二年级下册数学第三单元认识方向教学反思
新苏教版二年级数学下册认识方向教学反思
新苏教版二年级数学下册认识方向教学反思教后记《认识方向》是二年级下册第三单元的内容。
本单元的教学主要分成三个方面进行教学的：第一个部分是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行辨认东南西北四个方向；第二部分是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向；第三部分是认识东北、西北、东南、西南，作为已有方向知识的延伸补充,主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在平面图形中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向。
但这些对于二年级学生来说,还是有较大难度的。
因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。
如何引导学生由具体走向抽象，并把获得的知识灵活地运用到不同的问题中，学会用不同方式合理描述物体间的位置关系？在本单元的教学中我结合学生已有的生活情境和学习情境基础之上，让学生面对太阳，辨别方向，进而引出地图上辨别方向是按照“上北下南、左西右东”的原则看地图的。
然后结合学具与肢体语言整理概念当学生感识四个新方向之后，我所要考虑的是如何提供适当的条件，引导学生去理解概念，教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。
在课中，我把指南针与练习中的方向板整合，并将本课的重点（根据给定的一个方向辨认其余七个方向）融于其中，让学生完成方向板，之后组织学生以肢体语言来当方向板，通过生动活泼的形体教学与数学相结合，让二年级的学生利用这一活动环节，来减轻脑部疲劳，调整课堂气氛，从而也强化了学生的空间方向感。
当然本单元的重点是让学生以不同的参照物为标准进行辨别方向，学生学起来有一定的难度，这就需要我们老师结合多媒体课件，让学生身临其境投入到课堂中来，找准参照物进行辨别方向。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个玩具车4元5角，一个玩具猴5元1角，价格贵的是( ) A．玩具车B．玩具猴C．一样2．500克盐水中含有50克盐，那么盐和水的重量比是（）A．1：9B．1：10C．1：11D．1：123．一个正方体的棱长之和是48厘米，它的表面积是（）平方米。
新苏教版二年级数学下册认识方向教学反思
新苏教版二年级数学下册认识方向教学反思教后记《认识方向》是二年级下册第三单元的内容。
本单元的教学主要分成三个方面进行教学的：第一个部分是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行辨认东南西北四个方向；第二部分是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向；第三部分是认识东北、西北、东南、西南，作为已有方向知识的延伸补充,主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在平面图形中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向。
但这些对于二年级学生来说,还是有较大难度的。
因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。
如何引导学生由具体走向抽象，并把获得的知识灵活地运用到不同的问题中，学会用不同方式合理描述物体间的位置关系？在本单元的教学中我结合学生已有的生活情境和学习情境基础之上，让学生面对太阳，辨别方向，进而引出地图上辨别方向是按照“上北下南、左西右东”的原则看地图的。
然后结合学具与肢体语言整理概念当学生感识四个新方向之后，我所要考虑的是如何提供适当的条件，引导学生去理解概念，教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。
在课中，我把指南针与练习中的方向板整合，并将本课的重点（根据给定的一个方向辨认其余七个方向）融于其中，让学生完成方向板，之后组织学生以肢体语言来当方向板，通过生动活泼的形体教学与数学相结合，让二年级的学生利用这一活动环节，来减轻脑部疲劳，调整课堂气氛，从而也强化了学生的空间方向感。
当然本单元的重点是让学生以不同的参照物为标准进行辨别方向，学生学起来有一定的难度，这就需要我们老师结合多媒体课件，让学生身临其境投入到课堂中来，找准参照物进行辨别方向。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．3x-7错写成3（x-7），结果比原来（）。
A．多43 B．少3 C．少14 D．多142．a的倒数大于1，那么a是（）A．真分数 B．假分数 C．非0的整数3．把24分解质因数是（）A．24=2×3×4 B．24=2×2×3×3 C．24=2×2×2×34．买鞋的学问：如果鞋子是a码，也就是b厘米，它们有这样的关系：a＝2b﹣10．小明要穿40码的鞋子，也就是要穿（）厘米的鞋子．A．35 B．30 C．25 D．405．10层楼大概有（）A．30m B．10m C．300cm D．30m26．把一个圆柱体木材加工成一个最大的圆锥，须削去圆柱体的（）A．B．C．7．甲数的45等于乙数的23（甲数、乙数不为0），那么甲数与乙数的比是（）。
新苏教版二年级数学下册认识方向教学反思
新苏教版二年级数学下册认识方向教学反思教后记《认识方向》是二年级下册第三单元的内容。
本单元的教学主要分成三个方面进行教学的：第一个部分是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行辨认东南西北四个方向；第二部分是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向；第三部分是认识东北、西北、东南、西南，作为已有方向知识的延伸补充,主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在平面图形中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向。
但这些对于二年级学生来说,还是有较大难度的。
因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。
如何引导学生由具体走向抽象，并把获得的知识灵活地运用到不同的问题中，学会用不同方式合理描述物体间的位置关系？在本单元的教学中我结合学生已有的生活情境和学习情境基础之上，让学生面对太阳，辨别方向，进而引出地图上辨别方向是按照“上北下南、左西右东”的原则看地图的。
然后结合学具与肢体语言整理概念当学生感识四个新方向之后，我所要考虑的是如何提供适当的条件，引导学生去理解概念，教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。
在课中，我把指南针与练习中的方向板整合，并将本课的重点（根据给定的一个方向辨认其余七个方向）融于其中，让学生完成方向板，之后组织学生以肢体语言来当方向板，通过生动活泼的形体教学与数学相结合，让二年级的学生利用这一活动环节，来减轻脑部疲劳，调整课堂气氛，从而也强化了学生的空间方向感。
当然本单元的重点是让学生以不同的参照物为标准进行辨别方向，学生学起来有一定的难度，这就需要我们老师结合多媒体课件，让学生身临其境投入到课堂中来，找准参照物进行辨别方向。
《认识方向》教学反思
《认识方向》教学反思一．从学生经验出发，探索出发。
小学数学应该是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境容易引起学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。
本节课我从提问成语“四面八方”的四面是什么意思开始先引出东、南、西、北四个方向，然后让学生指认教室的东、南、西、北的活动中开始新课。
首先出示了一张小明城市场景图，根据这张图，让学生复习“上北下南，左西右东”判断方向的依据，再根据“八方”的意思，表示有八个方向从而引出还有四个方向要学，激发学生的求知欲望。
然后引出超市和公园，引导学生认识东北和西南。
在认识东南和西北的时候，我采取了同桌讨论和小组合作学习，放手让学生去认识这两个方向，并且让学生多说，在说的过程中巩固新认识的方向。
在这一块的教学中，由于学生有了一定的生活基础，所以很快的就认识了这些新方向，而且也发挥了小组合作的好处。
但是，有一个孩子提出：西和南之间的方向是南西？我当时的解释是：这种说法可以，但我们一般不这样说，习惯说西南，在数学上我们统一规定叫西南。
虽然是一个小问题，但是我觉得我们的孩子思维比较活跃，并及时给以引导，而不是笑话他。
在第二的环节中是改变了中心点，这一块学生有点困难，例如：以电影院为中心，超市在它的哪一面？学生有点困难。
于是就让学生看着黑板上的方向板来思考，效果就比较好。
在练习中就慢慢的让他们脱离方向板，学会在脑子里想象，通过多种形式的操练，来提高他们辨认方向的能力。
整节课，我让学生在带着对方向的生活经验自主地去探索，让他们合作交流，在数学的探究氛围中引导他们去掌握东北、西南、东南、西北这四个新方向。
但是，作为二年级的数学老师，我的鼓励机制还是不完善，应该多鼓励多表扬。
在放手让学生自己去探索时，我还是放的不够“彻底”，在今后的教学中应该多相信学生。
并且注意细节上的教学，尤其是学生容易错的地方或不易掌握的地方。
二．回归生活，应用提高学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实际问题。
新苏教版二年级数学下册认识方向教学反思
精心整理
新苏教版二年级数学下册认识方向教学反思
教后记《认识方向》是二年级下册第三单元的内容。
本单元的教学主要分成三个方面进行教学的：第一个部分是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行辨认东南西北四个方向；第二部分是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向；第三部分是认识东北、西北、东南、西南，作为已有方向知识的延伸补充,主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在平面图形中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向。
但这些对于二年级学生来说,还是有较大难度的。
因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。
让学融于其中，。
《认识方向》教学反思12篇
《认识方向》教学反思12篇《认识方向》教学反思1辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。
这节教材分两部分：第一部分根据生活经验在教室里辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培育方向意识，发展空间观念；第二部分根据实际生活认识地图上的四个方向并能看懂地图的基础上学会利用。
对于刚刚二年级的孩子来说掌握这么多知识是有一定难度的。
教材进行有效的整合与学生的生活实际建立起联系，突破教学中的重难点就成为我研究这节课的重点。
开始环节我设计了介绍你前后左右同学的名字。
主要考虑“前后左右”是学生在一年级学过的方位词，利用学生熟悉的旧知引入新知，既是对旧知的复习，同时也为后面继续学习新知作了铺垫。
然后我告诉学生太阳从哪升起，在我们教室里是从哪面升起的，然后在加上动作来做。
在教室里辨认东西南北，我让全体学生起立做了一个游戏：听老师口令，现在都面向东，学生面向东，全部面向西，学生再面向西。
通过让学生指一指，认一认，贴一贴，转一转等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能并获得数学经验。
在学生进一步熟悉方向之后，在教室里创设一个实际的情景发作业本，让学生实际的来想一想、走一走，从实际的情境中逐渐抽象出，再回到平面图，小朋友们应当怎样走。
此时激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
《认识方向》教学反思2美国学者波斯纳提出：教师的成长=经验+反思。
只有经过反思，才能使原有的经验不断的得到提升。
才能形成新课程理念所要求的先进的教学观念，才能不断地超越自我，走出封闭，才能使得自己的教学更有效。
上学期，我上了《认识方向》这一课，上完后进行了自我反思，感觉数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，经历从生活情境中提炼和抽象数学知识，体现学用结合，教师架起生活走向数学的“这座桥”，才能使“书本世界”与学生的“生活世界”真正沟通，让数学知识真正来源于生活，而又能解决生活中的实际问题。
二年级下册《认识方向》课后反思
二年级下册《认识方向》课后反思引言在二年级下册的《认识方向》这一课程中，我们主要学习了如何认识和使用方向词，以及如何根据指示图进行位置定位。
通过学习这些知识，我对方向有了更深入的理解，并且能够正确地描述和识别方向。
在课后的反思中，我发现了自己在学习过程中存在的问题，并总结了一些改进的方法。
主体学习收获在这个学习单元中，我掌握了方向词的基本概念和用法。
我学会了使用方向词来描述位置关系，例如“前进”、“后退”、“左转”、“右转”等。
此外，我还学会了根据指示图来确定位置，如“在图中找到物体A的位置”、“将物体B放在图中的某个位置”，这样我能够更准确地理解和遵守指示。
学习过程中的困惑与问题尽管我在学习中有了一些收获，但也遇到了一些困难和问题。
其中一个困惑是，在面对复杂的指示图时，我有时会迷失方向，不能准确地确定物体的位置。
例如，当指示图中出现多个转弯或复杂的路径时，我往往会感到困惑，不知道如何正确地通过指示图来定位物体。
另一个困惑是，在描述方向关系时，有时会用词不准确，例如将“向左”说成“向右”，导致了对方向的混乱理解。
改进方法为了解决学习过程中遇到的困难和问题，我制定了一些改进方法。
首先，我意识到提高方向识别能力需要更多的练习，因此我计划通过更多的练习题来提高自己的方向识别能力。
我会找一些与方向有关的游戏或活动，并主动参与其中，以加强对方向的理解和记忆。
其次，我会更加注意方向词的用法，尽量避免用词不准确的情况发生。
我会多听、多读、多写方向词，以巩固对方向词的记忆和掌握。
此外，我还计划寻找一些有关方向的故事或视频资源，通过故事情节或视频演示来加深对方向的理解。
总结通过《认识方向》这节课的学习，我对方向有了更深入的理解，并且能够正确地描述和识别方向。
在学习过程中，我遇到了一些困难和问题，但通过反思和总结，我制定了一些改进的方法。
我相信通过不断的练习和努力，我将能够更好地掌握方向词的用法，提高自己的方向识别能力。
苏教版二年级数学第三单元《认识方向》教学反思
苏教版二年级数学第三单元《认识方向》教学反思
3.1 东南西北
1.数学的教学应该联系生活,注重现实体验,变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”,建立以解决问题为中心的师生教学相长的互动关系模式。
2.教学中要注重由学生的生活实际引出数学问题。
整个方向的认识都表现为学生自主探索得到的,这样既培养了学生有序思考的意识,发展了学生的空间观念,又使学生在数学学习中获得了成功的喜悦,锻炼了克服困难的意志,树立了学习数学的自信心。
3.2 认识地图上的方向
1.让学生体验生活中处处有数学,培养学生解决实际问题的能力。
数学教学要使学生学会运用所学知识去分析、解决日常生活中的问题。
2.在教学中要尽可能地为学生创设探索环境。
把学生的自主探索、合作交流作为重要的学习方式,有利于培养学生的创新意识和合作意识。
教师应用激励的语言对学生的思考和发现给予积极的评价,充分尊重每个学生的学习愿望,保护学生的学习热情,激发学生的学习兴趣。
3.3 辨认方向
真正的数学学习不仅是对外部所授予知识的简单接受,而是主体的主动建构,所以在教学中教师“讲”得较少,学生“说”得较多。
在教学中要求学生独立思考,鼓励学生联系生活实际创造性地解决问题,让学生把思考过程和结果说出来,这有利于培养学生的思维能力,拓宽学生的思维空间。
3.4 测定方向
1.数学教学要紧密联系学生的生活实际,为此,在教学中教师要尽可能地让学生联系自己的生活经验在具体的问题情境中去解决这些实际问题,真正“还教材以生活的本色”。
2.为了在课堂有限的时间里让更多的学生有练习的机会,让学生以小组为单位,自主活动,增加了学生表达的机会,活跃了思维,有利于学生积累经验。
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第三单元认识方向教学反思
第一课时：认识东、南、西、北
1通过教学认识东南西北，先是让大家明确太阳升起和降落的方向，大家知道早上太阳在东方升起，傍晚在西方落下；让大家在明确了一个方向后通过上北下南，左西右东来辨认出其他的方位，这一个知识点大家都熟悉的掌握了。
2在平面图上辨认东南西北以及对路线的描述这一个知识点，大家都知道上北下南，左西右东，也能够按照要求画出路线图，但是同学还是不能够描述行走路线，尤其是先说明往哪个方向走，走多少的距离，走到那个方向停止再往哪个方向走。
怎么走，会实际画但不会用语言文字表达出来。
3两个相对位置的方向总是容易写错，搞不清楚哪个才是坐标点。
第二课时：认识八个方向
本节课是学生对东、南、西、北四个方位已经有了一定的认识，会在实景中辨认东、西、南、北，也知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。
而“东南、东北、西南、西北”这四个方位的学习也必须要以“东、南、西、北”为基础。
所以在新课教学之前，我先进行复习。
我直接提问学生：我们已经认识了哪些方向？提问：我们小朋友们现在面对的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左边呢？右边呢？在我们平面图上怎么确定东南西北的呢？让学生自己说一
说、指一指这些方向，唤醒学生的已有知识经验。
《认识方向》是苏教版小学数学二年级下册的教学内容。
本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。
因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。
为此，我预设了以下环节：
1．创设生活情境：引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识。
我以学校周边的一些标志性的单位为背景图来替换书中的主题图，在此基础上，我抓住一个方向，在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。
2．在运用知识解决问题的过程中，培养学生主动积极的学习态度和提出问题解决问题的能力：因为生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中，这是一个关键。
实际上学生在这点上差异较大，一部分学生对生活中的方向较熟悉，不需引导能顺利指出方向；另一部分学生要经过思考或借助工具，要老师扶一扶；个别学生难以辨别空间方向，要架着走。
针对这些情况，我有意识的将全班分成8个小组来学习，在学生初步感知8个方位之后，让新知用于生活，认一认、指一指、说一说，渐渐地，学生
由扶着方向板过渡到在自己头脑里建立一个方向板。
然后师生共同将现实中的座位图转化成小黑板上的平面图，学生观察平面图，自主发现问题、提出问题、解决问题！
3．发挥主动性，突破难点：本课的难点是在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。
我并没有直接将方法教给学生，也没有在例题时就亮出难点，而是考虑到“东南”、“东北”、“西南”、“西北”这些方向对于二年级小朋友来说内化吸收需要一个过程，因此并没有急于让学生以不同的参照物来辨认，而是本着打牢基础，先以中间单位为参照物来辨认8个方向，目的是不引起学生思维的混乱，而把处理难点的时间推后了些，如：自制座位图，由学生提问，出现的参照物发生了变化，这些是我预设到的，而在“卡通世界找朋友”环节中，我也有意识地改变了参照物，这样学生可能会走一些弯路，但我觉得只有在他们遇到困难时，心里才有一种寻求答案的动力，才会认真去掌握方法。
这节课我充分利用学生已有的生活经验，辨认学校的东、西、南、北四个方向，在此基础上引导学生自主地认识东北、东南、西南、西北四个新的方向，练习设计注重让学生动手操作，合作学习，从而培养学生动手实践、合作交流的能力。
在描绘方位时不同的参照物会有不同的结果。
因此在教学过程中要注意让学生用语言表达的完整性。
还可以补充以其他建筑物为参照物，在小组里互相说一说，帮助学生理解方位的相对性。
第三课时：测定方向
一、以学生发展为本，创造性的使用教材
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。
活动内容与学生的生活密切联系。
不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。
本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有兴趣，立刻说出了东面有邮局、南面是商场、西面是医院、北面是体育馆。
在此基础上，我让学生想一想：动物园在什么方向，然后紧紧抓住学生这份好奇心，设疑引思，如：图书馆在学校的哪一面？少年宫在学校的哪一面？电影院在学校的哪一面？用这些学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。
所有教学环节都是从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
二、体现生活亲历性
低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。
我就紧紧抓住孩子们这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。
设疑求新，用学生所熟悉的生活环
境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。
通过让学生说一说、找一找、认一认等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经验。
三、体现数学活动趣味性
“兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。
学生对所学内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳期状态的。
”在让学生认一认各个建筑物在什么方向时，我设置了一个数学情境：“大运会期间，许多外宾要来咱们龙岗观看比赛，但他们对体育馆的路不熟，请你当导游员，给这些外宾带路。
咱们第一站要去的是……”以此来增加学生学习数学的兴趣。
整节课，我采用了分散难点、循序渐进、强化表达的方法进行教学，孩子们惊喜的发现，原来数学也是这么有趣的，生活中处处有数学，学好数学是容易的呀！。