如何上好品德与生活课
品德与生活教学策略
品德与生活（社会）课堂教学策略一、生活体验式课堂教学策略（一）教学策略1．课前体验，初步感悟学习目标：让学生对所关注的问题获得直观印象和比较深入的了解，初步感悟道德认识。
操作要领：课前，教师根据主题的特点，引导或指导学生进行现场调查、收集资料、参观访问、实地观察等一系列体验活动；也可鼓励学生把即将要学的内容与家长进行讨论。
课前体验要注意以下几个问题：（1）实效性。
要保证实效性必须做到三点：①对教学目标的理解把握要科学客观，符合学生实际。
②体验的内容要充满生活性和真实性，避免脱离生活实际，使学生能够真正入情入境。
③体验的目标要明确具体，让学生有目的地去体验。
同时教师要根据主题的特点，引导或指导学生进行体验。
（2）过程性。
课前体验最根本的是要让学生真正的去“体”去“验”，这就要求教师必须给学生足够的时间、空间和方法，使学生全身心参与体验。
（3）方式多样性。
2．课中体验，深化感悟（1）引入话题，唤醒生活。
学习目标：让学生迅速进入情感状态，形成认知，产生情感。
操作要领：教师根据教学目标，联系学生已有的生活经验或正在进行着的现实生活，创设情境，激情导入，引发学生的体验。
（2）合作学习，体验生活。
学习目标：通过活动，让学生初步形成正确的道德认识。
操作要领：教师利用学生课前活动的收获，引导学生开展课堂活动，通过游戏、表演、讨论、交流等形式，体验生活，感悟道德。
在学习过程中，教师要把握以下几个特点：①活动性。
活动是品德课程的主要形态。
在教学中，学生在教师的指导下，通过直接参与调查、观察、实验、讨论、制作、表现、游戏等各种活动产生真实的感受和情绪体验，丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解。
②自主性。
学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。
在教学中，教师引导学生从自己的世界出发，用多种感官去体验社会，获得对世界的真实感受。
品德与生活(道德与法制)教学常规要求
品德与生活（道德与法制）教学常规一、备课环节1．研读课程标准。
教师要仔细研读《课程标准》，了解每个教学主题在相应学段的具体目标，把握教学主题与学科《课程标准》之间的关系。
2．分析学情。
教师在进行教学设计前，要充分研究学生的情况。
不仅要关注学生已有的认知水平和学习态度，而且要关注他们的生活经验、社会阅历以及学习能力。
3．研究教科书。
理解教科书是如何体现课程标准精神的，理解其哪些地方可以直接与学生对话，从中受到启发。
教师一定要联系学生正在进行着的生活，有针对性地生成教科书，提高教学的实效。
4．提炼活动主题。
活动主题要从学生的生活世界中普遍存在的问题提炼出来。
本班、本校学生生活中的普遍矛盾即活动的主题。
5．选用课程资源。
教材是教学设计时最重要的核心课程资源，教师要善于从教学目标出发，理解教材编写意图。
教师要充分关注身边的教育资源，因地制宜、因校制宜地开发和利用教学资源。
6．课前准备。
教师要做好充分的物质和心理准备，对学生进行有针对性的课前指导，特别是调查、采访等实践活动更要认真筹划，让学生发现真实的问题，获得真切的体验。
7．提倡集体备课，资源共享。
根据本学科特点，任课教师可以在一定区域范围内集体备课，分工负责，资源共享。
每位教师要根据学生实际进行教学设计。
提倡打破班级界限，就共同的教学主题进行设计，增强教学实效。
二、课堂教学1．转变教师角色。
教师要转变说教者的角色，要俯下身来，融入学生，了解学生，参与学生的活动。
努力使自己的教学活动成为师生民主对话、多向交流、充满活力的过程，促进学生正确的情感态度与价值观的形成和提升。
2．教学活动的处理。
把每项课堂教学活动做透、做足，让学生在自主参与的活动中进行体验性学习，并在活动中真正得到发展。
儿童生活经验和活动本身具有连续性，因此，为了让学生在活动中有所感悟、有所体验，品德与生活（道德与法制）课程的活动未必限制在一两节课内完成，有的活动从准备到发展可以持续较长的时间。
部编版六年级上册品德与生活集体备课要点(第一单元)
部编版六年级上册品德与生活集体备课要点(第一单元)一、教学目标1. 了解和掌握第一单元的品德与生活内容。
2. 培养学生良好的品德素养和生活惯。
3. 提高学生的思辨能力和解决问题的能力。
二、教学重点1. 品德与生活的关系。
2. 学会正确面对困难和挫折。
3. 培养良好的品德品质。
三、教学内容和安排1. 第一课：品德与生活的关系- 通过故事、图片等形式引导学生了解品德对生活的重要性。
- 分小组进行讨论，让学生思考品德与生活之间的关系。
- 引导学生树立正确的品德观念。
2. 第二课：正确面对困难和挫折- 呈现一些困难和挫折的情境，让学生分组进行讨论。
- 引导学生思考如何正确面对困难和挫折，培养他们的耐心和坚持不懈的品质。
3. 第三课：培养良好的品德品质- 通过故事、角色扮演等形式，培养学生的正直、友善、宽容等品德品质。
- 让学生展示自己的品德行为，激励他们向善向上。
四、教学方法1. 情境教学法：通过故事、情境等方式激发学生的兴趣，引导他们主动参与讨论和思考。
2. 合作研究法：通过小组合作研究，培养学生的团队合作精神和交流能力。
3. 角色扮演法：通过角色扮演活动，让学生亲身体验和感受不同品德品质的重要性。
五、评价方法1. 观察记录法：教师观察学生在课堂活动中的表现，记录学生的言行举止、合作态度等。
2. 小组讨论评价法：鼓励学生在小组中互相评价和反馈，提出建议并改进。
六、教学资源1. 部编版六年级上册教材。
2. 故事书籍和图片。
3. 角色扮演道具和道具服装。
七、教学时长根据实际情况，推荐每节课时长为40分钟。
以上是部编版六年级上册品德与生活集体备课要点的第一单元内容。
通过这些教学目标、内容和方法，希望能够培养学生良好的品德素养和生活习惯，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
品德与生活小学教案 品德与生活课
品德与生活小学教案一、课程背景品德与生活课是小学教育中至关重要的一门课程，旨在培养学生正确的价值观、道德观和生活习惯，提高学生的综合素质和人文素养。
本教案旨在通过多样化的教学活动，激发学生对品德和生活的认识和思考，培养良好的品德品质和行为习惯。
二、教学目标1.认识各种品德，了解品德的重要性；2.培养学生正确的价值观和道德观，提高学生的人文素养；3.培养学生良好的生活习惯和行为规范；4.通过活动和实践，培养学生的创新思维和实践能力；5.培养学生的团队合作意识和沟通能力。
三、教学内容与活动设置1. 品德教育活动：•活动1：正直与诚实通过观看视频和讨论案例，让学生了解正直与诚实的重要性，并让他们回答一系列问题，引导学生思考相关的道德问题。
•活动2：友善与善良组织学生参与友善行为的实践活动，例如帮助别人、关心他人等，引导学生了解友善与善良的意义，并鼓励他们在日常生活中实践。
2. 生活教育活动：•活动3：健康饮食通过讨论和展示食物图片，向学生介绍健康饮食的重要性，并组织学生设计一张健康饮食宣传海报。
•活动4：环保意识通过观看环保教育视频和讨论，让学生了解环境保护的重要性，并组织学生参与环保活动，如垃圾分类、节约用水等。
3. 创新与实践活动：•活动5：创意手工制作组织学生进行手工制作活动，鼓励他们发挥创造力和想象力，设计制作属于自己的创意作品。
•活动6：团队合作项目组织学生分成小组，进行团队合作项目，如组织一次公益活动、策划一个展览等，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
四、教学评价与反馈1.教师可以通过观察学生的表现，给予口头评价和鼓励，激发学生的积极性和主动参与性；2.学生可以进行自我评价，通过填写反馈表或写一篇对活动的感受和体会，帮助他们提高自我认知和学习能力；3.教师还可以组织学生相互评价，通过小组讨论或书面表达的方式，让学生深入交流和反思。
五、教学延伸除了课堂教学外，教师可以结合实际生活和社会实践，增加教学的深度和广度：•组织参观社区、公益机构等，让学生亲身感受品德与生活的相关实践；•配合节日或主题活动，开展相关的品德与生活主题活动，如环保宣传活动、慰问活动等；•鼓励学生参与学校社团和志愿者活动，培养他们积极参与社会实践的意识和能力。
浅谈如何上好品德与生活课
如何上好品德与生活课品德与生活课越来越被学校、老师所重视，但是如何上好品生课，在许多老师头脑中还不是很清晰，在平时的教学中品生课往往变成了语文等其他学科的教学模式，教师单纯的讲授，脱离了实际生活，这样的教学效果可想而知。
品生课一定要让来源于生活，激发学生的兴趣。
上好品德与生活课方法有三种：1.认真钻研教材，科学设计教学流程；2.尊重教材，深入生活；3.寓教于乐，让课堂活起来。
品德与生活课是针对一、二年级的儿童开设的，是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
小学一二年级学生年少幼稚，从生理和心理特点来说，他们正处于学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是朦胧的。
所以，品德与生活课要让一、二年级学生理解观点、明白道理，教师就要讲究教学方法，就要在课堂上创设有利于学生接受人生道理、良好品德的环境。
我认为上好一、二年级品德与生活课，应注意以下几个方面：一、认真钻研教材，科学设计教学流程有些教师认为，一年级《品德与生活》课，内容简单，道理浅显，容易说得清楚，于是，不愿花精力去考虑教学方案、教学手段和学生的年龄特点，结果教学收效甚微。
要让学生很好地理解课文内容，明确道理，规范自己的行为，教师就要认真地备课，科学地设计教学流程。
如何备课？首先要针对一年级学生的年龄、生理特点，确定每课的教学目标，然后设计教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生在生动活泼的课堂活动中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。
比如教《我上学了》一课中的“我将在这可爱的学校里学习、活动”一句，成人看来简单，但对不到七岁的一年级学生来讲，上学是生活的转折点，是一件大事。
他们头脑中会产生各种想法，有新奇，有高兴，有自豪，也有害怕，甚至带有疑问。
二、尊重教材，深入生活纵览教科书，每一课都强调了实践性与知识性的统一。
本着“从生活中来到生活中去”的原则，在教学中，我们鼓励学生课前搜集资料，做社会调查，这样就可以将书本知识与生活有机的联系起来，为学生了解社会，适应社会生活打下了良好的基础。
品德与生活教案
品德与生活教案品德与生活教案1学习目标：学问与技能：了解中国人的特点。
过程与方法：了解中国的悠久历史文化遗产。
情感看法价值观：培育同学的爱国热忱。
学习过程一、板书课题。
二、提问：你知道中国人哪些地方了不得？沟通汇报收集的资料。
我国历史上有很多了不得的人物。
新时代的中国，更有许很多多的炎黄子孙，为了祖国的繁华富强作出了不朽的功勋。
当杨利伟叔叔乘着"神舟5号"宇宙飞船在太空游览时，每个中国人都兴奋不已。
几千年来，"亚洲飞人"刘翔在110米跨栏决赛中，不畏强手，获得中国奥运史上重量最重的一枚金牌。
1．中国有960万平方公里的宽阔土地，面积居世界第三位，13亿人口居世界第一，56个民族和谐相处。
2．中国是世界文明发达最早的国家之一。
举世著名的四大创造----指南针、火药、造纸术、印刷术都是中国人的制造，推动了人类社会进展的进程。
3．中国是世界四大文明古国之一，中国有28个世界文化遗产，数量居世界第三。
如：被誉为世界七大奇迹的万里长城、号称世界第八奇迹的秦始皇兵马俑、被誉为"东方艺术明珠"的甘肃敦煌莫高窟、被誉为"高原圣殿"的西藏布达拉宫、还有北京故宫、颐和园、天坛等。
4．中国书法世界著名，很多外国人喜爱中国的书法。
中国的笔、墨、纸、砚文房四宝，也是中国的一大珍品。
5．中国在雅典奥运会上取得32枚金牌，居世界其次位。
6．"神舟五号"载人宇宙飞船胜利放射、顺当回收，证明白我国的航空、航天事业超过了英国和法国，赶上了美国和俄罗斯。
7．2023年奥运会将在首都北京进行，2023年世界博览会将在上海举办，到时中国将更加了不得。
三、学习我是中国人比一比，说一说世界四大人种有什么不同？白种人生活地点比我们生活的地点纬度高，气温低，由于地理环境的影响，或者说人对自然环境的适应，才消失今日这种状况，身材高大是由于寒冷，由于身体体积越大，皮肤外表积相对于体积的面积就越小，有利于身体热量的保持，所以白种人比我们黄种人高，而且身体粗圆。
品德与生活课程标准
品德与生活课程标准品德与生活是人类社会中最基本的素养，也是教育的根本任务之一。
品德与生活课程标准的制定，旨在通过教育培养学生正确的价值观和行为规范，使他们成为具有良好品德和健康心理的公民，为社会和国家的发展做出积极贡献。
首先，品德与生活课程标准要求学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
学校应当通过课程教育和校园文化建设，引导学生正确看待人生，珍惜生命，尊重他人，珍视自然，培养积极向上的心态。
在学习过程中，学生要明确自己的学习目标，树立远大理想和正确的人生目标，培养自律和坚韧的品质，树立正确的价值观，增强责任感和使命感。
其次，品德与生活课程标准要求学生养成良好的行为习惯和社会交往能力。
学校应当通过课程设置和教育活动，引导学生养成良好的生活习惯，培养自理能力和团队协作精神。
学生要学会尊重他人，遵守社会公德，培养良好的人际交往能力，学会与他人和谐相处，发展积极的人际关系，增强社会责任感和公民意识。
再次，品德与生活课程标准要求学生具备良好的心理素质和健康的生活方式。
学校应当通过心理健康教育和体育健康教育，关注学生的心理健康和生活方式，引导学生正确认识自己，树立自信心，培养积极乐观的心态，增强心理调适能力，学会有效应对挫折和压力，形成健康的生活方式，养成良好的饮食习惯和运动习惯，增强身体素质，提高身体免疫力。
最后，品德与生活课程标准要求学生具备社会责任感和公民意识。
学校应当通过社会实践和志愿服务教育，引导学生了解社会现状，关注社会问题，培养学生的社会责任感和公民意识，激发学生参与社会实践和志愿服务的热情，促进学生树立正确的社会价值观，培养学生的社会责任感和公民意识，提高学生的社会参与能力和社会责任感。
综上所述，品德与生活课程标准的制定，旨在通过教育培养学生正确的价值观和行为规范，使他们成为具有良好品德和健康心理的公民，为社会和国家的发展做出积极贡献。
学校应当结合实际情况，切实加强品德与生活课程的实施，全面提升学生的品德素质和生活能力，为学生的健康成长和社会发展做出积极贡献。
一年级品德与生活课教案培养积极向上的品质
一年级品德与生活课教案培养积极向上的品质标题：一年级品德与生活课教案培养积极向上的品质一、背景介绍在一年级的品德与生活课上，培养学生积极向上的品质具有重要意义。
本教案旨在通过活动与讨论引导学生积极、乐观地对待生活，培养他们的自信、坚韧和团队合作意识。
二、教学目标1. 培养学生乐观积极的心态，树立自信心；2. 培养学生坚韧不拔的品质，勇于面对挑战；3. 培养学生团队合作意识和友好相处的能力；4. 提高学生对积极向上的品质的认识和理解。
三、教学内容与过程设计1. 热身活动：积极心情展示教师出示一些积极向上的图片，如儿童运动、团队合作等，引导学生感受积极心情，并自由发表对图片的看法。
2. 情感教育：自信从我做起讲解自信的意义和作用，教师提问学生在日常生活中拥有自信心的经历，并鼓励其他学生积极分享。
随后，教师组织学生参与集体活动，鼓励他们全身心地参与并展现自己的特长，以增强自信心。
3. 实践活动：勇敢面对挑战教师设计小组活动，要求学生在给定的时间内完成一项任务。
在活动过程中，意外出现一些困难与挑战，教师引导学生积极面对困难，相互合作解决问题，鼓励他们勇敢尝试，不怕失败。
4. 合作探究：友善相处，共同成长教师通过故事、图片等形式，向学生传递友善相处的重要性。
鼓励学生思考如何才能建立良好的人际关系，并引导他们讨论如何解决在学校生活中出现的困难和冲突。
5. 总结反思：品德课小结教师引导学生回顾本节课所学内容，并向学生提出问题，让他们回答如何将积极向上的品质运用到日常生活中。
鼓励学生进行自我评价，进一步加深对课程内容的理解。
四、教学评价与提升教师通过观察学生在活动中的表现以及对问题的回答来进行评价，并给予积极的反馈。
同时，教师也要反思自己的教学方法与过程，思考如何进一步提升培养学生积极向上品质的教学效果。
五、课后作业布置课后作业，要求学生写一篇日记，记录自己如何在日常生活中体现积极向上的品质，并分享自己的感受。
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如何上好品德与生活课
《义务教育品德与生活课程标准》规定《品德与生活》课程的性质是：“以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
”“课标”还提出该课程的基本特征是：生活性、开放性、活动性。
根据课程标准对低年级学生的最基本要求和儿童的年龄特点，养成教育应该是低年级品德与生活教学的一项重要内容。
因此，在低年级思品课教学中，我认为最重要的是教师要努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地抓好“一言一行”的养成教育，让学生能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。
一、读懂课文，学习“一言一行”
低年级儿童思想单纯，知识贫乏，可塑性很强。
他们对道德概念的理解和掌握处在直观、具体的水平上；他们的道德情感具有较强的直觉性，是与具体的道德形象相联的；他们的道德行为多半是在教师的要求或效仿教师的情况下实现的。
低年级课文正是注意了这些特征，以图为主，图文并茂，深入浅出地寓“一言一行”的养成教育于生动活泼的具体形象中。
但低年级儿童识字少，阅读能力低，教学中，教师更应该充分运用直观形象的教材，灵活的教法，诱发情感，帮助学生看懂图意，读懂课文，认认真真地学习文中规范的“一言一行”。
低年级品德与生活教材都是彩色纸张，这些生动有趣的卡通形象和真实的图片，易引起学生的学习欲望，因此，
用活插图，让学生去模仿，学习图中人物的言行，是强化养成教育的有效方法。
如教《家里来了客》一课时，要求学生仔细看图，说说客人来到家，盼盼是怎么做的?客人离开时，他又是怎么做的?你觉得盼盼表现怎么样?然后试读图上儿歌，学盼盼的做法。
一首富有情趣的儿歌，道出了待客的基本礼节及待客的真诚、热情，学生在榜样作用下，在潜移默化中形成“不教之教”的自律习惯。
二、创设情境，训练“一言一行”
道德情感是人们对事情爱憎的好恶态度，是伴随道德认识产生和发展的一种内心体验，它对道德行为起着巨大的调节和推动作用。
教学中创设情境，既可以激发学生产生情感上的共鸣，又能结合所学“一言一行”，进行养成性的模仿练习。
电教设境。
运用电教手段，可发挥其声像之长，再现学生生活中的某些意境，从而在意境中训练自己的言行举止。
如教《我也想当升旗手》一课时，在学生初步认识了国旗以后，播放一段全校师生在操场上隆重举行升旗仪式的录像，要求学生重点观察老师、同学们的一举一动，通过观看唤起了儿童对生活的体验和对升旗手、护旗手的羡慕，使他们初步感受到升国旗时的庄严气氛。
然后再放一次录像，要求全班学生一起参加升国旗仪式。
此时此刻，学生都能像录像中的老师、大哥哥、大姐姐那样，立正站好，向国旗行注目礼或队礼，还有的学生嘴里自豪地唱起了国歌，爱国主义的情感表现得淋漓尽致。
表演设境。
让学生当堂表演，不仅仅是为了使课堂气氛活跃，更重要的是激发学生的道德情感，提高他们的道德认识，让所学“言行”在操作表演中得到练习。
如教完《我随爸爸去做客》以后，我说：“小朋友，你们现在都知道怎样做文明小客人了吧，现在咱们就去做文明小客人，比比谁做得最好。
”我将所学的内容和儿童生活实际结合起来，在表演时分组提示，进行演练：(1)我去了爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈家。
(2)我去了爸爸、妈妈的同事家。
(3)我去了表弟、表妹家。
(4)我去了老师、同学家。
并评选“文明小客人”，颁发奖章。
儿童在仿真实性的演练中将自我融人情景中，自觉地升情，潜移默化地移情，达到换位思考的效果。
三、引导实践，规范“一言一行”
结合课堂教学，教者应重视引导学生进行课外实践活动，从而在日常学习、生活中规范自己的言行，巩固教学效果，以便逐步养成习惯。
1.与学校、班级教育的工作相联系，引导实践，规范言行。
如教了《小学生活开始啦》一课后，要求学生严格执行学校规定的学生上课学习行为规范，做到“一个标准”，即上课发言要立正，声音响亮，清楚，普通话标准；“两个一致”，即上下课礼整齐一致，课上坐姿一致；“三个整齐”，即课本、文具盒摆放整齐，举手姿势整齐，读书时手、书的摆放姿势整齐；“三个一”，即看书写字时手距笔尖一寸，胸距桌一拳，眼距书本一尺。
2.与社会活动相联系，引导实践，规范言行。
如市政府号召全市人民行动起来，为残疾人
献爱心。
可在认真教学《他们需要关爱》一课后，动员学生为残疾人做力所能及的事，开展手拉手、心连心活动。
低年级的小朋友虽小，但也能找到合适的方式表达对残疾人的尊重和关爱，温暖的微笑、亲切的话语、热情的搀扶等都能使残疾人受到鼓舞。
3.与家庭教育相联系，引导实践，规范言行。
如教学《我会安排一天的生活》一课后，向学生提出几条具体的生活自理的基本要求：如自己穿衣、洗脸、洗脚，自己系鞋带，自己洗手帕、洗袜子，自己铺床、叠被子等等。
定期在班上进行洗手帕、系鞋带、叠衣服比赛，评比劳动小能手，努力培养学生的自理能力。
【作者单位：江都市郭村中心小学江苏225239】。