍建设共性问题（一）定位不精准，缺乏整体规划应用型本科高校是以培养应用型人才为主要任务的教育主体。
因此，应用型本科高校不仅要重视实践教学、深化产学研融合，还要确保师资队伍中既有投身学术研究的高学历教师，也有兼具实践和教学经验的“双师型”教师。
然而，部分应用型本科高校对“双师型”教师队伍建设的目的和要求认识不足，个别高校甚至存在缺少顶层设计等问题，导致应用型高校的长远发展受到不利影响。
（二）准入机制不完善，师资结构有待优化优化“双师型”教师队伍结构是应用型本科高校全面提高师资水平的重要任务。
为实现向社会输送大量高技能应用型人才目标，应用型本科高校必须重视“双师型”教师准入机制的建立与完善。
当前，部分应用型本科高校仍未形成系统完善的“双师型”教师认定标准，难以多渠道招揽优秀教师，进而导致“双师型”教师队伍结构失衡，无法按照预期建成理论基础扎实、技能娴熟的“双师型”教师队伍。
（三）培养制度不健全，培养方案有待完善要想全面提高教师的专业技能水平，建设一支师德高尚、专兼结合的高素质“双师型”教师队伍，应用型本科高校就必须完善教师培养制度，为教师的成长与发展提供平台和机会，确保其在思想认识、专业能力等方面与时俱进，契合应用型人才培养要求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新升本科院校师资队伍建设策略研究摘要：新升本科院校的发展急需高素质师资队伍为其提供保障和支撑。
本文客观地分析了新升本科院校师资队伍现状及其存在的问题，提出了新升本科院校师资队伍建设的路径和策略。
关键词：新升本科院校；师资队伍；策略
作者简介：李庆，女，1982年8月出生，陕西礼泉人，西安文理学院外国语言文学系教学秘书，研究实习员，研究方向是高校教学管理。
2000 年以来，全国有一大批以高职高专为代表的学校通过并校重组而升格为本科院校，这些院校大多是定位于服务地方社会经济发展的应用型本科院校。
当今世界，高等教育竞争激烈。
而优秀的师资是大学的核心竞争力，是大学文化创新、技术创新、制度创新的最大推动力。
因此，新升本科院校要完成教学科研改革，实现技术创新和制度改革等任务，必须拥有一支与之匹配的高素质师资队伍。
一、新升本科院校师资队伍现状分析
新升本科院校绝大多数把自己的发展定位表述为“为地方社会经济发展培养一线的技术、管理和服务的高级应用型人才”。
这种定位对师资提出了比高职高专时期更高的要求，但由于历史积淀和投入不足等原因，目前的师资状况令人堪虞。
(一) 新升本科院校师资结构不合理
我国自1998 年高校扩招以来，高等教育入学人数逐年大幅度上
升，为了适应这种变化，高校包括新升本科院校开始大规模招聘教师，由于新升本科院校在基础条件、福利待遇、发展机遇等方面与老本科院校不可同日而语，因此，新招聘来的教师多为刚毕业的硕士研究生，某些热门专业甚至只能招到本科生。
经过几年积淀，师资队伍在年龄结构上就呈现出中年骨干教师相对缺乏，青年教师偏多，人才断层较为严重的现象；在职称结构上高级职称特别是正高职称教师比例较少，助教和讲师仍是教学队伍中的主力；在知识结构上，教师传统的专业基础理论知识较扎实，但是跨专业知识、边缘学科知识比较欠缺，并且学缘结构欠丰富，同专业的教师师出同门的现象屡见不鲜，导致研究领域狭窄、知识结构相似的现象。
( 二) 新升本科院校师资队伍素质不高
高校教师的个体素质可分为专业素质和教育教学素质。
专业素质包括本专业系统的理论知识、将理论知识运用于生产实践的能力和实际的动手能力等等。
培养应用型本科人才要求教师在这些方面具有良好的素质，但是由于许多“从校门到校门”的教师缺乏实际的工作经验，实践的专业素养和动手能力亟待提高。
教育教学素质包括教师的基本教学能力、掌握教育理论和教法的水平以及师德等方面。
按照教育教学规律，对学生因材施教，生动活泼、理论联系实际的教学形式能使学生更深刻地掌握专业知识和动手能力，这要教师不仅专业知识要过硬，还要能教、会教。
就目前而言，新建本科院校教师队伍还缺少这样知识广博、一专多能的优秀教师。
(三) 新升本科院校缺乏真正意义上的双师型教师
所谓“双师”，即教师个体除了具备应有的教师资格以外，还兼有诸如工程系列、经济系列、法律系列类的任职资格，具有从事相关专业的工作能力和实践经验。
而真正意义上的双师型教师，更强调不仅要有任职资格，还要有实际的工作经验、能力和处理专业问题的应变能力。
目前，为了适应培养应用型本科人才的要求，新升本科院校里的部分教师，特别是年轻教师在任教同时会参加相关专业的任职资格评审或考试，取得相应的技术资格，成为名义上的双师人才，但由于实际工作经验缺乏，理论应用于实践也仅限于纸上谈兵。
理论与实践需要一个融合的过程，要求教师具有相应的融合能力，这样的能力来源于点滴的工作经验积累，而这样的工作经验又是教师比较欠缺的，因此真正意义上的双师型人才在新升本科院校中还是紧缺的。
( 四) 新升本科院校缺乏学科带头人、学科团队和具备科研能力的教师
新升本科院校师资大多是原来专科的教师队伍和新招聘的毕业生。
在原来专科教育阶段更强调的是完成相应的教学任务，这样的历史与现状就导致了学校升格以后，学科建设基础差，科研水平低，不能满足本科层次发展的要求。
科研领军人才的匮乏已经成为制约新升本科院校发展的瓶颈。
学科建设和科学研究相辅相成，如何培养学科领军人物，建设学科团队和科研团队是所有新升本科院校亟
需解决的难题。
二、新升本科院校师资队伍建设策略选择培养应用型本科人才需要有一支既懂理论又熟悉实践的高水平教师队伍，针对新升本科院校师资现状，提出如下建设策略选择。
(一) 严把进口关
建立严格的高校教师准入制度。
高校教师准入制度是保证高校教学水平的一项基本制度。
新升本科院校由于近几年的连年扩招，在大规模的招聘教师过程中，进口关的控制有失严谨，通常是以学历作为准入门槛，经过简单的试讲，短期的培训就安排新教师直接走上课堂，而且这些教师中包括为数不少的非师范专业毕业生。
与此同时，由于我国的高校包括新升本科院校属于事业单位，教师基本上有事业编制，优胜劣汰机制还没有真正形成，人员流动性较差。
这样的体制无疑阻碍了高水平的师资队伍建设。
作为新升本科院校可针对各校具体情况，在通盘考虑教师年龄、职称、知识结构、素质的情况下，严格设置各准入环节。
政府也需要改革高校人事管理制度，做到人员能进能出。
(二) 建立深度的校企合作，培养真正意义上的“双师型”教师
应用型本科人才培养需要真正意义上的双师型人才。
针对目前的状况，新升本科院校可以建立深度的校企合作，通过“内扶外引”来造就双师型教师。
新升本科院校可以采取脱产培训、寒暑假集训等方式安排教师深入企业从事相应的生产管理和工程技术工作，使其掌握生产中的新技术、新工艺和新方法，加强教师实践能力的培
养。
新升本科院校在“内扶”教师的同时，还可以通过“外引”来加强师资力量。
通过聘请合作企业的高级人才作为客座教师，一方面给学生带去最新的技术和管理理念，另一方面教师之间的交流也可提高双方的教学能力和实践能力，相得益彰。
(三) 培养学科带头人，建设学科团队
学科带头人是学校师资队伍的骨干力量，具有学术上的权威性，学科带头人可以带动一个学科，凝聚一支队伍。
新升本科院校由于学科建设先天不足，在培养学科带头人方面应该加大力度。
第一，要针对自己的学科建设方向有重点、有选择地选拔和培养中青年学科带头人，在学科建设中磨炼带头人，用实践考验学科带头人。
第二，要为学科带头人提供良好的工作环境和学术环境，加大投资力度，鼓励学科带头人积极承担国家、部委和省市级科研项目和课题。
同时要提高学科带头人的物质待遇和在学校中的社会地位。
第三，积极创造条件让学科带头人参加国内外学术交流活动，提高他们的学术水平和知名度，给其创造更多的展示科研成果、学术水平的机会和舞台。
最后，以学科带头人为核心，建立一支高水平的学科团队。
聘请国内为知名学者参与和指导学科建设，逐步形成结构合理、相对稳定、具有较强创新意识和开拓精神的高水平、高素质学科团队。
参考文献：
［1］范中杰的学历结构［j］
2000(5)：37-39
［2］赵卫平j］
2007，(7，8)：3。